复习课教学的有效性研究
如何在复习课中提高课堂教学的有效性
时 间 和 空 间 ， 而 使 学 生 的 情 感 、 度 、 习 能 力 得 到 从 态 学
培 养 和 发 展 。如 何 在 复 习课 中 提 高 课 堂 教 学 的 有 效 性 ， 结 合本 人 的教 学实 际 ， 谈 自己的一些 看法 ： 谈
一
、
以本 为本 ， 重 基础 注
复 习课 教 学 ， 先应 领 会 大 纲 、 握 教材 ， 确 教 首 把 明 学 的内容 、 围 、 范 目的 和 要 求 。 在 复 习 时 ， 要 注 意 知 识 既 内容 的 系统化 、 理 化 ， 要对 每个 部 分 按知 识 结构 进 条 又
复 习 是 教 学 的重 要 组 成 部 分 ， 过 复 习 ， 学 生 对 通 使
所 学 知 识 加 深 理 解 ， 统 掌 握 ， 面 提 高 ， 合 运 用 。复 系 全 综 习也 是查 漏 补缺 的过 程 ， 教 师角 度讲 ， 习可 以弥补 从 复 平 时 教 学 的 不 足 ； 学 生 角 度 讲 ， 以 弥 ￣－Ｆ时 学 习 中 从 可 ｌ － Ｘ 的 漏 缺 环 节 ， 高 学 生 整 体 知 识 水 平 ， 展 学 生 的 智 力 提 发
问 、 题 多 解 等 教 学 手 段 ， 助 学 生 对 学 过 的 知 识 进 行 一 帮 归 纳分类 ， 分 散的 知识 系 统 化 、 理 化 、 络 化 。 “ 把 条 网 精
生 各 自忙 各 自的 。③ 教 师 包 办 代 替 ， 讲 到 底 。从 知 识 一
的整 理 、 题 的 分析 、 法 的 总结 一 气 呵成 ， 给学 生 例 方 留
止 两 个 极 端 ： 是 抛 弃 教 材 ， 视 知 识 的 形 成 与 发 展 的 一 忽 过 程 ； 是把 教科 书看 成 “ 经 ”照 本 宣读 ， 剩 饭 式 。 二 圣 ， 炒 例 如 中 考 试 题 中 部 分 题 目就 源 于 课 本 ， 四边 形 的 复 习》 《 我 们 要 求 学 生 从 边 、 、 角 线 三 个 角 度 去 复 习 各 种 四 角 对 边 形 的 概 念 、 质 和 判 定 。使 学 生 对 四边 形 的 知 识 体 系 性 有 一 个 全 面 的 把 握 ，ｌ四边 形 的 研 究 方 法 有 比较 清 晰 的 ｘ－ ， 认识 。 ２ ０ 在 ０ ７年 杭 州 中考 卷 的 第 １ 就 是 以这 个 线 索 ８题
复习课教法探究及反思
复习课教法探究及反思随着教育教学方式的不断革新和更新，越来越多的教师开始关注复习课的教学方法及其有效性。
复习课教法，指的是在以往教学过程中所学到的知识点的回顾与提升，以期在新的学习中更加深入和准确理解，并最终通过考试获得高成绩的一种教学方式。
本文将探究复习课教学方法，并从中反思我们的实际教学情况。
一、复习课教学方法探究1. 传统复习教学法传统的复习教学法主要依赖于讲授式的学习，老师重点讲解知识点，学生被动地听讲、记笔记，并在考试中应用，即“过度依赖”老师的指导和讲解。
这种教学法的问题在于，它没有改变以往的教学方式，只是加强了较为单一的模式，学生的能动性和兴趣不足。
2. 探究式学习探究式学习是一种基于问题和任务的学习模式，即由学生利用课本资料、网络信息和实践经验等资料来独立解决现实问题和任务，并通过交流、合作，发掘和理解知识与技能。
良好的探究式学习能够激发学生的兴趣，提高学生的能动性和主动性，使学生的思维方式更加灵活和多元化。
3. 交互式学习交互式学习可以实现老师和学生之间的互动交流，是互动学习最常用的一种方式。
交互式学习通常采用小组讨论的方式，能够促进学生的互动和合作，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
此外，老师还可以设置多种形式的互动，如提问、互动演示、实验、文献查阅等，开展多元化的授课形式，并及时反馈学生的学习效果。
二、复习课教法反思1. 课程设计合理性反思在教学过程中，教师应该制定合理的教学计划和课程设计，避免单调和枯燥的复习课内容。
通过选择有趣、多样化的教学方法，如探究式学习、游戏化教学等，能够激发学生兴趣，提高学生的学习效果。
同时需要注意授课内容的重点、难点和关键点，并介绍与未来（考试）相关的知识点，以帮助学生理解和掌握。
2. 学生参与度和学习兴趣反思学生们的参与度和学习兴趣对课程教学效果起到至关重要的作用。
与此相关的是，老师要发扬学生能动性，积极引导学生参与探究式学习活动、小组讨论等教学方式，添加类似小游戏、趣味竞赛等的互动环节，便于学生掌握知识，并提高学生的参与积极性。
初中数学复习课的有效教学分析
初中数学复习课的有效教学分析作为学科之一，初中数学对学生的逻辑思维和数学素养的培养具有重要意义。
在学习过程中，数学复习课的有效教学对学生的学习成绩和数学能力的提升起着至关重要的作用。
为此，本文将对初中数学复习课的有效教学进行分析，从课程设计、教学方法和学生学习兴趣等方面进行探讨，以期为数学教师提供一些建议。
一、课程设计在初中数学复习课的教学设计中，教师需考虑学生的实际学习情况，合理安排教学内容和教学活动，以确保教学的有效性和针对性。
教师应在课程设计中将学习内容分解为小模块，并根据学生的学习水平合理安排教学顺序。
教师需要在课程设计中充分考虑学生的认知规律和学习习惯，合理布置练习题和课外作业，以加强学生对知识的巩固和应用能力的培养。
教师还应关注学生的学习需求和个性特点，在课程设计中注重培养学生的数学兴趣和学习动力，鼓励学生积极参与学习，提高学习效率。
二、教学方法在初中数学复习课的教学过程中，教师需要灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
教师可以采用讲解和示范相结合的授课方式，通过生动形象的讲解和具体实例的演示，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师还可以采用启发式教学法，引导学生自主探索和发现知识，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师还可以通过讨论、分组合作等方式，促进学生之间的交流和互动，共同解决问题，以提高学生的学习效果。
三、学生学习兴趣初中数学复习课的有效教学还需要重视学生的学习兴趣。
教师可以通过多种途径激发学生的学习热情，提高他们对数学学习的投入度。
教师可以选取生活中的真实问题，将数学知识与实际应用相结合，增强学生对数学的实际运用能力。
教师还可以组织数学竞赛、数学游戏等活动，以增加学生的学习趣味性和挑战性。
教师还可以关注学生的学习心理，关心他们的学习进展和困惑，及时给予帮助和鼓励，以营造良好的学习氛围。
初中数学复习课的有效教学需要在课程设计、教学方法和学生学习兴趣等方面做到合理规划和精心组织。
初中数学复习课有效性模式研究——《一次函数》复习课为例
课程篇复习课帮助学生对已有知识的概念理解和掌握，尤其是让学生对所学章节知识或单元知识融会贯通，构建完整的知识结构，在归纳、整理基础上系统化，提高知识运用有效性。
高效的复习课堂教学是实现这一目标的关键。
通过自己多年的教学实践，复习课可以由以下几个环节组成：复习回顾（题组形式呈现）—例题讲解—变式练习—拓展提升—自我评价（知识小结），并已经形成一定的教学模式。
这样的教学有怎样的特色呢？下面我就以一节《一次函数》复习课件为例来阐述一下。
一、问题呈现题组化，点评归纳及时化在上课一开始，马上呈现以下问题，规定学生在5分钟内完成，并让学生自己回忆已经学习的知识点，进行解题的尝试。
x1.已知函数y=当a满足时，它为一次函数；当a满足时，它为正比例函数。
2.已知正比例函数y=kx，当x=-2时，y=6，则比例系数k=.3.点P（2，-3）在函数y=kx+1的图象上，则k=.4.在如图示平面直角坐标系中，点A的坐标为，点B的坐标为；直线AB的解析式是.题组不难，学生很快能够做好题目，通过个别同学回答展示，分析其中包含的知识点，教师协同归纳，呈现出学生自己总结的知识点：（1）定义:函数y=kx垣b（k、b为常数，k≠0）叫做一次函数。
当b=0时，函数y=kx（k≠0）叫做正比例函数。
（2）已知一次函数的自变量和函数的一对对应值,可以求得一个字母系数的值。
（3）点在函数图象上，则点的坐标一定满足函数解析式。
（4）求解函数解析式的重要方法：待定系数法。
通过题组化的问题练习使学生加深了对一次函数基础知识的理解，增强了学生学习的动手能力，能够让更多的学生参与学习，打破以往学生听得明白，做得糊涂，尤其解决部分学生上课一开始没有事做的现象，而练习后归纳、点拨更是让学生理解得到巩固，也为下面的复习埋下伏笔。
二、教学呈现变式化变式就是将数学中各种知识点有效地组合起来，从最简单的命题入手，不断变换问题的条件和结论，层层推进，不断揭示问题的本质，从不断的变化中寻找数学的规律性；通过对数学问题多角度、多方位、多层次的讨论和思考，帮助学生打通关节，找到解题方法。
采用探究法进行复习,提高复习课的有效性
１ ． 全 面复 习， 提高能力 复 习过程 中教师要特别重视基本 概念 、基本技能的复 习 ， 对
一
利用 酸碱盐 的化学性质 ， 小结常见物质 的鉴别方法 的。
分解反应 能否发生 的内容 。
些重要概念 、 知识点作专题讲 授 ， 反 复运用 ， 以加 深理 解。复习
组织学 生讨论教 学情境三 ， 然后 完成教 学案 的内容 ， 填 写复 时还要注意培养学生思维 的求异性 、 发散性 、 独立性 ， 逐步提高学
２ ０ １ ３年 ４月 ８日
课 例 交 流
采用探究法进行复习 ， 提高复习课的有效性
摘
文／ 程文茜 要： 有效 的复 习方法不应是简单 、 机械地重复所学的知识 ， 也绝非是把原来的教 学活 动再重现一次。 复 习课的价值在于让学 生 ． 在不 断巩 固已学知识的基础上， 获得新 的能力提升。 关键 词 ： 探 究法； 问题展现； 问题解析； 对策探 究 化 学复 习课 是 以巩 固所学知识 并提 高运用知识 解决 实际 问 出一般规律 ， 但是 ， 在脱离 了实际生活 的纯知识 的教学过程中 ， 且
生 的审题 、 探 究能力和综合 多项知识或技能 的解题 能力 。对学优 教师 虽然设计 了三个教学 情境 ， 三个 问题层次 清晰 ， 不 断递 生 ， 用指导阅读 、 放手钻研 、 总结提高 的方法去发挥 他们的聪 明才
进， 复习 了酸 、 碱、 盐 的化学性 质 ， 但并没有 激起多数 学生 的探 究 智 ； 对中等生则要 求跟上复习进度 ， 在训 练中提高能力 ； 对学习有 热情 ， 只是针对 问题 回答问题 ， 课堂气氛不太活跃。
不断刺激学生 的思维薄弱点 ， 使学生 的能力得 以提升。
一
小学数学整理和复习课的有效教学策略分析
小学数学整理和复习课的有效教学策略分析小学数学整理和复习课是小学阶段数学教学中非常重要的一环，它能够帮助学生巩固已掌握的知识，帮助学生复习数学知识，加强数学技能的运用，提高数学解题能力。
有效的教学策略对于小学数学整理和复习课来说至关重要，下面我们将对小学数学整理和复习课的有效教学策略进行分析。
一、了解学生的基本情况在进行小学数学整理和复习课的教学时，首先要了解学生的基本情况，包括学生的数学基础知识掌握情况、学习习惯、学习态度等方面的情况。
通过调查问卷、诊断测试等方式来了解学生的基本情况，教师能够更好地制定教学目标，有针对性地安排教学内容和教学方法，从而提高教学效果。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习数学的兴趣是小学数学整理和复习课的关键之一。
在教学过程中，教师可以采用多种方式激发学生学习兴趣，如引入故事情境、运用生活中的实际问题、展示一些有趣的数学现象等。
教师还可以通过设置情境、游戏等方式来激发学生学习数学的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性。
三、巩固基础知识小学数学整理和复习课是巩固基础知识的重要环节。
在教学过程中，教师应该及时总结学生学习数学所掌握的基础知识，帮助学生巩固基础知识，使学生对基础知识有深刻理解。
教师还可以通过举一反三、串讲巩固等方式来帮助学生巩固基础知识，提高学生的数学基础水平。
四、灵活运用教学方法在小学数学整理和复习课的教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，根据教学内容和学生实际情况选择合适的教学方法。
在整理和复习整数的教学中，教师可以采用讲解、示范演示、操练等多种方式来进行教学，使学生更好地理解整数的概念和运用。
教师还可以通过小组合作、游戏竞赛等方式来进行教学，激发学生学习的积极性。
五、巩固和拓展知识六、鼓励学生参与在小学数学整理和复习课的教学中，教师应该鼓励学生参与到教学中来，积极参与课堂讨论、操练、小组合作等活动。
教师可以通过提出问题、讨论话题、布置作业等方式来鼓励学生积极参与，在参与中巩固知识，在讨论中交流思想，在合作中提高技能，从而提高学生的学习效果。
浅谈小学语文复习课教学有效性策略
一
在 实施 新 课 程标 准 的今 天 ，如 何 改进 小 学 语 文复 习课 的教 学 ，在复 习课教 学 中体现 “ 以学 生发 展 为奉 ”的新理 念 ， 高 复 提 习课 的效 果 ， 充分 发挥 复 习课 的作用 ，是小学 语 文教学 所要 研究
的 一个 重要 问题 。
心灵 也就 释放 出 自由 自在 的真实 的心 跳 。在 他们 的作 品 中，有对 伊拉 克 战事 、 南亚 海 啸的关 注 ，有 对农 民负 担 、民Ｔ 生存 的忧 东
虑 ；有 对 日本教科 书篡 改 历史 的谴 责 ；还有 对 金融 风暴 、 价飞 房
涨 、网络文 化 、 败现 象 、 神家 园失 落 、 少年 犯罪 等 问题 的 腐 精 青 探讨 等等 。此时 ，我 才 真正 打开 了学 生 心灵 的 “ 窗 ” 天 ，看 到 了 学生 真实 的 内心世 界 ，听到 了学生 真实 的声 音 。因此 ，在作 文教 学 中我时 时 提醒 自己 ，要 让 学生 写 “ 真话 文” ，尽管 格调 不一 定 高雅 ，只要 是真 情流 露 ；鼓 励学 生写 “ 活水 文 ” ，尽 管思 想不 一 定成 熟 ，只 要能 反映 生活 的真实 ；鼓 励学 生 写 “ 时代 文 ” ，尽 管 观察 不一 定敏 锐 ，只要 能融 人时 代 的洪 流。 写作 活动不 仅 是学 生 的一种 个性 化行 为 ， 而且 是一 种精 神 的 旅 行 ， 们应 该放 开学 生 的手脚 ，放 飞学生 的灵 魂 ， 为学 生提 我 并
一
般 来 说 ，词语 专题 按旦 复 习的词 语 的词性 来分 ， 名词专 ｆ ｛ 有
题 、动 同专题 、形 容 词专 题 、 量 词专 题 、拟 声词 专题 等 ；按 照 数 词语 的掌握 层次 ， 词语 专 题可 以分 为词 语巩 专 题 ， 语 理解专 词 题 和词语 运 用专 题 ；还有 一些 常用 而定 的词语— 一 惯用语 、 谚
小学数学五年级复习课有效性的研究
小学数学五年级复习课有效性的研究发布时间：2023-02-15T06:21:51.773Z 来源：《中小学教育》2022年19期作者：王洪波[导读] 复习课作为小学数学课程中要的一个重要类型，在小学五年级是必不可少的。
小学五年级的学生学王洪波黑龙江省桦川县中兴小学 154300摘要：复习课作为小学数学课程中要的一个重要类型，在小学五年级是必不可少的。
小学五年级的学生学习能力比低年级稍强一点，但是学习的自主性薄弱，不会主动将学习过的东西进行一个复习整理，容易前面学后面忘，在学期末就会导致学生忘记掉的知识比学过的知识还要多，一整学期都没有收获。
复习课是指根据学生的认知特点和规律，在一阶段学习之后，巩固和梳理已学习的知识和技能，将知识系统化，它的主要特点是将已学的知识归纳梳理和，将之前学习的知识和现在的知识做一对比，将其系统化。
本篇文章针对小学数学五年级复习课的有效性，并提出可供参考性意见。
关键词：小学五年级数学；复习课；作用；策略引言：正确的对待复习是教学重要组成部分，是学生温故而知新的过程，通过复习，学生可以对已学过知识的回忆和深层次的理解，让学生能够掌握知识全面化，促进学生对知识的灵活运用，提高数学学习能力。
复习课也是教师对课堂所授知识的一种查漏补缺，在之前讲新课的时候没有提及到的东西，可以在复习课补充给学生，扩充学生的知识面，提升学生数学整体知识水平。
小学五年级设置复习课，在了解和巩固之前学习的课程同时，为新学的知识也奠定了良好基础，小学数学教材各知识点的编排是由易到难逐渐上升，复习课就能帮助学生吃透简单中等的知识，再学习难一点的知识的时候不会感到吃力，从而提高数学教学的质量。
一、开展复习课的作用及时的对学生掌握的知识查漏补缺，小学五年级的学生学习的东西比较多，学生的好奇心比较强，想了解和知道的知识广而杂，他们记忆的东西容易混淆和忘记，在学校学习的数学知识，小学生普遍都不是很感兴趣，遗忘的几率更大[1]。
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复习课教学的有效性研究
2015年1月22日上午，瓦市小学中山校区数学学科在导师戴玉英的带领下开展以“复习教学的有效性研究”为主题的教学研究。
本次活动主要内容由章宵玲老师执教《平行四边形和梯形的复习》及周蒙蒙老师执教《除数是两位数的复习》展开，听课之后全体数学老师齐聚会议室对本次两堂复习课的数学教学积极研讨发表观点。
同是复习课，在《平行四边形和梯形》和《除数是两位数的除法》中对知识要点的整理，两位老师分别采用让学生课前整理和课内整理的形式，形式各异但均凸显了生本课堂的理念，让学生在梳理知识的过程中掌握知识，针对学生的错例进行有效性的讲解分析。
课后，活动针对“小学数学复习课你有哪些困惑？”、“你认为怎样的数学复习课是有效的？”、“今天的研讨课哪些地方给你带来了启发”等问题进行了言谈讨论,活动在浓厚的研讨的氛围中结束。
2015年1月23日。