培育核心素养提高法治信仰——以《经济生活》中的“法”为例
培养法治意识,提升政治核心素养
培养法治意识，提升政治核心素养作者：杜来源：《中学政史地·教学指导版》2018年第02期随着我国经济的不断发展，素质教育的不断推进，依法治国的方略越来越深入人心。
对高中生进行法律意识教育，使学生做一个依法律己的合格公民。
一、课外拓展，开阔视野要培养学生的法律意识就要对学生进行大量的法律知识和法律常识的灌输。
然而课本知识毕竟有限，涉及的法律知识非常少，这就要求我们要为学生多提供一些课外知识，鼓励和引导学生进行阅读，用课外拓展来丰富学生的思维，开阔视野。
笔者在政治教学中，非常重视对学生的法律意识教育，经常在课堂上向学生推荐一些好的课外读物，同时摘录一些符合学生实际的内容与学生一同阅读或分析。
比如，在讲解人教版高一政治必修2第三单元《我国的人民代表大会制度》一课时，我筛选了一些关于人民代表大会制度的相关法律条文，对学生进行了拓展。
在选取案例时，我选取了我国当前的一次人民代表大会作为实际案例，从教材中的知识点入手，帮助学生进行理解。
在讲解教材知识点的同时，为了让学生掌握更多的知识，我引用课外知识对学生进行了法律知识的拓展。
例如，“某届某次”的含义，课堂上，我一边用多媒体播放相关内容，一边向学生们进行细致的讲解：“全国人民代表大会决定的是整个国家的大事，每5年称为一届。
在这5年内，每年的会议被称为当届的‘第×次’会议。
”一边分析实例，一边将书中的知识点进行拓展。
通过这样的方式，给学生梳理出一条主脉络，让学生对这部分知识进行充分理解。
二、案例教学，联系生活案例教学之所以能长久不衰，一直沿用至今，主要在于采用案例教学能使复杂问题简单化。
教师在讲解复杂知识时，通过列举案例能够让学生很快理解。
在培养学生法律意识的过程中，采用案例教学可以提升课堂教学效果。
高中政治教材中的知识点比较多，也比较笼统，概念和文字层面的介绍比较多，容易让学生感到乏味、枯燥。
在课堂教学中，我们应该适当地融入一些课外知识，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而引导学生进行自主学习。
关于法治意识核心素养与财经素养教育融合研究
关于法治意识核心素养与财经素养教育融合研究摘要：高中政治学科核心素养教育指出，学生需认同国家的社会制度及意识形态，表现出理智的思维品质，具备正确的法治意识。
为了适应社会发展，提高学生公共参与能力，财经素养的概念随之提出。
目前，高中政治学科在培育学生法治意识核心素养的同时，也需挖掘材质素养教育资源，让学生在正确的法治观念下有效应对校园贷、电信诈骗、裸贷等事件，培养学生科学的消费观念及风险应对意识。
本研究旨在探讨高中思想政治课程中法治意识核心素养与财经素养教育的融合问题，目的是让学生在思想政治课程中发展综合素质，提高他们的法治意识和财经素养，为高中思政课程改革和素质教育提供保障。
关键词：财经素养；法治意识核心素养；高中政治在当今社会，法治意识和财经素养是培养学生综合素质的重要内容。
高中阶段作为思想政治教育的关键时期，如何将法治意识核心素养与财经素养教育相融合，成为思想政治课程改革的重要课题。
法治意识核心素养的培养有助于学生形成正确的法律观念和法律意识，而财经素养的培养可帮助学生理解和应用经济原理和金融知识。
本研究旨在探讨如何在高中思政课程中融合法治意识核心素养教育和财经素养教育，提升学生的综合素质和社会责任感，让其成为具有社会责任感和创造力的优秀公民。
一、法治意识核心素养教育中融入财经素养的必要性（一）培养学生核心素养的需要学生的核心素养是学生在各个方面的能力和素养的综合体现，是其全面发展和适应社会发展的基础。
在当今社会，法治意识和财经素养是学生适应现代社会发展和参与社会活动的必备条件。
高中政治课教学中法治意识核心素养教育融入财经素养可法治素养更具价值。
法律是社会行为规范的总和，而法治意识则是遵纪守法、尊重法律、热爱法治的观念和行为方式。
培养学生的法治意识核心素养，可以让他们明白法律的重要性，树立正确的法律观念，提高法律意识，培养遵纪守法的行为习惯，从而使他们能够正确地在社会生活中行使自己的权利，也能够正确认识和维护自己的权益。
请联系实际谈谈如何提升自己的法治素养600字作文
请联系实际谈谈如何提升自己的法治素养600字作文一个国家的未来是掌握在青年一代的手中的。
大学生是国家的希望，社会经济发展的栋梁和骨干力量，他们的群体素质如何对社会的影响很大。
近年来，大学生违法犯罪现象却是屡有发生，强化大学生法制观念，培养大学生的法律思维方式是极为重要的。
法制观念是指人们对法制的看法和态度，其核心思想是对依法办事的态度。
当今社会，正确的法制观念是大学生必备的法律素养，并已成为青年学生立足于社会的基本要求。
如何提高大学生的法制观念呢？（1）大学生首先要学法、懂法、守法，这是成为一个合格公民的基本素质。
（2）关注社会时事，关注新闻，探讨新闻背后的故事，多看看《XXXX》这类的法律节目和《XXXX》这些法律报刊，提高自身的法律了解度和敏锐度。
（3）大学生要学会勇敢地运用法律武器来维护自己的合法权益，更进一步说，维护社会正义。
（4）大学生要积极地参加与法律有关的社会实践活动，在实践中强化自己的法制观念。
大学生如何培养法律思维方式呢？我认为有以下几点：一、学习并熟知法律知识。
这是大学生培养法律思维方式的前提，只有在了解法律条款熟悉法律知识的基础上，才能进行正确的法律思考，形成法律思维方式。
二、在学习中培养自己的逻辑思维，提高思考提出问题、分析问题、解决问题的思维能力。
逻辑思维是法律思维的核心之一，清晰的头脑、缜密的逻辑思维是大学生培养法律思维方式的必须条件。
三、树立正确的价值取向，树立社会正义感。
高校教育培养的是高素质全面发展的人才，而不应是一个高科技的高危险的犯罪分子。
大学生作为青年一代，应当树立正确的价值观、世界观、人生观，树立社会正义感，勇于捍卫社会正义，只有这样，一个大学生才能形成正确的法律思维方式。
四、参加法律社会实践活动。
实践出真知，纸上谈兵终是空。
只有在社会中，在不断地实践中，大学生才能培养正确的法律思维方式。
大学生即将成为社会的中流砥柱，大学生的法律素质必将影响到整个社会的发展。
关注现实经济生活,培养道德与法治核心素养
关注现实经济生活，培养道德与法治核心素养摘要：随着以核心素养为基点的新一轮课改的推进，教师们应自觉地在教学实践中不断探索培养学生学科核心素养的有效策略。
作为道德与法治的执教者，本人参加“聚焦核心素养，指向深度学习”的交流学习后，结合本人教学实践第三单元第一框“我国的基本经济制度”的教学设计，分别从“精选体验，巧创情景”“典型材料”“有效设问，主动探究”“国家认同，公共参与”四个方面引导学生分析现实经济，培养道德与法治的核心素养。
关键词：核心素养典型材料有效设问公共参与随着以培养核心素养为基点的初中新课标的修订，依据《义务教育思想品德课程标准（2011版）和《青少年法治教育大纲》的编写，各级教育培训包括网络培训进行核心素养的培训，作为道德与法治教师应自觉地将这次课改精神落实到自己的教学实践中，并在教学实践中不断探索培养学生道德与法治核心素养的有效策略。
笔者在讲授人教版八年级《道德与法治》下册第三单元第五课第一框《基本经济制度》时，在核心素养的培养方面进行了有益的尝试。
下面谈谈怎样通过引导学生关注身边的生活经济现象，从而培养学生认识国家经济现象、积极参与公共生活。
一、精选体验，巧创情景陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
”现行的新课标便依据学生生活实际、学生成长规律，培养心理健康、国家认同、法治意识和参与社会生活的能力。
本人先把自己班分成四个小组，布置学生调查父母的工作单位、属于什么经济成分，汇报给组长，组长分类。
因为学生生活的金利镇是五金厂、陶瓷厂、化工厂、汽配厂繁荣的工业区，他们的父母大多数就在那里上班，因此，学生体验到基本经济制度就在身边。
本人还到五金厂拍摄工人操作配件的图片让学生探究情景。
通过这样的教学设计，学生很快掌握了公有制经济与非公有制经济的概念、区别以及关系、地位。
因此，教师将公有制与非公有制的教学内容置于学生所熟知的现实生活背景之中，唤起了他们已有的生活经验，激发了他们强烈参与与表达的愿望，从而在主动参与和探究中培养了学生的核心素养，实现了价值观的引领。
浅谈如何在高中政治《经济生活》教学中贯穿法治意识的培养
浅谈如何在高中政治《经济生活》教学中贯穿法治意识的培养王品（广东省珠海市第四中学，广东珠海519015）【摘要】本文主要通过对作为核心素养之一的法治意识走进高中政治课堂的背景、培养高中生的法治意识的重要意义，以及《经济生活》教材中的法治意识的培养等内容的阐释，论述了如何在高中政治《经济生活》中培育学生的法治意识，让他们在学会教材知识的过程中尊法、学法、守法、用法，用法治眼光看待问题、用法治头脑思考问题、用法治意识解决问题。
【关键词】高中政治；经济生活；法治意识一、法治意识走进高中政治课堂的背景2014年,我国教育部在《教育部关于全面深化新课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,首次提出了“核心素养体系”概念。
2018年1月正式发布的《普通高中思想政治课程标准(2017版)》,确立了核心素养的基本内涵:政治认同、科学精神、法治意识、公共参与,这四个方面在内涵上相互交融、在逻辑上相互依存,构成了一个有机整体。
党的十八届四中全会指出“坚持把全民普法和守法作为依法治国的长期基础性工作,深入开展法治宣传教育”,“把法治教育纳入国民教育体系,从青少年抓起,在中小学设立法治知识课程”。
2016年6月28日颁布的《青少年法治教育大纲》要求:加强组织领导、做好条件保障,切实推进学校青少年法治教育工作,将培育高中生的法治意识作为课程目标。
新课标要求的“法治意识”培育与过去的“法律知识”教育相比,主要区别在于不再单纯追求传授法律基础知识的容量,而是全面培育学生尊法、学法、守法、用法的法治素养。
思想政治学科培养法治意识,就是要使学生尊法、学法、守法、用法,将所学知识用到社会主义法治国家建设当中。
高中没有专门的法律课堂学习和普及相关的法律知识,因此,法制意识培养的重任落到了各科任教师身上,要求其在各自的教学过程中进行渗透。
因为教材内容本身与法治的密切联系性,高中政治教师在这方面的作用尤为重要,培养学生法治意识的重任也因此落在了政治教师身上。
高中政治教学课例《经济生活》课程思政核心素养教学设计及总结反思
税率：不论征税对象数额的大小，只规定一个恒定的税 率。
（公式：应纳税额=应税收入×适用税率） （公式：应纳税额=应税收入×适用税率） 增值额：5 元-3 元=2 元 增值税：2×17%=0.34 元 问题 3：增值税只对 2 元增值额征税，体现了增值 税的最大优势。但必须出示上一环节的增值税专用发票 以抵扣税款，如果没有发票，说明前一环节没有交税， 不能抵扣税款。这说明增值税有什么作用？ ★增值税的作用：只对增值额征税，可以避免对一 个经营额重复征税,也可以防止前一生产经营环节企业 的偷漏税行为。 案例分析：此次范冰冰受到的是税务机关的行政处 罚，并没有构成犯罪（根据 2009 年的刑法修正案，初 次逃税并缴纳了税款和滞纳金、5 年内没有因逃税受过 刑事处罚或被税务机关给予两次以上行政处罚，就可 “不予追究刑事责任”）。范冰冰于 3 日中午在微博刊 登致歉信，表示完全接受处罚决定，会尽全力克服困难 筹措资金补缴罚款，以后也会监督公司管理、守法经营。 从 5 月 11 日崔永元因《手机 2》开拍而在微博公开谴 责冯小刚和刘震云后，崔永元曝光其“4 天拿了 6000
2、缴了为 8.84 亿元后，对她个人有没有直接的好 处？——无偿性
3、她能不能与税务总局领导协商一下，把税率降 低点，少缴点税？——固定性
【小组合作探究二】粉丝的困惑之二： 她缴纳了 8.84 亿元税款和罚金后，你知道她缴纳 的是什么税？ 【小组合作探究三】粉丝的困惑之三： 粉丝每月的工资有 6000 元，他该缴纳多少个人所 得税呢？请你计算一下． 粉丝每月的工资有 8500 元，他又该缴纳多少个人 所得税呢？再请你计算一下． 1、6000 元﹣5000 元﹦1000 元 2、1000 元×3%﹦30 元 3、30 元﹣0 元﹦30 元 1、8500 元﹣5000 元﹦3500 元 2、3500 元×10%﹦350 元 3、350 元﹣210 元﹦140 元 ★特点:高收入者多纳税，低收入者少纳、甚至不 纳税。 高收入者与低收入者的纳税情况有何不同？体现 了个人所得税有何作用？(10 分)
培育思想政治学科核心素养四策——以“贯彻新发展理念 建设现代化经济体系”为例
培育思想政治学科核心素养四策——以“贯彻新发展理念建设现代化经济体系”为例作者：余海志来源：《新教育·综合版》 2019年第12期余海志在深化课堂教学改革中，着力培育学生思想政治学科核心素养，实现思想政治学科立德树人的根本任务是思想政治课教师的重要使命。
本文以《经济生活》“贯彻新发展理念建设现代化经济体系”一框为例，从以下四个方面谈谈在思想政治课教学中培育学生学科核心素养的实施策略。
一、优选主题情境，增强政治认同主题情境，是课堂教学中激趣引学、促进师生共同交流、引导学生主动探索的重要载体。
在课堂教学中，通过主题情境，将学生引入到真实的案例情境中，并借助多种教学媒体，让学生在主动合作探究中有意义地建构知识、掌握技能与方法。
同时在这一过程中渗透情感、态度、价值观教育，使学生自觉认可和赞同中国共产党、社会主义制度和中华文化。
培养学生的政治认同素养，不能在意识形态上强势植入，而是让学生潜移默化地接受和认可。
这就要求教师所优选的情境不仅是生动鲜活的、符合当前正确价值导向，而且能巧妙地引导学生在情境中理解建构知识，调动学生的情感和行动参与，让学生借助情境去拓展知识、升华政治情感，进而将知识和情感转化为政治素养，从而获得政治认同。
在“贯彻新发展理念建设现代化经济体系”一课教学设计中，笔者选择了港珠澳大桥建设这一主题情境，一例贯穿，创设了四个情境：1.“遇建桥之困难”，展示港珠澳大桥建设示意图。
2.“攻建桥之难关”，岛隧工程是港珠澳大桥建设中的关键部分，更是最困难的部分，国外用100年攻克难关而中国只用了4年找到攻关的办法。
3.“扬建桥之风帆”，港珠澳大桥是世界最长的跨海大桥，不仅缩短港珠澳的陆路车程，还打造400多项新专利。
4.“悟建桥之真谛”，大桥人用意志和信念攻坚克难，彰显民族自信、民族志气、国家实力。
这一框题内容的政策性较强，学生读起来是枯燥的。
因此在教学过程中，教师应注重围绕主题，将所选择的港珠澳大桥建设素材有机融合起来，通过“遇困难→攻难关→扬风帆→悟真谛”这一环环紧扣、层层推进的结构化情境设计，一例贯穿，使学生在悟道中理解大桥的建成通车对于贯彻新发展理念、建设现代经济体系的重大现实意义；在升情中真切感受到祖国的强大，离不开中国共产党的领导、离不开中华民族精神的支撑，激发学生对国家、民族、文化的政治认可和赞许，提升学生内心身处的政治认同。
在《经济生活》教学中培育法治意识的思考与实践
《在《经济生活》教学中培育法治意识的思考与实践》摘要：在《经济生活》教学中，不仅给学生传授经济学知识，还要注重培育学生的法治意识，本文以《经济生活》教学为例，结合自身的教学实践来谈谈法治意识的培育与实现，《经济生活》的教学目标，不仅是向学生传授经济常识，也要提高学生参与经济生活的实践能力摘要：法治意识是思想政治学科核心素养的重要内容，也是发展社会主义市场经济公民应具备的品质。
在《经济生活》教学中，不仅给学生传授经济学知识，还要注重培育学生的法治意识。
通过研读教材内容、巧设教学情境、关注教学过程、回归社会生活，将法治意识内化于心，外化于行，有效地实现教学目标，增强学生的法治意识，提高社会参与能力。
关键词：经济生活；核心素养；法治意识法治意识是当代中国公民依法行使权利、履行義务、捍卫尊严的必备品质。
发展社会主义市场经济，需要法治维护市场建设，推动经济持续健康发展。
法治意识也是思想政治学科核心素养的重要内容，是新时期课程改革的价值追求。
学生作为未来社会建设的主力军，需要在学习经济学知识的同时提高法治意识。
本文以《经济生活》教学为例，结合自身的教学实践来谈谈法治意识的培育与实现。
一、法治意识：学科教学的使命所在1.社会主义市场经济的现实要求社会主义市场经济本质上是法治经济。
市场和法治被称为现代文明的两大基石。
法治是市场经济的内在要求，经济的市场化要求社会的法治化，市场经济越发达，法治也就越发展。
公民是社会主义市场经济的主体，经济活动的组织者与参与者，因此，我们必须具有一定的法治意识，在经济活动中，践行法治精神，维护自身的权益，创造经济价值，推动经济社会的发展。
在学生三观形成的重要时期，培育学生正确的法治观念，树立正确的价值观，为今后投入社会经济建设奠定一定的思想基础。
2.思想政治学科的内在要求《经济生活》是思想政治必修一内容，通过学习这门课程，认识现实生活中常见的经济现象，获得参与现代经济生活必要的知识和技能。
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定 案” 签合 同。
你经历过的制假售假的事件
身边有制假售假的行为
双“ 十一” 网购食品存在风险
你认为如何解决类似的事件
我向大家展示出一份劳动合同：
甲方 （ 用人单 位 ） ：
乙方 （ 职工 ） ：
学生深入家庭 、 学校 、 社会 ， 去收集生活 中各种食
教学探索培育核心素养提高法治信仰以经济生活中的法为例江苏省苏州市吴江汾湖高级中学薛美娟摘要法治意识是有关法律情感和法律观念的一种社会意识形态在思想政治课教学中渗透法治意识无论是对形成学生终身发展所需的关键能力和必备素养还是对国家法治进步法治社会建设都具有重要意义
教学探索
培 育核心素养
提高 法治信仰
启 迪 ・ 教 育 教 学 版 田 ■ 薯
教学探索
劳动者要“ 依法签订劳动合同” ， 在维护 自己的合法权 场调节固有的弊端时。 我设置了一张表格 ， 让学生就身 益时要增强法律意识 ， 要用“ 合法手段 、 法定程序” 维护 边 的食 品安全 问题做调 查 。
合法权益等内容 ， 均体现了法治观念。 于是我我设计了
程、 维 护社 会 的稳 定 、 促 进 社会 的发 展 等 ， 均具 有 时代 生对于公司的经营有很多想法 ， 有的甚至为了利润不惜
紧迫性。 接下来我就从《 经济生活》 的课堂实际 ， 谈谈如 损害他人的利益。这个时候我就通过三鹿奶粉事件的
何利用经济现象来提升学生的法治信仰 ：
一
审判视 频 ， 通 过视 频使 学生认 识 到如 果通 过不 正 当手 段谋 取利益 ， 不但不会取得成功 ， 还要受到法律 的制裁 。
以《 经济生活》 中的 “ 法” 为例
江 苏省 苏州市吴 江汾湖 高级 中学 薛美娟
【 摘要】 法治意识是有关法律情感和法律观念的一种社会意识形态， 在思想政治课教 学中渗透法治意识， 无 论 是对形 成 学生终 身发展 所 需的关键 能力和 必备 素养 ， 还 是对 国家法 治进 步 、 法治社会建设 ， 都 具有重要 意义 。 【 关键词】 经济生活 法治 核心素养
甲乙双方根据《 中华人民共和国劳动法》 和国家 、 品安全问题 。 有 些事件他 们未 曾经 历过 ； 有些 事件 隐藏 省市的有关规定 ， 遵循合法 、 公平 、 平等 自愿、 协商一 在他们身边 ， 可能未曾发现过。 通过走访 ， 学生除了收
致、 诚实信用原则 ， 订立本合同。
一
集到了一些耳熟能详的事件 ： 如地沟油 、 毒奶粉 、 苏丹
经营范围
素养体系被置于深化课程改革、 落实以德树人 目 标的基 础地位 ， 成为下一步深化工作 的“ 关键 ” 因素和未来基
础教育 改革 的灵魂 。 思想政 治课作为 德育课 程 ， 五育 之
统帅 ， 对学生进行本学科核心素养的培养 ， 使学生形成
正确 的世 界 观 、 人生观、 价值 观 ， 形成 良好 的道 德 品 质 起 到关 键作用 。
、
以情 景为载 体 。 拓宽 法治视野
思想 政 治课 是 一 门实践 性很 强 的 学科 ， 在教 学 过 公 司在 获得 经 济效 益 的 同时 也要 承担社会 责任 ， 讲求
程中， 教师有 目的、 有计划、 有组织地为学生创设一定 社会 效益 。
情景 ， 这 不仅有 利于拓 展思想 政治课 教学 活动 空间 ， 而
学生沿着这张表格开始帮三位大学生 出谋划策 了， 结合公司的经营范围先给公司起名称 ， 然后再确定
《 经济生活》 这本教材是把生活中的一些现象和经 是什么类型的公司。 接下来是公司的设立 。 公司的设立 济学原理结合而修订 的一本教材 ， 一部经济发展史也 是公司设立人依照法定的条件和程序， 为组建公司并取
红等。 有些 经营者 为了利益 ， 不惜 使用过量 的添加剂 等
日止
、
合 同期 限
日起 至 年 月
从 年 月
等的事件 。 学生也 认识到 这种行为 的危 害 。 这个时 候我 就依据教材知识 ， 顺 势的引 出针对类似事件我们应 该怎
二、 工 作时 问
（ 一） 每 日工作 １ ０ 小时 ， 一周工作 ６ 天 工都无条件服从， 否则作旷工处理或者给予罚款。
三、 劳动报酬
么处理。 从而引出了《 食品安全法》 的出台、 修订与实施
法是适 应新形 势发展的需要 ， 是为 了从制度上解决 现实
（ 二） 甲方因生产（ 工作 ） 需要 ， 要求加班加点 ， 职 过程。 通过《 食品安全法》 的学习， 学生了解 了食品安全 生活中存在的食品安全问题 。 作为市场经济的参与者 ， 元／ 月 不经要讲究诚信经营， 也要尊法守法用法 。 用法律 的标 准来约束和规范 自己的经营活动。 《 经济生活》 中涉及到法律的知识点还很多 ， 如正 确的金钱观里要“ 取之有道” ， 就是要用正当手段赚钱 、 靠诚实劳动和合法经营致富； 国家依法监管、 保护公有
中我创设 了这样 一个 隋景 ： 小李 、 小 王和小 张三位 同学 量 的学 习机会 ， 塑造学生 的健全人 格 ， 养成 学生 的核心
大学毕业 ， 三位同学对互联 网都非常感兴趣 ， 试图建立 素养 ， 让课程从单纯的“ 育分” 真正转型为全面育人 。 在
自己的公司 ， 你能帮帮他们 ， 看他们需要什么 ， 注意什 《 经济生活》 第五课第二框“ 新时代的劳动者 ” 教材提到
二、 以实践 为媒介 。 营造 法治氛 围
且有助于学生从亲身体验和实践锻炼 中获得 直接经
课 程是 意义 的载体 ， 而非 知识 的堆积 。 课 程要提供
验， 加深 学生对 教材理 论的理解 ， 还 能培养 学生 的社会 尽可能丰富的学习资源， 保障每—个学生学习权的实现。
Hale Waihona Puke 责任意识 。 在《 经济生活》 第五课第一框 “ 企业的经营” 当前 ， 在 核心素 养 的引领 下 ， 要 为学生创 造丰 富的有质
是 法律 发展 的历 史 ， 经济 的发展 必然需 要法 律 的保 障。 得法人资格而必须采取和完成的法律行为。 在这里首
结合《 经济生活》 的实际 ， 引导学生感受法律的权威和 先 让学生 明确公 司的设立必 须按 照法律法 规 和有关 政 作用 ， 对于树立中学生的法律信仰 ， 推进依法治国的进 策的规定 去设立 。 公 司成 立之后就是 公司 的经 营 了 ， 学
２ ０ １ ５ 年３ 月３ ０日， 我国在正式印发的《 教育部关 么？学生经过讨论都很兴奋 ， 他们根据 自己的设想 ， 帮 于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》 三位 大学生设 置 了一 张表格 ：
这份文件 中也提 出了要加快 “ 核心素养体系 ” 建设 。 核 心
公 司名称 公 司类型 法人代表