让导入点亮初中信息技术课堂
探究初中信息技术课的导入方式
探究初中信息技术课的导入方式一、充分了解学生的兴趣和掌握情况在进行信息技术课的导入前，教师首先需要了解学生的兴趣爱好和对信息技术的掌握情况。
只有充分了解学生的兴趣所在和情况，才能有针对性地进行导入。
可以通过调查问卷、小组讨论或者课堂观察等方式来获取学生的信息，从而进行有针对性的导入。
二、选取生动、有趣的案例或故事引发学生的兴趣在信息技术课的导入中，教师可以选取一些生动、有趣的案例或故事来引发学生的兴趣。
比如可以讲述一些神奇的科技故事，或者是某些创新科技产品的创意故事，这样可以吸引学生的注意力，激发学生对信息技术的好奇心和兴趣。
三、引入新颖的教学工具和媒体素材在信息技术课的导入中，教师可以引入一些新颖的教学工具和媒体素材，比如PPT、视频、动画等，来呈现给学生一些新奇的科技内容，从而引发学生的兴趣和好奇心。
通过这些方式可以激发学生的求知欲，让他们更容易融入到课堂教学中来。
四、利用实例分析和问题引导学生思考在信息技术课的导入中，教师可以利用实际案例进行分析，并提出一些引导性的问题，让学生通过思考和讨论来逐步了解信息技术的应用和意义。
比如可以通过某些网络安全事件来引发学生对网络安全的思考和讨论，通过让学生分析和解决实际问题来引导他们主动参与教学。
五、结合学生实际生活进行情境教学在信息技术课的导入中，教师可以结合学生的实际生活进行情境教学，比如可以通过学生熟悉的社交软件或者手机APP来引发学生对信息技术的兴趣。
通过让学生通过实际操作来体验到信息技术的魅力，从而引发学生的兴趣和主动学习的欲望。
六、鼓励学生参与，营造轻松的学习氛围在信息技术课的导入中，教师可以鼓励学生参与，并营造一个轻松、快乐的学习氛围。
通过举办一些趣味性的小活动或者情景剧，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而提高学生的学习积极性和主动性。
对于初中信息技术课的导入方式，教师需要充分了解学生的兴趣和情况，选取生动、有趣的案例或故事来引发学生的兴趣，引入新颖的教学工具和媒体素材，利用实例分析和问题引导学生思考，结合学生实际生活进行情境教学，鼓励学生参与，营造轻松的学习氛围等多种方式来进行导入。
探究初中信息技术课的导入方式
探究初中信息技术课的导入方式随着信息技术的飞速发展，信息技术课程在初中教育中扮演着越来越重要的角色。
信息技术课程不仅能够帮助学生掌握计算机操作技能，更重要的是培养学生的信息素养和创新能力。
那么，在初中信息技术课中，如何有效地进行导入呢？本文将从课程内容、教学方法和实践操作三个方面进行探究。
一、课程内容导入信息技术课程的内容非常广泛，包括计算机基本操作、应用软件的使用、网络技术、信息安全等多个方面。
针对不同的内容，导入方式也需要有所区别。
在导入时，老师可以通过提出问题、展示案例、讲解概念等方式引起学生的兴趣。
在介绍网络技术时，可以通过展示一些网络安全事件的案例，让学生了解网络安全的重要性；在讲解计算机基本操作时，可以设计一些趣味性的练习，引导学生主动参与。
在课程导入时，老师还可以通过实际操作来引导学生进入学习状态。
可以安排一些小组活动或者实践操作，让学生亲自动手操作计算机，感受信息技术的魅力。
通过这种方式，学生能够更加直观地了解信息技术的应用场景，从而更容易投入到课程学习中去。
二、教学方法导入在信息技术课的教学过程中，教学方法也起着至关重要的作用。
有效的导入方式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在导入阶段，老师可以采用一些多媒体教学、小组讨论、案例分析等教学方法，以吸引学生的注意力。
在介绍应用软件的使用时，可以通过多媒体教学来展示软件的功能和操作方法，让学生对软件有一个直观的认识；在讲解信息安全时，可以通过案例分析的方式让学生了解信息安全问题的现实意义。
信息技术课程的教学方法还需要注重灵活性和多样性。
老师可以根据不同的课程内容和学生的实际情况选择不同的教学方法。
在主题较为抽象或难以理解的内容，可以采用以问题为导向的探究式教学；在需要培养学生动手能力和实践操作能力的内容，可以采用项目实践教学的方式。
通过灵活使用不同的教学方法，有助于激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
三、实践操作导入信息技术课程是一门实践性很强的课程，实践操作是信息技术课程中不可或缺的部分。
初中信息技术新授课导入方式探讨
初中信息技术新授课导入方式探讨一、引言导入是整个课堂教学的第一步。
常言说：响鼓还需重槌敲。
如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，充分发挥他们的主观能动性，从而促使学生全身心的投入到探索新知识的过程中去。
因此，教师在进行新授课的教学设计时，要注重对导入环节的设计，科学、合理地运用各种不同的导入方式，引导学生“入乎其内”，然后才能“出乎其外”。
二、新授课导入的目的新授课导入不仅可以集中学生注意力、激发学生的学习动机，更可以使学生明确学习目的、要求，为学好新知识奠定基础。
1.集中注意力在一节课开始前，一个良好地教学导入起到一个缓冲的过程，可以迅速消除其他课程的延续思维、心理杂念或课间兴奋情绪的干扰，使学生的兴奋中心及时实现转移，使学生的注意力指向教师、指向学习内容，从而全向心的投入到新课的学习中去。
2.激发兴趣心理学认为，兴趣是个体爱好并力求认识某一对象而带有情感的倾向。
兴趣是动机产生的重要的主观原因，是影响学习积极性和自觉性的最直接因素。
早在两千多年前的教育家孔子就说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
因此，激发学生的学习兴趣是教学导入的重要作用之一。
巧妙的导入能有效激起学生的参与意识，使学生怀着期待和迫切的心情，渴望马上进行新知识的学习、探索。
3.明确目标目的性是人类实践活动的根本特征之一，教学目的既是教学的出发点，又是教学的归宿，它贯穿于教学过程的始终。
课堂教学导入要适时使学生明确学习目的、内容以及学习方式，明确学习内容的意义和价值，从而激发起学生内在的学习动机，使其能持久保持注意力，有意识地自觉调控和调节自己的学习活动，为深入学习新知识奠定基础。
所以，有人说：好的导入如同桥梁，联系新旧知识;如同序幕，预示高潮和结局;如同路标，引导思维和方向。
三、新授课导入的设计原则“万事开头难”。
让自主学习之光点亮信息技术课堂
让自主学习之光点亮信息技术课堂随着信息时代的来临，信息技术学科得到快速发展，它不仅改变了社会的生产方式和生活方式，而且也改变了人的思维方式和学习方式。
由于信息技术学科有发展性、开放性、实践性、工具性以及学生的能力不均衡性等特点，要求学生有更好的学习信息技术的方法，于是信息技术学科特点决定了教师要鼓励学生实施自主学习，培养学生自主学习能力。
自主学习是一种学习方式，是指在自主教育活动中，学生不断地激发主体意识，积极发挥主观能动性和创造性的一种学习模式，是针对内在品质而言的，与之相对的是“被动学习”，当学生在认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，它的学习是自主的。
为此，如何在信息技术课堂中实施科学的策略引导学生进行自主学习，培养信息素养，是值得每位信息技术教师去终身探索的问题。
本人从以下六个方面阐述了在信息技术课堂中，教师应如何实施科学有效的策略，引导、促进学生进行自主学习。
一、创设情境，诱发自主学习的兴趣在信息技术课堂教学中，培养学生的自主学习能力，必须为学生创设自主学习的良好情境，让学生真正参与到学习过程中去。
兴趣是人对事物的一种向往或积极探索追求的心理倾向。
学习兴趣是在一定的情境中发生的，它是学生自主学习的内在动力，因此，教学中教师应根据学生的年龄特征，合理创设好奇、疑惑、生动、有趣的、带有探索因素的问题情境，把问题蕴含在情境中，以调动学生主动参与学习的积极性，诱发学生自主学习的兴趣。
二、实践操作，培养自主学习的意识在教学中教师要把学习的主动权还给学生，让学生直接参与获取知识的全过程，引导学生在操作中思维，在思维中探索，真正成为学习的主人。
如《excel中的基础操作——拯救公主，争作勇士》教师把想要完成的任务由怪兽下达，要完成的表格创建；文字居中；设计表格边框；更改填充颜色等都是通过学生阅读攻略后上机操作，在进行问题设置的过程中，我还注意在分阶段完成教学任务时不同的教学方法的运用，例如个人冲关解决、团队合作解决、全员通过的战略。
中学信息技术课堂导入方法的有效应用
中学信息技术课堂导入方法的有效应用首先，要充分理解导入方式的作用。
导入是信息技术课堂有助于增强学习效果的有效手段。
它保证教学过程中有效地提取有价值的知识，学生可以更好地弄清楚当前教学内容，有效地激发学生的学习兴趣，并以积极的心态学习。
其次，要根据学生年龄和学习特点，选择不同的导入方式。
一般来说，对不同的学生阶段采取不同的导入方式。
对于初中学生来说，可以采用例子、代码编程或者简单的图表来进行导入教学，从而让学生更容易理解和运用新的信息技术。
对于高中学生，可以通过给出案例分析和编写程序来检验其实践能力，使他们能够从实践中体会到信息技术的精髓。
此外，为了更好地导入信息技术课堂，应该结合学生提出的问题、现有资源，选择合适的教学方法。
比如，学生在课堂上可以利用游戏、投影机介绍等多种方式，有效地结合学生的学习状况，帮助学生更好地理解课程内容。
总之，学校信息技术课堂的导入方法是提高学校信息技术教学质量的关键，应该根据不同的学生阶段和学习特点，结合现有资源，采取多种有效的教学方法来改进信息技术课堂教学效果。
信息技术课堂教学导入法
浅议初中信息技术课堂教学导入法课堂导入是任何学科课堂教学中不可或缺的环节，也是一门教学的艺术。
巧妙的导入设计能先声夺人，有效地帮助学生开启思维、引发联想、激起探究欲望，为一堂课的成功开展铺下基石，收到事半功倍的效果。
信息技术课堂导入部分在整个课堂教学中起着提纲挚领的特殊的重要作用，教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够集中学生的注意力，提高教师的课堂控制能力，使教师的引导作用得以强化，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。
那么，什么样的课堂导入方式才算好呢？笔者认为，要设计一个好的课堂导入方式，要注意以下几点：1．一个好的导入方式要做到符合初中学生的心理特点，从心理学角度分析，初中学生具有好奇心强、接受新知识的能力强，但同时由于处于青春期，会有一定的逆反心理，是非观念还欠成熟，课堂导入要针对初中学生的这些特点，有的放矢，例如：在讲解在 flash 中引导层动画制作时，先展示几幅 swf 动画图片：奥运火炬的传递路线、嫦娥一号绕月运行、姚明投篮的抛物线入筐。
这几个动画立刻引起了学生的强烈兴趣，有学生问：“这是怎么制作出来的？”然后教师问：“同学们，你们想知道为什么火炬会按照我划的线进行传递呢？嫦娥一号为什么又会按照我划的椭圆曲线运行呢？同学们，电脑是神奇的，它能够把我们想象变成现实，你们想学吗？”学生立刻响应，兴趣高涨，教师很自然地把学生引导到课堂教学中。
这几幅动画都结合时代主题，因此能够满足学生好奇心，符合初中学生的心理特点。
在老师的精心讲解下，有些学生不但学会了当堂课的内容，而且还制作出一些高难度的动态图，学生的成功很大程度得益于老师的导入方式。
由此可见，一个好的教学导入方式能够集中学生的注意力，激发学生对课堂教学内容的强烈兴趣和求知欲，调动学生的主观能动性。
初中学生虽然接受新知识的能力强，但是他们的心理有惰性因素，教师要发掘学生的学习潜能，就必须要调动学生的积极性和参与意识。
探究初中信息技术课的导入方式
探究初中信息技术课的导入方式一、问题导入法：问题导入法是一种常用的导入方式，通过提出一个引人入胜的问题来吸引学生的注意力，激发学生的思考和探究欲望。
在信息技术课中，可以提出一些与学生生活经验相关的问题，让学生思考如何通过信息技术解决问题，如“如何提高手机电池的续航时间?”、“如何通过互联网找到自己感兴趣的书籍?”等。
这种方式能够激发学生的兴趣，提高学习的积极性。
二、情景导入法：情景导入法是通过创设一个情境来引入课题，让学生置身于实际情境中，主动参与学习。
在教授Excel表格制作的时候，可以给学生描述一个实际的场景，如“小明需要制作一个附带销售数据的销售报表，帮助公司了解各个产品的销售情况。
”然后引导学生针对这个实际问题进行学习和操作。
这种方式能够提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
三、案例导入法：案例导入法是通过引入一个具体的案例，让学生在分析和解决问题的过程中学习信息技术知识和技能。
在信息技术课中，可以选择与学生生活密切相关的案例，如“某社交平台刚推出了一个新功能，你认为这个功能有哪些优点和缺点?”这样的案例既能够激发学生的思考，又能够培养学生的分析和评价能力。
四、讲故事导入法：讲故事导入法是通过讲述一个生动有趣的故事来创造学习氛围，同时激发学生对信息技术的兴趣。
在信息技术课中，可以选择一些有关科技发展或者网络安全的故事，如“有一位年轻的计算机天才通过自学掌握了编程技术，并开发了一款能够改变世界的软件。
”这样的故事能够激发学生对信息技术的向往和好奇心。
不同的导入方式虽然各有优劣，但都能够起到吸引学生注意力，激发学习兴趣的作用。
教师可以根据教材内容及学生的特点选择合适的导入方式，以促进学生的学习效果和能力培养。
探究初中信息技术课的导入方式
探究初中信息技术课的导入方式信息技术课程是一门重要的科目，为学生提供了了解计算机技术的机会。
然而，在信息技术课上，导入方式对于学生的学习效果有着至关重要的作用。
导入方式不仅能够激发学生的兴趣，引起他们的注意力，还能为他们提供一个学习框架和背景，以加深他们对知识的理解和应用。
本篇文章将探讨一些初中信息技术课的导入方式。
1. 播放视频或PPT在信息技术课中，一些老师可能会选择播放视频或展示PPT来引导学生进入主题。
这种导入方式可以引起学生的注意力，而且还可以让学生在视觉和听觉方面更直观地理解知识。
但是，如果视频或PPT没有遵循主题逻辑或没有足够的课程背景，可能会将学生引入困惑或误导他们的理解。
2. 实验或模拟启发式或探究性学习可以通过实验或模拟来实现。
这种导入方式可以让学生在学习过程中参与其中，并且在实践中了解学科。
此外，通过实验或模拟，学生能够在真实环境中发现和解决问题，增强他们的思考和解决问题的能力。
然而，导入实验和模拟需要老师有足够的实验和模拟资源。
3. 提问和讨论提问和讨论是一种常见的导入方式，可以让老师和学生进行互动和思考。
通过提供有趣、引人入胜的问题，学生可以更深入地了解与知识相关的内容。
此外，提问和讨论还有助于学生锻炼他们的思考能力和表达能力。
4. 审视图像图像是学习信息技术的一个重要元素。
审视图像的导入方式可以帮助学生了解关于图片的知识，例如图像格式、编辑工具等。
通过审视图像，学生可以更深入地了解图像的意义和用途，并为后续学习内容打下基础。
总的来说，导入方式对于信息技术课程的学习非常重要。
通过市场导入方式，可以激发学生的兴趣，加强他们的记忆和理解，并帮助他们形成一个有用的学习框架和环境。
不同的导入方式适用于不同的主题和课程，老师应根据实际情况选择最合适的方式导入课程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
口玉林 市容县县底 荣塘 中学 杨 波
【 关键词】 导入 点亮 信息技术 【 中图分类号】 Ｇ 【 文献标识码】 Ａ
【 文 章编 号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ６ ） １ ０ Ａ 一
０ １ １ ６ － ０ ２
很有趣 ， 文稿 中的动画 、 音乐都深 深吸引 了他们 。从 学生 的眼神 中可 以看 到他们 急切 的求 知欲望 。这 时 ， 笔 者趁势引导 ： “ 这个 演示 文稿 是我 用今 天 的知识做 出 来 的， 同学们 ， 你们想 不想学呀 ？ ” 学生都 迫切地说 ： “ 想！ ” “ 那好 ， 我们今 天就来学 习一 下演 示文 稿 的做法 ， 以后你 们就 可 以 自己制作 文稿 了。 ” 这样有趣 的导入方 式， 为学生创设 了一个轻松 的学习环境 ， 真正将学生 的热情调 动了起来 。当学生 感 到信息技 术学 习不再 是一种负担 的时
移到课堂上来 ， 从而让教学顺利进行 。
比如笔者在 教学《 制作演示 文稿》 一 课 的时候 ， 设计 了这样 的导入 ： 首先利 用
以前 的知识 为学生展示 了几幅精美 的图 片： 粽 子飘香 、 快乐 “ 五一 ” 、 学会 感恩 、 谢
比如在进行 《 初始 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ ） ） － 节的
喜 欢 游戏 是所 有学 生 的特 点 ， 有 的 时候 ， 学生对 游戏 的 热衷 达到 了难 以 自 拔 的地 步 。但是 ， 并不 是所 有 的游戏 都 对 学 生有益 ， 有 的游戏 会影 响学 生 的身
创造 一个 轻松 的学 习气 氛 ， 让学 生从 快 乐的起 点出发 ， 去探索信息技 术的奥秘 。
教学 时 ， 为 了吸引学生 的注意 力 ， 在课 程 开始 的 时候 ， 笔 者运用 了情 境导 人 的方 式： 在 电脑上展 示了一张照 片 ， 照 片中是
翅膀 ， 让 他们 以最 佳 的状态 进入 课堂 学
习中。
但 是 由于他们 的接受能力 和操作能力有
限， 再加 上没有充足 的练习机会 ， 很多学 生 对这 部分 知识 学得 级 动 画了 。学 生上
好 的学 习氛 围 ， 将 学 生 的注意力 迅速 转
扣 。所 以 ， 教师 要利 用导 人环节 为学 生
了， 先前 的懒散状态一扫 而光 ， 都开始认 真地 听课和 练习操 作 了 。可 见 ， 游 戏在 信 息技 术教 学 中有 着催 化剂 的作 用 ， 它 不 仅 能 让学 生 在 学 习 中产 生 愉悦 的情
绪， 还可 以通 过唯美 的 网游动 画激励 学 生， 让 学生对学 习“ 心驰神往 ” 。
味 的导入方 式 ， 能够将课堂 教学从“ 让学 生学” 变成“ 学生想学 ” ， 打开学生想 象的
生 产生不 良影响 。让学 生在游戏 的玩 乐 中学 习信息 技术 知识 ， 可 以改变 他们认 为信息 技术 课堂 枯燥 的传 统看 法 ， 让 他 们喜欢上这 门课程 。 比如在学 习《 创建 高级动画 》 一课 的
被 一 个 游戏 和 短 短 几句 话 就 激发 出来
响亮的 回答 回荡 在教室 。 “ 这些 动画场 面
无论 哪个 学科 ， 课 堂 导入都 是 不可
或 缺 的环 节 ， 初 中信息 技 术也 不 例 外 。
它 既是信 息技 术课 堂 的第 一 步 ， 更是 影
响整个课 堂的关键 一步 。 如果教 师的导 入精 彩巧 妙 ， 那 么学 生 的注意 力就会 被
候， 他们 的学 习热 情也会 随之爆 发 ， 教学 效果 自然不 言而喻 。 二、 游戏导入 。 激发学生的学 习欲望
景、 丰富的情节 ， 一下把学生 的眼睛吸引
住了。接着 ， 笔者又操 作了一下游戏 ， 学
生 的反 应更 强烈 了 。这 时 ， 笔 者引 导学
生： “ 喜欢这 样 的游戏吗 ？ ” “ 喜欢。 ” 学生 好不好看？ ” 笔者 又接着问 。 “ 太 美啦 ！简 热打铁 ： “ 我们是 朝气蓬 勃 的 中学 生 ， 不 能只会 玩别 人做 出来 的游戏 ， 而要 有 自 己的创 作和 发展 ， 我们 可以尝 试 自己制 作 动画 。 ” 中学生 争强好 胜 ， 他 们 的斗志
直太美啦 ！ ” 学生 做出 了陶醉状 。笔者趁
瞬 间集 中起来 ， 从而 收到 良好 的教 学效 果 。如果 教师 的导 入枯燥 无 味 ， 那 么学 生 的思维 发展 就会 受到 限制 ， 不 利 于学 生发 挥 主体作 用 ， 从 而让 信息技 术课 堂 陷入 “ 安静 ” 的状态 ， 教学 效果将 大 打折
一
、
趣味导入 。 增 强学 生的学 习兴趣
心健康 ， 成 为影 响学生 正 常学 习和生 活
的绊脚 石 。教 师可 以利用 这一 特点 ， 将 游 戏融 人信 心技 术课 堂 ， 既可 以满足 学
生 对游 戏 的需求 ， 又可 以避 免游 戏对 学
三、 情境导入 。 营造 良好 的学 习氛围 信息技 术课程 的最 大特点就是 具有 很强 的实践性 。信 息技术教学一般 在微
机室 进行 ， 由于教学环境 的变更 ， 加 上信
兴趣是最 好的老师 。学生对信 息技
术有 了兴 趣 ， 学 习信 息技 术知识 自 然 而
然就变成 了一件愉快 的事情 。学 生在快
乐 与轻松 的氛 围 中学 习新 知识 ， 学 习兴 趣会更加浓 郁 ， 学习动机会更加 强烈 ， 会 情不 自禁地 参与到教学 活动 中。富有 趣
时候 ， 学生对动画 已经 有 了一定 的了解 ，
息技 术上课 的时 间较 之其他学科并 不理 想， 很多学 生的注意力下 降。所以 ， 许多 学 生在课 上看 起来 非常 浮躁 ， 有 时候 教 师用 尽全 身力 气 ， 也很 难将 他们 的 注意
力转 移 到课堂 上来 。 因此 ， 在信 息技 术 课 开始 ， 教 师有必 要 为学生 营造 一个 良