浅谈如何指导学生写日记
浅谈如何指导小学生写日记
浅谈如何指导小学生写日记日记是我们一大生活、学习活动的记录。
只要把自己在一天中的所见、所闻、所感，选择其中最有意义的记录下来就是日记。
也就是说，日记可以写自己看到的或听到的事物，也可以写自己亲身感受到的事情。
新课程要求小学生能写思想健康，内容丰富具体的记叙文，让学生“把自己看到、听到的、想到的、或亲身经历的事，用适当的文字表达出来”。
写日记，对学生来说，是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。
通过写日记，不但能提高学生的写作能力，语言、文字组织能力，训练观察力、想象力，还能培养学生的创造意识，锻炼学生的品质、恒心和耐性。
能帮助学生完成写作材料和语言词汇的储备。
那么，作为教师，我们应该怎样指导学生写好日记呢？笔者认为应从以下几方面入手：一、培养学生兴趣，激发写日记的欲望。
兴趣是最好的老师，是入门的第一步。
培养兴趣，指导学生写日记，并在写作中提高能力和发展智力。
为了培养兴趣，首先，向学生说明写日记好处和重要性。
让学生知道许多中外名人都有写日记的习惯。
鲁迅先生的日记印成书有厚厚的几本，直到他逝世前的一天他还写日记。
他的日记给人们以深刻的启迪和教益。
雷锋同志的日记已成了全国人民报宝贵的精神财富。
我还告诉学生坚持写日记，把日常生活中有意义的事写下来，不但能培养自己的观察能力，提高写作水平，而且还能提高自己的思想认识水平。
进而又对学生说明，写日记并不难，不受条条框框的束缚，你想什么就写什么，没有固定的格式，放开胆子尽管写你自己看到的、听到的、想到的一个人或一件事。
俗话说：“常说口里顺，常写手不笨。
”只要坚持写，常练笔，就会渐渐地下笔如有神。
学生明确了写日记的意义，又认识到不难写，纷纷向老师表示自己的决心，并人人准备好写日记的本子，开始写了起来，并形成写日记的好习惯。
二、让学生明白写日记，内容要丰富，题材要广泛，不受框框限制。
有一些同学认为：“写日记，要检查一天的言行，总结一天的思想。
”这话有道理，但不完全。
一天结束了，回顾一天的生活，看看取得了哪些进步，还有哪些不足；什么做对了，什么做得不对，把这些记在日记里，对一个人的成长进步，无疑是有帮助的。
浅谈作文教学中的日记指导
写。
３ ． 创新活动 ， 丰富内容 。开展丰富多彩的活动 ， 拓
一
、
激发 兴趣
展学生生活空间 ， 能丰富学生生活 内容 ， 让学生体验生
活、 感受生 活、 创造生活 ， 解决 日记无话可说 的问题 。
习作教学重在培养学生的写作兴趣和 自信心。小 比如 ： 在班级开展讲故事 比赛之后 ， 让学生把比赛的经
２ ０ １ ３ 年第 ３
作文教 学研 究
浅谈作文教 学 中的 日记 指导
重庆 罗 明
《 语文课程标准》 指出： “ 写作教 学应贴近学生实 比如 ， 向他们介绍列宁、 鲁迅等写 日记的故事 ， 介绍歌
际， 让学生易于动笔、 乐于表达 ， 应引导学生关注现实 ， 德 的《 少年维特之烦恼》 、 丁玲的《 莎菲女士 日记》 、 《 雷
生写 日记的兴趣激发与方法指导 ， 让学生感受写 日 记 写的 日 记念给学生听 ， 顺势把 自己写 日记 的过程和 日 的快乐 ， 把写 日记当成一种享受 ， 有话就说 ， 有话想说 ， 记带给我的乐趣与成功讲给他们听。当学生的知 、 情、 让 日记促进学生成长 ， 并在成长 中提高 习作水平和语 意都被激活后 ， 我 因势利导让他们想一想写什么 、 怎么
一
笔涂鸦一幅画， 或随笔吟出几句诗……
集， 每期优选一小集 ， 每学年精选一大集 。每月的一
４ ． 家校一体 ， 教育协 同。由于写 日记有 时是在家
所以我注重赢得家长的帮助 ， 利用家校互动促 集不仅作为黑板报的专版内容 ， 每期 的小集和每学年 完成 的， 的大集还编印成报发给全体学生 ， 让学生在学习中体 进学生 日 记水平 的提高。我把家长请进我们 的评价体
浅谈新课改下指导学生写好日记
浅谈新课改下指导学生写好日记巨力学校韩翠云日记，是自己每天生活、学习情况的一个记录。
写好日记，它不但可以帮助自己记住以往的事，还可促使自己随时留心周围的人和事。
提高观察能力，是语文素养的综合体现，对自己的语言表达能力也是一个锻炼。
指导学生写日记，可以把学生引入作文之门，所以，刚一开学，我就要求学生每天写一篇观察日记，每周检查一次，结果大部分学生敷衍了事，只写上三言两语或编上几句应付差事，甚至有的天天交白卷。
于是我注意培养学生的兴趣，他们有了兴趣才认真地去写，并能天天坚持。
经过一个学期，写作水平居然有了很大提高，收到可喜的效果。
我的做法是：诱发学生直接和间接兴趣。
介绍高尔基、雨果等名家写日记的引人入胜的故事，又结合这些故事讲了写日记的益处。
听了老师绘声绘色的演讲，同学们的兴趣来了，个个精神振奋，跃跃欲试。
他们说：“没想到小小的观察日记能有这么大的作用，以后要养成写日记的好习惯，不要间断。
”否则“一日不记，不叫日记。
”并且自觉地开始写日记了。
精心指导，培养学生稳固持久的兴趣品质。
学生有了兴趣后，写了几篇又犯难了，觉得没有那么多可写的，不会捕捉事物，有的学生虽捕捉到一些事物，却又不能用较准确的语言表达出来，观察顺序不当，写人、写景抓不住特征，渐渐地，兴趣淡漠了。
为此，我对学生进行了精心指导，帮助解决困难。
首先，指导学生会捕捉事物，我经常和学生谈心，问这问那，同学们无拘无束，各抒己见。
老师提示他们：每天都要学一些知识，做一些事情，见到各种人，遇到各种事，看到各种自然现象。
每天也会有一些不同的想法，不同的体会。
如果把这些所见所闻所感都可以写成日记，同学们明白了，留心身边的事物，可写的太多了。
然后，是表达能力的培养。
在这我常常是选择一个特定的事物进行指导。
例如：有一天刮起了一场罕见的大风，就让学生细心观察，风刮起时，天色是什么样？树、沙石怎样动？发出什么声音？观察后讨论，引导他们用最得体、最准确的语言表达出来。
浅谈指导小学生流动日记的策略
教 育方 法
知 识 的办法 ，放 弃 以支 配 、控制 、 专断为 特征 的一 套方 式 ，在教 学 中更多 地 关注 学生 的经验 、体 验和 对 问题 的独特 看 法 ，尽可 能地 采用激 励 、对话 、 合 作与 协商 的方法 发挥 学生 的 自主 积极性 。 （ 一 ）发 挥教 师 的主导作 用 教 学是 教师 与学 生交往 互动 、共 同发 展 的过程 。在 教师 与学 生 的 相互 作 用 中，教 师起 着主 导 的作用 。 ． 这 是因 为 ，教学是 一种 定 向的有 目的 的活 动 ，没 有教 师 的积极 引导 ，就难 以保证教 学 目标 的实现 ；尽 管 学生 是具 有 能 动性 的个 体 ，但他 们毕 竟是 不成 熟的 、发展 中 的人 ，没有 教 师的指 导 ， 他们 的主 体性 就难 以得 到充分 的发 挥； 教师 与学 生 的角色 地位存 在着 差异 ， 他们 各 自拥有 的信息和 经验 也不 对称 ，学 生需 要在 教师 的 引导下 ，才 能有 效地 和 经济地 认识世 界 与获得 发展 。 （ 二 ）优 化课 堂学 习环境 堂好课 并 不一 定需要 教师 滔 滔不绝 地讲授 ，教师 的主 导作 用还 体现 在 他善 于创造 一 定的 学习环 境来 推动 和维 持学 生 的学 习，使 学 生在适 宜 的 环 境 中主动地 建构 意义和 发展 智慧 。 对 于一 堂好 课来 说 ，学习环 境 的功能 是 为学 习者完 蔓 Ｅ Ｒ Ｌ 塑！ Ａ Ｎ Ｄ ２
浅谈如何让学生写好日记
浅谈如何让学生写好日记很多小学语文教师都对日记教学感到头疼。
反映学生写日记质量不高，要么无话可说，三言两语了事；要么没有真情实感，东拼西凑；要么内容空洞，语言匮乏，读之无味。
我在工作中也有这样的困惑。
为了改变这种现状，我在日常教学中进行摸索和尝试，收到了良好的效果。
1激发学生兴趣，树立写好日记的自信心爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
而这种写作兴趣的培养首先是需要人的赏识，让学生在赏识中爱上写日记，学会写日记，写好日记。
为此，我在日记的批改上改变了原有的策略，详批之后不再写一些“言之无物”、“内容空洞”、“语句不通顺”“不具体”等模式化的评语，而是尽量找出学生的闪光点进行表扬。
尤其对待那些写日记有困难的孩子，哪怕是一个词用得好，一个句子写得好，我都会“毫不吝啬”地用红笔标出，在旁边画上一个小小的笑脸。
然后在评语中给予表扬：“你能用上准确生动的词了”，“你能用比喻句描写事物，很生动”，“事情的经过写得很具体”，“真情流露，老师被感动了”，“写得真有趣”……再婉转地提出今后改进的方向。
这样做之后，我明显的感觉到孩子们写日记的热情比以前高了，有了自信心。
师生之间的关系也更亲密了。
学生对老师的信赖感增强，日记变成了老师与学生之间交流的平台。
此外，我在每学期都组织学生挑选自己最喜欢的日记，附上彩图重新抄录在规范的稿纸上，老师为他们装订成册，编成日记集，在全班传看。
还通过鼓励孩子向校园广播站投稿、利用黑板报展示优秀日记等多种方式激发他们写好日记的兴趣，使他们充分体验写日记带来的成功感，从而爱上写日记。
2上好日记讲评课，指导学生写好日记学生有了写日记的兴趣，这是一个转机，也是日记教学更上一层楼的契机。
抓住这一契机，在学生热情高涨的时候及时地上好日记讲评课，对学生日记水平的提高会有很大的帮助。
如何把日记讲评课上得有成效？我认为应当从以下几方面去做：首先日记讲评课前做好充分的准备教师批改日记时要随时把握学生日记的优缺点，随时发现一些具有共性的问题及典型例子，要做到心中有数。
浅谈如何指导低年级学生写日记
随着教育改革的不断深入 ，教 育部 门对 于教 学要 求不仅 只限于学生对知识技能 的掌握程度 ，而是更看 重学生的综 合 性 发展 ， 因此在低年 级的教 学中， 对于Ｅ ｌ 记的指导教 学受到 了 很 大的重视。低年级的学生 ， 随着他们 的成 长， 有 效的进行 日 记 的指 导， 让 学生养成 写 日记 的习惯， 并通过写 日记 的形式培 养学生的观察力和写作 能力。那 么在 教学 中如何有 效的对学 生写 日记进行指 导呢？在 此笔者 将对指 导学生写 日记 的有业的布置 中 ， 可 以设 定固定的 方向 ， 让 学 生根 据 这 个 写作 的 方 向 来 进行 日记 的 书 写 。 可 以 围 绕 放 学 回 家后 ， 帮助妈 妈做 的一件 小事为写作依据 ， 这样 以来 ， 不但 为 学生定 了写作 方向， 还可 以在通过和妈妈 的互动 中 ， 体会 到妈 妈 在生活 中的付 出， 进而在 写作 中有更 多细致 的情感体现 ， 丰 富学生的写作 灵感， 激发学生的创 新意识 。 五、 持之以恒 ， 养成 习惯 首先 ， 在 日记教 学 中， 要 为学生树 立合理 的写作 目标 ， 俗 话说 心急吃不 了热豆腐 ， 因此在教 学 中也要循序渐 进， 让 学生 在 学 习中逐渐增加写作的要 求， 从每 周写一篇到每 天写一篇 ， 从简单的几 句话到成篇 的叙述 ，以此来培养学生写 日记 的 习 惯。其 次教师要针对学生的 日记及时的给予评价和讲解 ， 这样 不但 可 以 了解每 一位 学 生 的学 习情 况 ， 还 可 以 从 日记 中 了解 每 一位 学生的情感需求 ， 进而拉近师生 间的感情。对于优 秀的 日记教 师要 进行 范文 的展 示 ， 一 是 对 学 生 起 到 鼓 励 的作 用 ， 二 是对其他学生也有很好的激励作 用， 让 学 生 发 现 自 己的 不 足 ， 及 时的进行 改进。在 评价 中， 教师 可 以作 为一个评价 的环节 ， 还要促进 学生 间的 互评 ， 这样学、 学 生可 以针对 日记的 书写 ， 有 技巧和方法上的相互 交流和探讨 ，促进 学生 间的相互 学 习 共 同进 步 。 总 而言之 ， 日记 的指导教 学是小学教 育阶段的 重要 环节 ， 它很 大程 度的促 进 了学生写作 能力 的提 升，而且还培养 学生 养成 了写 日记 的好 习惯。当然在 日记 的指 导教 学中， 教师会遇 到备方面的 问题 ，但 是教 学本身就是一 个不断探索和 完善 的 过程 ， 因此教师 可以针对 实际的教 学情况 ， 以学生的 实际 情况
浅谈如何教小学二年级写日记
浅谈如何教小学二年级写日记学生把日记交上来我一看，顿时火冒三丈，有的学生只写了一句话：我今天和谁干什么事。
有的学生写了几件事：我早晨干什么，中午又干了什么，下午又干了什么。
还有的学生没有写。
我本想狠狠地批评他们，但又一想他们毕竟是孩子，强压怒火，就把他们叫来问问原因，原来才知道是他们不知道什么东西可写，也不知道怎样写具体。
下面我就把我怎样教学生写日记的方法和大家交流一下。
首先，让孩子明白写日记的内容。
日记内容无处不在，非常丰富，我教孩子从日常生活所见所闻中最简单的记起，从自己记起。
1、每周星期一，我从来不上新课，利用语文课的时间和我们班每个孩子交流，让他们说说它们各自在周末做了哪些事：有的说我做作业、看电视、扫地。
有的说我和好朋友做游戏、帮妈妈叠被子，还有的说我看见妈妈炒菜了的，听到邻居的叔叔和阿姨吵架了等等，于是我就告诉孩子们你们不是说没事写吗？这些事都能够写，选一件写下来就是一篇不错的日记呀。
2、告诉孩子在学校能够把自己的学习变化的情况或者每天发生在本班的事及展开的活动选一样记下来。
3、能够记自己的所看到的和所听到的。
一天当中所看到的和所听到的很多，选择印象最深，有趣的、好玩的、自己认为有意义的记录下来。
比如在回家的路上看到别人打架，就能够记下来：什么地点、什么时间、谁和谁、因什么原因打架的、自己当时想到了什么、又是怎样做的呀、结果如何等。
又比如学校旁边谁新开了一家有点特别的店，开张的时候很热闹。
这样一来学生就明白可记的东西很多。
生活中有趣的、新鲜的、特别的、都能够记，不一定都要有积极的思想意义，不一定只能记好人好事，自己快乐的、烦恼的、伤心的、矛盾的、担心的、期盼的、想象的、后悔的、想不通的等都能够记。
其次，教孩子写日记的方法。
1、记的事件要真实不能瞎编。
要多记自己看到或经历过的事和人，多记身边发生过的现实生活中的事和人。
只有真实才能反映事件的过程和心情。
2、记的事件内容要具体。
孩子最大的毛病就是不知道什么是具体？怎么记具体？，怎么办呢？于是我让孩子通过仔细回忆和重新干这件事把事件或人物的细节写出来。
浅谈小学生日记写作指导
129Email ：jiaoyuluntan@小学语文教学中，作文教学是重点，也是难点。
农村孩子知识面狭窄，语言表达能力不足，加上方言的影响，作文练习更是难上加难。
那么，如何提高小学生的写作能力呢？我认为写日记是行之有效的方法。
叶圣陶先生说：“写作是一种技能，宜于在实践中反复练习。
”日记恰好能达到反复训练的目的。
在小学作文教学实践中，我做了以下探索。
一、记日记，激兴趣，潜移黙化，提高写作能力日记就是对自己每天亲身经历的、耳闻目睹的、所想所感等内容做如实的记录。
叶圣陶说过：“凡是干的，玩的，想的，觉得有意思就写，一两句也可以。
”日记应该是“心灵与纸笔的对话，是自由的闲庭散步，是自我展示的最佳舞台”，这种不拘形式，不求长短章法的日记，克服了习作教学的诸多弊病，深受学生欢迎。
具体做法如下。
1.引导学生写日记，说真话，说实话，说自己想说的话学生感到自己在说自己的话，才乐于去说、去写。
利用课前五分钟让学生口头日记，然后转化成书面日记，结合教材资源，引导学生大胆写作。
如学《画杨桃》时启发学生：“看见一件东西，是什么样，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”写日记和画画的道理一样，学生茅塞顿开,于是他们都积极地写日记，写日记成了他们的乐趣。
2.为学生保密，成为学生忠实可靠的朋友班里有个学生在日记里写道:“我不想再当学习委员了，我觉得自己不够格，学习还不够好，老师如果你同意就写个好字，如果不同意就写个不字，但请为我保密。
”我在她的日记后面写道：老师和同学相信你能行，我们一起努力好吗?从此，这位学生学习大有进步，学习委员的工作也做得很出色.3.及时认真批改，正确引导，适当表扬班里有个调皮的学生在日记里写：“今天，我去厂里偷铁，卖了十元钱。
我拿五元上网打游戏，剩下五元买东西吃。
”我在日记里批写:“这浅谈小学生日记写作指导广西南宁市马山县白山镇大同小学 潘艳香是一个非常不好的毛病，老师相信你能改掉这个坏毛病。
你是个聪明能干的孩子，如果努力，一定会成为一个好孩子。
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浅谈如何指导学生写日记
发表时间：2019-06-04T09:45:01.577Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2019年2月作者：艾毛毛
[导读] 我班学生每天都坚持写日记, 在一年多的教学实践中我悟出了一些指导学生习作的方法。
在新课程改革中，如何让学生热爱写作，切实提高学生的写作能力，一直以来都在困扰着许多语文教师，我也是其中之一。
自从参加“日记对青少年成长的影响研究”课题组后,我班学生每天都坚持写日记, 在一年多的教学实践中我悟出了一些指导学生习作的方法。
培养兴趣
兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。
怎样培养学生写作兴趣呢？那就要唤起学生写日记的欲望。
诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。
基于此，教师应该把奖励当作培养学生写作兴趣的催化剂。
他们每天坚持写日记，一篇又一篇,总有几篇相对而言是写得较好的，就对他们加以赞赏，并介绍给同学们。
因为世界上几乎没有不为传播而写的文章。
同学们把日记写出来给同学、老师看，或贴在优秀日记栏内展览，这也是一种传播，只是传播的面窄一点儿。
但我依然要尽力创造条件，让学生的好日记得以较广的传播，这对启发写作兴趣无疑是大有裨益的。
训练观察
大千世界，自然生活,有写不尽的人、事、物、景，然而，学生日记往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是在观察时，没有得到正确的指点。
因此，让学生带着感情去观察，去体验，学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。
小学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。
如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。
也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。
可见，培养学生带着感情去观察很有必要，才能达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。
三、多读多练
在语文教学中多读多练很重要。
多阅读能增强对文学的爱好。
通过阅读能使自己在博览群书后感悟到表达方法，积累到辞藻句式。
有些作品还要了解作者的经历、写作过程、写作特点、写作背景。
虽然有时不一定理解，但是日积月累总是会有所感悟。
平时要多留意语文课本里的词语，在写日记时用上几个合适的。
久而久之，就会形成习惯。
生活中有趣的、新鲜的、特别的都可以记，不一定都要有积极的思想意义，不一定只能记好人好事，自己快乐的、烦恼的、伤心的、矛盾的、担心的、期盼的、想象的、后悔的、想不通的都可以记。
但切记一则日记一般只记一件事，不能太杂，不能拖泥带水地在一则日记中什么都记。
也就是说，一则日记要围绕一个中心。
这个中心可以是一桩事、一个场景、一段对话、一处风景、一个外貌、一种心情、一个动作等。
在记叙中，可以穿插自己的感受，但这种感受一定要真实，自己怎么想的就怎么写，不要老是考虑这个想法对不对。
实践证明，写日记对于提高学生的写作能力有着极大的促进作用。
学生有了写日记的欲望，带着感情去观察，写日记的能力提高了，那么写作能力也会不断提高。