大数据条件下的非英语专业学生英语自主学习模式探讨
非英语专业大学生英语自主学习能力调查与研究的开题报告
非英语专业大学生英语自主学习能力调查与研究的开题报告一、研究背景及意义随着全球化的发展和国际化水平的提高，英语作为国际通用语言，已经成为现代社会中不可或缺的交流媒介。
尤其对于非英语专业的大学生而言，良好的英语应用能力和自主学习能力已成为其就业和学术发展的重要要求。
然而，当前非英语专业大学生英语自主学习能力存在着诸多问题，例如缺乏有效的学习方法、意志力不足、缺乏必要的学习动力等，影响了其英语学习的效果和质量。
因此，本研究旨在通过调查非英语专业大学生英语自主学习能力现状和存在的问题，分析其原因，探索提高非英语专业大学生英语自主学习能力的有效途径和策略，为优化大学英语教育质量提供参考。
二、研究问题与目的1. 主要研究问题（1）非英语专业大学生英语自主学习能力的现状是什么？（2）非英语专业大学生英语自主学习能力存在哪些问题？（3）非英语专业大学生英语自主学习能力现状和问题的原因分析是什么？（4）如何有效提高非英语专业大学生英语自主学习能力？2. 研究目的（1）了解非英语专业大学生英语自主学习能力的现状；（2）分析非英语专业大学生英语自主学习能力存在的问题；（3）分析非英语专业大学生英语自主学习能力现状和问题的原因；（4）探索提高非英语专业大学生英语自主学习能力的有效途径和策略。
三、研究方法本研究将采用问卷调查法和访谈法，针对非英语专业大学生进行调查和访谈，获取相关数据和信息。
（1）问卷调查法：本研究将设计针对非英语专业大学生的英语自主学习能力调查问卷，通过网络或线下方式进行问卷调查。
问卷将包括个人基本信息、英语学习情况、学习动机、学习方法、学习障碍、自我评价等方面的内容，以了解非英语专业大学生英语自主学习能力现状和存在的问题。
（2）访谈法：本研究将针对选取的部分调查对象进行面对面访谈，进一步了解非英语专业大学生英语自主学习能力的实际情况，了解非英语专业大学生对英语自主学习的认识、态度、体验和建议等。
四、预期结果及创新点本研究的预期结果包括：（1）分析非英语专业大学生英语自主学习能力现状和存在的问题，探索其原因；（2）提出可行的、实用的、针对性强的提高非英语专业大学生英语自主学习能力的策略和途径；（3）提供优化大学英语教育质量的参考。
信息化教学模式下大学生英语自主学习能力培养探究
信息化教学模式下大学生英语自主学习能力培养探究【摘要】本文探讨了在信息化教学模式下如何培养大学生英语自主学习能力。
首先介绍了信息化教学模式的特点和大学生英语自主学习能力的重要性。
然后分析了信息化教学模式对大学生英语自主学习能力的影响，并提出了相应的培养策略。
通过案例分析，详细说明了这些策略的实际应用效果。
结论部分总结了信息化教学模式对大学生英语自主学习能力的促进作用，并展望了未来的研究方向。
本文旨在为大学英语教育提供新的思路和方法，促进学生在信息化时代更好地自主学习英语。
【关键词】关键词：信息化教学模式，大学生，英语自主学习能力，培养，案例分析，促进作用，未来展望1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及，信息化教学模式在高校教育中逐渐得到应用。
信息化教学模式通过运用多媒体技术、网络技术和互动性强的教学工具，可以为学生提供更加丰富、灵活和个性化的学习资源，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
在这一背景下，大学生英语自主学习能力的培养成为教育者和研究者关注的焦点之一。
传统的英语教学模式以教师为中心，学生主要是被动接受知识，缺乏主动学习和探索的机会。
但是在信息化教学模式下，学生可以通过网络资源和自学软件进行自主学习，提高其主动学习和解决问题的能力。
探索如何利用信息化教学模式来促进大学生英语自主学习能力的培养，已成为当前教育改革和发展的重要课题。
针对这一背景，本研究旨在深入探讨信息化教学模式下大学生英语自主学习能力的培养策略，从而为提高大学生英语学习效果和教学质量提供理论和实践支持。
通过对信息化教学模式与大学生英语自主学习能力之间的关系进行研究分析，有助于为未来的教育实践提供借鉴和启示。
1.2 研究意义信息化教学模式下大学生英语自主学习能力的培养具有重要的理论和实践意义。
随着信息技术的不断发展和应用，信息化教学模式已经成为教育领域的重要趋势，对于提高教学效率、拓展教育资源、促进学生自主学习具有重要意义。
非英语专业学生自主学习
非英语专业学生自主学习一、基于元认知策略对高职非英语专业学生自主学习能力培养(一)元认知策略概念的提出对于元认知策略，西方学者有不同的研究，现总结出有代表性的几种。
可以发现，元认知策略是计划、监控和管理的策略。
近年来，国内越来越多的学者关注元认知策略，因为，学习的本质在于教会学生“如何学”，学习者的成功越来越取决于对元认知策略的熟练运用。
(二)掌握元认知策略是学生形成自主学习能力的核心1．合理地制订计划。
制订计划是指选择合理的策略并分配资源实现预期目标。
制订计划不能一概而论，应引导学生量身订制符合自身特点的学习计划，要考虑学生的学习时间偏好，学习风格，识记的特点等。
涉及的内容应包括：预估学习任务完成的时间，制定时间表，设置优先等级，预期所给任务可以完成多少，哪些相对容易，哪些相当简单，以及原因等，并思考什么是完成任务的有效策略。
如制订英语听力训练计划应包括了解高职英语B级能力考试对听力的基本要求、听力题型、分值、感知自身对各个题目的敏感度，哪些相对自身是容易题型，总结听力中涉及的常用句型，学会捕捉情景和语境、合理分配听力时间，及时总结成功体验。
以写作为例，要求学生熟悉英语B级考试对写作的要求，平时要多写作，积累常用句型，写作可以具体到短语，句子等。
掌握应用文格式，学会套写，主动搜集常见应用文例文并背诵。
2．积极主动地自我监控和管理。
制定出合理的计划，并准备实施时，离不开自我监控和管理的保障，否则一切计划将成为一纸空谈。
自我监控和管理应以计划为标尺，以学习过程为对象，包括估计实际学习效果与预期目标之间的差距，考虑时间分配的合理性，使用学习策略和方法的有效性等。
这要求学生在认知活动过程中要养成善于总结学习体会的习惯，主动监控自我目标的实现情况，适时校准，使学习活动达到最终的目标。
如在听力中，要依据听力时间的有限性和紧迫性进行有意识的时间监控，也要注意监控听力策略在听力中积极地使用，并根据监控的反馈信息不断对听力的速度，策略等进行调整和修正。
基于计算机辅助教学和课堂的大学英语教学新模式下的自主学习
基于计算机辅助教学和课堂的大学英语教学新模式下的自主学习摘要：基于课堂和计算机辅助的大学英语教学模式是《大学英语课程教学要求》倡导的新型教学模式。
自主学习是一种较为高效的学习方法，也是新教学模式中重点培养的学习能力。
本文以河北科技大学为例，简要的阐述了该学校在新模式引导下，根据自身的实际情况，制定了相关策略，充分发挥计算机辅助教学的优势，为非英语专业学生自主学习提供了良好的外部环境。
关键词：计算机大学英语新模式自主学习随着计算机应用的不断推广和多媒体技术的快速发展，大学英语教学改革的步伐也日益加快。
基于计算机和网络的大学英语自主学习模式的最大的特点和优点也是自主学习。
河北科技大学紧跟课程改革发展的要求，在该校大学英语课程团队的集体努力下，形成了独具特色的教学体系。
1 基于计算机辅助教学和课堂的大学英语教学新模式2007年8月，教育部颁发的《大学英语课程教学要求》明确指出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。
新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展”[1]。
在充分利用计算机网络的同时，把传统教学的优点很好的与新课堂教学相融合，从而很好的做到有的放矢。
2 自主学习从20世纪80年代起,自主学习一直是一个被国内外专家学者广泛关注的话题。
虽然目前对自主学习的研究不少，但自主学习还没有一个准确的定义。
但大体都没有偏离学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标这一概念。
3 新模式下自主学习的实践为迎合外语教学的发展趋势，河北科技大学大学英语课程团队将《大学英语课程教学要求》倡导的新模式与该校的具体情况相结合，在实践中形成了具有本校特色的教学体系。
该体系可分为以下六个模式：3.1“2+1+X”授课模式“2”是指每周2学时读写译课，以教师讲授为主；“1”即1学时视听说课，以口语和听力技能训练为主；“X”则是规定不少于2学时的网络自主学习，借助计算机和教学软件训练。
利用大数据教学平台推进的高职学生英语写作自主化学习研究
利用大数据教学平台推进的高职学生英语写作自主化学习研究1. 引言1.1 研究背景面对这些问题，如何有效提升高职学生英语写作的自主学习能力成为当前亟待解决的问题。
传统的教学方式存在着局限性，往往不能很好地满足学生的个性化需求和提升学习效果。
利用大数据教学平台推进高职学生英语写作自主化学习成为一种值得探讨的新途径。
大数据技术的发展为教育领域带来了新的变革机遇，大数据教学平台能够收集、分析学生学习数据，为教师提供精准的学情分析，为学生提供个性化的学习路径和辅助学习资源。
通过大数据教学平台，可以更好地发现学生的学习规律和问题，提供有针对性的辅导和指导，从而推动学生英语写作自主学习的效果和效率。
在当前的教育背景下，研究利用大数据教学平台推进高职学生英语写作自主化学习具有重要的现实意义和深远的教育意义。
1.2 研究意义随着大数据技术的不断发展和应用，教育领域也逐渐开始探索如何利用大数据来促进教学改革和教学效果提升。
在高职学生英语写作自主化学习方面，大数据教学平台的应用具有重要的意义和价值。
通过大数据教学平台的应用，可以更好地搜集和分析学生的学习数据，了解他们在英语写作方面的学习情况和问题，有针对性地开展教学和辅导。
这有助于提高学生的学习积极性和自主性，促进他们的学习效果和能力提升。
大数据教学平台的构建和运行机制可以为高职学生提供更加个性化、定制化的学习资源和服务，满足不同学生的学习需求和水平。
通过大数据分析，可以为学生量身定制学习计划、提供个性化的学习建议，帮助他们更好地掌握英语写作技能。
研究利用大数据教学平台推进高职学生英语写作自主化学习具有重要的实践意义和推动作用。
它不仅可以提高学生的学习效果和学习动力，还可以促进教师的教学效果和教学水平提升。
探讨大数据教学平台在高职学生英语写作自主化学习中的应用是非常有意义和价值的研究课题。
2. 正文2.1 大数据教学平台在高职学生英语写作自主化学习中的应用在高职学生英语写作自主化学习中，大数据教学平台具有重要的应用价值。
网络时代下非英语专业大学生英语学习策略
《网络时代下非英语专业大学生英语学习策略》摘要：随着网络技术的广泛应用，非英语专业大学生英语学习方式更加丰富，可利用网络技术获取英语学习相关资源，有助于拓宽非英语专业学生的视野，优化英语知识结构，进而提升大学生的英语水平，网络时代的到来，为非英语专业大学生英语自主学习提供了有效工具，学生可运用电子词典查阅单词，可运用电子邮件进行沟通，可运用搜索引擎获取网络资源，促进非英语专业大学生英语实践活动的顺利开展，网络时代下非英语专业大学生英语教学活动的开展，可将任务型教学模式加以科学应用，激发非英语专业大学生参与英语学习的积极性，并在完成任务的过程中锻炼学生的英语自主学习能力，增进师生之间良性互动，全面培养学生的英语素养[3]内容摘要：网络时代的到来，为社会生产生活带来了极大便利，也为教育事业的发展提供有力支持。
随着网络技术的广泛应用，非英语专业大学生英语学习方式更加丰富，可利用网络技术获取英语学习相关资源，有助于拓宽非英语专业学生的视野，优化英语知识结构，进而提升大学生的英语水平。
本文简要探讨网络时代下非英语专业大学生英语学习策略，仅供相关人员参考。
关键词：网络时代非英语专业大学生英语学习网络环境中包含诸多丰富且生动的信息资源，对于社会群体来说，网络时代的到来，不仅改变了生产生活方式与行为方式，还在一定程度上拓宽了思维空间，由于网络信息传递的时效性较强，这就更好的满足了非英语专业大学生的英语学习需求。
将网络技术科学应用于非英语专业大学生英语教学活动中，在丰富教学内容的同时，对于教学环节的创新优化以及教学效率的提升都具有重要意义。
1.网络时代下非英语专业大学生英语学习的优势现代社会飞速发展，英语作为一门国际通用语言，受到社会的高度重视，非英语专业也致力于提升大学生的英语素养，以更好的满足网络时代下社会发展对人才的多元化要求。
网络时代下非英语专业大学生英语学习具有诸多优势，主要体现在以下三个方面：1.1英语学习资源得以丰富，拓宽大学生视野网络时代下，非英语专业大学生英语教学资源日渐丰富，这就满足了非英语专业大学生的英语自主学习需求。
大数据时代下大学生英语口语自主学习策略研究
大数据时代下大学生英语口语自主学习策略研究作者：樊巧玲来源：《求知导刊》2017年第05期互联网的迅速发展不仅给人们的生活带来了巨大的改变，也使学生的学习方式方法产生了真正意义上的变革。
在大数据时代，学生们可以在任何时间、任何情况下进行自主学习。
沪江CCtalk作为专业的互联网学习平台，积极打造在线教育生态圈，把优质的教育资源通过互联网传递到世界的每个角落。
一、大数据时代概念大数据是由数量巨大、结构复杂、类型众多的数据构成的数据集合，是基于云计算的数据处理与应用模式，通过数据的集成共享、交叉重复使用形成的智力资源和知识服务能力。
二、沪江CCtalk学习社群CCtalk是沪江旗下的直播教学工具，为师生们提供实时互动的教学体验。
CCtalk具有支持在线语音聊天、视频授课在线学习等多种功能。
CCtalk配备“我的题库”“我的课表”“我的教室”“授课教室”等学习工具，并配有录屏功能——学生可以无限次回放优秀老师的授课视频。
三、英语口语自主学习策略所谓自主学习，就是学生要学会独立自主地学习，掌握自我确定学习目标、选择学习材料、评估学习进程和结果等一系列的技能，教师在这个学习过程中主要起辅导和促进作用。
1.创造外语学习环境英语口语的实践性很强，需要学生参与大量的语言实践，最根本、最有效的方法就是创造一个外语学习的环境，让学生置身于这个环境中。
在英语口语语言能力的培养过程中，学生只有通过自主学习，获取丰富的语言学习资源和真实的语境，才能真正提高自己的口语水平。
2.参与线上直播课程随着互联网技术的迅速发展，在线学习已经成为一种趋势，CCtalk应运而生。
在CCtalk 上教授口语的教师大致分两类：一类主要教授语音知识，包括基础音标、连读、重读、弱读、失爆、语调等知识，教师会找一些舌位图供学生模仿，也会找一些视频供大家模仿、跟读。
另一类教师主要教授地道表达、观点表达，教师们取材于听力播客、时政新闻、英语原著等，为大家提供具体的表达语境以便加深印象。
高职院校非英语专业学生英语自主学习能力培养的研究的开题报告
高职院校非英语专业学生英语自主学习能力培养的研究的开题报告一、选题背景与意义近年来，随着全球化和信息化的发展，英语已成为国际交流和商务合作的重要工具。
然而，在我国高职院校中，非英语专业学生的英语自主学习能力较为薄弱，导致了很大程度上的教学质量问题，课堂上的效果并不如人意。
针对这种情况，我们有必要进行一项相关的研究，探讨在高职院校中如何更好地培养非英语专业学生的英语自主学习能力，从而改善英语教学效果。
二、研究目的与内容本研究的目的在于，通过对高职院校非英语专业学生英语自主学习能力培养的研究，探讨如何提高学生的英语自主学习能力，从而改善英语教学效果。
具体内容包括：1. 分析目前高职院校非英语专业学生英语学习的现状，包括学生的英语基础程度、学习态度等。
2. 研究和总结有效的英语自主学习方法，帮助学生提高英语自主学习的能力。
包括对于学习方法的解读和应用。
3. 探究非英语专业学生英语自主学习的内在动力，以及如何激发学生的英语学习兴趣和积极性。
4. 研究评价方法，探讨如何评价学生的英语自主学习能力和教学成果。
三、研究方法本研究将采用问卷调查、访谈和文献研究等方法。
通过问卷调查，了解学生的英语学习现状和自主学习能力；通过访谈，了解学生的学习体验和感受，并与专家沟通，探讨英语自主学习的有效方法和实践经验；通过文献研究，了解国内外高职院校非英语专业学生英语自主学习的状况，并对相关的理论进行研究。
四、预期成果预期成果包括：1. 对高职院校非英语专业学生英语自主学习现状的全面认识，揭示其问题和瓶颈，并从根本上解决问题。
2. 确定有效的英语自主学习方法，帮助学生更快、更好地掌握英语。
3. 为非英语专业学生英语自主学习提出建议，推动高职院校英语教学更加有效和高效。
4.为后续的相关研究提供有益的借鉴和参考。