浅谈创新教育在教学过程中的渗透
浅谈语文教学中的创新教育
浅谈语文教学中的创新教育新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新，就是在原有基础上给予革新，或是创出不曾出现过的。
培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。
创新教育需要渗透到各教学中，语文学科也毫不例外。
那么怎样才能更好地把创新教育渗透到语文教学中呢？在长期的语文教学中，我有这样几点体会：一、启迪兴趣，为创新打开大门如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。
兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”也就是说，学习知识要有兴趣，为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。
二、改进方法，把创新渗透其中传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器。
教师教一篇课文往往是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力没有一点关系，因此也就谈不上创新教育了。
这样的课堂往往是教师说得头头是道，而学生的创新能力得不到培养和锻炼。
因此教法必须改进。
1.创造一个宽松的课堂，鼓励学生创新课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。
教师的教，必须服务于学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。
改变“教师中心”“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去，到在创新教育的课堂教学中。
不能只要教师的活动，学生必须参与。
要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。
2.调动积极性，激发学生创新问题是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生的创新。
所以，一方面，教师要善于提问题。
要做好这项工作，必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。
浅谈创新教育在数学教学中的渗透
浅谈创新教育在数学教学中的渗透【摘要】在新课改的教学课中，应培养学生的创新能力，让学生能主动提出数学问题，并主动探求知识，解决问题。
本文通过笔者的教学实践，运用二种教学形式和教学方法：①利用学生的求知欲是培养学生创新能力的前提；②在课堂教学中培养学生的创新思维能力是关键。
【关键词】数学教学创新教育思维能力中学数学中的创新教育不是去开拓和创新未知的识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学数学教学中的创新教育。
为此，作为教师我们在教学中必须做到以下几点。
1．利用学生的求知欲是培养学生创新能力的前提激发学生强烈的求知欲和好奇心，是培养创新能力的起点，是学生不断进行观察、思考、研究问题的动力，保持学生的好奇心，培养学生的求知欲，是使学生主动获得知识和促进创新性思维发展的重要条件。
1.1要善于设置悬念。
课堂上若能巧妙设计悬念，则可“一石激起下层浪”，诱发学生强烈的求知欲，点燃思维火花。
1.2创造宽松和谐的教学环境，提高学生学习数学的兴趣。
学生有了兴趣，就会自觉思维、潜心思考、积极探索，就会创造出奇迹。
“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系”。
只有师生关系和谐，才能使他们的心理距离接近，在心理舒畅的情景下愉快地学，从而最大限度地发挥自己的聪明才智，进行创造思维和想象。
1.3开展丰富多彩的数学课外活动。
根据学生的数学兴趣和爱好，开展多种形式的数学课外活动，能激发学生的求知欲和好奇心。
在数学课外活动中，学生从生活和社会现象中寻找数学问题，探索思考、自我设计、自我解决，学生之间相互交流、相互提问、相互启发，从而培养他们的创新思维能力。
2．在课堂教学中培养学生的创新思维能力是关键培养学生的创新思维能力，创新的课堂教学是主渠道。
要使这条主渠道畅通，就要采用科学探究性的教学模式和创造性培养的教学模式。
浅析创新教育在英语教学中的渗透
浅析创新教育在英语教学中的渗透按照咱们英语教学大纲的要求，英语教学要全面向素质教育转化。
而素质教育的重点是养学生的创新意识、创新精神和实践能力。
咱们在构建符合素质教育要求的课堂教学模式——创新教育课堂时，要把创新教育作为重中之重。
创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。
就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增加学生创造行为的一种教学模式。
就教师本身来讲，创新教育要求教师因时制宜，转变教学方式进行创造性思维教学。
下面我浅谈一下在英语课堂教学中进行创新教育的途径和方式：一、尽力营造宽松的学习气氛，激发学生的创新意识和动机著名心理学家托兰斯说：“咱们要想增进创造力就需要提供一个友善和奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。
”试想一个冷言厉色的教师，能不让学生噤若寒蝉吗?古板、威严、命令、训斥加惩罚的课堂环境，又怎能激发学生学习语言的交际欲望，发挥创新的思维，开掘创造的潜力？教师在课堂上对学生的态度应该是“微笑和颔首，专心听他说，鼓励和赞美”。
师生之间的关系应是开放式的，教师应营造民主平等、情感融合、合力合作、宽松和谐的课堂气氛。
另外，教师还应对学生的表现给予及时的评价和鼓励，对于学生的错误切不可训斥、冷嘲热讽。
这样，在教师的精心“浇灌培育”下，必然会使学生创新的种子生根发芽，茁壮成长。
二、注重导学设计，激发兴趣，培育创新意识伟大的文学家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣能唤起学生强烈的求知欲，是学习成功的关键。
激发学生的学习兴趣是培育学生创新品质的直接动力。
最好的学习动力是对学习材料有内在的兴趣。
当一个学生对某一学习对象发生兴趣，大脑中有关学习的神经细胞就会处于高度兴奋的状态，学生心情愉快，乐于接受教学，学习效率极高。
因此，在英语教学中教师要按照英语学科的特征，在全面了解课文内容的基础上，有目的地进行导学设计，以激发学生的学习兴趣。
创新教育在学科教学中的渗透
的角 度看 ，发 展规 模 与速 度 已经摆 在 次要 地位 ，最 关键 的是 提 高教 要走 势工 作 岗位 的职 专学 生 的物理 教学 ，必 须在 重视 理论 教学 的 同 学质 量 ，要从 知识 型 人才 的培 养尽 快 扭转 到创 新人 才 的培 养上来 ， 时 ，突 出理 论与 实 际的联 系 。只有 这样 ，才 能使 学生 了解 所 学的 实 而创 新人 才 的培养 ，必 须使 我们 的教 育成 为创新 教 育 。 用 价值 ，从 而 促 使学 生 学好 理 论 。针 对这 一 问题 ，我做 到 了 以下４ 学 科教 学对 于 培养 学生 的创 新 素质 和创 新 能力起 着 非 常重要 的 个结 合 。 作 用 ，脱 离 了具 体 的 学 科 ，创 新 素 质 和 能 力 的培 养 往 往 会 落入 空
谈 。为此 ，我 在 职业 中专 物理 课程 教 学实 践 中 ，把 知识 传授 与 能力
１ ． 与具体 案例 相结合
在 物理 教学 中 ，结 合实 际 问题进 行 讲解 ，运 用物 理原 理 和规律
培养 相结 合 ，努 力扭 转重 理论 轻应 用 的倾 向 ，启发 学 生创新 性 地学 分析 求解 实 际问题 。 知 识 ，创 新 性 地 用 知 识 ，而不 是 被 动 地 接 受知 识 、消 极 地存 储 知 以力学 部 分为 例 ：历史 上 曾多 次发 生鸟 与飞 机相 撞 ，导致 飞 机 识 ，从理 论联 系 实 际 、强 化物 理应 用 ，变 被动 为主 动 ，重视 能力 培 严 重受 损 甚 至 机 毁人 亡 的事 故 。 鸟 为什 么 会 有 如 此大 的威 力 呢 ？ 养 ，重视 思 维训 练 ，提高 创新 素质 等 方面 ，重 视对 学 生进行 创新 素 我 们 在学 习 了动 量 原 理后 ，通 过 建 立 碰撞 模 型 ，对碰 撞 过 程 中 飞 质与 能力 的培 养 ，取得 了较好 的教学 效果 。 机 收到 的 冲力做 了定 量估 算 ，用 数据 说 明问题 ，使学 生对 物体 产生
创新教育在语文教学中渗透
浅谈创新教育在语文教学中的渗透摘要:培养学生具有创造性思维的能力,是改革课堂教学的重要环节,是发展学生知识和技能的重要手段,是语文素质教育的具体体现。
从课堂教学、激发学生兴趣、从扶到放、联系实际、积极鼓励、扎实基础几个方面下手,灵活运用在语文的教学创新中。
关键词:语文创新教育所谓创新就是在原有基础上给予革新,或是创出前所不曾出现过的。
胡锦涛总书记在党的十七大报告中明确指出,“提高自主创新能力,建设创新型国家”是“国家发展战略的核心,是提高综合国力的关键”,并将其放在促进国民经济又好又快发展的八个着力点之首。
培养学生的创新能力已经成为新世纪对教师提出的更高的要求。
创新教育需要渗透到各科教学中, 语文学科也毫不例外。
那么怎样才能更好地把创新教育渗透到语文教学中呢?我认为应做好以下几点:一、优化课堂教学,鼓励创新课堂是学生学习知识的主要阵地,学生是学习的主体。
教师的教,必须服务于学生的学,作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。
每位教师应改变“教师中心”、“教师权威”的观念,变师生关系为朋友关系,把“讲台”搬到学生中间去。
在创新教育的课堂教学中,只要教师的活动,学生必须参与。
要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间,使课堂气氛和谐、活跃,鼓励学生创新,从而使学生敢于创新。
二、引疑激趣,诱发创新兴趣是学生发展思维的巨大动力,是培养学生创新能力的起点,是学习成功的秘诀。
有兴趣的学习不仅能使人全神贯注,积极思考,而且能使学生沉浸在活跃的氛围中,受到潜移默化的熏陶。
在语文教学中,教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣,依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材。
要激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程,体验教学美;要善于开发和利用学生的好奇心,有意识地创设特定的学习情境,吸引学生的欲望,推动学习的进程。
三、从扶到放,引导创新当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时,往往急于了解答案,这时教师采用的最便捷的、最简单的方法,莫过于把自己了解的知识直接传授给学生,令学生佩服并得到暂时的满足。
谈创新教育在语文教学中的渗透
远远不够， 要有坚强的毅力和不达 目的决不罢休的精神， 才能 激发创新 的潜意识 。（ ） 四 在拓宽语 文学 习的空间 上改进教 学
方法． 要大 胆走 出课 文 、 出课本 ， 走 让学生 课内 长骨 、 外长 课 肉， 让潜在 的创新意识大 展宏图。 教 师应 通过讨论 、 研究 、 实验等多种教 学组 织形 式 ． 创设 学生主动参 与的教育环境 ， 引导学生积极主动地学 习。 使学 习 过程成为学 生在 教师引导下主动而富有个性 的发展过程 。
（ 上接 第 ４ ４页 ）
都 没标 有汉语 拼音特 有 的四人 声调 标识 ，因此 ，汉 语拼 音 Ｔｉｉ ａ ａ 并非一定得 拼了“ 白” ｂ 太 两个汉字。对于这种情况 。 最妥 贴 的办法是有个简明 的注 。 点到为止。
比较译文
Ｔｈ ｃ ａ ｔ ｇＢｅ ｕｙ ｏ Ｍｔ Ｔ ｉａ Ｅｖ ｒＳ ｏ ） ｅＥｎ ｈ ｎ ｎ ａ ｔ ｆ ． ａｂ ｉ（ ｅ ｎ ｗｙ ． ｉ
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学问 ・ 科教探索》
第 ２ 卷 １ ４ ６
谈创 新教 育在语 文教 学 中的渗透
陈润 竹 （ 河南省濮阳市特殊教 育学校
【 要】 摘 创新教育需要渗透到各科教 学中。在语文教学
中教 师应 改进 教 学方法 ， 渗透创新教 育 ； 改进 手段 ， 融入 创 新 教 育； 改进教学观念 ， 大胆 改革创新 。使语 文教 学充满 生机 和 活 力． 让学生 翻译是 创造性的工作 ， 一个好 的翻译者 自然要精通两种
语言及对其的有效把握 。 【 参考文献 】 ［ ］可自然 ． Ｉ． ｆ 语用学与 英语学 习【 ． Ｍ】 上海外语教育 出版社，
１９ ． ． ） ９ ７（ ４ ． Ｐ８
创新教育在课堂教学中的实践应用
教师加强 自 身的美学修养，在实践中勇 于探索、积累经验 寻找规律，教学中 给学生讲一些美学理论 ，让学生知道 《 》是一种自 春 然美， 《 》是一种人 勇气 性美 ， 《 七根火柴 是一种社会美等 。 》 另外，读 指导，可有针对性地出一些题 目 来让学
维， 总拘泥于固定的 框架，那这样的教 育还从何谈创新呢？因此应转变观念 ，
建立一种 “ 大语文”观， 让单一的课本
生做，以提高他们的阅读能力。但课 内 阅读是十分有限的， 更多的是 课外阅 ， 读 学生自主阅读， 只有大量地课外阅读才 能真正起到增长见识的作用 ， 因此要对 课外阅读进行艺术地、 有创造性地指导：
力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。由于没有注人创新因素而导 致教师 说得头头是道，而真正听、 说、读、 写能力方露的训练内容则显得苍
白无力，教师一时 口 舌快活 ，而学生却 “ 雾里看花” ，临考总搞题海大战、 时间＋ 汗水 、日 灯光， 光＋ 这样就几乎抹杀了学生所有的创新能力，因此教法
新世纪的教育是全面创新的教育， 创新已成为时代的要求， 所谓创新就
是在原有基础上给予革新 ， 或是创造出 前所不曾出现过的。创新教育需要渗
透到各科教学中，语文学科也不例外， 并且只有对本学科不断创新，不断注 入活水，它才有发展前途 ， 才有存在的必要。 语文教学进行的是母语教学 ， 是一门 基础性的、 工具性的学科教学。因此，把创新教育如何巧妙、有机地
个关于中国红军战争的故事；一个动人
疑或让学生互相设疑，启发学生多思解 疑。如讲 公移山 后，教师肯定愚 》
公移山的正确性，然而学生有逆向思维 ，
心魄的故事；一个发生在长征途中 茫茫
浅谈数学教学中创新教育的渗透
境 。问题 情境是ห้องสมุดไป่ตู้教师在教学 中创设 的围绕提出问题 、解决问题而 成求异 和创新 的习惯 ，努力把他们培养成敢 于探 索 、勇于创新 、善 形成的一种氛围 ， 它具 有强烈 的吸引力 ， 能激发 学生对学 习的需要 ， 引发学生 的创造性思维 ，因此 ， 教 师在教学活动 中应有意识地创设 问题情境 ，感染学生 ，利用 有趣的习题和生动的教法 吸引学生 ，激 于思考 ，具有 良 好 的综合素质 的跨世 纪人才 。
浅谈数学教学中 创新教育的渗透
陈 东旺
摘 要 ：“ 创新 是 一 个 民族 进 步 的 灵魂 ， 是 国家 兴 旺发 达 的 不 竭动 力 ”， 这是 一 句 饱 含 对历 史 深 沉的 审 视 ， 对 现 实冷 静 的 洞 察 对 未 来辩 证 的 思 索 的至 理 名 言 。 民族 创 新精 神 的 培养 ，创 新 潜 能的 开 发 ，基 础 在 教 育 ，关 键 在 教育 。 关键 词 ：数学 民族 创 新
不是教师教出来的 ， 而是通过学 生 自己不断地探 究、 体验而形成 的。 学 生根据教师提供的系统材料和 问题 展开研讨 和交流 ，这样优等生
因此必须从根本上改变 目 前 的课 堂教学现状 ，最大限度地把时 间与 可以得 到发展 ， 中等生 可以得 到锻炼 ， 学 困生可 以得到帮助和提高 ， 空间还给学生 ，让学生在 主动探 究 、独立学习中逐渐地形成创新能 群体 之间的互补作用可 以得到 充分 发挥 ， 学 生的合作能力 、思维能 力。例如 ：在教学 叫弟 形 面积 的计算 ” 时 ，启发学生 自己根据学 过 力 ，特别是创新能力可 以得 到发展 。如 ：在教学 ” 圆的面积 ” 时， 你想把 圆割拼成以前学过的什么 图形？ 的三角形 ，平行 四边形 面积公 式的推导方法 ，让学生 自己动手用两 我首先要求学生独立思考 ” 个完全一样 的梯形 拼成 一个已学过的图形 ，或把一个梯形剪拼成 一 怎样割拼？拼成后 的图形与 圆有怎样的联系？ ” 然后让学生在小组 个 已学过 的图形 ，从 而推导 出计 算梯 形面积 的方法 。学生用 了 １ ０ 里交流割拼的方法 ，并根据拼成 的图形 ，推导圆的面积公式 ，在交 分钟左右 的时间 ， 或小组讨论 、或独立 思考 ， 得出了以下三种情况。 流时学生各 自 把成果展示 给同伴。这种做法 ，在课堂教学 中适 时恰
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习 的重 点 、 难点上 ， 在提 问过程 中学会使 用正确 、 并 灵活 的语
要 将唯上论 、 书论转变为唯知识论 、 唯 唯能力论 ， 学生 打破
言， 达到交流思想 、 传递信息 的 目的。因此 ， 在课堂教 学中成功 的提问能有效 吸引学生注意力 ， 调动学生思维 ， 培养 、 锻炼学生 的语言交流 能力 ， 同时有利于教师调控课 堂气氛 ， 增进师生 间 的 了解和沟通 ， 提高教学效果 。 课堂教学应从实际问题人写为重点的新教材。
３ 以情 境 为 平 台构 建 语 文 课 堂 教 学模 式
口 语交 际中的“ 服” 说 教学为例。 首先可按照 “ 最近发展 区” 要求
铺垫 相关知识 ， 告知学生进行说 服时应 有的态度和对解决 问题
具有建设性作用的相关技巧。随后根据 医疗活动过程设置相应 的问题情境 ， 如某 产妇 因胎 位不正急 需进 行剖 宫产术 ， 可是产 妇却 因经 济原 因拒绝手术 ， 你打算怎样说 服她？然后让学生思
“ 威” 权 的身份 ， 简单灌输或强迫学生接受知识 。因为每个 学生
都有自己的生活感受和经验， 都以自己的理解和思维方式实现 对知识的构建。因此， 学习不再简单地是信息由外而内的输入，
而 是通过 信息与学 习者原有知 识、经验 的双 向交互作 用实现 的。教学 中必须增进学习者之间 的合作 ， 使他们全面构建事物
的意义 。
在 以培养技能为 目标 的语文教学 中 ， 以小 组为单位是促进 合作学 习的有效途径。以小组为单位能最大限度调动学生 的积
和生活实际的教学情境。 因为只有那些回归真实生活的情境才 能把学生引入情境中， 使其成为真正的教学主体和中心。 ２采 （）
用更多 、 更先进 的教 学方法 ， 案例教学法 、 目 如 项 教学法 等 。以
道德素质 等 ； 二是专业 素质和人文 素质 ， 主要指专 业知识 及专 业知识 以外 的文化 知识等 ； 三是科技 创新素 质 ， 主要指科技 创
新能力 和实践动 手能力等 ； 身心素质 ， 四是 包括身体 素质和心 理素质。 创新教育可培养学生创新 意识 、 创新精神 、 创新思维和 创 新能力 ， 综合 素质教育的重要组成部分 。加强 大学生综 它是 合素质 教育 ， 离不开创 新教育 ； 而创 新教育 的 目的就是 培养高
教 学模式及方法、 更新教 学内容 ， 实现创新教育的 目的 ， 高层 次创新 型人 才。 才能 培养
关键词 ： 创新教 育； 素质教 育 ； 创新能力
中图分类号 ：４ １ Ｇ ２
文献标识码 ： Ｂ
文章编号 ：６１ １４（０８ １—ｏ １ｏ １７— ２６２ｏ ） ０６—２ ９
自从 中共 中央 、 国务 院颁 布 了《 关于深 化教育 改革全 面推 进素质教 育的决定 》 ， 合素质教 育被 提升 为党和 国家 的重 后 综 大决策 ，全面推进综 合素质 教育 已成为 我 国教 育工作 的主题 曲。 所谓综合素质主要体 现在 ４ 面： 方 一是思想 素质 ， 是教育的 根本 目的之一 ， 主要解 决知识为谁所用的问题 ， 包括政治素质 、
极性 ； 以小组为单位能培养学生的团队精神， 培养学生所需要 的尊重、 团结、 合作等职业素质； 以小组为单位可帮助学生培养
口语交际能力。Ａ
一
６１ —
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新教学 内容 ， 构建综合性评估体系。
１ 转变 教 育理 念
同的致病物质造成的。学生根据教 师的提问将注意力集 中到学
建构 主义认为 ， 知识 不是 绝对 正确的反 映 ， 只是对 现实世
界可能正确的解释和假设 。所以不论是课本 还是 教师都不能以
生活预设的情境 中学 习， 让学生通过对情境 中问题 的解 决或工 作任务 的完 成来实 现知识 的 自我构建 ， 这样 ， 能激发学 生 的 既 主人翁意识 、 习的主 动性和能动性 ， 学 又能培养学 生解决 问题 能力 。以 口 语交 际教学为 目标 的语文教学 ， 只有在真实或模 拟 的环境 中才 能培养 出学生解决问题能力。具体操作过 程 ： 建 搭 脚手架 （ 即围绕当前学 习主题 ， “ 按 最临 近发展 区” 的要 求建 立 概念框架 ） —进入情境—独立探索—协作学 习—效果评价 。 新 的教 学模式 对语文教师提 出更高要求 。（ ） １要求语文教 师加强本学科对 医学专业 的渗 透 ， 以便设计 出更符 合学生工作
层次创新型人 才。
培养高层 次创新 型人 才 ， 需要转变 教育理 念 ， 为学生 的全 面发展打好基础 ； 准确定位培养 目标 ； 改革教学模式及方法 ； 更
是来 自医疗技术 ， 沟通不 畅。 而是 可见 ， 医学模式的转变对医务 人员的口语交际和医用文书书写能力提 出更高要求 。 世界医学 教育联合会《 福冈宣 言》 指出 ：所 有医生必须 学会交 流和处 理 “ 人 际关系的技能。 缺少共 鸣（ 同情 ） 应该看作与技术不够一样 。 ” 语文学 科应按照实 际工作 任务 、 工作过程 和工作 情境 ， 编写 一
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Ｖｏ． ２ Ｏ Ｎｏ１ １ ２６ Ｏ ８ ．９
浅谈创 新教 育在教 学过程 中的渗透
徐 香 兰
（ 天津医学高等专科学校， 天津 ３０６ ） ０００
摘
要： 创新教育可培养学生创新意识 、 新精神 、 创 创新 思维和创新能 力。教师只有 转变教 育理念 、 准确定位 培养 目 改革 标、
考后 自由组 队进行探讨 ， 中选 出最佳 方案 ， 由学 生和教师 从 再
做最后 的评价 。以此巩固和深化所学知识 ， 完成教 学任务 。
４ 以小 组为单位重建课堂教学结构
建构主义认 为 ， 知识是 在具体工作 情境 中产生 的 ， 境则 情 是知识构建 的平 台。教师应努力让学生在 真实或教师根据现实