2017湖南教师资格：《背影》教学案例分析
《背影》案例分析 (1)
对自己的借鉴点
1.注重情感调动产生的共鸣。
2.言为心声，主动落笔。
借Hale Waihona Puke 措施情感，是一切沟通的基本点
学生在玩中学，提高兴趣
学生在生活中学，学以致用
学生在鼓励中学，培养自信
学生在情感中学，学习自律
学生在关爱中学，学会互助
《背影》分析单
课程学习记录
案例课程名称
背影
该案例课程
的优点
1.学生真心喜欢这篇美文，主动参与和欣赏的意识强，有足够的情感体验。
2.由情感调动入手，重难点突破水到渠成，进一步提高了孩子们的阅读、品味、感悟和欣赏能力
该案例课程
的不足
基于孩子们年龄和经历的限制，还不能更充分地理解那个时代、那个年龄、那个背景下朱自清对父亲老去的心酸与无奈……
八年级语文《背影》教学案例
八年级语文《背影》教学案例《八年级语文《背影》教学案例》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容教学目标1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
教学重点1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
教学难点学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
教学过程一、创设情景，导入新课同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。
比如:春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。
今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。
这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。
当时中国社会的状况是:军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。
采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
二、课文欣赏(一)整体感知:两个问题1.本文写的主要事件是什么?回答:父子浦口送别。
2.全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?回答:四写背影。
“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。
分别为:(1)念父亲，惦记背影;第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
(2)望父买橘，刻画背影;第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
(3)父子分手，惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
朱自清《背影》教学案例
朱自清《背影》教学案例朱自清《背影》教学案例《背影》是朱自清的一篇回忆性散文，写于1925年。
下面我们为大家带来朱自清《背影》教学案例，仅供参考，希望可以帮到大家。
朱自清《背影》教学案例教学目的1.帮助学生养成默读习惯，进步默读速度2.理解文章中父亲的四次“背影”3.感受父爱的伟大教学重点1.望父买橘2.情境教学一、导入好，我们开场上课。
请同学们把课文翻到第三页彩图。
图上的这位人物是谁，大家知道吗?对，是朱自清。
那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊?对，《春》。
好，在学习《春》的时候，我们已经向大家介绍了朱自清，那今天，我们一起来回忆一下，好吗?(学生答复)很好，看来大家掌握的不错。
(补充)朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。
五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。
他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。
朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。
可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比拟看好的。
可以说，《背影》是可以让我们终生受益的一篇散文。
《背影》到底是一篇怎么样的文章呢?为什么会这么有名?到底写了些什么呢?请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。
二、默读课文请同学们快速默读课文，并考虑下面两个问题：1.文章写的什么事?事情发生的背景是什么?2.文章一共几次写到背影?作者想表达什么样的中心?三、生字新词好了吗?同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。
请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。
交卸奔丧踌躇迂腐蹒跚颓唐琐屑晶莹差使狼藉簌簌拭对照幻灯片，看看自己注的对不对。
关于生字新词的解释，同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。
四、整体感知好，那我们就针对刚刚的问题，一起来看一下。
首先，文章写了一件什么事情啊?父子二人在车站送别。
《背影》教师资格证说课教案
《背影》教师资格证说课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《背影》的基本内容，把握作者朱自清的情感表达。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表现手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文，领会作者的思想感情。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德。
二、教学重点1. 课文《背影》的基本内容及其主题思想。
2. 分析课文中的修辞手法和表现手法，领会作者的情感表达。
三、教学难点1. 课文中所蕴含的深刻情感及其内涵。
2. 如何运用课文中的写作技巧进行文学创作。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者朱自清及其作品《背影》。
（2）提出问题，引导学生关注课文主题。
2. 自主学习：（1）让学生通读课文，了解课文大意。
（2）学生分享学习心得，交流对课文的理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表现手法。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同点评。
4. 深入解读：（1）引导学生从不同角度审视课文，挖掘内涵。
（2）教师讲解课文中的难点内容，帮助学生理解。
5. 实践与应用：（1）让学生模仿课文中的写作手法，进行文学创作。
（2）展示学生作品，师生共同评价。
五、课后作业1. 复习课文《背影》，总结作者的情感表达。
2. 写一篇读后感，分享对课文的感悟。
3. 结合自己的生活经历，思考如何关爱家人，珍惜亲情。
4. 预习下一节课文，做好学习准备。
六、教学评价1. 学生对课文《背影》的理解程度，包括对课文内容、主题思想和情感表达的把握。
2. 学生对课文中的修辞手法和表现手法的鉴赏能力，以及能否运用到自己的写作中。
3. 学生对家庭亲情和孝道的认识，以及在日常生活中关爱家人的表现。
七、教学反思1. 教师对自己教学过程的总结，包括教学方法的运用、教学效果的评价等。
2. 教师对学生学习情况的分析，包括学生的学习兴趣、学习积极性、学习效果等。
《背影》教学案例
《背影》教学案例一、案例背景1、教材分析：朱自清的叙事性作品《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。
它感人的力量从何而来？在于作者用纯朴真挚的语言，表现父亲在祸不单行、生活困苦、哀愁焦虑的日子，用自己的方式无微不至的关怀远行的儿子。
父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。
正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。
父亲的慈爱和固执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。
文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，是一篇饱含真情实感的美文。
2、学生分析：我班学生经济条件普遍较好，因而，许多学生没有经济困顿的情感体验。
与自己父亲的关系也比较平淡，几乎没有其他深刻印象。
在这种情况下，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，在教学方面是有一定难度。
为此，我结合综合性学习活动，给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的“父爱”课，很有必要。
让学生既欣赏了美文，又懂得感恩父爱，因而制定以下教学目标。
3、教学目标：（1）、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的父子之情。
（2）、学习描写人物的方法，体会语言的特点。
（3）、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。
4、教学思路：《背影》是一篇为人称道的美文，字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。
这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。
因而我分“了解背景，进入情境”、“整体感知，理清思路”、“合作探究，细节赏析”、“拓展阅读，学生习作”四个环节进行赏析。
5.教学手段：（1）朗读：本文为一篇美文，语言朴实感人，因而感知，感悟文章内容，朗读是必不可少的环节，形式可以是多样的，如教师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。
（2）研讨点拨：课堂教学以学生自主探究为主，重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”。
《背影》教学案例及成功原因分析.doc
《背影》教学案例及成功原因分析教学目标1、体会父了情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
2、学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式;、3、体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点一一背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。
教学重点，难点重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。
难点：明确文章“背影”与“父子深情”和谐统一的结构特点。
教学过程一、设置情境，导入新课。
欣赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。
二、作家作品（教师讲授）（一）朱自清介绍朱自清（1898-1948）,字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是记实散文，写于1925年。
作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。
我这篇文只是写实，……”（二）《背影》介绍《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。
父子亲情，罄竹难书。
但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。
背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。
三、整体感知（师生互动）（一）思考问题1.本文写的主要事件是什么？买橘送别2,本文出现了几次背影？（二）朗读并分析、重点研讨1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？①亲自送行②照看行李③讲定价钱④送子上车⑤拣定座位⑥叮嘱儿子⑦嘱咐茶房⑧为子买橘2.①其中哪一件事最让你感动？为什么？学生甲：没啥感动。
师：“请同学们自由朗读文中描写父亲'背影'的文字，拿起手中的笔划出最打动你的句子, 词语，或者一个字也行，说说你的体会。
课堂教学案例分析：如何让学生深度理解《背影》？
课堂教学案例分析：如何让学生深度理解《背影》？。
一、预习篇章让学生在课前进行预习，熟悉文本内容，并思考一些问题，有助于他们更好地理解文章。
例如，可以给学生一些导读问题，如“你对标题《背影》的第一印象是什么？“，”文中的父子关系是怎样的？”等等。
通过这些问题，让学生对文章有一个整体的认识，提高他们的阅读兴趣和阅读理解能力。
二、理解文本情感帮助学生进一步理解文本情感。
《背影》是一篇描写父子感人经历的故事，其中蕴含了浓厚的爱和深刻的哲理，要想让学生深刻理解其中的情感和思想，可以采用以下方法：1.给学生讲述背景方便他们更快找到情感点在讲解背景之前，这里建议老师带领学生先读一下背景报告、作者介绍、文中生词和难点的解释，让学生对文本有个主要的印象。
简要介绍文化背景、作者和作品的基本情况，帮助学生更好地理解文章。
2.分析语言技巧深入了解情感分析文章中的语言技巧。
例如，琦君哭泣的场景，父亲坐火车的场景，警察帮助父亲的场景等等。
这些语言技巧能够生动地表现父子之间的深情厚意和亲情，引起学生的共鸣，并引发他们对文章情感和思想的思考。
3.用好PPT帮助学生加深理解此外，利用PPT进行情感分析也是一个不错的方法。
在PPT中，可以配上相关的图片，将文中的重点情感和语言技巧进行解析，提高学生对文章的理解和感受。
三、运用案例演练在课堂上进行案例分析和演练，让学生运用所学的知识和思维方法，深入理解文章。
可以根据学生的实际情况和课文内容，提供一些案例，例如：1.分析文章中父子关系的变化：父亲为什么要把钱留给儿子？儿子为什么会伤感情？2.分析文章中情感的表现：琦君哭泣的场景，父亲坐火车的场景，警察帮助父亲的场景等等。
3.进行课堂讨论，让学生分享自己的感受和理解，从不同的角度出发，探讨文章中的思想和情感问题。
通过这样的案例演练和讨论，不仅可以提高学生对文章的理解和理解能力，而且有助于培养学生的思维能力和表达能力，并提高他们的阅读理解水平。
《背影》教师资格证说课教案
一、教材分析《背影》是部编版初中语文七年级上册第三单元的一篇课文，是一篇叙事散文。
作者朱自清以朴素真挚的语言，叙述了自己离开南京去北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形，表现了父亲对儿子的关爱，以及儿子对父亲的思念。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握文章的结构和主要内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析父亲为儿子买橘子的过程，体会作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：感受父爱的伟大，学会珍惜亲情，培养孝敬父母的品质。
三、教学重点1. 正确理解课文，把握文章的主要内容和结构。
2. 分析父亲为儿子买橘子的过程，体会作者的思想感情。
四、教学难点1. 理解课文中的重点句子，如“父亲买橘子时的一系列动作描写”。
2. 体会作者深沉的父爱和对父亲的思念之情。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍朱自清及其作品《背影》，引导学生关注课文题目，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习学生自主朗读课文，结合课下注释，理解课文内容，体会作者情感。
3. 合作探讨教师组织学生分组讨论，引导学生关注父亲为儿子买橘子的过程，分析父亲的爱子之情。
4. 分析课文教师引导学生分析课文结构，概括文章主题，讲解重点句子，如父亲买橘子时的一系列动作描写。
5. 情感体验学生分享自己与父母之间的感人故事，教师引导学生体会亲情的伟大，感恩父母。
6. 小结作业教师对本节课内容进行小结，布置作业：结合自己的生活经历，写一篇关于亲情的作文。
7. 课堂反思教师课后反思本节课的教学效果，针对学生掌握情况，调整教学策略。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，营造感人的教学氛围，引导学生进入课文情境。
2. 情感教学：以情感人，以情促知，引导学生体验作者的情感，感受亲情的伟大。
3. 自主学习：鼓励学生独立思考，自主学习，提高分析问题和解决问题的能力。
4. 合作探讨：组织学生分组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
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2017湖南教师资格：《背影》教学案例分析
通过最新湖南
教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2017年湖南教招每个月都会出一
些大大小小的公告，笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，湖南中公教师
考试整理了湖南教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
一、案例背景
1、教材分析：
本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事，表现“爱”
的主题，诉说人与人之间(尤其是对于普通人、弱者)的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟
到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它感人的
力量从何而来?在于作者用纯朴真挚的语言，表现父亲在祸不单行、生活困苦、哀愁焦虑的
日子，用自己的方式无微不至的关怀远行的儿子。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下
显得异乎寻常地深沉和感人。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。
父亲的慈爱和固执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上;父子之间分离时深沉的
爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深
挚的情感，是一篇饱含真情实感的美文。
2、学生分析：
我班一半以上的学生的父母外出打工，因而对亲情的渴望非常强烈，但谈及父亲，除了
严厉和陌生外，几乎没有其他印象。在这种情况下，缺乏相应的情感体验，要与作品产生共
鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的
父亲形象，在这些方面是有一定的难度的。
因而我觉得在上学期开展的《母爱如山》的综合性学习活动的基础上，给这些不谙父爱
的学生们上一堂他们最该补的“父爱”课，很有必要。让学生既欣赏了美文，又懂得感恩父
爱，因而制定以下教学目标。
3、教学目标：
(1)、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的父子之情。
(2)、学习描写人物的方法，体会语言的特点。
(3)、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。
4、教学思路：
《背影》是一篇为人称道的美文，字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父
爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外
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”，有感而发的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。因而我分“了解背景，进入情
境”、“整体感知，理清思路”、“合作探究，细节赏析”、“拓展阅读，学生习作”四个
环节进行赏析。
5.教学手段：
(1)朗读：本文为一篇美文，语言朴实感人，因而感知，感悟文章内容，朗读是必不可
少的环节，形式可以是多样的，如教师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。
(2)研讨点拨：课堂教学以学生自主探究为主，重点研读文中父亲说的“五句话儿”，
出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”。选用语言实例
赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会，教师在疑难处给予指导点拨。
二.教学步骤
(一)了解背景，进入情境
以文学常识导入：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
1925年10月朱自清先生接到父亲来信，不禁回想起八年前与父亲在南京浦口分别时的
情景，写下了记实散文名篇《背影》。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲
的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》
里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实……”
(二)整体感知，理清思路
师：范读课文，学生听读，把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎样的思想感情。
注意文中几次出现背影。
生：本文字里行间渗透着淡淡哀愁，父亲对儿子疼爱、不舍。
师：从朱自清先生的写作背景来看，结合自己的生活体验，你能描述当年“我”写《背
影》时的真实心绪吗?
生：本文写于1925年10月，当时“我”正在清华大学任教。社会的世态炎凉，使“我”
多年来在寂寞困愁中生活。正值家境败落惨淡，祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，
又添新债办丧事，“我”为走投无路而绝望。
生：家庭光景如此惨淡，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，踏
上了颠沛流离的路途，不知何时再能见面的痛苦困扰着“我”。
(此环节教师要珍视学生阅读的最初体验，尤其是文章的感情基调的理解。)
(三)、合作探究，细节赏析
引导学生运用“知人论世”来探究本文。本文作者描述的是惨淡家景之下，冬天相别之
时，儿子心目中父亲的“背影”。接着扣紧父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，
“三处情感的跌宕”，两个“聪明”来组织课堂教学。
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重点要阅读文章第二部分，找出文中哪些地方能够体现出浓浓的父爱之情。要读出与文
章情境相同的感情，一篇好文章读起来或荡气回肠，或慷慨激昂，或温情脉脉，使学生受到
感染和教育。教育不是空洞的说教，而是读书明理。阅读佳作美文，高尚的情操、崇高的思
想就会通过语言文字流入孩子的心田，提高他们的文化品位、审美情趣，从而认识社会、认
识人生，学会做人。
师：(第一环节聚焦“背影”)文中一共写了几次背影?几次背影的出现各有什么作用?
联系全文细细品味。
(学生讨论时，教师可参考课后练习一中的问题设计进行引导。明确后，用多媒体展示
进行纵向比较)
师：(第二环节解读眼泪)见到父亲的背影时，作者流了几次泪?分别表达了什么样的感
情?
师：研读文中三处跌宕的情感潜流。不送与送是第一处跌宕。你能推测父亲的心路历程
吗?
生：“我”到南京为的是谋事糊口，心烦事忙，没有空送儿子。但是怕这个熟识的茶房
敷衍“我”，不放心就又来车站送儿子了。
生：这里动词“踌躇”使用了两次。“颇踌躇了一会”，时间较长;“踌躇了一会”，
时间较短。表现父亲是经过深思熟虑，最后作出的决定。说明父亲关爱儿子胜过关爱自己。
生：这里也两次使用了副词“终于”，更表示作出“送”的决定的艰难思考过程。
师：走与不走是第二处跌宕。你能推测父亲的心路历程吗?
生：上车后帮儿子忙前忙后，将诸事安排停当，儿子却让“我”走，但“我”还不想走，
还想跟儿子多待一会儿，去买桔子给他路上解渴吧!
师：颓唐与惦记是第三处跌宕。你能推测父亲的心路历程吗?
生：“我”少年外出谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境如此凄凉、颓唐!家庭
琐屑让“我”发怒。唉，“我”的身体又不好，在北平的孙儿现在多高了?不知儿子现在过
得好不好?咋不来封信呢?
师：文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的?
生：当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，
其实哪里是父亲说话难听呢，实在是家境日下，囊中羞涩啊。作者自嘲并称那时真是聪明过
分。
生：父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实是不理
解父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪明了!
精品
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生：我觉得第二个“聪明”使用了程度副词“太”，还加了“!”，均是褒词贬用，都
是“幼稚无知，自以为是”之意。恨自己不理解父亲的深深的自责!感情是层层推进的!
师：文末一声长叹：“唉!”，第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”，你能说出两
者的区别，读准它们所蕴含的情感吗?
生：前一个“唉”用的是逗号，表示短叹;后一个“唉”用的是感叹号，这声长叹是前
面那声短叹的感情递增，表达了对健康欠佳的父亲无限的思念，也表达了对辛苦辗转的自己
无力尽孝的愧疚!
师：带领学生总结父亲形象：中国典型慈父形象。为儿子勉为其难，不善表达自己的思
想感情，只会用行动去尽职尽责，含蓄深沉。
读了本文，我们不由得感慨“可怜天下父母心”!是啊，天底下的父亲都象朱自清的父
亲那样，十分爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的伤害。他们忙里忙外，思前虑后，
图的是什么呢?他们什么也不图，只求儿女平平安安。希望所有的同学都能孝敬父母，做一
个知道关心父母的好子女。
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