(完整版)《花开花落为哪般》教学设计
第二单元生生不息1花开花落为哪般(实验教案)
第二单元生生不息1．花开花落为哪般（实验教案）学习目标：科学探究1．会借助工具观察花。
2．会使用解剖的方法细致而有序地观察花的构造。
3．能用文字或画图的方式表述观察的结果。
情感态度与价值观1．在观察花蕾的活动中使学生获得亲近自然的情感体验。
2．激发学生观察花的变化的兴趣。
3．培养学生珍爱生命的情感。
科学知识1．知道花的各部分名称，如：萼片、花柄、花瓣、雌蕊、雄蕊等。
2．了解花在生长过程中发生的变化。
3．知道植物的花是植物的繁殖器官之一。
学习重难点：1．知道花的各部分名称，如：萼片、花柄、花瓣、雌蕊、雄蕊等。
2．会使用解剖的方法细致而有序地观察花的构造。
3．了解完全花的结构特点。
课前准备：1．开花植物的花蕾（或实物、图片）；身边常见开花植物的花朵。
2．放大镜、镊子、白纸。
3．有关解剖花、植物传粉、受精的课件。
课时安排：三课时第一课时一、自主导学身边的开花植物开始长出花蕾来了，这是植物生长的又一证据。
那么植物的花蕾是什么样的？有什么共同的特点呢？让我们一起去观察吧。
二、自主探究观察花蕾的外形特征调动学生已有的观察经验，看一看、摸一摸并且指导学生使用放大镜来观察花蕾。
教师要提示学生可以利用照片、图画、文字等形式记录自己的观察结果。
在交流观察结果的时候，学生认识到：不同植物的花蕾颜色、大小、形状存在较大的差异，但是他们都有花柄、萼片两部分。
在观察花蕾外形特征时需要注意以下几点：①活动前教师提前考察适合学生观察的场地，注意观察地点是否安全，思考怎样合理安排才能够便于每一个学生都能够清楚地观察花蕾。
②对学生进行珍爱生命、爱护环境的教育，教育学生不要随意采摘花蕾。
③对于采用照片记录观察结果的学生教师要指导学生对于自己的重要发现照特写，避免在观察过程中不加思考的对花蕾的外形进行简单复制。
④为了落实观察活动的时效性，要求每个同学只观察一到两种植物的花蕾。
三、自主建构同学们在课后可以继续留心观察花蕾的变化过程。
第二课时一、自主导学上节课我们观察了花蕾，它们在一段时间后，会竞相开放。
第一课时花开花落为哪般
第一课时花开花落为哪般教学内容义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元第一课时《花开花落为哪般》教学目标：科学探究：1、会借助工具观察花。
2、会使用解剖的方法细致而有序地观察花的构造。
3、能用文字或画图的方式表诉观察的结果。
情感态度与价值观：1、在观察花蕾的活动中使学生获得亲近自然的情感体验。
2、激发学生观察花的变化的兴趣。
3、培养学生珍爱生命的情感。
科学知识：1、知道花的各部分名称，如：萼片、花柄、花瓣、雄蕊、雌蕊等2、了解完全花的结构特点。
3、了解花在生长过程中发生的变化。
4、知道植物的花是植物的繁殖器官之一。
教学重点、难点：重点：花的各部分名称。
难点：各部分名称特点及花的传粉。
教学准备：放大镜、镊子、白纸及植物传粉受精课件。
开花植物的花蕾和身边常见植物的花朵。
教法与学法：教法：引导法。
学法：小组合作学习法。
教学过程：一、引入主题师：桃花一簇开无主，可爱深红映浅红。
同学们这句诗里描写的是什么花？师:春天正是花开的季节，你见过那些花呢？学生一一举例。
师：同学门见过了这么多花，有谁观察过花的生长过程呢？我们一起来学习《花开花落为哪般》（板书课题）。
二、新授（一）活动1：花蕾师：春天到了，梨花、桃花快要开了，我们来观察开花植物的花蕾。
1、借助实物“各种花蕾”观察花蕾的特点。
引导学生如何运用已有的观察经验观察花蕾（看一看、摸一摸。
）师：我们观察了这些花蕾，他们有什么共同的特点呢？引导学生回答：有花萼、花柄。
（一）活动2：观察花的结构1、出示课件，图片。
（或者是实物）。
师：同学们，花蕾，在一段时间后它们会开放成各色娇艳的鲜花。
2、课件出示花图让学生观察引入到花的结构。
教师强调解剖时要用镊子尖夹住每一部分的根部，用力拔下，避免学生破坏花的完整性。
3、认识花瓣、花萼、雌蕊、雄蕊。
4、教师指导学生解剖和观察花萼。
5、学生独自解剖花，同时填写观察记录。
师关注学生观察过程，进行个别指导。
6、比较与归纳花的共同特征7、学生交流观察所得，汇报观察结果。
《花开花落为哪般》教学设计(20201015205830)
《花开花落为哪般》教学设计关面小学胡绍贵教材分析：本课是“生生不息”单元的起始课。
教材安排了“观察花蕾”、“观察花的构造”两个活动和一个拓展活动——“花的传粉”。
通过观察花的构造以及从花开到花落所发生变化，认识到花是植物的繁殖器官之一，可以起到延续生命作用。
探究绿色开花植物的有性繁殖方式观察发现是本课的教学重点。
观察并了解花的构造是本节的重点。
在较长时间的观察活动中能够保持观察兴趣是本课的教学难点。
学情分析及对策：1、四年级学生一般认为花的结构有花瓣、花心，多数不知道萼片，雄蕊、雌蕊，我们教学时要告诉学生花的各部分的定名，为以后交流提供方便。
2、本课教材中选用的研究材料是桃花，桃花在我们学校附近是较常见的，采摘比较容易。
因此在教学中我统一要求采用桃花，构造简单，易于学生研究。
3、由于学生们第一次使用镊子，解剖时学生一般动作快，没有头绪，但可能有拉破、解剖无序、排列无序的问题，为观察花的结构带来麻烦。
因此教师演示解剖花的过程很很重要。
最后教师归纳解剖三个要点12 个字：由外向内，夹住基部，依序排列。
由外而内就是先解剖萼片，再解剖花瓣，雄蕊，最后解剖雌蕊；接着演示夹住基部解剖和依序排列记录单中。
教学目标：1、会借助工具观察花。
2、会使用解剖的方法细致而有序地观察花的构造。
3、了解完全花的结构特点，知道花的各部分名称，如：萼片、花柄、花瓣、雌蕊、雄蕊等。
能用文字或画图的方式表述观察的结果。
4、在观察花蕾的活动中使学生获得亲近自然的情感体验。
产生探究各种各样花的浓厚兴趣。
教学重点难点重点：会利用多媒体结合解剖的方法细致而有序地观察花的构造。
难点：观察并了解花的构造。
教学准备1、桃花花蕾和花朵。
2、镊子、白纸。
3、记录单一．教学导入1.谈话：春天是百花盛开，百花争艳的季节，老师邀请同学们进入鲜花世界来看看。
（观看大屏幕，要学生欣赏花，一则，让他们认知常见的绿化花种，二则，花的美，吸引学生的视线。
）2.师：花开又花落，又有谁知道这其中的奥秘呢？（出示课题：花开花落为哪般）二、活动1：观察花蕾师：同学们，你们留心过这些植物的花蕾是怎样的吗？请你们描述一种你熟悉的花蕾的样子。
课堂的“放”与“收”——以《花开花落为哪般》教学为例
内容 与 活动 紧 密联 系 ， 教 师为 学 生 的探 索 学 习和 技 能 训 练创 设 了一种 愉悦 、 和谐 、 自主 的氛 围。教 师注重教 学方 法和教 学手 段 的 多样 化 ， 重视教 学过 程 的生成 性 ，
点， 突破难点， 使 学 生在 知 识 与技 能 、 过程与方法、 情 感 态度 与价 值观 上获 得 了发展 。
放” ： 学 生讨 论 交 流— — 说一 说 花 可 能 由哪 几
说 明借 助放 大 镜 可 以更 细微 地 观察 到 花 的各 个 部 分组 成 ？打算 怎样观 察一 朵花 的各个 部分 ？ “ 一 方 法 ，
收” ： 知 道解 剖 花 的方 法 、 观 察 的顺 序 以及 实 验 中要 注 部 分 的特点 。
一
但 花 到底 由哪 些部 分 组成 呢 ？学 生有 《 花开花落为哪般》 一 课 中 的“ 大 问题 ” — — 花 有 哪 些 蕊 这样 的名 称 ，
系 列 问题 ： 应该 怎 样来 观 察 一朵 花 ？用 什 么样 的方
法 ？借 助 什 么 工 具 ？ 按 照 怎样 的顺 序 解 剖 ？ 有 哪 些 要 注 意 的地 方 ？ “ 一收” 即教 师 为学 生 示范 正 确 的解 剖
剖花、 观 察 花 做 准备 ； 学 生 探 究“ 花 的 构造 ” 以小 组合 作 的形 式 进 行 ， 小组活动中， 学 生分 工 合作 ， 每 个 同学 都参 与小组 活 动 ， 不作 旁观 者 。 学生个 体 全 身 心地 置 身 于 真 实 的活 动 中 ， 把学 习
功 的喜 悦 ， 体 会 到 学 习科 学有 趣 ， 提 高 了教 学效 益 ， 使 学 生在有趣 的活 动 中学 科学 、 用科学， 体 会 了学 习科 学 的真 正意义 ， 这也体 现 了民主 、 平等 、 和谐 的师生 关系。 本课 教 学教 师 能有 机整 合 三 维 目标 ， 抓 住 教 学 重
《花开花落为哪般》 完美课件
迎风傲雪的梅花为冠军，总领群芳。
国色天香的牡丹为亚军，是花中之王。
高风亮节的菊花为季军，高洁丰丽，傲霜怒放。
兰花为第四，天下第一香，是花中君子。
月季为第五，是花中皇后。
风姿绰约的杜鹃为花中西施。
恍似红霞，富丽堂皇的山茶是花中珍品。
磊落大方，出污泥而不染的荷花是水中芙蓉。
8. 从人的 实践活 动看， “万物 并育而 不相害 ”则涉 及不同 的个体 、团体 、民族 、国家 之间的 共处、 交往问 题，它 以承认 不同个 体的差 异、不 同社会 领域的 分化为 前提。 个体的 差异、 不同社 会领域 的分化 是一种 历史演 化过程 中无法 否认的 事实， 如何使 分化过 程中形 成的不 同个体 、存 在形态 以非冲 突的方 式共处 于世界 之中， 便成
花粉与受精
雄蕊顶端有花药，花药里的花粉成熟后会通过各种媒介
传到雌蕊的柱头上。这时花粉受柱头上黏液的刺激就萌
发形成花粉管，萌发出的花粉管沿着花柱向子房生长，
花花粉管内有精子，花粉管到达子房，其顶端破裂，里
面的精子与子房内的胚珠中的卵细胞结合形成受精卵。
完成受精后，花的其他结构逐渐萎蔫，只剩下雌蕊的子
秋风送爽，十里飘香的桂花，秋压众芳。
清新淡雅的水仙为凌波仙子。
花的由来
花是由叶子变来的，从外观上看，花是一个缩短的枝， 这种变态枝是适于繁殖的。花的各部分如萼片、花瓣、 雄蕊、雌蕊等都是变态的叶。这些变态的叶在花柄上着 生的部位是节，各节间的距离特别短，所以说花实际上 是一个缩短的枝条，上面着生着各种变态叶。
5. 西方文 化将“ 物性” 表现得 非常极 致，他 们的物 质文化 可以非 常发达 ，而物 质文化 的手段 ﹣﹣科 技，也 相应的 可以非 常发达 。西方 设计的 许多制 度特征 也是“ 物性” 的，尽 量排除 人的情 感因素 。西方 所说的 “自由 ”是指 人身及 其行为 的自由 ，而中 国人的 自由更 多是“ 心性” 的自 由。
花开花落为哪般1
4、无心插柳柳成荫是说柳枝插在土壤中能发育成新的柳树。（）
掌握新知识必须通过练习，你这节课收获了多少，通过这些练习就很清楚了。
总结
评价
自我
反思
通过这节课的学习，我学会了：
我的疑惑是：
总体表现（优、良、差）愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
校长寄语：让每个孩子抬头走路，让每颗心灵感受成功！
巩固
提升
达标
检测
一、填空
1、有些植物还可以用（）（）繁殖他们的后代。
2、（）是一项农业生产技术。
3、我国早在（）就有了嫁接技术，它在（）、（）、（）等生产上发挥了作用。
4、被誉为杂交水稻之父的是我国著名农学家、杂交水稻育种专家
（）。
二、明辨是非
1、用扦插可以使树枝成活。（）
2、我们古代人民在春秋时期就运用嫁接技术。（）
镇头小学四年级科学下册第二单元«生生不息»导学案
班级：组名：使用人：日期：
课题
无心插柳柳成荫
课型
新知探究课
主备人
郭会巧
真观察花的结构。
2、学会画或用文字的方式表述观察的结果。
3、知道植物的花是植物的繁殖器官之一。
导学重点：能够认真观察花的结构。
导学难点：知道植物花的结构及花是繁殖器官。
学法点拨
学案
导案
创设情境激发兴趣
“无心插柳柳成萌”这一句话，是什么意思？让学生谈谈；除了植物的种子能够帮助植物繁殖后代，植物还可以通过其他的方式繁殖吗？
世界万物的生命是丰富多彩的，每一种生命都会以他自己的方式繁衍后代。
自主
学习
探究
新知
1、柳枝是柳树身体的哪一部分？我们把柳枝插在土壤中，柳枝能发育成新的柳树吗？
四年级下册科学教案花开花落为哪般湘科版.doc
花开花落为哪般教学目标：科学知识目标：1.通过观察使学生知道完全花由雌蕊、雄蕊、花瓣、萼片四个部分组成。
2.了解花的各部分特征。
科学能力目标：1.能运用多种感官，对花的形态特征进行观察与描述。
2.能选择自己擅长的方式（图片，表格，文字……），表述研究的结果。
3.会运用解剖等方法细致而有序地观察花的各个构造。
科学态度目标：1.激发学生热爱生命的情感和探究生命世界的兴趣。
2.在观察花的活动中，使学生获得亲近自然的情感体验。
教学重点：会利用多媒体结合解剖的方法细致而有序地观察花的构造。
教学难点：能有序地解剖花并且选择自己擅长的方式（图片，表格，文字……），表述研究的结果。
教学准备：1．教师准备：课件、挂图、杜鹃花、桃花模型、镊子、纸、记录单，教学过程：（一）创设情境、引出课题1．课前老师收集了几幅美丽的图片，你们想不想看看呀？（出示课件）漂亮吗？（漂亮）你们喜欢吗？（喜欢）。
2．那你知道这些植物的生长顺序是怎样的吗？3．师小结：植物生长有一定的规律，一般都要经过播种、长根、发芽、生长、开花、结果、产生种子等过程。
4．出示图片：同学们，春天来了，春天是播种的季节、是多彩的季节、是百花盛开的季节，让我们一起走进花的世界，走进花的海洋，来尽情地欣赏这美丽的大自然吧！（学生欣赏）春天正是花开的季节，花是大自然中最常见的，是大自然智慧的结晶，花有开就有落，今天就来学习第二单元“生生不息”的第一课《花开花落为哪般》（板书）（二）开放探究、交流共享活动1：观察桃花模型1．谈话：为了更好的认识花的结构，李老师为大家带来了一朵桃花模型。
2．按顺序观察桃花模型。
老师引导出：由外向内：萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊活动2：解剖杜鹃花1.为了更细致更清楚地观察到花的各个部分，我们今天来学习一种新的方法---解剖。
（出示镊子）解剖时我们就要使用这种工具，大家认识吗？2．演示：解剖时，我们要按照一定的顺序进行，你们觉得按什么样的顺序来解剖比较好呢？解剖下来的各个部分应该怎样摆放呢？（１）用左手捏住花梗，右手拿镊子夹住被撕部分的基部，也就是下部；（２）按照从外向里的顺序一层一层撕下来，首先撕下萼片，然后依次撕下花瓣、雄蕊、雌蕊，边撕边按顺序在白纸上分类摆好；（3）学生按要求解剖杜鹃花，并填写观察记录单。
四下第二单元_1 花开花落为哪般_教学课件
第2单元 生生不息
1 花开花落为哪般
• 板块：教学课件
解剖花实验操作指导花的构造 Nhomakorabea雌蕊 雄蕊
花瓣 萼片
雄蕊 雌蕊
花瓣 萼片
花一般由萼片、花瓣、雄蕊、 雌蕊几个部分组成。
花到果实的过程
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/262021/8/26Thursday, August 26, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/262021/8/262021/8/268/26/2021 2:20:58 PM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/262021/8/262021/8/26Aug-2126-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/262021/8/262021/8/26Thursday, August 26, 2021
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《花开花落为哪般》教学设计
关面小学胡绍贵
教材分析：
本课是“生生不息”单元的起始课。
教材安排了“观察花蕾”、“观察花的构造”两个活动和一个拓展活动——“花的传粉”。
通过观察花的构造以及从花开到花落所发生变化，认识到花是植物的繁殖器官之一，可以起到延续生命作用。
探究绿色开花植物的有性繁殖方式观察发现是本课的教学重点。
观察并了解花的构造是本节的重点。
在较长时间的观察活动中能够保持观察兴趣是本课的教学难点。
学情分析及对策：
1、四年级学生一般认为花的结构有花瓣、花心，多数不知道萼片，雄蕊、雌蕊，我们教学时要告诉学生花的各部分的定名，为以后交流提供方便。
2、本课教材中选用的研究材料是桃花，桃花在我们学校附近是较常见的，采摘比较容易。
因此在教学中我统一要求采用桃花，构造简单，易于学生研究。
3、由于学生们第一次使用镊子，解剖时学生一般动作快，没有头绪，但可能有拉破、解剖无序、排列无序的问题，为观察花的结构带来麻烦。
因此教师演示解剖花的过程很很重要。
最后教师归纳解剖三个要点12个字：由外向内，夹住基部，依序排列。
由外而内就是先解剖萼片，再解剖花瓣，雄蕊，最后解剖雌蕊；接着演示夹住基部解剖和依序排列记录单中。
教学目标：
1、会借助工具观察花。
2、会使用解剖的方法细致而有序地观察花的构造。
3、了解完全花的结构特点，知道花的各部分名称，如：萼片、花柄、花瓣、雌蕊、雄蕊等。
能用文字或画图的方式表述观察的结果。
4、在观察花蕾的活动中使学生获得亲近自然的情感体验。
产生探
究各种各样花的浓厚兴趣。
教学重点难点
重点：会利用多媒体结合解剖的方法细致而有序地观察花的构造。
难点：观察并了解花的构造。
教学准备
1、桃花花蕾和花朵。
2、镊子、白纸。
3、记录单
一．教学导入
1.谈话：春天是百花盛开，百花争艳的季节，老师邀请同学们进入鲜花世界来看看。
（观看大屏幕，要学生欣赏花，一则，让他们认知常见的绿化花种，二则，花的美，吸引学生的视线。
）
2.师：花开又花落，又有谁知道这其中的奥秘呢？（出示课题：花开花落为哪般）
二、活动1：观察花蕾
师：同学们，你们留心过这些植物的花蕾是怎样的吗？请你们描述一种你熟悉的花蕾的样子。
1.观察花蕾的外形特征（教师课前也准备了种植物的花蕾：白菜花，桃花，萝卜花）
先把学生每四人分成一组，每组同学发放两种植物的花蕾。
调动学生已有的观察经验，看一看、摸一摸，相互说说花蕾上有些什么？附上记录单：
花蕾记录单：观察时间：观察人：。
观察记录：。
2、利用多媒体图画交流观察结果。
在交流观察结果的时候，让学生认识到：不同植物的花蕾颜色、大小、形状存在较大的差异，认识花蕾各部分的名称及作用,了解花蕾的构造。
3、根据花蕾的构造认识不同的花蕾。
指名让学生上来说一说，进一步加深学生对花蕾构造的理解。
三．活动2：观察花的构造
师：刚才我们观察了花蕾，也知道了花蕾这部分的名称及作用。
随着时间的推移花蕾会有什么变化呢？说说你们看到的。
花开了又是什么样子的？里面的构造又是怎样的呢？让我们一起来观察花的构造。
1.观察桃花。
初步了解桃花的构造。
（1）师：谁来说说可用什么方法来观察它？（看、摸、闻）接下来请同学们在小组内观察，边观察边在小组里交流观察结果。
（2）组织全班交流观察结果。
结合大屏幕了解花从外到内分别由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成。
（教学时注意：对比花蕾观察，得出花萼和花瓣，中间部分先让学生说说再教学雄蕊、雌蕊。
）
（3）请你观察手中的桃花，说说桃花都有哪几部分构成？
（帮助学生统一花各部分的名称，为下一步解剖、汇报、研究做好准备工作。
）
2.使用镊子解剖观察法，进一步认识花各部分的特点。
师：刚才的方法适合观察外部结构，但要看清楚内部，我们要向大家介绍一种新的研究方法----解剖。
（1）师介绍工具：这是镊子，就是我们解剖的工具。
师：谁来说说解剖前，我们该注意什么？（生说）
温馨提示：是啊，桃花虽小，却是有生命的，我们解剖了它，是为了学习的需要，但同时一朵完整的白菜花的美丽就不复存在了。
因此，我们解剖它同时要小心翼翼，格外细致。
师：为什么解剖时我们应该从外到里？（生说理由）师边示范边讲解：应该夹住根部，以保留各部分的完整，每解剖一部分都把他平铺在白纸上，然后分一分，把同类的粘贴在同一条透明胶上。
贴时朝向要相同，如上下，正反面。
（2）出示记录单，先完成“实物粘贴处“一栏。
（3）小组解剖，比一比哪个小组实验做得最认真，粘贴的最整齐。
（4）学生展示解剖下来的东西，说说自己的分类，对照大屏幕图文掌握桃花个部分的名称：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。
记录（引导从颜色、数量、气味等去观察记录）完成记录单其余部分。
3.交流总结。
（1）在学生交流展示自己的观察结果之后，教师要引导学生归纳总结花有哪些相同的结构，每一部分有哪些共同的特点。
（2）总结花的构造：同学们经过解剖都发现桃花有几个萼片、几个花瓣、几个雄蕊、几个雌蕊。
4.看一看，这些花的各部分都叫什么？（巩固对花构造的认识）
四、介绍其他的不完全花（课件出示，配上放大的相关插图）
1.观察南瓜花、丝瓜花，说说它们有哪些部分组成？你发现了什么？
2.完全花和不完全花。
一朵花中花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分俱全的，叫做完全花；缺少一部分或多部分的，叫做不完全花。
南瓜、黄瓜、丝瓜、西瓜、西葫芦、油桐的花，缺少雄蕊（或雌蕊），是不完全花。
五、后继激趣。
“花在生长过程中各个部分会发生哪些变化？”“植物开花就一定能结果吗？”“完全花和不完全花有各什么作用？”我们带着这些问题再次走进花的海洋……（激发学生之间的认知矛盾，从而激发学生继续观察花的变化的兴趣。
）。