浅谈高中历史教学中如何培养学生的学习兴趣
如何提高学生学习高中历史的兴趣
在 高 中 历 史 教学 中怎 样 加 强 史 实 教 学 呢 ？首 先 教 师 要 认 识
史 实 教 学 在 学 生 历史 学 习 过 程 中的 重 要性 。其 次 是 采 用 多种 教
学 手段 ． 其是 直 观 教 具 和 多媒 体 的使 用 ． 史 实能 生 动 地再 现 尤 使 历 史 形 象 。再 次 是补 充丰 富 、 具体 的史 实 ， 历史 细节 越 清 楚学 习 印象 越 深 刻 ， 至 终 身 难 忘 。 历史 教 师 要 在 史 海 中筛 选 典 型 、 甚 鲜
石 图 章 料 ， 定 用 它 刻 一 枚 私 章 。他 交 待 篆 刻 师 傅 ， “ 决 刻 胡适 之
在 教 学 中融 人 新 史 观 。 如 ， 《 国 近代 现 代 史 》 例 在 中 教学 中有 必 要
融 入 文 明史 观 、 代 史 观 、 现 全球 史 观 。 中 国近 现 代 史 反 映 了工 业
史 观 中 的现 代 化 史 观 等 。
新 时 代 的要 求 和 高 考 的推 动 ．迫 使 使 用 历 史 旧教 材 的 教 师
活 、 穿 透 力 的历 史 细 节 。例 如 ， 讲 新 文 化运 动 中 的文 学 革 命 有 在 时 ， 学 生 讲讲 胡 适 印章 的 故 事 。 有 一 次 ， 适 得 到 一块 上 好 的 给 胡
三 、 历 史 教 学 中融 入 新 历 史 观 在
学 生 学 习历 史 的过 程 是 一 个 由感 性 到理 性 的过 程 。 普 通 高 《
中历 史 课 程 标 准 （ 验 ）在 课 程 目标 中的 “ 程 与 方 法 ” 实 》 过 中写 到 “ 习历 史 是 一 个 从 感 知历 史 到不 断 积 累历 史 知识 ． 而 不 断 加 学 进
高中历史教学如何激发学生的学习兴趣
历 史 是 一 门 既 严 肃 又 活 泼 的 学 科 ， 高 中 历 史 在
成 功 。妙 趣 横 生 、 式 多 样 的 导 入 语 ， 缩 短 学 生 与 形 能
的 教 学 过 程 中 ， 们 往 往 只 注 重 严 肃 的 一 面 ， 忽 人 而
视 了 活 泼 的 一 面 ， 至 有 的 历 史 老 师 采 取 照 本 宣 科 甚 的 教 学 方 法 ， 法 使 学 生 对 历 史 产 生 兴 趣 ， 新 课 无 在
为 教 学 过 程 的 关 键 因 素 。历 史 教 师要 转 变 教 育 教 学 观 念 ， 造 质 疑 环 境 ， 发 学 生 质 疑 、 问 的 思 维 ， 学 生 引 入 历 营 开 好 将
史 ， 其 置 身 其 中 ， 能 达 到 激 发 学 习 兴 趣 的 目的 。 使 方 ［ 键 词 ］ 中 历 史 教 学 ； 习 兴 趣 ； 维 训 练 关 高 学 思 ［ 图分 类 号 ］ ６ ３４ 中 Ｇ ２ ．１ ［ 献标 识码 】 文 Ａ ［ 章 编 号 ］０ ５ ３ １ （０ ０ ０ — １ ３ ０ 文 １０ ～ １５ ２ １ ）６ ０ ２ — ２
（ ） 述 史 实 应 生 动 、 象 二 叙 形
历 史 教 师 要 完 成 传 授 知 识 、 养 智 能 、 行 思 培 进 想 教 育 三 大 任 务 。 就 必 须 培 养 学 生 学 习 历 史 的 兴 趣 。 中 学 历 史 教 材 内 容 生 动 而 丰 富 ， 有 自身 特 有 具 的 感 染 力 ， 培 养 学 生 的 兴 趣 提 供 了 得 天 独 厚 的 条 为 件 。 不 论 是 叱 咤 风 云 的 历 史 人 物 、 歌 可 泣 的 历 史 可
（ ） 心 设 计 每 节 课 的 导 语 一 精
高中历史教学中学习兴趣的培养策略
高中历史教学中学习兴趣的培养策略一、注重历史教学内容的生动性和趣味性教师在历史课堂上应注重历史教学内容的生动性和趣味性。
在传统的历史教学中，教师往往只是对着教科书或是课件板书进行简单的讲解，这样很容易使学生感到枯燥乏味，从而失去了对历史学科的学习兴趣。
为了培养学生的学习兴趣，教师可以采用多媒体教学、实物展示、历史故事讲解等多种教学手段来丰富教学内容，从而使学生在学习历史的过程中感到轻松愉快，激发他们的学习兴趣。
二、引导学生进行历史资料的解读和分析历史学科的学习离不开对史料的解读和分析，这是学习历史的基本技能。
对于高中学生来说，史料的解读和分析不仅可以帮助他们更加深入地理解历史知识，还可以激发他们的学习兴趣。
教师可以通过讲解历史史料、引导学生进行文献查找、组织学生进行小组合作等多种方式来培养学生的历史分析能力，从而提高他们对历史学科的学习兴趣。
三、组织历史实地考察活动历史实地考察活动是提高学生历史学科学习兴趣的一种有效手段。
这种活动可以让学生亲身感受历史文化，了解历史事件和人物，从而增加对历史学科的学习兴趣。
教师可以组织学生到历史博物馆、纪念馆、历史遗迹等地进行实地考察，也可以组织学生进行实地调查和研究，让学生亲身感受历史文化的魅力，从而激发他们对历史学科的学习兴趣。
四、引导学生从多角度理解历史历史是一个复杂的学科，需要学生从多角度进行理解和分析。
教师可以在历史教学中引导学生从文化、政治、经济、社会、地理等多个维度来理解历史，从而使学生对历史学科的学习兴趣得到进一步的激发和提高。
五、设立历史学科的竞赛活动通过历史学科的竞赛活动也可以有效地培养学生的学习兴趣。
教师可以组织历史知识竞赛、历史文化知识问答等活动，鼓励学生通过参与竞赛来提高对历史的学习兴趣，并使其在竞赛中获得成功的体验，从而增加对历史学科的兴趣。
六、开设历史学科的主题讲座开设历史学科的主题讲座也是培养学生学习兴趣的重要手段。
教师可以邀请相关专家、学者来进行历史学科的主题讲座，让学生通过专家学者的讲解来深入了解历史知识，从而增加对历史学科的学习兴趣。
高中历史教学中激发学生学习兴趣的方法
学方 式方 法能 能调动学 生学 习的 积极性 。在新课 程体 系下 ，历史 教师要 改变传 统 的教育教 学方法 ，充分 激发
学 生 的学 习 兴趣 ，使 “ 闷 ” 的历 史课 堂 “ 沉 活跃 ”起
“ 亲其 师 ，信其道 ” ，学 习的兴趣 自然就会 强烈起来 。
历史教 师要提 升 自己的人格 魅力 ，做 一名 受学生欢迎 的 老 师 ，应 该广 泛 涉 猎 、博 览 群书 ，增 长 自己的专 业 知
言都过 于刻板 ，课 堂上照本 宣科 ，草草 完成教学 任务 ，
这 样 的课 堂必 定是死 水一潭 ，学生 对这样 的历史课 一定
是 毫无兴 趣而 昏 昏欲 睡 。 “ 动于 中而形 于言 ” ，历史 情
教 师要用 激情 去吸纳 和传播知 识 ，用一种 高亢 的精 神状 态 、真挚 深沉 的情感 ，通过不 同 的教学方式 ，把教 学和
生 活紧密联 系起来 ，将 教与学 中的各 个环节 有效地 结合
起来 ，完成 教学 的 目标 和 内容 ，用 心去上每 一节课 ，精 心设 计每 一节课 ，关注 每个学 生 ，上 课做到 声情并 茂 ，
始终保 持精 神饱满 。这 样学生 将会被 教师 的激情感 动 ，
从 而全心投人 学 习 。历史 长河 奔涌不息 ，我 们可 以为国 家 民族 兴衰 和人物 命运 的沉浮 而咏叹 ；历史人 物粉 墨登 场 ，有人忧 国忧 民 、有人 大奸 大恶 ；有 人舍生 取义 、有
来 ，以实现 教学 目标 。笔 者结合 多年历 史教学 实践 ，认
为可 以从 如下几个 方面激 发学生学 习兴趣 。
一
识 ，改 进教学模 式 ，提高 自己的教学 水平 ，培养 自己广
泛 的兴 趣爱好 ，学 习上为学 生排忧解 难 ，生 活中关心 爱
浅谈如何激发学生学习高中历史的兴趣
浅谈如何激发学生学习高中历史的兴趣作者：王书锋来源：《学习报·教育研究》2012年第36期编号：J2（2012）10-04-01作者：王书锋古希腊哲学家柏拉图有这样的断言：“兴趣是最好的老师。
”我国古代伟大的思想家，教育家孔子也曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这些哲理性的语句都强调了兴趣在学习中的重要作用。
要充分激发学生的学习兴趣，把兴趣培养起来，才能更好地学好历史，那如何才能激发学生的兴趣呢？巧设情境，激发兴趣。
为了提高教学质量，教师应该根据教材内容和学生的特点，采用多种教学手段，引入或创设与教学内容相适应的具体情境，让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活其思维，使其积极参与教学活动，这有利于教学活动的顺利进行。
如在学习《世界近现代史》下册第四章第一节“战后初期的国际关系和两极格局的形成”时可设问：当前，朝鲜核问题还吸引世界的目光，六方会谈也是一路坎坷而行，那么，二战后为什么会发生朝鲜战争呢？是“冷战”的表现吗？什么是“冷战”呢？由此引入新课，这样处理开头，使学生迫切希望知道问题的奥秘，注意力自然就转移到教学中来了，达到了预期的效果。
营造情景，以情求趣。
学生对于久远的历史难以感知，可以借助历史图片和影视，创设丰富的情景，把抽象的历史概念变成感知的历史现象，把失去的历史再现，从而缩短时空距离，学生思想受到启迪。
并且通过采用多媒体教学手段，可以大幅度减少讲课时间，减轻教师的负担，当堂完成规定的教学任务，高效率地利用课堂45分钟，多媒体教学对学生独立性、创造能力的培养是其他教学手段所无法比拟的，让学生在生动、活泼的教学气氛中愉快地学习，掌握知识，潜移默化培养学生的历史唯物主义观。
渗透时事，引发兴趣。
历史与时事密不可分，脱离现实的历史学往往难以引起中学生的共鸣，现在中日关系非常敏感，学生虽然知之不多但非常希望了解中日关系现状，所以将日本入侵、抵制日货、教科书事件、钓鱼岛争端、参拜靖国神社、东海石油争端等问题借助多媒体进行阐述，使学生的心久久不能平静，从中学到了不少知识，也进行了很多爱国主义教育。
如何提高高中学生学习历史兴趣
如何提高高中学生学习历史的兴趣【中图分类号】g633.51 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-02现行的高中历史教材过于强调学科体系，理性化内容占有相当大的比例，存在着内容头绪繁杂、知识点密度大、概念多、理论性强等问题，有将教学对象成人化、专业化的弊端；教师在教学过程中，也存在着将某些鲜活的历史事件、历史人物概念化、模式化、刻板化的倾向，导致学生在心理上、情感上接受困难，进而严重影响教学效果。
面对这样的形势作为一名历史老师该怎样做呢？我认为最重要的是提高学生学习的兴趣！教育心理学告诉我们，兴趣是指人们力求某种事物或参与某种事物与某次活动的积极倾向。
学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力。
兴趣具有选择性、趋向性的特征。
从学习历史知识的心理特征看，中学生正处于青少年阶段，智力水平和能力水平正逐步提高。
他们的英雄主义意向以及好奇心理，对过去的探索以及对未来的追求，都为激发他们的学习兴趣提供了条件。
他们正处于形成世界观、人生观、价值观，思想活跃，接受和模仿能力很强，而且想象力丰富，求知欲强烈.其心理特点既具有独立性又具有依赖性，他们乐于学习，乐于接受新事物，但这种学习却又是建立在自己的兴趣与爱好基础上的。
促使学生努力学习的最重要因素，是他们自发的动机。
因此教师要努力创设生动活泼的学习情境，刺激学生从真实的情境中挖掘和发现史实，并在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦。
因此，我在课堂教学中采取了以下几种方法的尝试。
1 进行课堂教学改革，优化课堂教学的结构发挥学生的能动性、积极性和创造性，激发和保持学生学习历史兴趣。
教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社会的有趣的事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动以及不断出现的挑战性问题等，都是激发和保持学生学习兴趣的重要手段。
教师依据教材，事先精心设计具有新情境、难易相结合，有层次的话题，引起学生积极参与的兴趣，进行课前预习。
高中历史课如何培养学生的兴趣
高中历史课如何培养学生的兴趣【摘要】：兴趣是最好的老师，天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。
兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径，是学生获得学习成功的关键因素之一。
我利用业余时间就如何学好高中历史课走访了万源市近三届文科状元，得到了相同的答案就是兴趣。
新的课程改革后的历史教材，以专题的形式出现，打破了传统的编年体模式，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，但是历史知识纷繁复杂，对于专业班的学生，不但要对历史发展进程中重大历史问题（包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展）的基本脉络有进一步的认识，还要能够更加深入地探究历史现象，分析历史人物，畅谈自己的史学认识，所以在高中历史教学中采取激趣教学法，不但能够让学生快乐地学习，而且还能够提高学生课堂学习的实效性。
而激趣教学法的重点就是对学案的处理。
所谓学案，是老师站在学生学习的角度，设计老师的教与学生的学同步的指导学生学习的方案，以减少课堂的盲目性，学案能够更好地解决老师教什么和怎么教的问题，同时解决学生怎么学和学到什么程度的问题，学案的使用，使学生由被动学习向主动学习转变，从而激发学生的内驱力，提高课堂的效率。
在学案的设计过程中，老师要为学生提供学习材料，创设问题情景，以激发学生学习的兴趣。
老师根据学习内容，学习重点难点以及学生的知识基础、思维特点和技能水平设计知识的学习过程和问题，把学生引进旧知识的“最近发展区”，使学生积极主动地完成新旧知识的迁移和过渡，顺利进入新课题的学习。
在配套练习的设计中，老师要帮助学习突破教材中的难点，为学生铺设认知平台，促使学生化解疑难，思维顿开，学案要重于疏导，变“难学”为“易学”。
其次是营造良好的课堂氛围，让学生在生动活泼的学习气氛中感悟历史，探究历史。
一、巧妙导入——抓住学生的心理，先声夺人“好的开始是成功的一半”，老师要想激发学生学习兴趣，必须在导入新课上下功夫。
导入时富有吸引力、感召力，一下子就能抓住学生的注意力。
浅谈高中历史学习兴趣的培养
浅谈高中历史学习兴趣的培养摘要：只有通过对学生学习兴趣的培养，让学生对历史感兴趣，对历史课感兴趣，才能真正调动学生学习的积极性主动性，进而进一步发挥学生在学习中的主体作用。
本文试从质问设疑、直观教学、变换形式、联系实际、课外留题五个方面来阐述对学生学习兴趣的激发和培养。
关键词：高中历史学习兴趣激发培养俗话说“兴趣是最好的老师”，同时古代大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。
这些都说明兴趣在教学过程中的重要性。
学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的内部动力。
学习兴趣可以推动人们探索新的知识，发展新的能力。
有了学习兴趣，学生才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
而高中历史在许多学生的心目中是一门十分枯燥无味的学科，如何激发、培养学生的学习兴趣？结合长期以来的教学经验，我谈谈以下几点做法。
一、质问设疑、精心开场。
好的文章讲究虎头豹尾，对于一节历史课来说，良好的开端也是成功的一半。
在讲授新知识前，如果能够设计一段精彩的导语作为开场白，特别是在开场白中设问质疑，创设情境，往往能够使学生快速进入角色，引发学生对本节课所学内容的浓厚兴趣。
在讲“古代罗马的法律”一课时，我先用生动的语言向学生介绍了罗马城的传说，然后出示罗马的地图，让学生比较罗马城和后来的罗马帝国的版图，然后提出问题：“是什么让罗马充满了扩张力，从一个小小的弹丸之地变成一个地跨三大洲的大帝国？”这一问题引发了学生探究的愿望，大家纷纷发表自己的见解，有的说是因为有恺撒大帝，有的说是因为罗马人好战，还有的说是罗马人体格健壮，我充分肯定了这些答案，然后进一步提问：“罗马的政治制度和法律究竟优越在什么地方？”通过这些提问，把学生带到了一个探求新知的境界，激起了学生学习的兴趣。
二、直观教学，引发兴趣。
过去性是历史最显著最根本的特点。
历史讲述的都是发生在过去的事情，虽然客观存在过，却是看不见摸不着的,这点造成了学生在理解历史事件时的难度，造成学生学习上的障碍，从而使学生产生畏难心理。
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浅谈高中历史教学中如何培养学生的学习兴趣
作者：刘高飞
来源：《新教育时代·教师版》2016年第18期
摘要：高中历史课是必修课程，但是往往却被认为枯燥乏味，学生不乐意专心听讲。
所以，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率非常重要。
俗话说的好，兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以让学生在学习历史时事半功倍，因此，本文着重介绍如何培养高中学生学习历史的兴趣。
关键词：历史教学学习兴趣培养
代教学论认为，学生学习的过程就是学者自我教育的过程，学习活动是一种认知过程，但是是一种特殊的认知过程，即学生的学习过程也是学者自我教育的过程，学习不仅仅是作为观念形态的认知活动，他要求学习者必须全部身心的参与。
课堂教学使学校教育的最基本的形式，老师在教学时都会在课堂进行，并且学生们基本所有的活动都会在教室中进行。
课堂的教学中，需要学生积极主动的参与其中，如果学生不积极主动的参与，那么成功的教学课堂就很难出现。
所以老师要想办法提高学生的学习积极性，努力培养学生的学习兴趣，这样才能让学生更好的投入到学习中去。
下面我们谈一谈如何培养学生的学习兴历史趣，让我们有一个更好的教学课堂。
一、良好的师生关系可以提升学习兴趣
学生完全有可能因为喜欢一个老师而喜欢这个老师所讲的课。
如果老师在讲历史课的过程中，能营造出幽默，生动和容易理解的氛围，并以此来感染学生，使得学生因此喜欢上这个老师，从而喜欢上这个历史老师上的历史课。
在传统观念中，学生认为老师就是老师，我们所有的行为都要听从老师，无论自己是否情愿，都要听从老师的命令和安排。
时间长了，学生必然会产生叛逆心理，从而因为讨厌老师而讨厌一门学科，学生自然就会没有学习兴趣。
老师如果也认为自己这样的教学方法没有什么错误，一切都是为学生高考而服务，学生必须听自己的安排才会有更好的成绩，而不照顾学生的情绪，这就会产生一些不良结果。
就是因为这两方面的原因，学生和老师之间产生不可调节的隔阂，就会导致学生不喜欢学习。
更要注意的是，老师和学生的交流中，注意不用命令的语气来和学生交流沟通，尽量用平等的心来对待每一位学生。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“对于学生来说，最好的老师是在教学中忘记自己是老师，而把自己视为朋友的那种老师。
”老师在课下更应该多去了解一下学生，这样便可以在和学生沟通的时候想办法消除他们的思想顾虑。
在课堂上鼓励学生
们积极的参与课堂教学，不要自己干自己的没有参与到整个课堂的互动当中去，要让学生敢于表达自己的观点和看法，对待学生回答错误的问题不要粗鲁的进行回应要尽量婉转的进行引导学生向着正确的阶梯方向上思考以及要尽量多表扬学生，让学生的自尊心得到满足，对没有回答出问题的学生给予鼓励。
二、多媒体设计有趣情景，激发学生兴趣和求知欲。
历史课在很多学生看来是很无聊的，如何让无聊的历史课变得直观、立体、生动，就需要老师用心去思考。
如何让自己的历史课堂变得有趣，学生们都愿意投入到课堂学习中去是解决学生倦怠学习的关键所在。
我们现在生活的年代距离所学的历史的年代相差久远，但老师可以通过一些有趣的历史故事来吸引学生的注意力。
尤其在讲述的过程中，老师可以运用多媒体来播放一些图片、影片，让历史不再那么抽象，以此来进行深层次的讲解，让学生学生更形象的理解历史，从而使学生的思想受到启迪。
通过多媒体来设计教学情境，还可以大幅度的减少老师的讲课时间，减轻教师的负担。
尤其目前关于历史的纪录片较多，如果采用结合播放纪录片的方式来进行教学，势必可以让历史变得生动有趣，使学生更容易学习和理解历史。
比如在老师讲解改革开放的时候，就可以通过给学生展示具有代表性的深圳、厦门、珠海等城市的照片，来凸显改革开放的魅力和成就，让学生能够简单快捷的、清楚明了的看见改革开放的成果，加深对历史发展的感受，促进历史学习的兴趣。
三、历史教学多联系现实
一般学生们都会对时事热点比较感兴趣，因为有很多时事热点可以跟学生的亲身经历产生共鸣，所以容易接受。
例如在讲有关中日关系、中美关系等内容时，联系现在中国国情，和现实中中国和日本、美国的国际关系来讲就会大大提升课程的受欢迎程度。
又或者在讲经济全球化的时候，老师可以借助学生比较熟悉的一些商标，如沃尔玛，家乐福等等。
这些大型购物中心不仅仅丰富了人们的生活，还让人们感受到了便利。
而苹果、三星等手机的出现，让人们联系更加方便，快捷，上述情况可以说让我们享受到了经济全球化的成果，并且都对我们现在生活产生深远影响。
四、建立学习兴趣小组，让学生学会自主学习
在历史教学中，根据学生对历史学习的好坏程度、兴趣所在而分成不同兴趣小组，有利于激发学生的学习热情和兴趣。
比如按成绩划分，对于学习成绩比较普通的学生，在出题时适当降低难度，让信心不足的学生在学习这些简单的问题当中增强自身的自信心以及对自己的认可的程度，在学生有了充分的信心之后，便会愿意主动学习历史课了。
对于学的好的学生，给他们提供一些深层次的问题，既不会让他们感到枯燥无聊，还可以让他们积极探讨，通过小组亮出自己的观点。
同时学生们还可以提出自己的疑问，让小组的学生共同探讨。
这样一来，既可以充分的激发学生的学习兴趣，和自主学习的能力，又可以让学生可以不单单去依靠老师来学
习。
这样的教学模式，克服了传统历史教学的定向思维，让学生之间的探讨来代替老师一味的灌输知识，既能提高课堂的效率，还能缓解老师的压力，调动学生的积极性，让学生更好的融入到学习中去，让学生互帮互助，在比拼中前进。
五、作业题材不断更新
传统的历史课，老师留作业都会让学生去死记硬背的课堂上所讲的知识。
这样让本来就很枯燥的高中生活更加无聊，也使学生更加厌烦学习。
如果老师可以让学生根据在课堂上获得的知识，通过合理的设计，让学生自己去想象，自主学习，探究，那就给课后的作业增加了无限的乐趣。
这种作业可以没有唯一的答案，它可以充分发挥学生的想象力。
这样的作业不仅减轻了学生的记忆负担，也使学习在兴趣中进行。
综上所述，高中的历史老师现在应该根据高中历史课的内容和特点，努力改变固有的教学方式和方法，给学生们创立一个新型、高效的课堂，让学生们拥有一个良好的学习氛围，并且在这个学习的氛围当中能够及时的产生对历史的学习兴趣，并由此提升学生对历史学习的能力和效率，使课堂学习达到一个良好的效果。
参考文献：
[1]王月娥，《高中历史教师教学心得——兴趣激励法》《现代教育教学导刊》 2011年第4期
[2]易明东，《高中历史教学反思》《新课程》2013年第2期
[3]李卫静，《浅谈高中历史兴趣教学》《新课程》2011年4期
作者简介
刘高飞（1980—），男，汉族，吉林省白城市实验高级中学一级教师，毕业于北华大学师范人文学院历史专业，主要从事历史教学兼班主任工作。