小学生课堂交往学习中存在的障碍及教育策略分析
小学语文口语交际中存在的问题及对策研究
小学语文口语交际中存在的问题及对策研究 1. 引言 1.1 研究背景 小学语文口语交际中存在的问题及对策研究 引言 在当前社会中，语文口语交际能力的重要性越来越被人们重视。作为小学生，他们的语文口语交际能力不仅是学习语文的重要组成部分，也是他们未来社会交往和职场竞争的基础。实际情况表明，目前小学生在语文口语交际中存在着诸多问题。
学生缺乏语言表达能力。一些学生在口语表达方面存在词不达意、语无伦次的情况，无法清晰准确地表达自己的意思。
学生交际能力不足。在和他人交流时，一些学生缺乏与他人建立有效沟通的能力，无法倾听他人，表达自己的看法，导致交流效果不佳。
学生缺乏自信心。一些学生在面对他人时缺乏自信，害怕表达自己的观点，担心被他人批评或嘲笑，导致语文口语交际中的紧张和不畅。
针对小学语文口语交际中存在的这些问题，我们需要针对性地制定对策，帮助学生提升语文口语交际能力，培养他们健康自信的个性，为他们的未来发展打下坚实的基础。 1.2 研究目的 研究目的：通过对小学语文口语交际中存在的问题及对策进行研究，探讨如何有效提升学生的口语表达能力和交际能力，促进学生的自信心和积极性。具体目的包括：1. 分析小学生在语文口语交际中存在的主要问题，为针对性的对策提供依据；2. 探讨如何通过增加口语表达练习和提供交际情境训练等方式，有效提高学生的口语表达能力和交际能力；3. 研究如何在教学中建立信任和支持的氛围，帮助学生克服自卑情绪，提升自信心；4. 为解决小学语文口语教学中存在的问题提供可行的对策建议，促进教学质量的提高和学生口语交际能力的全面发展。
1.3 意义 小学语文口语交际中存在问题的意义在于，语言是人类交流的重要工具，口语交际能力的培养不仅有助于学生在日常生活中更加流利地表达自己的想法和情感，也能够提升他们在学习和工作中的沟通能力。在小学阶段，培养学生良好的口语交际能力不仅有利于他们建立自信心和独立思考能力，也能为他们将来的学习和工作奠定良好的基础。
小学中低年级数学课堂教学存在的问题及对策
２０３ 的。
另外因学生不同的生活环境、思维模式，处理事情的能力等，学生之间的智力发展一样有差异存在，因此在认知能力、知识掌握和思维的灵活性方面也存在着显眼的差异。
这些差异因素在设计练习时教师都有要考虑到，唯有这样才能体现出数学教育的相对公平性，尽力让每个学生都能够有机会研究探寻其自身感兴趣的数学课题，努力让学生对数学需求都可以有所满足。
所以教师要设计不同类别且具有层次感的练习，在基本练习的基础上来提升练习高度，进而引申到思维练习的开展，以此来满足不同层次学生的需求。
五、增强练习的应用性小学数学课堂教学中的练习设计是不能脱离学生实际的生活基础，要使得数学知识的学习无论在课内外都可以游刃有余地进行，即便在社会生活中也能很好地将数学知识灵活运用，这样课堂练习设计的有效性才能更好地展现。
数学教师要多引导学生将课堂中所学的知识运用到在实际生活中，让学生所学要有弹性发展空间，从而做到学有所用的目的。
小结小学数学课堂练习的设计其终极目的就是为了巩固学生的课堂知识，并提高学生学习数学的能力，课堂练习设计是否具有有效性会直接影响到学生学习能力的提升，同时也是检验数学教师教学质量的有力工具。
参考文献［１］王贤诲．小学数学课堂练习设计有效性探析［Ｊ］．赢未来，２０１７（１４）：０１６９－０１６９．［２］刘传教．小学数学课堂练习设计有效性的研究［Ｊ］．学生之友（小学版），２０１０（１）：４５－４５．小学中低年级数学课堂教学存在的问题及对策■刘齐军 （陕西省安康市平利县兴隆镇中心小学 ７２５５０６）【摘 要】中低年级的小学生刚刚接触数学学习不久，对于这样一门逻辑性强，思维严密的学科，还没有充分适应。
且小学的教育方式也与学前教育存在很大区别，学生在学习过程中无疑是困难重重的，教学也不能顺畅的开展。
另一方面，受到教师教学问题的干扰，如今的小学中低年级数学教学中存在很多问题，阻碍了教育改革的进一步实施和学生的发展。
本文就将从小学中低年级的数学教学问题出发，将提出几点问题的解决对策，希望能够助力于我国素质教育的发展。
教师在课堂互动与合作学习中存在的问题及完善措施
教师在课堂互动与合作学习中存在的问题及完善措施引言在现代教育中，课堂互动与合作学习已被广泛认可为有效的教学方法。
这种教学模式可以促进学生之间的合作与交流，提高学生的参与度和学习效果。
然而，在实际教学中，教师在课堂互动与合作学习中仍然面临一些问题。
本文将讨论教师在课堂互动与合作学习中存在的问题，并提出一些完善措施。
问题一：学生参与度不高在传统的教学模式中，教师通常是课堂的主导者，学生扮演被动接受的角色。
然而，在课堂互动与合作学习中，学生需要积极参与，发表自己的意见和观点。
然而，很多学生却因为害羞、不自信或者缺乏兴趣而没有参与到课堂互动中来。
为了提高学生的参与度，教师可以采取以下措施：•创建良好的课堂氛围，鼓励学生表达自己的观点，尊重不同的意见。
•设计个性化的互动方式，让学生以自己擅长的方式参与进来，如使用技术工具、小组讨论等。
•给予积极的鼓励和反馈，激发学生的兴趣和自信心。
问题二：合作学习中存在的冲突和问题合作学习是指学生之间在一个共同的目标下进行合作，共同完成课程任务。
然而，在实际操作过程中，合作学习常常会面临一些冲突和问题。
首先，由于学生个体差异的存在，合作学习中可能出现意见不合、分工不均等问题，导致合作效果不佳。
其次，学生的合作能力和沟通能力也会影响合作学习的效果。
一些学生可能缺乏与他人合作的经验和技巧，导致合作学习过程中出现困难和冲突。
为了解决这些问题，教师可以采取以下措施：•在合作学习开始前，明确学习目标和分工，减少意见不合的可能性。
•鼓励学生进行积极的沟通和合作，并提供相应的培训和指导。
•设计适合学生合作学习的任务和活动，提供必要的支持和资源。
问题三：评估合作学习的困难在传统的教学模式中，教师可以通过考试、作业等方式对学生的学习进行评估。
然而，在合作学习中，评估变得更加困难。
首先，学生之间的合作程度难以量化和评估。
其次，学生在合作学习中可能存在自由载体、懒惰倾向，无法准确评估他们的个人能力。
小学语文课堂师生互动存在问题及对策
小学语文课堂师生互动存在问题及对策摘要：在教育改革的趋势发展下，我国教育也更加重视学生在课堂教学活动中的主体性地位，也逐渐的得到了提高，师生的互动也更加的频繁，受到了高度的关注。
众做周知，我们知道良好的师生互动是顺利开展教学活动的基础，也是起到教书育人，提高教学质量的重要途径。
更是对学生的身心健康发展以及全面发展都起到了积极的影响作用，而不良的师生互动会影响课堂教学效果，以及学生的学习情绪，也会导致课堂非常的压抑沉闷。
从而促使教学效率不佳，学生学习积极性不佳，学生主动性不佳的情况出现。
为此，教师非常有必要重视课堂中良好师生互动关系的建立，只有这样才能建立师生之间的信任感，与学生进行轻松、愉快的互动，充分掌握学生的学情、思想，并采取相应的教学措施进行教学，进而有效性的提高教学质量。
本文也通过分析当前小学语文课堂教学中师生互动中存在的一些问题进行分析，并提出对策。
关键词：小学语文课堂；师生互动；问题与对策引言；师生互动是平等、和谐的一种交流活动，在小学语文课堂教学也是常见的一种教学手段，主要是由教师进行发动话题，在于学生进行沟通。
不仅有着语言上的互动，也有肢体上的互动，是课堂教学活动中不可缺少的一个环节，也是“双边”互动活动，能够让彼此之间更好的得到认知与了解。
从而能够让教师更好的传递知识，输出教学思想，升温课堂温度，让小学生的积极性、主动性更加高涨，也让他们在课堂活动中得到受益匪浅的学习。
一、小学语文课堂教学中师生互动存在的问题（一）互动形式单一现如今还是有大部分的教师他们的思想教育观念比较陈旧，在小学语文课堂教学活动中往往比较死板、缺乏创新，导致互动形式比较单一。
呈现出来的就是教师一个人在哪里滔滔不绝地讲，小学生在下面被动的听，缺乏互动。
教师很多时候都是象征性的提一些问题，走走形式，没有与小学生进行主动沟通，这样也就导致他们之间产生陌生感，师生之间的交流不够真诚有效，自然就无法达到互动的效果。
（二）互动主体地位的不平等很多教师依然是逃脱不了传统教学思想观念的羁绊，在开展小学语文课堂教学中，喜欢把自己的想法强加在小学生身上，任何事情都不考虑学生的想法与意见。
课堂教学存在的主要问题及改进策略
课堂教学存在的主要问题及改进策略课堂教学存在的主要问题及改进策略一、问题分析现代教育体系中，课堂教学一直是非常重要的环节。
然而，在实际教学过程中，我们也不可避免地会面临一些问题。
以下是课堂教学存在的主要问题：1. 学生被动听课传统的课堂教学模式中，教师通常是知识的传授者，而学生则是被动接受者。
这种被动听课的模式导致了学生对知识的理解和掌握程度不高，学习兴趣较低。
2. 缺乏互动和合作机会传统的课堂教学往往是单向的，教师在讲课，学生在听课，学生与学生之间缺乏互动和合作的机会。
这样就无法培养学生的合作能力和团队意识。
3. 学生学习主动性不强由于教学模式的缺陷和学习环境的限制，学生学习主动性不强，缺乏自主学习能力，更多地依赖教师的指导和安排。
4. 教学资源不足在一些地区，特别是农村地区，教学资源相对匮乏，教学设施不完善。
这给教师的教学工作增加了一定的困难。
二、改进策略针对课堂教学存在的这些问题，我们可以采取一些策略来进行改进：1. 实施多元化的教学方法在传统的课堂教学模式中，我们可以引入一些多元化的教学方法，如讨论、研讨、实践和案例分析等，从而培养学生的思辨能力和主动学习能力。
2. 提倡互动和合作学习教师可以鼓励学生之间互相交流、合作，参与小组讨论、项目研究等活动。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以培养学生的交流能力和团队协作精神。
3. 引导学生自主学习教师可以在课堂上给学生提供一定的问题，鼓励学生主动寻找答案，培养他们的自主学习能力。
此外，教师还可以将一些资源引入课堂，如使用多媒体、网络教育平台等，让学生能够更好地获取知识。
4. 加强教学资源建设对于教学资源不足的问题，政府和学校等相关部门应加大对教育事业的投入力度，提供更多的教学资源，改善教学设施，确保学生能够获得优质的教育。
5. 加强教师培训与指导教师是课堂教学的核心，他们的专业素养和教学水平直接影响着学生的学习效果。
因此，学校和教育部门应加强对教师的培训和指导，提高他们的教学能力和教育理念，从而促进课堂教学的改善。
小学高年级学生口语交际中存在的问题和解决策略
小学高年级学生口语交际中存在的问题和解决策略摘要：高年级的小学生在与他人实施交流时，时常会产生怯场状况，这主要是由于学生口语交际的能力较弱，导致其自信心不足，从而无法与他们进行良好的交流，这对助力学生提高自身的口语交际能力是十分不利的。
为了能够有效化解此问题，老师可以根据学生的具体情况，应用适宜的策略，对学生的口语交际能力实施培养，以增强学生的语言表达能力。
本文指出了小学高年级学生在语文口语交际中普遍存在的一些问题，并提出了对应的解决策略，希望可以对广大的小学语文老师能够有所启发。
关键词：小学；高年级；学生；口语交际；问题；语言表达能力伴随着新课改的逐步推进，小学语文课堂教学早已突破传统教学模式的桎梏，应用各种方式提升学生对语文学习的能力。
而语文阅读教学在小学高年级的应用能促使低效率的语文课堂教学越来越自由生动，学生在阅读环节中能够发现语文具有的魅力，调动学生的语文阅读主动性，促使学生形成好的读书习惯，这会对学生将来在语文领域的进步有很大的影响。
一、小学高年级段语文口语交际存在的问题1、学生口语交际基础有差异学生在进入高年级段学习时，由于受到家庭、教育、性格等各方面的影响，造成学生与他人的沟通、交流能力有较大差异。
有的学生能够实施简短的演讲，但有些学生即使是自我介绍都会觉得胆怯。
尤其小学生的心理素质相对较弱，学生在面对提问时，存在“怕出错”的心态，造成不敢开口说，对课堂上老师安排的讨论、汇报、讲解或者表演活动等的参与性不高。
2、部分老师教学法陈旧受到传统教育理念的影响，再加上部分老师自身素质的局限，一些老师尽管在主观上想要重视对学生口语能力地培养，然而却没有能力对教学方法进行创新，从而无法将口语交际能力练习有效渗透到语文课堂教学的各个层面中。
如有的老师依然只在专题课程的教学中实施口语交际能力的训练，而在别的教学内容比如阅读、理解、习作等中，并未将口语交际能力训练有效渗入其中。
因此，口语交际能力练习不仅无法和日常生活有效结合，而且也不能和语文课中的相关内容产生有机的关联，更难以建立起健全、高效的语文学习体系。
学生课堂中存在的问题及分析
学生课堂中存在的问题及分析一、学生缺乏积极参与课堂活动的意愿在现代教育体系中，学生的积极参与是促进他们学习和发展的关键因素之一。
然而，在许多课堂中，我们经常看到学生缺乏主动性和积极性的情况。
这可能导致他们对所学知识的理解不够深入，并且影响他们在考试或评估中的表现。
首先，缺乏启发性的教学方式是导致学生缺乏积极参与意愿的一个重要原因。
传统的教师中心教学模式强调教师以讲述为主，让学生只起到被动接受信息的角色。
这种方式往往使得课堂变得单调无趣，限制了学生思维的发展和自主性。
其次，缺乏互动与合作机会也限制了学生参与课堂活动的兴趣和动力。
如果一个课堂缺乏小组活动或者互动式讨论等形式，那么整个过程就变得呆板和机械化。
解决这些问题需要采用一些创新方法来促进学生的参与。
教师可以运用启发式教学方法，在课堂上提出问题、引导学生思考，鼓励他们积极表达自己的观点。
同时，创建一个互动和合作的学习环境也非常重要，教师可以组织小组活动、辩论赛等让学生在合作中共同构建知识。
二、存在着严重的分心和注意力不集中问题现代社会充斥着各种吸引人的娱乐和网络设备，这些设备很容易成为学生课堂注意力涣散和分心的主要原因之一。
尤其在智能手机和电脑普及的今天，学生更容易沉溺在社交媒体、游戏和其他应用程序中，使得他们对课堂内容关注度降低以及反复切换任务造成困扰。
此外，长时间呆坐也是影响学生注意力集中的一个重要因素。
缺乏体育锻炼、长时间单一姿势容易使身体产生疲劳感，并使他们容易分心甚至入睡。
为了解决这个问题，我们可以采取以下措施。
首先是培养良好的学习习惯和时间管理技巧。
学生可以通过设定专注时间段，避免使用手机和其他电子用品来分散注意力。
其次，增加课堂互动和活跃性，减少被动听讲的时间。
这样有助于引起学生的兴趣，并使他们更容易专注于课堂内容。
最后是加强体育锻炼，在课间休息时进行适度的身体活动，缓解压力和疲劳感。
三、考试焦虑问题随着教育竞争的日益激烈，很多学生面临着严重的考试焦虑问题。
浅谈小学课堂合作学习的问题与对策
浅谈小学课堂合作学习的问题与对策1. 引言1.1 背景介绍小学课堂合作学习是指学生在教师的指导下，通过小组合作、探究和问题解决等方式，共同完成学习任务的过程。
随着教育理念的不断更新和课程改革的推进，小学课堂合作学习逐渐成为教学中的一种重要形式。
背景介绍：传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和互动性。
而合作学习则能够激发学生的学习热情，培养他们的团队意识和合作能力，提高学习效果。
在实际教学中，小学课堂合作学习也存在一些问题和挑战。
接下来，本文将重点探讨这些问题，并提出相应的对策，以期能够更好地推动小学课堂合作学习的发展。
1.2 研究目的小学课堂合作学习的研究目的主要在于探讨当前合作学习中存在的问题，并提出相应的解决对策。
通过深入研究小学课堂的合作学习模式，分析学生在合作学习过程中可能遇到的困难和挑战，旨在为教师和学生提供有效的指导和支持，促进学生在合作学习中更好地发展个性和团队协作能力。
通过研究小学课堂合作学习的问题与对策，可以为教师提供更多实用的教学方法和策略，促进课堂教学的改进和提高教学质量。
通过研究小学课堂合作学习的目的，不仅可以帮助学生更好地理解知识和发展能力，更可以促进学生的全面发展和教育水平的提升。
1.3 意义和价值小学课堂合作学习在当今教育领域中扮演着重要的角色，其意义和价值不可忽视。
合作学习可以促进学生之间的沟通与交流，培养他们的团队意识和合作精神。
通过与同伴共同学习、讨论和合作，学生能够更好地理解彼此、尊重彼此，从而建立良好的人际关系，培养良好的社会交往能力。
合作学习能够激发学生的学习兴趣和参与度。
在合作学习过程中，学生可以通过讨论、互相激发思维碰撞出更多的新想法和解决问题的方法，从而提高学习效率，增强学习动力。
小学课堂合作学习还有助于培养学生的自主学习能力和创新能力。
在合作学习中，学生需要主动思考、独立解决问题，从而提高他们的自主学习和创新能力，为未来的学习和生活打下良好的基础。
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一
教师在 指导的 时候 要告 知学生交 往 学 习。 合作学 习是一个小组之间有着 明确 论学 习是针对一个学 习任务进行讨论 ， 个
现在小学 课堂 中的交往学 习教育 。但是 办 ？ ５ ． 怎 样 才 能 和 每 一 个 人都 能 交 往 呢 ？ 学 习的类型 ， 交往学 习有合作学 习和讨论 和朋友在一起玩 ； 而对于第二个问题则是 的 分 工 关 系 ，明 确 每 一 个 组 员 的 责 任 ； 讨 １ ０ ０ ％ 的学 生不 明白什么是交往合作 ： 第三 个 问题 ８ ６ ％ 的学 生认 为跟 与 自己性子 合 人发表个人的看法 ， 整个组 里并没有依 赖
、
交往 学 习的 概 念
交往学 习实际上 是 以他 人为主要 的
对 象 ，通 过 对 话 或 是 互 动 的 形 式 进 行 学
的状态。从上述调查报告就 可以看出 ， 我
解， 之后分析 了现今小学生交往 学习中存 在的问题 ， 并根据其情况提 出了相关的对 策， 以期与同人 交流 ， 在交流 中进一 步提 高 我们教 师 自身的交流学 习能 力及 其教
构 中。它具 有 促进 个体 的 自我意识 以及 形
成社会素质的作 用。 我们应该加强对交往 学习的理论研究 ， 分析， 探究其教育。 关键词 ： 小学生 策略 交往学 习 障碍和
重， 交往 的时 间和 空 间有 限 ， 交往 机会 并不充足 。 教师除 了需要告 知学生交往
的问题主要包括 了： １ ． 你知道什么是交往 学 习的含义 ，还需要 教会学 生如何学 会
得来 的朋友交往 ； 第 四个 问题 有 ７ ６ ％ 的学 也没有组员责任 的关 系。
生则表明那就 不在 一起 交往 ； 学生对于第
五 个 问 题 的 印 象 则 是 处 在 一 个 十 分 模 糊
综上所述 ， 本 文首先明确了交往 学习
的概 念 ， 阐 述 了国 内 外 对 于 交往 学 习 的理
所研究。
参 考文 献 ： ［ １ ］ 熊欢 ． 小 学 教 师 课 堂 教 学 困 境 与 对 策研 究 ［ Ｄ ］ ． 陕 西 师范 大 学 ． ２ ０ １ ２
除了 自身 的个性 ， 还有对交往学习概 念的
而 现 今 交 往 学 习 中 主 要 有 两 点 问
交往 学 习的雏形 ， 我 国最早可 以追溯 模糊 的问题。
现 代 小 学 生 大 都 是 独 生 子 女 ，对 于 自 己
的想 法都很保密 直接导 致 了一个 小组
发展 双 方 之 间 的友 谊 。 吗？２ ． 生活中有哪些事情需要我们通过交 交 流和 沟 通 ， ２ ． 对 交往 学 习类 型 的认 识 。
现阶段 ，小学 生的交往 学 习的重要 往合作完成？ ３ ． 你会和哪些人交往 呢？ ４ ． 当 性已经 受到教育界 广泛 的关注 ，特 别是 你想要交往的人不和你交往时 ， 你会怎 么 现阶段 ，学生对 于交往学 习却是 了解 的 结 果发现 ， 有 ８ ０ ％ 的小 学生认为交往就是 甚少 。 其实， 小学课 堂中的交往学 习是教 育交往 中的一种 学 习形式 。学 生在课堂 上与他 人交往 学 习是 一种重要 的交往形 式， 而现 阶段 ， 这与学 生的发展 有着至 关
Ｉ ｏ 硒闭
Ｉ Ｉ Ａ Ｏ Ｓ Ｈ Ｉ Ｉ Ｉ Ａ Ｏ Ｙ Ｕ
小学生课堂交往学习中存在的 障碍及教育策略分析
豳江苏省如皋市搬经镇高明学校 章乔军
摘要 ： 随着社会 的发展 ， 人与人之 间 的交流变得尤其重要 ， 而人们之间的交往
学 习也成 了一 个 主要 的课题 。 应 当从 小就
到春秋 、 战国时期 。我们现 在学 习的《 论
语》 就 可以说就 是交往学习的雏形 。我国 相关专家认为 ， 交往 学习是学生与老师相 互 交流 ， 其实 ， 交往学 习 当中师生教育 只 是一种形式 ， 真正的是学生和 学生之间的 相 互交流 ， 这样才能够达到促进学生学 习
的 目的 。 二、 小 学 生 交往 学 习现 状 调 查
成 学 习任 务 。 但 是 由 于 现代 学 生 几 平 都 是 独 生 子 女 ，再 加 上 学 习 的任 务 比 较
开始 培养交往学 出了校 门之后才知道与他 人交往
的难处。 交往学习是～种有别于现阶段学
科学习的学习体 系， 其主要的机制是建立 在双方之间的对话 与互动交往的主体 架
［ ２ ］ 吴艳． 大班课堂师生合作 有效性的 ［ ３ ］ 廖 莉． 构建和谐 师 生关系 促进 学 生主动 学 习［ Ｊ ］ ． 广西 教育 学院 学报 ． ２ ０ ０ ９
（ ０ ５ ）
题 １ ． 往 往是 由老师进行 组织 ， 将几 个学 研究［ Ｊ ］ ． 江西教育学院学报 ． ２ ０ ０ ９ （ ０ ３ ） 生组成 一个小组 进行学 习 ，而正 是因为
学能力。
国大 多数家庭都是独生子女 ， 从 而养成 了
为中心等现象。
三、 小学 生 交 往 学 习中存 在 的 问题 从 上 述 调 查 信 息 中可 以 看 出 ， 小 学 生
习。 交往学 习是有别于现 今知识学 习以及 独 生子女所特有 的任性 、 自私 、 处 处 以我 操作 学习的一种独立的学习类型 。 交往学 习理论最早是在 ２ Ｏ世纪 ７ ０ 年代产 生的 ， 经过 长时间的淬炼 ， 国内与 国外都对其有
１ ． 明确交往学 习的 内涵。
首 先 是 要 了 解 交 往 学 习 的 真 正 内
涵， 教 师要 告知 学生 ， 交往 学 习是在 与
他 人进行 合作 学 习过程 中学 习交往 技 能， 形成交往能 力。 因此 ， 在合作 学 习中 要 抓住机 会尽 力在 与他 人 进行 交流 思 想、 观念 ， 或是 通过 分工 学 习的方 式完