(部编)人教语文2011课标版一年级下册《狐狸和乌鸦》亲子阅读教学设计
《狐狸和乌鸦》教学设计【4篇】
《狐狸和乌鸦》教学设计【4篇】作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？下面是我精心为大家整理的4篇《《狐狸和乌鸦》教学设计》，希望能够给您提供一些帮助。
《狐狸和乌鸦》教学设计篇一教学目标：教养：1、学会本课的10个生字，认识4个字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、能分角色朗读课文，表演课文。
4、知道乌鸦上当的原因是因为喜欢听好话。
教育：不要只喜欢听好话（奉承话）。
发展：培养口头表达能力、朗读能力。
教学重难点：（重）学习生字新词，分角色读课文，明白课文讲述的道理。
（难）在理解的基础上演一演课文的内容。
教学准备：1、录音带、乌鸦、狐狸、鸟窝、麻雀图片。
2、布置学生收集有关乌鸦和狐狸的资料。
教学时数：2课时教学过程：一、创设情景引入1、今天老师要带大家到一个地方（画树）你看这是什么？树林里不光树木多，动物也不少，你看，这棵大树上就住了一只（贴乌鸦图），乌鸦还在树上给它的孩子做了个窝；再看看树底下有个洞，洞里住着（贴狐狸图）。
到底狐狸和乌鸦（板书课题）之间发生了一件什么事呢？你们想去看看吗？2、请小朋友翻开书62页，先自己看看这个故事，看看有什么事发生。
（学生自由读课文）二、初读课文，了解课文大意狐狸和乌鸦到底发生了什么事？（学生汇报，老师相机板书：骗）师导：这个故事到底是怎样开始的？请小朋友再读读一、二自然段，看你知道了些什么？三、学习课文，感受形象（一）学生汇报一、二自然段1、让学生明确狐狸与乌鸦的关系邻居狐狸和乌鸦都住在哪里？它们是什么关系？它们住得这么近，一定是非常了解对方的2、知道乌鸦找回一片肉，心里很高兴（老师演示乌鸦叼来的肉）（二）学习第三自然段师导：你瞧，乌鸦叼着肉正高兴的时候，狐狸就从洞里出来了，一抬头就看到乌鸦嘴里叼着一片肉1、狐狸怎样呢？一起来读一读。
（学生读，师导：我听出来，狐狸真的很馋，很贪吃）你猜一猜狐狸这时候的心里会想些什么呢？（让学生自由发表意见）。
《狐狸和乌鸦》教学设计优秀9篇
《狐狸和乌鸦》教学设计优秀9篇《狐狸和乌鸦》教学设计篇一教学目标：教养：1、学会本课的10个生字，认识4个字。
2、能正确读写要求学会的词语。
3、能分角色朗读课文，表演课文。
4、知道乌鸦上当的原因是因为喜欢听好话。
教育：不要只喜欢听好话（奉承话）。
发展：培养口头表达能力、朗读能力。
教学重难点：（重）学习生字新词，分角色读课文，明白课文讲述的道理。
（难）在理解的基础上演一演课文的内容。
教学准备：1、录音带、乌鸦、狐狸、鸟窝、麻雀图片。
2、布置学生收集有关乌鸦和狐狸的资料。
教学时数：2课时教学过程：一、创设情景引入1、今天老师要带大家到一个地方（画树）你看这是什么？树林里不光树木多，动物也不少，你看，这棵大树上就住了一只（贴乌鸦图），乌鸦还在树上给它的孩子做了个窝；再看看树底下有个洞，洞里住着（贴狐狸图）。
到底狐狸和乌鸦（板书课题）之间发生了一件什么事呢？你们想去看看吗？2、请小朋友翻开书62页，先自己看看这个故事，看看有什么事发生。
（学生自由读课文）二、初读课文，了解课文大意狐狸和乌鸦到底发生了什么事？（学生汇报，老师相机板书：骗）师导：这个故事到底是怎样开始的？请小朋友再读读一、二自然段，看你知道了些什么？三、学习课文，感受形象（一）学生汇报一、二自然段1、让学生明确狐狸与乌鸦的关系邻居狐狸和乌鸦都住在哪里？它们是什么关系？它们住得这么近，一定是非常了解对方的2、知道乌鸦找回一片肉，心里很高兴（老师演示乌鸦叼来的肉）（二）学习第三自然段师导：你瞧，乌鸦叼着肉正高兴的时候，狐狸就从洞里出来了，一抬头就看到乌鸦嘴里叼着一片肉1、狐狸怎样呢？一起来读一读。
（学生读，师导：我听出来，狐狸真的很馋，很贪吃）你猜一猜狐狸这时候的心里会想些什么呢？（让学生自由发表意见）。
2、有没有哪位小朋友还想读读这句话，把狐狸馋得直流口水的样子读出来。
（自愿读）过渡：馋得直流口水的狐狸，就打起主意来。
（二）学习四至七自然段1、狐狸是怎样骗乌鸦嘴上的那片肉的？请你听录音，看看狐狸对乌鸦说了些什么？乌鸦的反映又是怎样的？请你用和把它划下来。
人教2011一年级语文下册)《字 语文园地五 和大人一起读：狐狸和乌鸦》公开课教案_0
《狐狸和乌鸦》教学设计教学目标：1.能流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承的话容易上当受骗的道理。
教学重点：有感情地朗读好狐狸三次说的话。
教学难点：懂得喜欢听奉承的话容易上当受骗的道理。
教学过程：一、激趣导入1.今天老师和你们共同学习一篇新的课文——狐狸和乌鸦。
（齐读课题）2.我们先来读课文3遍，这3遍呀，每一遍都有要求，咱们一起来完成，比一比谁完成的好？二、精读感悟1.大声朗读第一遍，读不通顺的地方多回读两次。
2.小声读课文，找出这些词语，把这些词语读准确。
3.默读课文，用“”划出狐狸说的话，用“”划出乌鸦表现的句子。
（一）过渡：原来呀，故事就是从一片肉开始的。
那让我们一起到狐狸和乌鸦刚刚相遇的时候看看吧。
读读第一自然段。
想想从第一自然段中你知道了什么？1.交流①狐狸，看到乌鸦嘴里的肉，怎么样了？（馋得直流口水）口水怎样流才叫直流口水？你看到什么的时候会直流口水？（指名说）那你肯定能理解我们的狐狸。
个性朗读②狐狸怎么会这么馋的呀？（饿着肚子）饿着肚子的狐狸现在馋得直流口水，一起来读一读。
2.狐狸的口水不断流下来，这时，他在想什么呢？（骗那片肉）那你把狐狸的心思读出来。
（个性朗读）3.那狐狸是怎么做的呢，我们继续往下读一读。
出示狐狸的第一句话指名读4.这狐狸多有礼貌啊，怎么看都不像在骗乌鸦呀！你怎么认为？从哪个动作看出狐狸是在骗乌鸦？眼珠一转，转出来的是什么？（骗肉的办法）5.原来亲切的问候藏着狐狸的别有用心，他想到了什么办法来骗肉？（让乌鸦开口说话）谁来像狐狸一样跟乌鸦问问好？6.我们都知道狐狸的心思，那乌鸦知道吗？你从哪看出来的？（没有回答）她在想什么？你来读一读。
（读乌鸦的反应）原来，乌鸦也看出了狐狸的用心。
第一次骗，没有成功。
（二）过渡：一计不成，狐狸又生一计。
这一次，他怎样骗乌鸦的呢？1.出示狐狸的第二句话，指名读2.见面的第一句话，是打招呼，那这第二句话就是关心了，这句话里面，狐狸关心谁呀？（乌鸦的孩子）3.谁来学学狐狸是怎样关心乌鸦的孩子的？（指名读、师评议）4.面对别人关心自己的孩子，天下做母亲的，哪有不动心的呀？乌鸦有什么反应？（看了狐狸一眼，还是没有回答）乌鸦现在又在想什么呢？你把乌鸦的想法从句子中读出来。
一年级下册语文教案-和大人一起读狐狸和乌鸦｜人教部编版
和家长一起读《狐狸和乌鸦》教学设计教材分析：“和大人一起读”这是统编教材的一大亮点，“大人”这个概念宽泛的定义充分体现了教材的人文性，以大人伴读的方式读故事、童话、读童谣等方式，激发一年级孩子读书兴趣。
而且安排的内容随着孩子们习得的文字越来越多，内容由简单的儿歌到有寓意的故事和传统文化、生活常识。
体现了阅读是语文不可或缺的方面，阅读就是生活这一核心理念。
这也是课内外阅读沟通的一个窗口，是衔接幼小，与学前教育自然融合的安排。
《乌鸦和狐狸》是一年级下册一篇寓言故事，浅显易懂，生动有趣。
尽可能不精讲。
让孩子听故事、读故事、演故事代替老师的讲解。
分享阅读的收获，感受共读的乐趣。
教学目标：1．通过借助拼音、插图、结合语境、联系上下文等读懂寓言故事内容。
2．通过听读、自己读、表演读等多种读的方式，感受阅读的快乐。
3．学习认真倾听他人发言，表达自己的阅读感受，分享阅读的收获，感受共读的乐趣。
教学重难点：1.通过听读、自己读、表演读等多种读的方式，感受阅读的快乐。
2..学习认真倾听他人发言，表达自己的阅读感受，分享阅读的收获，感受共读的乐趣。
教学时间：1课时教学准备：课件头饰课前活动：一位孩子讲寓言故事《狐狸请客》教学过程：一、导入：孩子们，刚才我们听的故事叫什么来着？（《狐狸请客》）这个故事跟一片肉有关，今天，我们将读到的《狐狸和乌鸦》（贴在黑板上），也是围绕一片肉来讲的。
请你读一读题目，你来，请你，你，咱们一起读。
二、听故事1.想听听这个故事究竟讲了什么吗？那我要开始读故事啦，准备好了吗？（课件：温馨提示：仔细看课文，认真听：字音读准了吗？长句停顿了吗？用心想：故事写了谁？发生了一件什么事？2.学生捧起书，仔细听老师读故事。
读完交流：故事写了（）和（），（）三次说好听的话，（）上当了。
贴图（教具）说一说。
三、读故事师：孩子们，想不想自己也来试着读一读呢？（一）同桌两人小组自由朗读故事一遍（课件）好的，可以一起读，或者轮读。
(部编)人教语文2011课标版一年级下册狐狸和乌鸦 (10)
《狐狸和乌鸦》教学设计教学目的要求：1.结合本课的拼音，用自己喜欢的记号标出不认识的生字，增强独立识字能力。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步懂得听奉承话容易上当的道理。
教学重难点：1.理解和朗读狐狸对乌鸦说的三次话。
2.理解课文的寓意。
课时：一课时教学过程：一、启发谈话，出示课题。
同学们听说过狐狸的一些故事吗？狐狸的本性是什么？乌鸦的羽毛是怎样的？她的羽毛漂亮吗？今天我们就来学习一篇有关狐狸和乌鸦的故事。
看看这篇寓言告诉了我们一个怎样的故事？二、学生自由读文，边读边思考。
（要求学生把自己掌握的多音字，多读多思考）（一）检查自学情况，读句子，注意读准字音。
（1）乌鸦在树下做了个窝，狐狸住在大树底下的洞里。
（2）狐狸对乌鸦说：“您的羽毛真漂亮，麻雀比起你来，可就差多了！”（3）乌鸦听了狐狸的话，唱起歌来。
哇……她刚一张嘴，肉就掉下来了。
（二）找出狐狸说的三句话，画上自己喜欢的记号。
三、初读课文，整体感知。
（一）自由朗读课文，出示朗读要求：：（1）课文讲了一件什么事？（课文讲的是狐狸骗取乌鸦嘴里的一片肉的故事）（2）画出生字词，标出自然段号。
（3）借助拼音读准字音，读通、读顺句子。
（二）检查生字新词，出示生字词：狐狸一溜烟馋得直流口水漂亮一棵树叼着一片肉麻雀差多了赔着笑脸眼珠一转刚一开口（1）现在老师考考你，认识这些生字新词吗？请同学们先自己读一读，把你不熟悉的字词找出来，多读几遍。
（2）开火车领读，抢读后，再齐读。
（3）教师相机纠音、正音，特别是“一”的变调读法。
（三）课文有几个自然段？谁愿意读给大家听听？（1）分小节指名朗读课文。
（2）师生评议，指导长句朗读，表扬鼓励。
（四）播放课文视频朗读，边听边思考：从这篇文章的小动物身上你学到了什么知识？懂得了什么道理？四、教学字形，指导书写。
出示本课时要学习的生字：棵肉转陪差麻叼1、我会观察：你想提醒同学们要注意每个字的哪个笔画？2、我会记：你是怎么记住哪个字的？我是这样记住这个字的......(从结构、部首、形似字比较记忆，再领着同学书写。
部编人教版语文一年级下册《狐狸和乌鸦》教学设计
部编人教版语文一年级下册《狐狸和乌鸦》
教学设计
教学目标：
知识与能力：理解《狐狸和乌鸦》中的词语含义，练说话
技巧，培养独立获取新知识、解决问题、准确表达和协作的能力。
过程与方法：通过小组自学和讨论狐狸的表情，培养学生
的表情和逆向思维，以达到教学目标。
情感态度与价值观：培养学生的自信心，鼓励学生勇于表
现自我，营造师生平等、民主和学生团结、合作、友好、竞争
的氛围。
教学重难点：
教学重点：理解课文，指导朗读。
教学难点：理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的原因。
教学过程：
一、引入：
介绍《狐狸和乌鸦》的故事情节，引发学生的兴趣。
二、研究课文：
第一段：
指名读出课文中狐狸和乌鸦的住处，引导学生思考。
指导朗读，要求用叙述的语气。
第二段：
齐读出课文中乌鸦为孩子找食的过程，引导学生思考。
让学生在课文中找出动词，理解乌鸦为什么高兴。
指导朗读，要求读快，表现出高兴的情感。
第三段：
引导学生思考狐狸看到乌鸦的反应和想法。
让学生思考狐狸采取哪些方式获取食物。
引导学生想办法骗到手，引导学生思考狐狸的计谋。
第四——七段：
让学生自由阅读，理解狐狸和乌鸦的对话。
让学生画出狐狸和乌鸦的对话，包括狐狸说的话和乌鸦的表现。
集体讨论狐狸的第一次话是否随口说的。
三、总结：
引导学生总结故事情节和教学内容，复词语含义和说话技巧。
以上是修改后的文章，已删除明显有问题的段落，并对每段话进行了小幅度的改写，使其更加清晰明了。
《狐狸和乌鸦》教学设计（通用20篇）
《狐狸和乌鸦》教学设计（通用20篇）《狐狸和乌鸦》教学设计（通用20篇）作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《狐狸和乌鸦》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《狐狸和乌鸦》教学设计篇1教学目的：1、理解课文内容，懂得喜欢听好话就会上当受骗的道理。
2、学会本课10个生字，认识4个生字。
3、分角色朗读课文，表演课文。
教学重点：明白喜欢听好话容易上当受骗。
教学用具：挂图、生字卡片、乌鸦、狐狸的头饰。
教学过程：一、导课。
1、出示乌鸦和狐狸的头饰，问：这是什么？（这节课我们上狐狸和乌鸦）2、乌鸦和狐狸之间究竟发生了一件什么事？3、听录音朗读。
二、初读课文1、轻声读课文，给课文分段，标生字，并看看有哪些不理解的地方找出来。
2、带着这些问题，我们学习课文第一段。
三、细读课文1、齐读第一段，这段有几句话，说了什么？（并解决有关问题出示生字）ya dong鸦洞小结：狐狸和乌鸦是邻居，一个住树上，一个住树下，他们之间有什么联系？2、指名读第二段（1）乌鸦为什么事高兴？（给孩子找到一块肉），可见他很爱自己的孩子。
（2）这时给谁看见了呢？（狐狸）3、指名读第三段（1）狐狸看见后乌鸦嘴里叼着一块肉会怎么样？（馋得直流口水）（2）这时狐狸会怎么想？（想办法吃到这块肉）它想什么办法呢？四、讲读课文第四、五、六、七段1、狐狸想什么？为什么想了想后才说？（想如何逗乌鸦开口，以便把肉骗到手）2、乌鸦有反应吗？为什么？（不做声，乌鸦对这位邻居有戒备之心，察觉它不怀好意，没有理睬它。
）第二次（1）狐狸又说什么？为什么向乌鸦问它的孩子好？（狐狸狡猾，想用孩子的事来打发父母的心，引诱对方开口。
）（2）乌鸦又是怎样反应的？乌鸦是爱孩子的，它看了狐狸一眼，说明它心里有些动了，但是它没有忘记嘴里的那块肉，第三次（1）狐狸又对乌鸦说了些什么？它为什么要这样呢？（2）乌鸦听了狐狸的话有什么反应呢？结果呢？齐读最后一段：狐狸行骗的结果怎么样。
小学一年级语文下册《狐狸和乌鸦》教案、教学设计
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在轻松愉快的氛围中学习，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。
二、学情分析
本节课的教学对象为小学一年级学生，他们在上学期已经掌握了基本的汉语拼音，具备了一定的识字量和词汇量。在此基础上，学生对本课的寓言故事《狐狸和乌鸦》具有一定的阅读兴趣，但对其深层寓意理解可能存在一定困难。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，让他们围绕以下问题进行讨论：
a.故事中狐狸和乌鸦分别代表了什么性格特点？
b.你觉得乌鸦为什么会轻易相信狐狸的话？
c.从这个故事中，我们可以学到什么道理？
2.学生在小组内进行讨论，教师巡回指导，引导学生正确理解课文内容。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
4.学生在道德观念和价值观方面正处于初步形成阶段，教师应结合课文内容，引导他们正确分辨是非，培养良好的道德品质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.生字词的认读与书写：本节课的生字词较多，学生需要掌握狐狸、乌鸦、漂亮、聪明等词语的正确发音、书写和词义，这对于一年级学生来说具有一定的挑战性。
2.课文内容的理解：把握故事情节，理解狐狸和乌鸦的性格特点，领悟寓言故事的深层寓意，是本节课的教学重点。
5.小组合作任务：
学生以小组为单位，讨论并设计一个关于《狐狸和乌鸦》的情景剧，要求运用本节课学到的句型和词汇。下节课进行表演展示，提高学生的合作意识和创新能力。
6.拓展作业：
鼓励学生在课后收集其他寓言故事，与同学分享，开展班级寓言故事会，培养学生热爱阅读的良好习惯。
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《狐狸和乌鸦》亲子阅读教学设计
授课人：谢宝敏
授课时间：5月9日早上第2节
授课地点：先烈中路小学一楼综合电教室
授课类型：新授课
教材分析：这是本册教材的第五次“和大人一起读”。安排的是《伊索寓言》
中的经典故事《狐狸和乌鸦》，通过和大人一起读，了解故事的内容，明白
包含的道理，分享阅读的收获。
学情分析：一年级下学期的孩子们已经具备初步认读朗读课文的能力和水
平。通过了一个学期对“阅读”的认识，孩子们对于阅读已经产生了一定
的兴趣。可以通过阅读了解发生的事件及出现的人和物，在此基础上，孩
子们可以通过寓言故事懂得道理。
教学目标：一起阅读寓言，了解寓言的内容，明白包含的道理，分享阅读
的收获，感受共读的乐趣。（一）课内《狐狸和乌鸦》的指导学习。
1、《狐狸和乌鸦》对话比较多，建议在初步读通的基础上，大人和孩子分
角色朗读，从而激发孩子的阅读兴趣。
2、读完后，可以问问孩子，故事里讲到了谁？他们之间发生了什么事？
3、在读懂故事的基础上，引导孩子说说明白的道理。大人可以激励孩子说
一说：你想对故事中的狐狸说什么，想对乌鸦说什么。
（二）指导另一篇或两篇课外寓言阅读。了解寓言故事。
教学重难点：
教学重点：读完后，可以问问孩子，故事里讲到了谁？他们之间发生了什
么事？
教学难点：在读懂故事的基础上，引导孩子说说明白的道理。大人可以激
励孩子说一说：你想对故事中的狐狸说什么，想对乌鸦说什么。二、指导
另一篇或两篇课外寓言阅读。了解寓言故事。
教学过程：
一、 师生谈话导入，激发阅读兴趣
同学们，你喜欢听故事吗？老师今天给你们带来一个可有趣的故事—
—《乌鸦和狐狸》（20分钟）
1.学生评价老师所讲故事，老师引导从语言的合理化，停顿、语调
和节奏等方面鼓励进行言语评价。
2.教师指导学生朗读语言——狐狸的两处语言。
3.家长老师进行指导：朗读时注意读通顺，分角色合作朗读，合作演
一演，并且讨论从寓言中明白的道理。
二、 学生讲读故事
1. 学生相互配合上台讲演《龟兔赛跑》的故事（10分钟）。
2. 家长老师引领孩子思考从具体内容中懂得的道理。
三、 阅读拓展，亲子互读（8分钟）
1. 教师引申到课外的寓言故事的阅读，家长老师准备1、2本。
2. 每位同学拿着自己喜欢的寓言故事和自己的家长一起共读共享。
（家长讲给孩子听或者孩子讲给家长听互动互读。）
四、 教师小结（2分钟）
本节课，孩子们和大人们一起在寓言的海洋中遨游，感受到了寓言故
事的魅力并且懂得更多道理。回家后，每天都和大人们尽情地阅读吧！
五、 板书设计
教学设计意图：
在部编本教材的指导下，新添加的“和大人一起读”这个模块更加注
重阅读，我以教科书提供的功能各异的阅读材料为范本，多渠道倡导大量
阅读，对课外阅读进行了系统安排，对应地开发课外阅读资源，把学生的
阅读由课内引向课外，以期通过提升阅读总量，发展语言文字理解和运用
和大人一起读
——寓言、共读
狐狸和乌鸦
龟兔赛跑
寓言故事
能力，实现语文素养的全面提高。重视激发阅读兴趣，引导课外阅读，拓
展学生的阅读空间。学校的阅读是远远不够的，更多的应在于课后生活中
和大人的阅读，从上个学期的故事阅读到现在的寓言阅读，从无压力阅读
到更加注重对故事的理解，有了进一步阅读能力提高的要求，学生的自主
学习和自控能力需要在教师和家长的引导和帮助下逐步培养，通过本堂《狐
狸和乌鸦》亲子阅读指导课，老师和家长就担任起这样的角色，针对疑惑
与问题进行个体化指导，启发主动思考，总结有探究价值的问题，组织合
作学习，使学生在与同伴、教师、家长的交流与讨论中实现知识的内化。
我还凭借教科书的优势，创造性地进行教学。以本节课为例，我首先通过
教材的文本到学生自己讲绘图寓言给其他同学一起分享，再到家长在小组
中的引领拓展，学生们就已经掌握了寓言故事的特点，并且课外再阅读大
量老师荐读的寓言故事对这类文学样式的掌握就更深入扎实了。先由老师
激趣导入，方法指导，再到家长的实践引领，最后孩子们掌握了方法在大
量的书海中自由享受，分层引导，由浅入深，为孩子们打下了坚实的语文
基础，使他们成为乐于阅读，主动阅读，愿意与他人合作阅读的成功的阅
读者。我想借本节课，让更多的家长真正投入到阅读中来，和孩子一起阅
读，一起成长。从而为全民阅读，整体提高全民素质做一些探索和努力！
2017-4-22