理工科院校大学英语教学中人文素质培养的探索与实践
大学英语教学中人文素质教育的研究与实践
大学英语教学中人文素质教育的研究与实践[摘要]对于学生在人文素质方面的培养已经开始逐渐受到越来越多的人的重视，人文素质方面的教育是高等教育里面需要重点关注的一个方面。
大学英语教学不只是可以提高学生的英语水平，也可以在教学的过程中对学生进行人文素质的培养。
提高人文素质的方法就是在教育中表现出文化的魅力，吸引学生使其受到积极的影响。
同时具备较高的人文素质的学生又能够更积极地学习大学英语，使教学的效果更加让人满意。
两者之间的关系并不矛盾，可以相互融合，在大学英语的教学过程中增加人文素质方面的培养，可以让学生受到更强的吸引，在学习中有更大的动力，教学的效果也会更好。
[关键词]大学英语教学；人文素质教育；探索实践在近些年来，素质教育越来越受到人们的关注，对于人文素质表现出相当大程度的重视。
我国现如今的教育观点认为，通过教育应当能够培养出具有较强能力以及较高文化素质的真正人才。
对于大学生方面，现如今非常重视在人文方面的素养，希望在大学阶段，能够通过教育使学生受到当代先进文化的积极影响，最终能够被培养成在各方面都很优秀的具有较高素质的人才。
1.人文素质教育融入到大学英语教学中具有重要意义1.1什么是人文素质教育？所谓的人文教育指的是，通过教育的方式，在教学的过程中使学生的人格得到正确的引导和更加高层次的塑造，是学生具有更好的品格，在生活中能够具有良好的前进动力和更加健康的理想，使学生建立正确的价值观并较为明确的了解实现自身价值的正确途径以及为社会做出贡献。
人文教育的重点就在于对于学生的人性的正确引导和培养。
素质教育指的是，在教学的过程中，使学生的具有良好的基本素质，这个过程中要注意保护学生的个性发展，通过教学使学生进行潜能的引导和释放，培养学生成为真正的具有全面性的较高层次的人。
素质教育的提出，说明了经过更高的发展，当今的社会对于人才培养的更高要求，需要通过教育的方式把人培养成具有在实际的社会环境中健康成长并能够真正展现自我发挥作用的人才。
大学英语教学中实施人文素质教育的探索与实践
大学英语教学中实施人文素质教育的探索与实践摘要：高等教育要实现可持续发展的目标，就必须把握好科学教育与人文素质教育的关系，大力推进人文教育和科学教育的融合。
“大学英语”是一个大学科，在大学英语教学中实施人文素质教育是值得每一位大学英语教师研究的永恒课题。
关键词：大学英语人文素质教学探索1 人文素质的内涵所谓“人文素质”是指人所具有的人文知识以及这些知识内化升华后在人身上所表现出来的人格、气质和修养。
1998年，教育部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》指出：大学生基本素质包括道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质，其中文化素质是基础。
[1]我们所进行的加强文化素质教育工作，重点是指人文素质教育。
人文的核心是“人”，以人为本，关心人，爱护人，尊重人。
这就是我们常常说的人类关怀、生命关怀。
人文，首先是一种思想，一种观念，同时，也是一种制度，一种法律。
人文思想是人文制度的理论基础，而人文制度又是人文思想的实现，人文思想的制度化、法律化。
2 培养大学生人文素质的重要意义中华民族素有重视人文精神的优良传统。
中国古代大教育家孔子认为，教育就是要教会学生学会做人，首先是“修身”，然后才是“齐家治国平天下”。
孔子以礼、乐、书、数、射、御六艺教授弟子，形成了我国古代从德智体美全面教育学生的教育体系。
近代教育家蔡元培先生也认为，教育之目的，是要使人养成健全的人格。
可见，中国传统教育理论是以人为核心的。
然而，近一个世纪以来，伴随着工业化、现代化的历史进程，加之全球实用主义盛行、功利主义至上，各国高等教育在普遍重视现代科学技术教育的同时，逐步削弱了人文素质教育，忽视了对大学生理想、道德、情操的培育和陶冶。
特别是在我国，多年来我们的基础教育一直未摆脱“应试教育”的束缚，相当一部分大学生带着人文素质的先天不足走进大学校园，加上高等教育又重专业轻基础、重实用轻人文、重成才教育轻做人教育、重科技教育轻人文教育，使大学这座神圣的高等学府变成了“人才速成班”、“高等职业培训所”。
“人文素养”理念下的理工科院校大学英语写作教学探析
“人文素养”理念下的理工科院校大学英语写作教学探析摘要：理工科院校的大学英语教学作为人文教育的主干课程，为学生们提供了提升人文素质、巩固人文知识，提高语言能力的空间，同时有助于学生写作能力的提升。
本文从理工科院校大学英语教学改革的角度出发，通过对1079名学生发放的调查问卷，分析了理工科非英语专业大学英语写作教学中存在的问题，并提出了相应的解决策略。
关键词：大学英语写作教学人文素养现状策略1基于“人文素养”理念的英语写作教学渊源人文素质教育可以促进受教育者人性和智慧境界的提升，它的核心为培养学生的人文精神，目的是提高学生的人文素养。
“人文”是指确定的“人文科学”(如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等)；而“素养”是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。
人文素养，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质”。
人文教育在当今中国被给予特殊关注，和国家推行的教学改革密切相关：中共中央、国务院在1999年6月13日颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的科学素质和人文素质。
新世纪的人才培养要加强大学生文化素质教育，同时促使人文学科与社会科学的繁荣发展。
教育部曾指出，加强学生的人文素质教育：(1)有利于培养学生的思考能力；(2)有利于培养学生的清晰表达能力；(3)有利于培养学生的判断力；(4)有利于加强学生进行价值选择的能力。
综上所述，大学生人文素养的培育是和语言、文学、艺术、历史等相关课程密切相关的，并仍处在不断的改革和完善之中。
当今社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
人文素质教育在大学英语教学中的探索与实践
人文素质教育在大学英语教学中的探索与实践【摘要】大学英语教学与人文素质教育之间有着密不可分的联系。
人文素质的形成离不开先进文化的学习和熏陶，包括外来的优秀的英语文化，而人文素质教育的提高，反过来又可以强化大学英语的教学质量和效果。
所以将人文素质教育融入到大学英语英语教学中，创新教学模式，改进大学英语教学的方法和手段，注重提高大学生的人文素养，达到既教书又育人的目的。
【关键词】大学英语教学人文素质教育探索实践【基金项目】本研究来自山西师范大学的教学改革研究项目（项目编号：sd2008ybkt—014）。
项目名称：提高大学英语听力教学实效性的策略研究。
本文系研究成果之一。
【中图分类号】h319 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0101-02教育部在全国52所高校开展的试点工作基础上制定了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中，明确指出文化素质教育，重点指人文教育。
主要是通过对大学生加强文学、哲学、历史、艺术等人文社会科学方面的教育，通过对文科学生加强自然科学的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素养。
使大学生们得到文学、史学和哲学等人文学科的若干知识，得到一定的艺术修养和中外文化精髓的熏陶，从而成为具有优良素质的人材。
由此可见，现在需要培养的是知识面广、思路宽，对社会发展有较强适应能力、应变能力、自主能力和良好身心素质的全面发展的高素质人材。
所以将人文素质教育应用到大学英语英语教学中，彰显人文素质教育的地位，突出“人性化”教学特征，使对语言知识的学习、语言技能的训练与人文素质教育融为一体，以此促进大学英语的教学水平，并全面提高学生的人文素养。
1.人文素质教育融入到大学英语教学中具有重要意义1.1 什么是人文素质教育？人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。
理工科院校英语教学中学生人文素质培养的研究与实践
理工科院校英语教学中学生人文素质培养的研究与实践理工科院校英语教学中学生人文素质培养的研究与实践摘要：从英语的功用性与人文性的双重价值角度出发，对影响理工科院校英语教学中学生人文素质培养的因素进行深入分析，突出强调了理工科院校英语教学中加强学生人文素质培养的重要意义，并就加强理工科院校学生人文素质的培养应采取的有效英语教学措施进行了探讨。
关键词：理工科院校；英语教学；人文素质培养中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）08-0156-04学习英语热潮呈持续状态，很多人急于求成来达到应试或求职的目的。
实用性在学校的英语教育中占有重要地位，甚至在高校英语语言文学专业教育中也出现了“强调实用性课程，淡化语言文学课程”的趋势。
北京外国语大学张中载（2003）教授曾尖锐地指出，在外语本身的功能性和市场经济功利的支配原则的影响下，外语教学极易倾向重“制器”轻“育人”，重“功利”轻“人文”。
因此，学生的人文修养、人性的丰厚养育及提升更是我们急需面对的。
陈平原（2003）教授认为，大学的意义，不仅仅是科技进步，还包括精神建设。
一、影响理工科院校英语教学中学生人文素质培养的因素长期以来，对于大学特别是理工科院校功能与职责的认识和理解，人们多把它定位于知识传授和技能培养上，从某种意义上说，现行的大学教育往往都成为一种专才教育。
而专才教育的局限性是一个已经被实践反复证明的事实。
由于过分地强调专业教育和技能教育，学生缺乏最基本的人文素养和社会科学常识，走上社会后，难以适应社会生活，特别是难以适应现代社会生活，这一点在理工科大学生中表现尤为突出。
1.教学理念的影响我国过去几十年外语教学的理论和实践，基本上是围绕着语言知识教学――词语分析、语法讲解、句型操练这样一条主线进行的，而对语言外或超语言的文化因素却没有给予足够的重视。
这在一定程度上是由于人们受到“语言工具论”思想认识的影响，习惯把语言仅作为一种符号来进行传授。
理工科院校大学英语教学与人文素质教育
状
（） １ 人文 素质 教育 。所 谓人 文 素 质 ， 指 由知 识 、 是 能力、 念 、 感 、 观 情 意志 等 多 种 因素 综 合 而成 的一 个 人 的内在 品质 。人文 素 质 教 育 ， 是 利 用 人 文科 学 的优 就
秀 成果 ， 通过 知识 传 授 、 身 实 践 和 环境 熏 陶等 途 径 ， 亲
校 学生仍存在人 文科 学基础知识相对薄弱 、 文素质欠缺等 问题。 而英语作 为一 门语 言 ， 人 其本 身具有 鲜明的人 文性 。在
大学英语教 学中进行人 文素质教育有 着得 天独厚 的优 势。为此 ， 师应提 高 自身人 文素 质 ， 教 以保 障人文 素质教 育 的成
功； 应着重 中西方文化教 育， 高学生跨文化 交际的能力； 提 结合教材 内容 ， 将人 文素质教 育渗 透到 整个教 学过程 中； 改革
第 ６卷第 ２期
２０１ ０年 ４月
沈阳工程学院学报（ 社会科 学版）
Ｊｕ ａ ｏ ｈ ｎ ａ ｇＩｓ ｔｔ ｏ ｎ ｉｅｒ ｇ Ｓ ｃａ Ｓ ｉ ｃｓ ｏ ｒ ｌ ｆＳ ｅ ｙ ｎ ｔｕｅ ｆ ｇｎ ｅ ｎ （ ｏ ｉ ｃｅ ｅ ） ｎ ｎｉ Ｅ ｉ ｌ ｎ
Ｖｏ ． １６ Ｎｎ ２ Ａｐ ． ２ ０ ｒ ０１ 问题Fra bibliotek。 一
制 ， 重地 影响 了他 们 的全 面 发 展 。 国 内理 工 科 院校 严 学 生更 是存 在着 人 文 科 学基 础 知 识 相 对 薄 弱 、 文 素 人
质欠缺 ， 以及不同程度地存在着理想信念模糊 、 价值取
向扭 曲 、 诚信 缺乏 、 会 责 任 感 淡 薄 、 社 团结 协 作 观念 较
理 工科 院校 大 学 英语 教 学 与 人 文 素 质教 育
英语教育在理工科大学生人文素养培养中的作用研究
英 语 教 育 在 理 工 科 大 学 生 人 文 素 养 培 养 中 的 作 用 研 究
陈彩 蒂
（ 门理工学文 用 问卷 调 查 和 访 谈 的 方 法 实 证 了英 语 教 育 本
３ １２ ） ６ ０４
人文精神教育 的 主要渠 道是 学科 教育 ， 中作 为语 言 学 其
用 可 以 有 两 层 意 义 ， 是 功 用 之 用 ， 是 王 国 维 先 生 所 说 的 一 二 “ 用 之 用 ” 吴 丹 ，５ ５ 。 无 （ Ｐ ２ ） 本文以问卷调查的形式 实证英语 教育在 理工科 大学生人
导向”， 对老师进行适量 的幽默感培训” “ 等措施 来更好地发挥
英语教 育在培养理 工科 大学生人文素养水平 中的积极作用。
１ 问卷 调 查 结 果 分 析
来我国理工科高等教育 只重视 专业 知识的传授和技能训 练 ， 忽
视人文素质的培养 ， 造成理工科 院校学生人文素质偏低 ， 社会适
应 能力 较 差 不 仅 影 响 到他 们 专 业 能 力 的 发 挥 ， 严 重 影 响 到 他 也
研究者对某地三所大学分别抽取 了 ５ Ｏ名理工科学生进 行
问卷调查 ， 调查 结 果 （ 见 表 １ 分 析 如 下 ： 详 ）
们人格 的健全发展（ 姜键 ， 陈岩等 ，－ ） Ｐ５ 。 ／
表 １ 问 卷 调 查 结 果 问 题 选 项 合 计
Ａ． 帮助 很 大
Ｂ 有 一 定 帮 助 ．
Ｃ 没有 帮 助 ．
１你认 为英语教育能帮助提高你的人 文素养水平吗？ ． ２ 你认 为英语教育能帮助你学会如何 做人 吗？ ． ３ 你认 为英语教育能帮助提高你的审美观 吗？ ．
大学英语教学对学生人文素质的培养探讨
生人文素质的培养，实现大学英语学习的最高境界——掌握知识与
拥有 高尚的人文精神并举 。 目 前，国内英语界的学者们越来越重视在教学中渗透对学生人 文素质的培养， 在教育理论的引导下， 对英语教学进行重新的定位、 思考和改革。一些著名英语界的专家和学者们以敏锐的观察能力， 提 Ｈ了具有科学性和理性 的素养 与教学相融合的现代化模式。从他 Ｊ 们发表的学术论文 中，可 以看出对大 学英语教学的思考。 《 大学英语教学大纲》明确指Ｉ： 大学英语教学的目的是培养 １“ ｊ 学生具有较强的阅读能力和一定 的听 、说、读 、写 、译能力，使他 们能用英语交流信息。大纲中还指出“ ” 英语不仅是交流信息的工具， 而且有利于学 习者开阔视野， 扩大知识面 ， 加深对外部世界的了解， 借鉴和吸收外国文化精华， 提高自己的文化素养。 这都表明了大学 ” 英语教学的目的和任务是让学生能够用英语来思维，来表达思想并 进行交流，既培养学生ｌ语言综合运用能力，特别是交际能力，也 扮 表明大学英语教学是实施素质教育的一个重要的组成部分。而目 前 大学英语 教学则过分强调 知识 的传授 ，却忽略 了素质的培养，导致 了大学生学 习英语只为 了通过四六级 ， 只知道每天背 单词 、 做习题， 忽视了英语教材中渗透的人文美：导致了教师的功能单一，只重视 传授知识 ，却忽略 了教师足灵魂的工程师 ，承担着多重的角色。
【 捅 妥 Ｊ 文旨 探讨大学 本 在 英语教 学生人文 培养的必 学对 素质 要性、 富而高尚的精神境界，培养他们追求真理、热爱科学、热爱和平的
可行性，结合教育理论和教学法，提出了实现人文素质培养目标的具体途径，从 品质 ，培养他们具有不断完善 自己的道德品质 。 而全面实施大学英语教学大纲．完善大学生的综合素质。 。 二、大学英语教学对培养学生人文素质的可行性 １课程优势 。大学英语课程是大学里学 习人数多，课 堂学时最 ． Ｌ 键１ 大 天 司Ｊ 学英语 教学； 素质： 人文 培养 近年来 ，大学生的人文素质教育 引起越来越多的关注 ，人文 素 多，学习时问跨度最长，教学层次最复杂， 影响面也最广泛－ｆ课。 ｌ 养的提升成了教育理论研究和教育改革实验的主流。人文素质是当 而授课教师一般不大有变，有利于对学生进行人文素质教育。大学 代大学生必备的一种重要素质，所以教师应在传授知识的过程中， 生，尤其是理工科院校的学生在课堂上人文知识的接触面小，在为 对 学生进 行旨在促进其人性境界提升 、理想人格塑造以及 个人与礼 数不多的人文科课程中，大学英语课程具有得天独厚的优势。 ２教材优势。 大学英语》教材涉及领域非常广泛，内容包括历 ． 《 会价值实现的教育。而大学英语教学既是传授语言知识、培养东西 方 文化交 际能力和技能 ， 又是强化文学熏陶、 高个人修养的过程。 史、文化习俗、政治、经济、科技、医疗、教育、环境、社会、家 提 作为高校重要的公共课，大学英语在人文教育过程中，对大学生人 庭、人际关系等等，蕴含着丰富的人文知识、人文精神，是人文素 文素质 的培养和提 高起着 非常重要的作用 。通过大学英语 教学对学 教育 的媒介。
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２０） ０７ 指出，大学英语的教学 目 是培养学生的英 “ 标 语 综合 应用 能力 ， 特别 是 听说 能力 ， 使他们 在今后 学
习 、 作和社 会交 往 中能 用英语 有效 地进 行交际 ， 工 同
强对 他们 的人文 素质 教育 和 培养不 仅有 利 于学生 自
时增强 其 自主学 习能力 ， 提高综 合 文化素 养 ， 以适应
山东 外 语 教 学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
Ｓａ ｄｎ ｏｅ ｎ ｎ ｔ Ｔａｈ ｇＪｕｎｌ ｈｎｏｇＦｒｉ ｇ ｇ ｅｃｌ ｒａ ｎ ｏ
２Ｏ Ｏ ９年 第 ２期 （ 第 １９期 ） 总 ２
理工科院校大学英语教学中人文素质培养的探索与实践
程 艳 琴 ，沈 非 ，高 永 辉
（ 京 航 空航 天 大 学 外 国语 学 院 ， 北 北京 １０ ９ ） ０１ １
大学 英语作 为 理工科 课业 中为数 不多 的“ 文科 ”
课 程 ， 负着对 学生 进行人 文 素质 教育 的重 要使命 。 肩
收稿时何：０ ９０．５ ２ｏ ．２２
作者简介： 程艳琴（９４ ， ， １７ 一）女 汉族 ， 吉林通化人 ， 讲师 ， 文学硕士。研究方 向： 大学英语教学和英美文学。
１０大 学英语 课堂 上对 理工 科 学 生进 行 人 文素 质培 ． 养的必 要性和可 行 性
《 大学 英 语 课 程 教 学 要 求 》（ 育 部 高 等 教 育 司 ， 教
理 工 科 大 学 生 是 未 来 社 会 科 技 发 展 的 中坚力
量， 在很 大程度 上也 把握 着人类 社 会 的发展 方 向 ， 加
学 实践 ， 渐摸 索 出 了适合 理 工科 院校培 养和提 高学生人 文素质 的 经济有 效 、 逐 可持 续发展 的 方法 。
关键词 ： 文素质 ； 人 大学英语 教 学 ； 工科 院校 理
中 图分 类号 ： ３９ Ｈ １ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ：０２２４ （０ ９ ０ ．０ ６０ １０ ．６ ３２ ０ ）２Ｏ ５ ．４
摘要 ： 近年 来 ， 学生人 文 素质 的培 养与提 高引起 了教 育界 的 广泛 关注 。但 现 实是 ， 于人 文 素质 大 对 培 养 的探 讨 ， 本 上还是 说 得 多 ， 基 实践 少。通过 大 学英语 课 堂 ， 者 充 分发 挥 大 学英 语教 材 和现 有 笔
教 学资源 的作 用， 重人 文素 质培养理 念 的 实质 和精神 ， 注 并创 造条 件将 其付 诸 实践 。经过 多年 的教
观， 建立健 全的人 格 ， 同时 也会 直接 影响 到未来 社会 的发 展方 向。然 而 ， 由于历 史原 因 和复杂 的 国情 ， 我 国理 工科 大学 的人文 素质 相对 比较 薄弱 。“ 重理工 ，
轻人 文 ； 专业 ， 重 轻基 础 ； 重书本 ， 实践 ； 轻 重共 性 ， 轻
学习 与成长过 程 中遇 到 的 各 种 困难 和 问题 ， 们 往 他 往感 到迷茫 ， 知所措 。“ 少学 生在脱 离 了老 师和 不 不
家长 的全程包 办 之 后 ， 乏 自我 管 理能 力 和对 自我 缺 前 途 的责 任感 ” 施 芳 等 ，０７ ， 而 对 大 学学 习 以 （ ２０ ）从
度来 认识 人文 素质 教育 的意 义 ， 变教 育观 念 ， 转 调整 教 学 内容 ， 加强 人文 学科 建设 ， 努力 促进 理工 科大 学 生素 质 的全 面提 高 ， 而 真 正 培 养 出能 为我 国的科 从
续尝负 期 ’多 重 价 值 观 、 格 的 再 构 成 等 ” ， 人 特点 。 （ 白文 龙 ，０３６ ） ２０ ：０ 面对 新 的 人 际关 系 、 纷繁 复 杂 的 社会 现象 、 市场 经济 、 费潮 流 、 业前景 ， 消 就 以及个 人
设 计 大学英语 课 程 时也应 当充 分考 虑对学 生的文 化
素质 培养和 国 际文化 知识 的传 授 。 ” 大学 英语 的教 学 对象 是 刚人 大学 的一 、 二年 级 大学 生 ， 他们 “ 个体 由青 年期 到 成年期成 长过程 中 是
一
个性 ； 重功 利 ， 素 质” 杨 叔子 ，９ ９ ３ 现 象依 然存 轻 （ １９ ： ） 在 。对 一些 理工 科 院校 学 生 的调 查 显 示 ， 生对 于 学 常识 性 的人文知 识 （ 莎 士 比 亚 、 国富 论 》 ） 常 如 《 等 都
学 进步 、 经济腾 飞 、 会 发展 和文 化繁 荣作 出应有 贡 社
献 的跨世 纪 的合 格人 才 。 （ 舜尧 ，０ ０ ７ ） ”刘 ２０ ：３
及今 后发 展带 来不 利影 响 。 在英语 课 上进 行人 文 素质教 育 的 目的就是 要充 分发 挥教材 优 势 ， 学生 从 狭隘 的语 言形 式 中走 出 ， 使
沈非（９ ０ 。 汉族 ， １ 一） 男。 ７ 山东嘉祥人 ， 师。 讲 文学硕士。研究方向： 大学英语教学和英美文学。 高永辉 ０９３ ， 。 ７ 一）女 汉族 ， 河北石家庄人 ， 讲师 。 文学硕士。研究 方向： 大学英语教学和英美文学。
常 知之甚 少 ， 至 一 无所 知 。“ 甚 因此 ， 当前 进 一 步 在
个特 殊 的群 体 。集 多 种 特 殊性 于 一 身 ， 具有 处 于
‘ 第二 次心理 断 乳期 ’ ‘ 缘 人 ’ 、边 地位 ， 于 ‘ 处 心理 延
深化 高校 体制改 革 的时 候 ， 该 大 力加 强 文 化 素 质 应 教育特别是 人文 素 质 教 育 ， 断 提 高 青 年学 生 的人 不 文 素养 。特别是 各 类 理 工 院 校 ， 要从 跨 世 纪 的 高 更
我国社 会发展 和 国际 交 流 的 需要 。 “ 学英 语 课 程 ”大 不仅 是 一 门语 言基 础课 程 ， 也是 拓宽 知识 、 了解世界 文化 的素质教 育课 程 ， 兼有 工具 性 和人文性 。 因此 ，
身的全 面 发展 ， 助 他 们树 立 正 确 的 人 生 观 、 值 帮 价