浅谈高中历史教学的困境与创新突破
浅谈高中历史教学的困境与创新突破
发表时间：2019-05-09T11:48:03.977Z 来源：《教学与研究》2019年6期 作者： 左长丽
[导读] 高中历史教学过程中，部分新的教学理念与方法在高中实施起来存在一定的困难，具体体现为学生认知水平不高无法满足高考要求，教育发展不均衡，学生对历史学习兴趣较低，历史知识储备量不足，课堂当中教学互动缺乏等。
左长丽（四川省犍为县清溪高级中学 四川 乐山 614404）
摘要：高中历史教学过程中，部分新的教学理念与方法在高中实施起来存在一定的困难，具体体现为学生认知水平不高无法满足高考要求，教育发展不均衡，学生对历史学习兴趣较低，历史知识储备量不足，课堂当中教学互动缺乏等。因此，文中将具体研究高中历史教
学存在的困难，提出一些创新突破，希望能够真正的提高高中历史教学效率。
关键词：高中历史；教学困境；创新
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）06-087-01
伴随着社会的不断发展，科学技术不断进步，每一天都会涌现出新的发明创造，大量的新鲜事物涌入人们的视野中，人们对此应接不暇，根本没有时间与精力进行历史回顾，这属于现代社会的一个常见现象。人们更加喜欢往前看，忽视了历史。历史代表着曾经的经验教
训，记录着从前走过的足迹，指引着未来前行的方向。所以，文中探讨高中历史教学的困境与创新突破非常必要。
一、高中历史教学的困境
1.教学观念落后
长时间以来，我们中学教学始终严格按照传统的教学理念，具体是组织教学、复习、讲解新课、巩固新课、留下作业的四段式教学形式。这样的教学形式造成学生非常被动的接受历史知识。而且，由于我们国家的授课班级人数众多，直接削弱了学生学习的主体作用，在
这样的情形下，若教师无法掌控好度，将会产生灌输式的教学模式。
2.学生对历史缺少兴趣
经过对高中生的研究，大部分学生都认为历史属于一门枯燥乏味的科目，无法提起学习历史知识的兴趣。学生对历史缺乏学习的兴趣造成学生历史成绩一直不理想，甚至部分学生还会出现下降趋势。历史知识的学习并不是单纯的利用记忆就能够获得良好的结果，历史知
识更加重视让学生理解所学到的内容，学生在学习历史知识的同时要不断的总结复习之前所学到的知识。
3.教师授课方式固化
大部分的教师在讲课过程中一种利用固化的授课方法，只是单纯的为学生们介绍历史事件产生的原因与结果；固定化的介绍，只为学生们介绍课本内的知识，不额外展开拓展，也未能够充分考虑学生的接受程度。课堂教学模式的变革作为学校教育教学改革的关键，伴随
着时代的进步发展，机械式的灌输知识只会造成教学效率下降，影响学生吸收历史知识，固化的授课形式最终会被教学改革所淘汰。
二、高中历史教学创新突破
1.加强社会对历史的重视
对于社会各界对历史科目的不重视，高中历史教师一定不能保持听之任之的态度，广大的历史教师一定要通过多种努力，加强历史科目的知名度，带领人们加强对历史教育的关注。比如，历史教师能够撰写出具有针对性的文章，在传统与新媒体上进行发表，真正的论证
学习历史对个人不断成长的重要作用。历史教师要可以从发展的眼光看待问题，从学生终身发展的角度来提出学习历史的重要作用，并且
可以征引大量的古今中外的事例。社会舆论有时可以指引人们行动的方向，因此，广大历史教师要在舆论宣传上做出巨大的努力，为加强
社会对历史学科的重视方面不遗余力。
2.教材编写人性化
教材编写要更加重视学生的心理接受能力，让学生更容易接受，更愿意主动阅读。同时要考虑到教师的能力发挥，让教师在介绍历史知识时更加顺利。教师可以更加重视知识之间的连接，从简单到困难，自然过渡。历史教学与历史自身相同，要逐层前行，不断延展，延
绵不绝，所以在编写教材当中要多多与实际结合起来，从而提高学生主动分析历史的能力。针对选修教材的编纂方面更加重视调动起学生
的学习积极性，尽可能的防止与必修内容出现重叠交叉现象，保证时间顺序更加清楚，让学生更加轻松的理解。
3.鼓励课堂讨论
历史教师在课堂当中提出问题，让学生们展开讨论不但能够活跃课堂氛围，加强学生学习历史的积极性，而且可以提高学生的创新思维能力，让学生们感悟到学习历史的快乐，体会到学习历史的意义。研究历史并不能只是大声朗读与背诵。教师要重视转变教学的方式，
设计出值得学生深入思考的问题，进而调动起学生参与讨论的主动性。若教师让学生对近代中国洋务运动与日本明治维新有何不同结果进
行讨论，学生就可以从两个国家的政治、经济等方面展开讨论；在我国长时间的抗日战争中，中国共产党做出了哪些贡献？中国人民在抗
日战争当中获得了哪些胜利？学生们通过对上述这些问题的讨论与思索，高中学生们不但可以充分的认识历史事件，而且大部分学生能够
体会到当前和平生活的来之不易，教师能够利用这个契机为学生们展开爱国主义的教育，加强高中生的爱国情怀，促使学生努力学习，为
建设出更加美好的国家而奋斗。高中生通过激烈的讨论，能够深刻的理解特定的历史事件，具备非常重要的作用，可以高度升华学生的思
维。另外，激烈的讨论还有助于学生自由表达观点，锻炼学生的思维与表达能力，有助于提高学生的综合素养。
4.多元化教学
伴随着我国科学技术水平的快速进步发展，新媒体技术在实践教学过程中变成了良好的辅助工具，新媒体的融入良好的服务于教育。例如部分适合与家属展开的非正式的沟通，通过微信群展开学习安排；还有能够推进学生的教学互动，例如专业性的交流平台。所以，提
倡多元化教学，不局限在课堂上讲解理论知识，更多的是把高中历史教育发展到其他的途径中。另外，教师还需要多多提倡学生对部分辅
助课外读物展开阅读，提高学生的课外知识储备量，开拓学生的眼界，拓展学生的思路。多元化教学还包含课堂上多媒体的应用、推荐课
外读物、好看的历史电影与学习历史知识的软件等。在不同场所利用不同方法利用新媒体为教学服务，多层次通过介质为学生展示出历史
知识，充实学生的历史知识。如此更好的激发出学生学习历史知识的兴趣，更加积极主动的学习历史。
总之，针对高中历史的学习，学生将会掌握大量的信息与知识。而教学改革与创新是为了让学生掌握更全面的历史知识、更多方面的考虑问题、更深入的看待事物。所以，教师要保持良好的教学心态，认识到教学中的困境，同时改变困境提高高中历史教学效率，这样一
来，真正实现高中历史教学的转变，为社会提供更多的应用型人才。 参考文献
[1]刘姝妤.高中历史教学面临的困境与路径探索[J].科技风,2018(23):54.
[2]马明.高中历史高效课堂教学方法探究[J].学周刊,2018(19):47-48.
[3]王一川,刘芳.现阶段高中历史教学的困境与改革[J].科教导刊(上旬刊),2017(02):104-105.
[4]谢旭.高中历史教育的困境与创新突破[J].才智,2017(04):53.
中学历史教学中存在难点及其突破
中学历史教学中存在的难点及其突破探索
[摘 要]中学历史教师必须严格按照新课改的要求，在深入分析现阶段教学中客观存在的难点基础上，积极探索有效的突破点，进而才能促进我国中学历史教学的科学发展与创新进步。
[关键词]中学历史 教学 难点 突破
随着我国社会主义政治、经济、文化体系的逐步构建与完善，现代社会对于高素质人才的审核模式已经有别于传统的观念，并逐渐呈现出创新思考，客观性看待事物的发展趋势。对于当代中学生而言，在历史学习中，重要的是在通过学习学会做人、做事，而历史教师的“角色”也转变为引导学生客观看待历史、分析历史，从而启发当代中学生独立思考，从读史、学史中对于现实生活产生重要的借鉴和参考。
一、中学历史教学中存在的难点
中学历史教学对于当代青年树立崇高的爱国主义思想、培养良好的道德品质及科学的价值观都具有十分重要的指引作用。西方启蒙思想家培根曾经说过“读史使人明志”，明朝开国皇帝朱元璋也曾说过“水可以鉴形，古可以鉴今”，由此可见，学习历史对正处于德治全面发展的当代中学生具有极为重要的意义。由于中学历史课程在中考、高考中所占的分值比例相对较小，长期以来未受到应有的重视，在教学中客观存在的一些难点问题也没有引起教育工作者的足够重视。中学历史教学中存在的难点，主要表现在以下三方面：
(一)知识的融会贯通
在我国现阶段的中学历史教学中，部分教师片面注重教学课堂的信息量，采用“灌输式”的教学方法将大量史料引入课堂。但是教师在追求历史课堂丰富性的同时，却相对忽略了对于难点知识的深入剖析与讲解，往往难以达到预期的教学效果和目标。由此可见，中学历史教学中忽略知识的融会贯通是亟待解决的难点之一，也是贯彻的执行新课程改革理念的先决条件。
(二)历教学史的科学性原则
部分教师在中学历史教学中缺乏深入的研究与思考，难以形成自己对于历史的独到见解，在课堂中多是引用各国史学家提出的观点及理念，进而造成了教学中出现标新立异的不科学现象，对于学生理解历史、掌握历史都形成了一定的阻碍和影响。另外，部分中学历史教师为了达到教学“创新”的目的，往往不顾历史科学性的基本原则，任意标新立异，否定基本史论和基本史实，这些都不利于教学工作开展和进行的。
新课程下历史教学中的困难与问题及解决对策研究
《新课程下历史科教学中的困难与问题及解决对策研究》
我们课题组的同仁在经过了跨时四年的潜心研究和探索，理论结合教学实际，终于完成了本课题的研究，以下便是我们课题组老师的研究成果：
第一部分：课时不足，学生的认知水平较低
随着教育改革的持续深入，高中新课程教学已在我省普遍实施，这给中学教学带来了新的理念、新的要求，历史新课程的目标要求统一“知识与水平、过程与方法、情感态度与价值观”，促动学生全面发展；课程功能“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人”。即通过历史教育培养学生健康的人格和综合水平的全面发展，赋予学生发展的潜力。但在新课程的实施过程中，我们
遇到很多的困难及困惑，这些问题解决不好，将会直接影响教改的效果。
一、教改中面临的困难及困惑
1、课时明显不足
课程改革给课堂教学注入了新活力，是传统的单一、被动的教学方式，转变为能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，师生平等交往，教学互动，形成合作学习的良好课堂气氛。但因为教材容量过大，一些有益的课堂探究活动不能充分展开，一些能够通过教材知识展开的内容也往往因为赶进度而被迫草草收场。过多过于繁杂的内容与有限的课时形成一对突出的矛盾。
2、学生的实际历史知识水平与新课程的要求差别较大
新教材是在初中历史教材的基础上的提升并拓宽加深，这就要求高一学生有很扎实的历史基础知识，但实际情况是绝绝大部分学生的初中历史知识是一片空白，在初中历史课开得极不正常。在讲古代政治制度史时，绝大部分学生对我国古代的朝代的演变都不清楚，以至于在教学中不得不实行补充，还有很多重大历史事件的原因、过程及影响等，往往一带而过，如专题二中列强对中国的几次侵略战争及不平等条约，学生对几次侵略战争的概况都不太清楚，对条约内容中的一些概念也有不理解，如片面最惠国待遇，领事裁判权等，这往往都需要老师实行解释。还有一些思考题，难度较大，甚至超过高考题的难度，靠学生有限的知识很理解，如果讲解又要花费很多时间，课后让学生自己去找资料往往又不切实际。所以大量需要补充的内容往往增加了课堂的教学容量和完成教学任务的难度。
中学历史教学创新思路
中学历史教学创新思路
在中学教育中，历史学科具有独特的价值和意义。它不仅能够让学生了解过去，还能培养学生的批判性思维、人文素养和爱国情怀。然而，传统的中学历史教学方式在一定程度上限制了学生的学习兴趣和效果。为了更好地发挥历史学科的教育功能，我们需要探索创新的教学思路。
一、情境创设，让历史鲜活起来
历史是过去发生的事情，对于学生来说往往显得遥远而陌生。通过创设情境，可以让学生更加直观地感受历史。例如，在讲述古代战争时，可以利用多媒体展示相关的地图、战争场景的图片或视频，让学生仿佛置身于战场之中。教师还可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演历史人物，在特定的情境中去思考和决策，从而更好地理解历史人物的想法和行为。
此外，实地考察也是一种有效的情境创设方式。如果条件允许，可以带领学生参观历史遗迹、博物馆等，让他们亲身感受历史的痕迹。比如，参观当地的古城墙、古寺庙，让学生亲眼看到历史的实物，从而加深对历史的认知。
二、问题驱动，激发学生的思考 传统的历史教学往往是教师讲、学生听，学生处于被动接受的状态。采用问题驱动的教学方法，可以激发学生的主动思考。教师在教学过程中，可以提出一些具有启发性的问题，引导学生进行探究。
例如，在讲述工业革命时，可以提出问题：“工业革命为什么首先在英国发生？”“工业革命对社会产生了哪些深远的影响？”让学生通过阅读教材、查阅资料等方式，寻找答案。在学生回答问题的过程中，教师要鼓励他们提出不同的观点和见解，进行思维的碰撞。
同时，教师还可以设置一些开放性的问题，培养学生的创新思维。比如，“如果没有工业革命，世界会是什么样子？”这样的问题没有标准答案，能够让学生充分发挥想象力，从不同的角度去思考历史的可能性。
三、小组合作，培养合作与交流能力
小组合作学习是一种有效的教学方式，可以培养学生的合作能力和交流能力。在历史教学中，可以将学生分成小组，让他们共同完成一些学习任务。
比如，在学习某个历史时期的文化时，可以让每个小组选择一个方面进行深入研究，如文学、艺术、科技等。小组成员分工合作，收集资料、整理分析，并在课堂上进行展示和交流。通过小组合作，学生能够学会倾听他人的意见，学会团队协作，同时也能够拓宽自己的视野，从同伴那里获取更多的知识和观点。
[对策,高中,教学]高中历史教学中存在的问题及对策
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高中历史教学中存在的问题及对策
摘 要：近几年来，新课程改革走进高中课堂。而历史课程作为新课改的重要方面，对历史教师和学生提出了新的时代要求。历史课作为一门贯穿古今的重要课程，在指导学生以史为鉴、促进自身发展方面发挥了重要作用。由于当前的高中历史课存在着教学方法落后、教学任务不明确、教学脱离生活实际等弊端，所以创新高中历史教学模式，促进有效教学成为高中历史课程教学的重中之重。
关键词：历史教学；分析问题；对策
历史是体现一个民族特点的学科。每个民族都有自己的历史，在生活中我们处处都可以学习历史，但是课堂教学是学习历史最高效的方式。新课程改革强调，教师如何在教学过程中让学生成为主角才是重中之重。而传统的高中历史课堂采用“讲授式”的教学方法，扼杀了学生的想象力和创造力。所以针对当前高中历史课堂存在的种种问题，探索、创新出新的教学模式，使高中历史课堂焕发新的活力。本文通过分析当前阶段高中历史课存在的基本问题，提出改进的方法，为新课改高中历史课程的顺利开展提供借鉴。
一、高中历史教学存在的问题
1.教学方法落后
传统高中历史课堂采用“教师讲授法”，即教师按照课程标准的要求制作教案，上课过程中，根据具体的课本内容，按照标题的先后顺序进行讲授，在考试之前，布置具体的背诵任务。这种讲授模式，无疑扼杀了学生学习历史的积极性，限制了学生的思维模式。而学生为了应对考试，只能采用“死记硬背才是王道”的模式，所以改革高中历史教学方法势在必行。
2.教学任务不明确
历史课程在本质上是一门培养学生健全人格的课程，它让学生懂得以史为鉴，学习前人传授的经验，造福于现代社会。传统的高中历史课程采用考试的方式，教师在考试之前，给学生划重点难点来应对考试。这种死记硬背的做法对于学生而言，并没有什么作用，反而模糊了学生学习历史的真正目的。
3.教学脱离生活实际
“以史为鉴，可以知兴替”这句话从唐朝一直流传到现在，可见学习历史的目的就是更好地为现实服务。任何学科的学习都离不开生活实际。传统的高中历史教学只是要求学生学会背诵历史知识，这严重隔断了与现实生活的联系。所以要引导学生通过学习历史来分析现实问题。
中学历史课堂教学的创新方法与教案推荐
中学历史课堂教学的创新方法与教案推荐
历史课是中学生学习的必修科目之一，是培养学生对历史发展的认知和分析能力的重要途径。然而，传统的历史教学方式往往显得枯燥乏味，难以激发学生的兴趣和学习动力。为了提高中学历史课堂的教学效果，创新教学方法是至关重要的。本文将介绍几种创新的中学历史课堂教学方法，并推荐相应的教案。
一、翻转课堂法
翻转课堂法是一种逆向教学的方法，将传统的课堂教学过程中的传授知识部分转移到学生课前自主学习，而将课堂上的时间用于讨论、解答问题和辅导学生。在中学历史课堂中，老师可以提前布置学习任务，让学生通过阅读相关文献、观看历史纪录片等形式掌握必要的知识背景。在课堂上，学生可以展示他们的学习成果、讨论历史事件的原因和影响，并由老师引导和解答他们遇到的问题。这种教学方法能够提高学生的主动性和独立思考能力。
教案推荐：
主题：法国大革命
1. 学习任务：要求学生在课前阅读相关章节，并写下自己对法国大革命的初步理解和问题；
2. 课堂活动：学生根据自己的理解和问题展示他们的学习成果，进行小组讨论，解答彼此的问题； 3. 教师角色：引导学生进行集体讨论，解答学生提出的问题，引导学生深入思考和分析法国大革命的原因和影响。
二、案例分析法
案例分析法是一种通过研究历史事件、个人或群体的经历，鼓励学生探索和分析问题的方法。在中学历史课堂中，老师可以选取一些具有代表性的历史事件或人物，并引导学生通过阅读材料、观看影片等形式深入了解和分析事件或人物的背景、动机和影响，并提出自己的观点和讨论问题。这种教学方法能够让学生更深入地理解历史事件和人物，并培养他们分析问题和批判思维的能力。
教案推荐：
主题：美国独立战争
1. 学习任务：要求学生阅读与美国独立战争相关的历史文献和材料，并写下自己对事件的观点和问题；
2. 课堂活动：学生在小组中分享自己的观点和问题，并展开自由讨论，分析美国独立战争的原因和影响；
3. 教师角色：引导学生深入思考和分析，提出引导性问题，让学生进行更加深入的讨论和思考。
对新课改下高中历史教学困境的思考
对新课改下高中历史教学困境的思考
摘 要： 新课程改革如火如荼地进行了近十年，改变了历史教育的单一性，加深了历史教育的深度。但是，现如今的课堂教学中仍存在很多问题，并未真正解决现实教学中存在的问题。
关键词： 新课改 教学困境 历史教育目标 课程内容 教学手段
高中历史课程是基础课程之一，从小学到高中我们对历史课程的设置从未间断，而且侧重各有不同。自新课改以来高中历史教育的内容和形式都有了很大的变化，广大的高中一线历史教师更是改革的见证者和实践者。近十年的新课改改变了历史教育的单一性，加深了历史教育的深度，但是并未真正解决现实教学中存在的问题。
一、历史教育目标设定和实施的困境
历史教育的目标是什么？这是我们开始实施历史教育前必须解决的问题。“鉴前世之兴衰，考当今之得失”，“善可为法，恶可为戒者”，这是传统史学的共识。当今社会我们提得最多的就是发展生产力，而历史学不能马上转化成生产力，所以整个社会都忽视历史教学的作用。爱因斯坦在《论教育》中这样说：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好
训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”也就是说我们可以这么理解历史学：是一门让人们明白何以为人的学科，应当是给人以思想、给人以眼见、给人以情感、给人以文化的学科。
再看具体的目标设定，新课改大纲把中学历史目标定为三重。第一重是要在掌握史实的基础上建立科学的历史观；第二重是掌握历史考证的基本方法；第三重是情感体验的完成，即价值观的体验。从新课改历史教学目标的阐述上来说，是比较完善和科学的。但是在具体教学过程中，我们真正能完成这三重任务吗？答案是不能。在具体的课堂教学中，很多教师往往把课程标准或教学内容直接当成教学目标，目标叙写的内容比较空泛或片面，不能全面体现三维目标，或以知识与能力目标为准，忽略目标的全面性，或把教学目标与教学活动分离，在教学中不能把目标贯彻始终，等等。
对高中历史教学困境的分析研究
教改．教研 课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１４午 主鱼
对高中历史教学困境的分析研究
刘倩倩
（江苏省新沂市王楼中学江苏新沂２２１４３３）
【摘要】当前高中历史教学主要面临着几个方面的困境：初高中的衔接出现短板，学生学习技巧不得要领，教学角色地位不够平
等。辛ｃ学之中忽略情感教育。教师应当从以下几个方面着手改进：强化学法指导，有效提高学生学习效率；改革课堂模式，提升学生自
主学习效果：渗透情感教育。深化学生思想引导启迪。
【关键词】高中历史教学困境分析研究 【中图分类号】Ｇ６３３．５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１４）０２—００２８—０２
当前．随着新课程改革的持续深入．高中历史教学也呈现出
异彩纷呈的良好局面 但是在当前教学改革喜人的形势下．也不
容忽视地存在着不足．部分高中历史教师在教学活动中观念陈
旧、方式落后．没有能够有效激发学生学习兴趣，导致教学成效处
于低位徘徊．本文主要针对当前高中历史教学中面临的困境及其
突破途径进行简要分析
一、当前高中历史教学面临的困境
１．初高中的衔接出现短板．制约教学活动开展 众所周知．在
初中阶段．历史学科受到的重视程度非常有限．不仅教学课时安
排较少．还经常被其他学科所挤占．学校在师资力量安排方面也
存在着明显不足．专业出身的历史教师较少，教学中死记硬背现
象较多 到了高中阶段以后．学生的学习基础与能力不相适应高
中历史教学工作．知识衔接出现问题．学习理念与方法也无法完
全适应
２．学生学习技巧不得要领．影响掌握记忆效果 科学恰当的
学习方法技巧对于历史学习具有重要影响．方法科学则可以达到
事半功倍的效果．而缺乏有效的方法技巧，学生的历史学习效率
较为低下．久而久之甚至会影响学生学习的积极性 部分教师在
历史教学中没有重视对学生的技能技巧培养．而是一味地采取单
向灌输、机械记忆、重复训练这样的方式对学生进行教学 学生完
中学历史教学困境的分析与对策
中学历史教学困境的分析与对策
何新平
（江苏省包场高级中学，江苏 海门 226151）
摘 要：从学生、教师、教材三方面介绍了当前历史教学面临的困境，分析了产生困境的原因，并为化解中学历史教学的困境进行了有益的探索。通过引导学生重视历史课学习、培养业务精干的历史教师队伍、加强教师对知识的整合，提高了学生学习历史的兴趣和积极性，教学质量有了显著的提高，并为学生的可持续性发展奠定基础。
关键词：中学历史 教学困境 分析与对策
以史为鉴，中学历史课可以培养学生用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，并促进学生全面发展。
通过历史课的学习，使学生从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运；通过历史课的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展，使学生从小树立社会责任感。当然，学好历史，对于学生升入理想学校也不无益处。
然而，纵观当前中学历史教学，很多的教育部门、学校、教师和学生不重视历史课，使得中学历史教学面临着困境。
一、中学历史教学困境及产生原因
1、读史无用论泛滥，学生轻视历史学科
自2007年南通将历史纳入中考科目以来，历史学科地位较之以前有所提升。但历史学科只有50分，中考总分是670分（文化分），这也就意味着历史学科的分数在中考总分中所占的比重是很小的，而且学生总是习惯性的认为历史学科在考试之前突击性的背背就行，平时也不需要重视。所以，历史学科在初中依然享受着“副科”的待遇。江苏高考模式决定着学生“血拼”语数外，只重视语数外，不重视物、化、生、政、史、地六门选修科目。学生中流传着这样一句话“语数外必听、物化选听、生政史地随听”。也就是历史课是随便听听的，可听可不听。不仅学生对历史科目不重视，学校对历史科目也不重视。在周一至周五白天课时安排上，历史学科一般安排三课时或四课时，而且大部分安排在上午第一课、第四课，或者是下午第一课、第四课。学校的不重视使学生更加不重视历史学科，上课时，有些学生打呵欠、睡觉，或做小动作。学生的状态反映着学生的态度，决定着上课效率。历史课上课效率低已成为一个亟待解决的问题。
在高中历史教学中如何培养学生创新能力论文
在高中历史教学中如何培养学生的创新能力
历史学科和其他学科相比，有着鲜明的个性特征：一是历史的过去性，凡是历史都是过去已发生过的事情，都是客观存在的，它不会重演，因而具有不可逆转的特点；二是在中学历史教科书中，对历史人物、历史事件都已经作出了结论。因此在中学历史课堂教学中培养学生的创新能力:就是培养学生不同寻常的、求新求异的一种发散性思维方法。它要求学生能从各个角度、各个方面去思考问题，用各种方式、各种途径去探索答案，从而产生新的设想、新的理念。
一、改革传统课堂教学的模式，培养创新能力
以教师为中心，教师知无不言，言无不尽，被动接受的多，主动思考的少，回答题目时人云亦云，不善于多角度思考，题目形式一变化就束手无策。因此培养学生的创新思维能力就成为当前教学的当务之急。从课堂教学的角度出发，创新思维训练强调的是学生思考因素在教学活动中的地位和作用，注重的是学生的自主性和创造性，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在教学中，教师要鼓励学生突破现成答案，大胆提问，大胆质疑，不要任意加以指责和批评，而要循循善诱，逐步教会他们提出问题思考问题的方式，这样久而久之，学生就回由“羞于提问”到“敢于提问”向“善于提问”发展，其创造性思维能力就逐步提高。
二、使用现代信息技术下教学，培养创新能力
现代信息技术，特别是多媒体技术，以其特有的文字、图象、
声音、立体动画、编辑剪贴等功能，运用于历史教学教研活动，具有传统教学手段无法比拟的优势性，已越来越受到教育界、学术界的关注，成为历史教学和学生学习的一种重要工具。运用现代信息技术手段进行教学，优化学习过程，促进素质教育的实施，是教育现代化的主要目标。而构建新型教学模式，则是实现这一目标的基本举措。因此充分利用现代教育技术，特别是计算机多媒体技术，构建新型的历史教学模式，对于提高历史教学水平、培养学生的创新能力、促进素质教育的真正实施，具有非常重要的意义。通过运用多媒体辅助教学手段，把历史教学中的视频、图象、资料等相关资讯有机地结合到历史教材中去，最大限度地实现信息技术和课程的优化和整合，摆脱以往历史教学中“纸上谈兵”的困境，达到活跃课堂教学气氛、激发学生学习兴趣、开拓学生历史视野、培养学生创新能力，推动学生素质发展的目标。
中学历史教育面临的挑战及解决途径
中学历史教育面临的挑战及解决途径
近年来，中学历史教育在面临着日益严峻的挑战。在快速变革的社会背景下，历史教育也需要不断适应与发展。本文将探讨中学历史教育面临的挑战，并提出一些解决途径。
一、缺乏应用性
历史教育在中学阶段往往被认为是一门与求职无关的学科，学生很难将所学知识与现实生活联系起来，这种缺乏应用性导致了学生对历史的兴趣和学习动力的降低。
要解决这个问题，教师可以通过设计一些案例分析或项目实践活动，让学生将历史知识应用于实践中。比如，通过选拔一些历史事件，让学生分组进行深入研究，并最终展示出他们的成果。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能培养他们的综合能力和创造力。
二、师资力量不足
近年来，中小学教师队伍的普遍素质有所提高，但仍然存在历史学科师资力量不足的问题。一些历史教师缺乏专业知识和教学经验，这对于提高历史教育的质量构成了很大的障碍。
针对这个问题，学校和相关部门应该加强对历史教师的培训和选拔工作。开展专业知识的培训，促使教师深入了解历史学科的新进展和研究成果，提高他们的专业素养。同时，学校还应该建立起一套科学的评价体系，对历史教师进行考核，鼓励他们不断提升自己的教学能力。
三、单一的教学模式
传统的历史教育模式注重教师的讲授，学生过于依赖教师的灌输式教学。这种单一的教学模式容易使学生对历史教育产生厌倦，限制了他们主动学习的能力。 解决这个问题的途径是改变教学方式，引入更多互动性和探究性的教学方法。例如，通过小组合作学习、辩论、研究性学习等活动，激发学生的积极性和主动性，让他们在实际操作中学习历史知识。同时，教师也要成为学生学习过程中的指导者和引导者，通过合理的问题引导和反馈，引发学生的思考和讨论。
四、教材的滞后性
目前的历史教材内容较为滞后，难以与当代社会的变革相适应。教材中很多内容过时且与学生现实生活脱节，不利于学生对历史的理解与思考。
解决这个问题的一种途径是及时更新教材。学校和教育部门应该密切关注历史领域的新进展和研究成果，及时将这些新知识纳入到教材中。此外，也可以通过教学辅助资料的开发和利用，为学生提供更广泛的历史材料和资源，促进他们对历史的深入理解。