教师专业成长历程2016.11.20
教师成长经历
教师成长经历
作为一名教师，我的成长历程可以说是充满了挑战、探索和成长。
在我成长的过程中，尤其是在教学中，我收获了很多宝贵的经验和教
训。
我的教学初期，我发现自己并没有很好地把握住学生的情绪和需
要。在我认真观察后，我发现自己的教育理念和学生所接受的信息存
在很大的差距。为此，我开始不断了解学生们的兴趣和需求，并从他
们的角度出发，为他们提供更加有趣、实用的课程。这样的转化让学
生们变得更加主动学习，课堂氛围也变得更加活跃。
在学习上，我同样存在着很多的不足和盲区。为了不断提升自己
的专业知识，我参加了很多有关教育的课程和培训，通过与各大教育
家的交流和讨论，我逐渐发现了自己的不足，并且针对短板不断进行
填补。同时，我也认识到我们要时刻跟进时代的变化，不断学习新的
技能，丰富自己的思想和见解。
教学中，我还深刻体会到了“以人为本”的教学理念。作为一名
教师，我们不能仅仅注重学生的成绩和考试，还要对学生的个性、学
习方式和认知特点有深刻的认识。我们要引导学生在知识的积累过程
中，树立正确的学习态度和价值观，培养出具有健康心态和积极进取
的学习情感。
最后，我认为作为一名优秀的教师，除了不断提升自身的素质与
能力，我们还要积极承担社会责任。我们应该以身作则，引导学生健
康成长，为社会培养更多的人才，为国家注入新的力量。
回顾我的教育生涯，我认为自己的成长离不开不断的总结、反思
和提高。衷心希望广大教师们能够时刻保持对教育的热情，也希望我
们能够携手共进，在这个神圣而美丽的事业中创建更加优秀的教育环
境。
教师专业成长的实践历程
教师专业成长的实践历程教师，是一份神圣而充满挑战的职业。
在教育的舞台上，每一位教师都在不断探索、成长和进步，以更好地履行自己的职责，培育出一代又一代的优秀人才。
教师的专业成长并非一蹴而就，而是一个漫长且充满曲折的实践历程。
初入教育领域，许多教师怀揣着满腔的热情和理想，但往往会面临现实的冲击。
教学方法的生疏、课堂管理的困惑以及对学生个体差异的把握不足，都可能让新手教师感到迷茫和焦虑。
然而，正是这些挑战成为了他们专业成长的起点。
在教学实践中，不断的反思是教师成长的关键。
每一堂课结束后，回顾教学过程中的优点和不足，思考如何改进教学方法、提高教学效果，是教师自我提升的重要环节。
比如，一位教师在讲解数学公式时，发现大部分学生一脸茫然，课后通过反思，认识到自己的讲解过于抽象，缺乏生动的实例。
于是，在下次授课时，他准备了更多贴近生活的例子，帮助学生更好地理解和掌握。
与同事的交流与合作也是教师专业成长的重要途径。
在教师群体中，每个人都有自己独特的教学经验和见解。
通过参加教研活动、集体备课等，教师们可以分享彼此的教学心得，互相学习和借鉴。
比如，语文组的教师们在集体备课中，共同探讨如何引导学生进行有效的阅读和写作，从不同的角度提出建议和方法，让每一位教师都受益匪浅。
参加培训和进修课程是教师提升专业素养的有力手段。
教育理念和教学方法在不断更新，教师需要与时俱进，不断学习新的知识和技能。
各种教育研讨会、专家讲座以及在线学习平台，为教师提供了丰富的学习资源。
一位英语教师参加了关于英语口语教学的培训课程，学习了最新的教学方法和技巧，回到学校后将其应用于课堂教学，大大提高了学生的口语表达能力。
此外，教师还需要关注学生的需求和反馈。
学生是教学的主体，他们的感受和建议对于教师改进教学至关重要。
通过与学生的交流、作业批改和考试成绩分析，教师能够了解学生的学习情况和问题所在，从而有针对性地调整教学策略。
比如，一位物理教师发现学生在实验操作方面存在困难，于是增加了实验课程的时间，并在实验过程中给予更多的指导和帮助。
与你分享我的教师工作历程和成长
与你分享我的教师工作历程和成长教师工作历程和成长分享作为一名教师，我一直热爱着这个职业，愿意与大家分享我的教师工作历程和成长。
在我成为一名教师的过程中，经历了许多挑战和收获，我相信这些经验和故事可以给其他教师带来一些启发和帮助。
1. 初入教育行业我从大学毕业后就投身于教育行业，并加入了一所小学的教师团队。
初入职场时，我经历了很多调整和适应，要熟悉学校的规章制度、教学内容以及与学生和家长的沟通方式。
在这个过程中，我学到了如何建立良好的师生关系，如何准备教学材料，并且逐渐发现自己对于教育事业的热情。
2. 不断学习和提升在我的教师工作历程中，我始终坚信教师要不断学习和提升自己的专业知识和教学技能。
为了更好地教授学生，我参加了各种专业培训和研讨会，并读了许多教育类的书籍和论文。
这些学习经验丰富了我的教学方法和课程设计，并且提高了我的专业素养。
3. 面对挑战和困难在教育行业，我也遇到了许多挑战和困难。
有时候，学生们可能不理解或不愿意接受我的教学方式，这让我感到沮丧和挫败。
然而，我从这些困难中学到了坚持和耐心的重要性。
我逐渐了解到每个学生都有不同的学习特点和需求，要用不同的方法和策略去帮助他们。
通过与同事和家长的共同努力，我慢慢地解决了许多问题，并建立了良好的教学声誉。
4. 成长与成就通过多年的教师工作，我不仅在专业上不断成长，也获得了许多成就。
我的学生在各种考试中取得了优异的成绩，许多家长和同事对我的教学和辅导表示赞赏。
这些成绩不仅是我个人努力的结果，也是团队的共同努力的体现。
我为能够给学生带来正面影响感到自豪和满足。
5. 对教育事业的热爱通过我的工作历程和成长经历，我对教育事业的热爱越来越深刻。
尽管教育工作很辛苦，但是看到学生们的进步和成就，我觉得一切都是值得的。
我相信教育是改变社会和孩子们命运的重要手段，而作为一名教师，我有责任去培养他们的未来。
在教师工作的道路上，我一直坚持不懈，努力为每个学生提供最好的教育。
教师成长历程 教师分享自己在教育科研上的成长历程
教师成长历程教师分享自己在教育科研上的成长历程作为一名教师，教育科研是我职业发展中不可或缺的一部分。
通过不断地进行科研，我不仅提高了自己的专业知识水平，还能够将研究成果应用到日常的教学工作中，从而更好地促进学生的学习和发展。
在教育科研的道路上，我经历了许多挑战和成长，今天我将与大家分享我的教师成长历程。
1. 科研的初衷在我成为一名教师的那一刻起，我就对教育科研充满了热情。
我深知要成为一位优秀的教师，光靠自己的经验和感觉是远远不够的，因此我决定通过开展教育科研来提升自己的教学水平。
我希望通过科研的方式，不断地探索教育的本质，发现更有效的教学方法，以实现对学生的更好服务。
2. 科研的过程教育科研的过程并不容易，需要耗费大量的时间和精力。
我按照科研的基本步骤进行，包括问题提出、文献综述、设计研究方案、实施研究、数据分析、结果解释等。
在问题提出阶段，我会仔细思考教学中存在的问题，然后进行文献综述，从中寻找相关研究，了解当前的研究进展和成果。
在设计研究方案时，我会采用合适的研究方法和工具，合理安排实验的步骤和流程。
在实施研究过程中，我会严格按照研究方案进行实验，并做好实验记录和数据整理。
最后，我会对数据进行分析，并将结果进行解释和讨论。
3. 科研的困难与挑战在教育科研的过程中，我遇到了许多困难和挑战。
首先，时间安排上是一个难题，教学工作已经相当繁忙，很难再为科研腾出更多的时间。
其次，在数据收集和分析过程中，也遇到了许多技术上的困难。
有时候，研究结果并不如预期，这就需要我不断地反思和调整研究方向，以寻找更好的解决方案。
但是，面对这些困难和挑战，我始终保持着积极的态度，坚持不懈地努力着。
4. 科研带来的收获虽然教育科研的过程充满了困难和挑战，但我始终坚信，通过科研可以实现教学水平的提高和学生的发展。
科研让我不断地思考和反思，不仅提高了自己的专业水平，还培养了我的科学研究能力和创新意识。
我通过科研认识到了教育的复杂性和多样性，学会了灵活地运用不同的教学方法和策略，以满足学生的个性化需求。
教师专业职业成长历程演讲稿(优秀模板6套)
教师专业职业成长历程演讲稿（优秀模板6套）教师专业职业成长历程演讲稿第1篇各位尊敬的领导、亲爱的老师们：下午好!在店口一小，这个和谐、进取、创新的学校中，我迎来了教师生涯的第二个春秋。
一年的教学生活让我体会到了教师这一职业的特殊、光荣、艰辛和幸福。
今天，能站在这里，心里又紧张又激动。
但是，还是很开心能和大家一起来分享我这一年来的成功和失败。
称不上什么经验，却是我最想和大家分享的。
曾经看到过这样一段话：一位合格的老师，就是一盏灯，他的光不一定耀眼，但是一定能够长久地照耀着人生的道路。
要时刻想到，你的工作是无可取代的。
教师要活在“人世间”，只能“捧着一颗心来，不拿半根草去”。
所以，我告诉自己，想要成为这样的一盏灯，就必须要靠自己的不懈努力。
于是，从站上讲台的那一刻起，我便一直这样努力着。
回想去年的这个时候，我和在座的所有新老师一样，怀揣着一份特殊的情感走上这个岗位。
也曾在我们的晨会上，作为代表抒发着作为一位新教师对自己第____个教师节的感想。
转眼现在，我已经在享受自己的第____个教师节了。
回想这一年的点点滴滴，还真的是成长了不少，收获了不少。
记得刚进学校那会儿，面对新的环境，面对新的角色，面对一大群刚从幼儿园上来的一年级新生，还真有些茫然，觉得自己是在摸着石子过河，心中一点底都没有，不知道自己的教学方式是否有效，不知道自己的班级管理方法是否准确，怕因为自己的原因让孩子们不能更好的发展。
其实，我也算是一个比较坚强比较自信的人，很少会出现这样的时候。
还记得有一次当我外出听课回来之后，听说了班上有孩子拿了小店的玩具。
当时的感觉是一下子蒙了。
但是望着孩子茫然不知所措的眼睛，突然觉得很心疼，也立刻冷静了下来。
联系家长，教育孩子，一切都很顺利地进行着。
回到教室后，望着底下50双清澈的眼睛，眼泪就止不住出来了。
心中充满着无法言语的情感，将心中所有的担心、忧虑和对孩子的期望一古脑儿说了出来，或许对于才7岁的孩子，这些根本无法听懂，但我想让孩子知道，老师爱你们。
我的专业教师成长之路
我的专业教师成长之路我的专业教师成长之路教师，以教育为生的职业。
这个职业是人类社会最古老的职业之一。
下面是小编为大家收集的我的专业教师成长之路，希望能够帮助到大家。
教师在日常教学中应当反思些什么？怎样反思？我谈一点体会。
思之不缜，行而失当。
反思意识人类早就有之，反求诸已，扪心自问、吾日三省吾身等至理名言就是佐证。
而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师在教学中也应不断尝试应用反思，发现问题，消去弊端，得教益，即借石攻玉。
新课程的实施，标志着教学改革进入一个全新的领域。
这个领域为我们教师的发展提供了广阔的空间，同时机遇和挑战并存。
在这一大背景下，作为课程改革的实施者，如何更新自己的教育教学观念，如何转变自己的教育教学行为，如何处理学科课程与教学遇到的许多问题，例如：究竟是教材为本还是标准为本？教材设计如何才能摆脱新瓶装旧酒的尴尬？嘴上讲知识是自我建构的产物，但实际上是灌输为主的课堂风景线又有多少改观呢？等，这些问题都是很值得引起思考的现实问题。
新课程标准强调了建立促进教师不断提高的评价体系。
尤其强调教师对自己教学的分析与反思。
所谓教学反思是指教师在先进的教育教学理论指导下，借助行动研究，不断地对自己教学行为的思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，通过发现问题、解决问题，追求教学过程的合理性，从而使自己成为专家型教师的过程。
然而新课程又强调教师是课程实施的参与者、建设者和开发者。
要做这样的角色，最需要的就是不断地总结，不断地反思，不断地改进，不断地创造，而教学反思正是使教师总结、反思、改进、创造的有效方法。
一、课前反思，具有前瞻性。
教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。
在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不重视教学前的反思。
著名的认知心理学家奥苏贝尔说过：如果我不得不把所有的教育心理学还原成一条原理的话，那么我将会说，影响学习最重要的因素是学生已知道什么。
教师专业成长的实践历程
教师专业成长的实践历程教师，被誉为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重要使命。
在教育的征程中，教师的专业成长并非一蹴而就，而是一个充满挑战与机遇的实践历程。
初入教育领域，每一位教师都怀揣着对教育事业的热忱和憧憬。
然而，现实往往会给他们带来一系列的冲击和困惑。
教学方法的选择、课堂管理的技巧、学生个体差异的应对，这些问题都摆在新教师面前，需要他们去摸索和解决。
在教学方法的探索中，教师们需要不断尝试和创新。
传统的讲授式教学或许能传递知识，但在培养学生的思维能力和创造力方面可能有所欠缺。
于是，案例教学、小组合作学习、项目式学习等方法逐渐被引入课堂。
以小组合作学习为例，教师需要精心设计小组任务，合理分组，引导学生在合作中交流思想、共同解决问题。
这不仅考验教师对教学内容的把握，更需要他们具备良好的组织和引导能力。
课堂管理是教师面临的又一重要挑战。
一个秩序井然、积极活跃的课堂氛围有助于提高教学效果。
新教师可能会遇到学生注意力不集中、纪律松散等问题。
这就需要教师建立明确的课堂规则，及时给予学生正面的反馈和激励，同时巧妙处理违纪行为。
比如，当学生在课堂上讲话时，教师可以采取走近学生、轻轻敲桌子等方式予以提醒，而不是直接严厉批评，以免伤害学生的自尊心。
应对学生的个体差异也是教师专业成长的关键。
每个学生都有独特的学习风格、兴趣爱好和知识基础。
教师要善于观察和了解学生，因材施教。
对于学习能力较强的学生，可以提供更具挑战性的任务，激发他们的潜能；对于学习困难的学生，则要给予更多的关心和辅导，帮助他们建立自信，逐步提高。
随着教学经验的积累，教师开始注重教学反思。
反思是教师专业成长的重要环节。
通过反思教学过程中的成功与不足，教师能够不断调整教学策略，提高教学质量。
课后，教师可以回顾课堂上的师生互动、教学方法的效果等，思考如何改进。
同时，与同事交流分享教学经验，也是促进反思的有效途径。
在交流中，教师能够从他人的视角看待问题，获得新的启发。
教师的专业成长历程
一、教师的专业成长历程：1、见习教师→转正定级→一级教师（中级职称）→高级教师（高级职称）2、教师→合格教师→骨干教师→学科带头人（1）合格教师是学科带头人成长的基础，应具备：扎实的本体性知识（本学科知识、理论）；必备的条件性知识（教育教学理念、教学技能、参与教研能力）；一定的实践性知识（经过一轮或多年教学）。
（2）骨干教师是学科带头人成长的关键，应具备：本体性知识的拓展（不局限于教材、涉及相关的综合知识和社会阅历）；条件性知识的更新（较先进的理念、技能娴熟、形成一定的风格）；实践上知识的提升（有几轮循环教学的经验、具备组织教研的能力）。
（3）专业化是学科带头人成长的目标本体性知识：学科前沿知识、相关知识、综合知识。
条件性知识：先进理念、教学风格、专业扎实、教学技能、科研能力。
实践性知识：经验丰富、专业引领、“传、帮、带”。
（4）职业认同：认真工作→爱岗敬业→执着追求二、校本研修（教研）——教师专业化成长的途径教师在职教育，目前都以理论、经验的课程培训为主，指望教师们“听了能懂，懂了会用”。
可是：“听了未必接受”、“接受了未必会用”。
实际上，大部分教师在参与讲授为主的培训后，都很难把听来的知识和技能运用到日常课堂上，成为难以消解的困惑。
1、校本研修的几个问题：1）定位：立足学校工作的实际，结合学校发展的需要，利用学校的现有资源，解决教师专业发展的具体问题。
（2）要素：研究的主体：教与学的主体——教师与学生；研究的对象：教与学的动态过程；研究的目的：教与学的质量提高；研究的效果与检验：教与学的观念与行为改进。
（3）环节：自我反思→同伴合作→专业引领。
（4）意义：提高自我反思意识与能力；改进自己的教育教学工作；改变自己的工作方式，在“研究”的状态下工作；破除对学术研究和专家的迷信；发现和发展自己的实践性知识。
2、校本研修的类型：（1）教学型教研（日常性教研）：这种研究一般以“课例”为载体，围绕如何上好一节课而展开，研究渗透或溶入教学过程，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，活动方式多以教研组或备课组成员的沟通、交流、讨论为主要方式，研究成果的主要呈现样式是文本的教案和案例式的课堂教学。