商务英语复合型人才培养模式思考
高职复合型商务英语人才培养中存在的问题及解决策略
高职复合型商务英语人才培养中存在的问题及解决策略摘要：文章分析了在高职复合型商务英语人才培养过程中, 在应用能力培养、实践教学质量监控与评价机制、师资三方面存在的问题,并提出了一些相应的解决策略，期望能对高职复合型商务英语人才培养模式研究提供一些借鉴。
关键词：复合型商务英语专业人才培养一、引言随着经济全球化进程的加快，尤其是中国加入WTO以后，各企业对复合型商务英语人才的需求增加，要求也越来越高。
从目前的情况看，我国各高职院校的商务英语教学，无论从质或量的方面都有了较大的发展与提高，但是据笔者调查,各相关高职院校在复合型商务英语人才的培养中仍然存在一些共性的问题。
笔者在自己从事高职商务英语教学实践的基础上,结合问卷调查和学界已有的研究成果,对这些问题进行分析并提出解决的策略,期望能对高职复合型商务英语人才培养模式研究提供一些借鉴。
二、商务英语人才培养中存在的问题分析及解决的策略(一)应用能力培养环节薄弱，学生职业综合能力难以满足市场需求。
高职商务英语专业培养的学生要求具有较强的语言交际能力、商务实际业务操作能力、独立分析问题、解决问题的能力等，这些综合能力的培养需要以较多的实践课程来实现。
然而,一些高职院校商务英语专业仍以理论课教学为主, 实训实践课程少，忽略了对学生实际应用能力和知识转化能力的培养,一些学生虽然取得了各种从事商务的职业资格证书,但在面试时或实际工作时仍不能得心应手，难以达到企业用人要求。
因此,提高学生的实际应用能力,成为很多高职院校商务英语专业迫切需要解决的问题。
可采取以下途径加强对学生职业综合能力的培养:1、培养计划应根据市场需求制定，调整好理论课和实践课、语言类和商务类课程的设置比例，以培养学生的能力和素质为目的，切实将课堂、课外活动、实训基地实习有机地结合起来。
2、聘请实践经验丰富的商务英语从业人员来校上课或开讲座,将社会中最新、最前沿的商务信息传递给学生,使学生的学习与社会要求相衔接。
高校英语专业复合型人才培养的思考
高校英语专业复合型人才培养的思考摘要：目前，高校英语专业存在培养目标模糊笼统、专业设置雷同和共质化、课程设置脱离实际以及学生能力单一、就业面窄等问题。
应通过更新观念、明确目标、改革专业教育体系、实行供需结合培养模式、辅修第二专业学位模式和加强师资队伍建设等措施解决。
关键词：英语专业；复合型人才；培养在国际经济活动中，外语的力量起到不可或缺的作用，外语人才各方面素质的高低在一定程度上影响涉外经济活动是否能够顺畅进行。
因此，高校培养英语复合型人才的目标是符合国际经济大环境的要求的。
一、高校英语专业人才培养目前存在的问题1.培养目标模糊笼统在《英语本科专业人才培养方案》中，英语专业人才培养目标为：“培养德、智、体、美全面发展的，适应国家经济建设和社会发展需求的，具有扎实的英语基本功、宽广的知识面、较全面的英语基本理论和知识、较强的语言综合运用能力、一定的商务知识和能力的应用型高素质专门人才。
学生毕业后能熟练地运用英语在商务、教育、旅游、新闻、科研等部门从事翻译、管理、教学、研究等工作。
”从这一目标看，其并没有突出英语专业的专业性，可以套用在任何一种专业培养目标上；其对于学生基本功或知识面方面的要求过于泛泛，并没有提出具体标准；其培养目标与英语专业的培养内容不相符合。
这会影响英语专业教学目标培养方案的具体实施，致使教学过程中目标不明确、教学要求无法确定以及教学内容无法与教学目标统一。
2.专业设置雷同和共质化在我国高等教育大众化浪潮的推动下，很多院校进行了合并、升格及转型，导致出现了很多问题。
首先，据统计，我国全日制普通本科院校中有90%的院校设有英语专业，并且大多数院校对英语专业的设置并未考虑本学校的特色，各院校之间专业设置雷同，造成英语专业毕业生过剩、就业难等恶果。
其次，英语专业培养方向和培养目标的同质化非常严重，所有高校英语专业培养目标的设计基本上是照搬照抄《高等学校英语专业英语教学大纲》，没有体现出本学校特色和本地经济社会发展需求的特点。
对英语复合型人才培养模式中英语教学的思考
对英语复合型人才培养模式中英语教学的思考摘要：中国经济发展使得更多的用人单位渴望获得既掌握一定专业知识又能够熟练使用英语进行口笔头交流的人才，所以英语复合型人才培养成为很多高校的一种培养模式。
本文首先指出“英语+专业”和“专业+英语”培养模式的区别，并在此基础上探讨了复合型人才培养模式中的英语课程设置及其归属、两种培养模式中英语专业课和专业英语课课时的分配、复合型人才培养模式中对英语教师队伍的要求等问题，希望对我国英语复合型人才的培养有一定的启发意义。
关键词：复合型人才；培养模式；英语教学一、英语复合型人才培养模式：“英语+专业”还是“专业+英语”？胡开宝（2010）指出：“复合型人才是指具有两种或两种以上学科知识、能力和素养的人才，其中一门学科为主，其他学科为辅。
复合型培养模式指教学大纲设计和课程设置实现两种或两种以上学科知识的交叉和融合，旨在培养复合型人才。
英语专业复合型培养模式主要表现为向学生系统传授英语专业与其他学科的知识和技能，具体类型有英语+专业知识、英语+专业方向、英语+辅修专业和英语+第二学位等。
”笔者认为，这里的“英语+专业知识”和“英语+辅修专业”可以归为同一种模式，因为其中明显以英语为主，其他知识为辅，而“英语+专业方向”和“英语+第二学位”基本属于同一种培养模式，因为所谓的“第二学位”肯定是除英语之外的另一专业方向的学位。
但是有些学校并不明显区分“专业知识”和“专业方向”，因为如果让英语专业的学生再学习另一方向的所有课程，似乎超出了学生的学习时间和精力承受能力。
所以实际上这四种模式变成了一种模式，那就是“英语+专业”模式。
也就是说，在这一培养模式中，以英语为主，专业知识为辅，旨在培养具有一定专业知识的英语人才。
这种培养模式培养出的人才主要从事与英语相关的工作，但是由于具备了一定的专业知识，这些毕业生能够很快融入用人单位的工作领域，熟练使用英语进行该方面的口头和书面交流，而不像传统英语专业培养出的学生要经过长期的实践才能适应工作单位的专业领域，才能使用相关的术语进行交流，比如口笔译的工作。
英语复合型人才培养模式思考
英语复合型人才培养模式是指培养具备综合英语语言能力和相关专业知识的人才。
随着全球化的发展和国际交流的增加，英语已经成为一门重要的工具语言，在各个领域都有广泛的应用。
因此，培养具备良好英语能力和专业知识的复合型人才对于个人发展和国家竞争力的提升至关重要。
以下是对英语复合型人才培养模式的一些思考：⚫综合语言培养：培养复合型人才需要注重英语的听、说、读、写能力的全面提升。
除了基本的语法和词汇学习外，还应注重口语交流能力、听力理解能力以及阅读和写作能力的培养。
可以通过多种教学方法和资源，如教师引导、语言实践、多媒体教学等，提高学生的语言能力。
⚫学科知识结合：英语复合型人才不仅需要具备良好的语言能力，还需要掌握相关专业领域的知识。
培养模式应该将语言学习与学科知识相结合，通过专业英语教育、学科英语教育和跨学科教学等方式，使学生能够在跨学科背景下有效地运用英语进行学习和研究。
⚫国际化视野培养：英语复合型人才需要具备开放的国际化视野和跨文化交流能力。
培养模式应该注重培养学生的国际意识、文化意识和跨文化沟通能力，使他们能够适应不同的文化环境，并在国际交流中展现自己的优势。
⚫实践能力培养：培养复合型人才不能只停留在理论层面，还需要注重实践能力的培养。
通过实践教学、实习实训、项目合作等方式，使学生能够将所学的知识和技能应用于实际问题的解决中，提高他们的综合能力和创新能力。
⚫自主学习与终身学习：培养复合型人才需要强调学生的自主学习能力和终身学习意识。
学生应该具备主动学习的态度，善于利用各种资源进行学习，并具备持续学习的能力，不断更新知识和提升自己的能力。
综上所述，英语复合型人才培养模式应该注重语言综合能力的培养、学科知识的结合、国际化视野的培养、实践能力的培养以及自主学习与终身学习的培养。
这样的培养模式能够培养出既具备良好英语能力又具备相关专业知识的复合型人才，满足社会和国家对英语人才的需求。
商务英语复合型人才培养模式改革探讨
领 ”体现了外语 人才 的个性 。 ． 没有个性 ， 就没有特色 ， 没 有特色就没有生命力 。 就会失去在社会上的竞争力。
（ ） 宽泛 的知识 面 ” 外语 人才 学好 、 ２“ 是 用好 外语 ，
并用 外语进 行交 际 的基础 。 外语 人 才在掌 握 了扎实 的
语 言 基 本 功 的 同 时 ，还 要 掌 握 其 母 语 国 家 的 有 关 政
商务英语复合型人才培 养模式 改革探讨
郭 燕
摘 要 ： 理 论 和 实践 两个 层 面 对 外 语 人 才 需 求 的 趋 势 及 外 语人 才 的 培 养进 行 探 讨 ， 对 复 合 型 商 务 英 语 人 才 的人 才规 从 并 格 、 养 模 式 及 方 法 途 径 等 问题提 出建 议 。 认 为 商 务 英语 教 学 由其 本 身 的 商务 性 质 所 决 定 ， 须 以 需 求 为 导 向进 行 调 培 必
是对 经常从 事涉 外 、交 际的外语 人才 的最本 质 要求 。
这 主要包括 思想 道德 素质 、 文化 素质 、 业务素 质 、 身体
和心 理素质 。
才所 需要 的课 程 。 １ 纪需要 的是语 言基 本功 扎实 、 ２ 世 知识 面宽 、 路开 阔 、 一定相 关专 业知 识 、 会适 应 思 有 社
会运 用所 学知识 及 商务 英语进 行操 练 。 这种 教学模 式
培养 出来 的学 生不 但 缺 少 主动 思 考 问题 和分 析 问题
的能 力 ， 且实 践能 力不 强 ， ｌ 表 达能力 也很 欠缺 ， 而 Ｓ Ｉ语
治 、 济 、 化等方 面 的知识 。 经 文 （ ）相 关 的专 业 知识 ” 外语 人才 适应 社会 需求 ３“ 是
新文科指引下的复合型商务英语人才培养理念与路径
总之，跨界教育理念下的新文科会计人才培养是一项系统工程，需要多方面 的努力和支持。只有通过更新教育理念、优化课程设置、创新教学方法、加强教 师队伍建Байду номын сангаас等多种途径，才能有效地实现新文科会计人才的培养目标，培养出适 应社会经济发展需要的高素质复合型会计人才。
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一、复合型商务英语人才培养的 理念
1、提高学生的跨文化沟通能力
跨文化沟通能力是复合型商务英语人才的核心能力之一。在国际商务活动中， 良好的跨文化沟通能力有助于消除文化隔阂，增进理解与信任，促进商务合作。 因此，培养学生的跨文化沟通能力应成为商务英语教学的首要任务。
2、拓展学生的国际视野
国际视野是复合型商务英语人才的必备素质。在全球化背景下，具有国际视 野的人才能够更好地理解和适应不同国家的文化、经济和政治环境，为国际商务 活动提供有力支持。因此，在教学中应注重拓展学生的国际视野，使其具备全球 化思维和国际化素养。
5、加强师资队伍建设
高校应积极引进具有丰富商务实践经验和跨文化背景的优秀教师，加强师资 队伍建设。同时，高校还应鼓励教师参加各类培训和学术交流活动，提高教师的 专业素养和教学水平，以确保教学质量。
三、总结
新文科指引下的复合型商务英语人才培养理念与路径强调了学生的跨文化沟 通能力、国际视野和实际应用能力的培养。通过优化专业课程设置、加强实践性 教学、开展社会实践与语言交流活动等途径，可以培养出既有扎实的英语语言基 础，又有丰富的商业实践经验的优秀人才。这些人才将为我国参与国际商务活动 和推进全球化进程做出积极贡献。希望本次演示能够为相关人才培养提供一定的 参考价值。
4、加强教师队伍建设，提高教 学质量
教师队伍的素质和水平直接关系到新文科会计人才的培养质量。因此，加强 教师队伍建设、提高教学质量是实现新文科会计人才培养的关键任务之一。具体 来说，应该鼓励教师参与跨学科研究、参加学术会议和教育培训等活动，提高教 师的专业素养和综合能力。还需要建立健全教学质量保障体系，对教师教学工作 进行科学评估和管理，以确保人才培养的质量。
跨文化背景下商务英语复合型人才培养模式探析
跨文化背景下商务英语复合型人才培养模式探析随着世界经济一体化的发展，企业对具有跨文化背景的商务英语人才也提出了更高要求。
在分析高校商务英语人才培养现状的基础上，针对其存在的问题不足提出一些发展建议，为更好促进人才培养提供一些借鉴和参考。
跨文化背景人才培养商务英语在世界经济一体化不断深入发展的背景条件下，国际间的商务交易活动愈加频繁，导致对具有跨文化背景的商务英语人才需求不断上升，商务英语的重要性也日益凸显，这也给广大高职院校商务英语学科的发展提供了良好机遇。
在市场对高素质人才需求不断增长的背景下，能否有效培养具备创新精神和创新能力的高素质跨文化商务英语交际人才，也成为衡量高校商务英语教学成功与否的重要指标。
在高校人才培养中，也亟需反思其在商务英语教学中的不足，针对性的加以改进。
一、跨文化背景下的商务人才需求分析作为市场活动参与主体的企业，其性质及业务活动多元化发展必然导致对商务英语人才的需求呈多元化发展趋势。
从人才应用的角度看，首先，企业需要具备基本英语技能的商务型人才，熟练操作如简单的接打电话、起草翻译商务文书以及流利的交流、沟通和谈判；其次，除了掌握基本的语言技能外，企业还需英语专业人才具备扎实的商务技能，如通晓外贸进出口业务的相关法律法规以及具体业务的贸易流程，熟悉不同国家的商务礼仪；再次，综合业务素质能力也是必不可少的，国际商贸活动中各种突发性问题屡见不鲜，这也要求企业员工不仅应具备扎实的专业知识，还应具有迅速的反应能力，能及时有效的分析问题解决问题，需在实践中加强对自己各方面综合素质的培养。
市场需求的日益提升，也需要高校教学与时俱进的做出调整，为社会培养高素质复合型商务英语人才。
二、现有商务英语教学模式存在的缺失1.目标定位不准确在不少高校商务英语教学实践中，依然定位于对课本内容的理解和吸收，缺乏对创新和实践能力的培养，教学方法陈旧单一，难以提高学生的综合素质。
考试内容主要反应对记忆能力的考察，而忽略对现象背后的知识理解，重笔试成绩而缺少甚至没有听说方面的实践能力考察，这也使得学生缺乏主动学习和深入思考的动因，更不会积极主动的去拓展阅读范围，常常采用死记硬背的方法进行考前突击，这也严重限制了对学生创新能力和创新意识的培养。
商务英语专业复合型本科人才培养的探讨
２１ ０２年 ９月
湖 北 函 授 大 学 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＨＵＢＥ ｏ ｒｓ ｏ ｄ ｎ ｅ Ｕｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ｌｏ ｎ ＩＣ ｒｅ ｐ ｎ ｅ ｃ ｉｅｓｔ ｙ
Ｖ０ ｜ ５ Ｎ０． ｌ ． ９ ２ Ｓ ｐ．０１ ｅ ２ ２
商务英语专业复合型本科人才培养的探讨
有机地结合起来。
ｄｉ１．９９ｊｓ ．６ １ ５ １ ． １ ． — ６ ｏ：０３ ６ ／ｉ ｎ１７ － ９ ８２ ２ ９ ０ ６ ．ｓ ０ ０
一
、
引 言
商务英语 人才是在世界经济飞速发展 、 国际交流 日益频 繁的情况下 。 了满足新形势 的发展 和用人 单位对从业人员 为 的要求而培养的在经济 、 贸易等商 务领域能熟练运用英语从 事各种涉外工作的复合型 、 用型专 门人才 。中国一东盟 自 应 由贸易区（ Ａ Ｉ ） Ｃ Ｋ＇ 的建立使广西的地位和作用大大提升 ． Ａ 广 西成为沟通华南 、 西南 和东南 亚的物流中心和中 国与东南亚 经济文化交流的平台 ． 随着中国一 东盟 自由贸易区建设 的不 断深入 。 能服 务于 自贸区建设的商务英语专业人才 的需求 对 日益增加 。但广西外 向型创新人才 目前存在 的问题 还很 多 ， 其 中总量 偏少 、 层次较低 （ 省既懂经 营管理 、 全 对外 贸易 ， 又 懂 国际法 律 、 国际金融 、 精通外 语 的高层 次复合型人 才屈指 可数 ） 的问题尤 为突出。因此对如何因地制宜在广西培养 商 务英语专业人才 ， 尤其 是本科 层次人才 的培养模式研究也 迫 在眉睫。
二 、 校 商 务 英 语 专 业 人 才培 养 的主 要 问题 分 析 高
（ ） 一 人才培养定位模糊 。国贸专业 、 经济方向＋ 外语 双学 位 的学生在毕业求 职时是 商务 英语专业 的学生强有 力 的竞 争 对 手 。 国 贸 的学 生 拥 有 坚 实 的 国 贸知 识 背景 ， 际 贸易 操 实 作能力强过商务英语专业 的学生 ；经济方 向＋ 外语双学位 的 学生则更具竞争力 ， 其经 济背景知识 加上熟练的英语再就业 求职时给商务英语专业 的学生造成了极大 的压力 。 “ 英语＋ 商务 ” 的培养模式中孰重孰轻 ， 还是二者并重并行 ． 取决 于开 设这 一专业 的院校 的人才培养 定位 目标 、 学生 素质 、 社会需 求等多种 因素 。如若对二者 只是简单地叠加 复合 ， 则存在 着 毕业 生“ 语不熟 、 英 商务不 精” 的危险 ， 不仅形不 成复合型 人 才的优势 ， 而且从英 语 、 务两个角 度都难 以满 足社会 的需 商 要 。这样培养出的人才在面对前文所提到的其他专业人才的 竞争时 。 如何体现优势？ 、 在 目前 的世界经济发展条件下 ． 高校毕业生 面临巨大 的 就业压力 。而 随着 中国一东盟 自由贸易区建设 的不断深入 ， 广西对复合 型商务英语人才有着较大 的需求 ， 广西高 校应 借 此东 风， 培养能为东盟服务的商务英语人才 。此类人 才除了 具备一般 的经济常识外 ． 还应 了解和掌握相关 的东盟 经济文 化知识 ， 目前广西各大高校基本未专 门开设相应 的东盟知 但
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２０ ０ ７年 开始 就 陆续设 立 了商 务英 语 本科 专业 。商务 英语专 业 与传统 的英语 言文 学专业 是 大不相 同的 学 术界关 于 商务英 语 的学科 地位 的界定 一直有 争议 ． 目 前普遍 认 可的一 种观 点认 为 ． 商务 英语 属于 应用 语 言
学研 究范 围 ． 是英 语语 言学 和经 济类 学科之 间 的有机
、
商 务 英 语 专 业 的 学科 定 位
据 不完 全统 计 ． ２ 从 ０世 纪 ８ ０年代 中期 开始 到 目
前 ． 国 ９ ０多 所开 设 英 语专 业 的 院校 中 ． 中 ０ 已有 ７ ０ ０
多所学 校开 设 了商务英 语课 程或专 业 。 对外 经济 贸易 大学 、广 东 外 语 外 贸 大 学 和上 海 对 外 贸易 学 院 。 从
统 的英 语课 程里 面添加 部分 商务 知识 比如在传 统 的
英 语 课程 中加入 英 语 报 刊选 读或 者 国际 贸易 实务 相 关 知识 通过 这种 模式 的教 学 ． 生能掌 握部 分商 务 学 知识 ． 但他 们所 掌握 的商 务知识 是零散 的 师资 力量 不足 的 或者 是没 有 条 件或 能 力 开设 系 统 的商 科课 程 的高 校大 多会用 这种模 式
商务英语复台型人 国 高校 商 务 英语 专业 课 程 设 置 的 几种 模 式 基 于商 务 英语 人 才的 复 合 型 特 点 ． 商 务 英语 专业 的 师 资 队 对
伍 建设 、 程 体 系 、 课 实践 教 学等提 出 了建议 。
关 键 词 ： 务英 语 ； 业建 设 ； 商 专 复合 型 人 才 ； 养 模 式 ； 程 体 系 培 课
的理解不够透彻 ． 无法适应商务交际活动 的需要 其 三 ， 语 专业 ＋ 英 商科 专 业 （ 语 ） 汉 。这 种 模式 就
是用 学校原 有 的英语 专业课 程设 置 为依托 ． 然后 在 这
个 基 础上 添加上 汉语 的商科 课程 。用 这样 的模式 ． 学
生可 以学 到 比较系统 的商 科知识 ．但 是也存 在 弊端 ．
那就 是授课 的课 时是 有 限制 的 一方 面 。 商科课 程 开
商务 英语 既是 一种 独立 的语言 门类 ． 又是 多 门学 科 相互 渗透 、 相互 依存 、 密不 可分 的有机 整体 。 欧美 在 的一些 发达 国家 ． 商务英语 作 为一 门成熟 的独 立学 科 在２ ０世 纪 中后期 就形 成 了 在 我 国 ，０年 代 商务英 ８
重 庆科技 学院学报（ 社会科学版）２１年 ３ ０ 第２期 １
Ｊｕ ａ ｏ Ｃ ｏｇｉ ｎ ｅ ｉ ｆＳｉ ｃ ｎ ｅｈｏ ｇ（ｏｉ ｃ ｎｅ Ｅ ｉｏ） Ｎ ．３ ２ １ ｏｒ ｌ ｆ ｈｎｑ ｇＵ ｉ ｒｔ ｏ ｃ ｎｅ ａｄ Ｔｃｎｌ ｙＳｃ ｌ ｉ ｃｓ ｄｉ ｏ２ ０ ｎ ｎ ｖ ｓｙ ｅ ｏ ａ Ｓ ｅ ｔｎ １
收 稿 日期 ：０ １ ０ ５ ２ １ —１ —０
随着 科 学技 术 的进 一 步发 展 和 全球 经 济趋 向一
体化 ， 多学科 交叉 融合 已经成 为必 然趋 势 。 因此 ， 外语 专 业 的人才 培养模 式需要 转 变 ，要 拓宽 专业 口径 ， 培
养具有 创新 能力 的复 合型 人才 。
其二 ． 独立课 程模 式 就是设 置专 门 的商务 英语 课程 。 如进 出 口贸易英 语 、 市场 营销英语 、 国际金 融英
语 、 律英语 等 这种 模式 的一 大特点 就是 开设 了一 法 系列 的商 务英语 专业课 程 ． 但是 里面涉 及 的商科 知识 大多泛而粗 在这种模式下学生学到的仅仅是与商务 活 动相关 的一 些词汇 、 结构与表 达用语 ， 对商科 理论知识
语才 作为 一 门独立学 科被 引进 。 因此 ， 高校 的 商务英 语 专业建 设还 有许 多工作 需要 做
设 门数有 限 有些 学校 要求英 语专 业学 生辅修 商科 课
程 ． 学 生商科 知识 的学 习缺 乏系统 性和 深度 另 一 但 方 面 ． 多商 科专 业 教 师使 用汉 语 授课 ． 大 对学 生 英 语 技 能的 提高无 益
握是 目标 。 务英语 学科 的 内容非 常广泛 。 商 涉及 经 贸 、 管理 、 化及财 会等 学科 知识 。但这 些 内容 又 只是 涉 文 及 ． 不 是要 以这些 学科 的 内容 为主 。商务 英语 是 高 并 校英 语教 学 的重要 构成部 分 。 主要任 务是 为 国际商 务 交 际活动 培养 高素质 人才
中 图分 类 号 ： ６ ２０ Ｇ４． 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编号 ：６３ １９ （０ １２ — １９ ０ １７ — ９ ９ ２ １ ）３ ０ ８ — ２
作者 简 介 ： 兵 兵 （ ９ １ ） 女 ， 阳理 工 学 院 （ 南 洛 阳 ４ １ ２ ） 张 １７ 一 ， 洛 河 ７ ０ ３ 外语 系讲 师 。
一
二 、 务 英语 专 业课 程设 置 的几 种 模 式 商
目前 ． 国内许 多院 校开 设 了商务 英语 专 业 ． 是 但
很 多 院校 的办学 理念及 师 资力量 都还 没有及 时跟 上
目前 ． 商务英 语专 业 的课程设 置 总 的来 说可 以分 为下 面几 种模式 ： 其一 ． 英语 专 业＋ 商务 知 识 这 种模 式 就 是在 传
结合 ， 英语 语言 学 、 语应用 语 言学 和经济 、 英 管理 类学
科 的相 关理 论都 应 该 被看 成 是 商务 英语 学 科 发 展 的 重要前 提 商务 英语 不但 是英语 的一 种相 当重要 的功 能 变体 ．而且 也 可 以把 其看 成 是 专 门用途 英 语 的分
支 语言 只是依 托 或者 叫载体 ． 商科 知识 的学 习和 掌