注重语文美育 提高审美素养
美育教案提升小学生审美素养的有效途径与实践
美育教案提升小学生审美素养的有效途径与实践美育在培养学生的审美素养上起着重要的作用。
通过有针对性的美育教案，可以有效提升小学生的审美素养水平，培养他们对美的感知能力和欣赏能力。
本文将从几个方面探讨有效的美育教案设计与实践。
一、开展艺术教育课程开展艺术教育课程是提升小学生审美素养的有效途径之一。
学校可以设置专门的艺术课程，如美术、音乐、舞蹈等，让学生接触到不同形式的艺术表达。
在教学过程中，教师可以引导学生观察、欣赏和感受艺术作品，开展互动讨论，培养学生对艺术的兴趣和热爱。
二、引入跨学科教学跨学科教学是培养学生综合素质的一种有效方式。
在美育教学中引入跨学科教学，可以将艺术与其他学科知识相结合，激发学生的学习兴趣和创造力。
例如，在语文课堂上，可以通过诗歌和文学作品的欣赏，让学生感受到文字所表达的美；在科学课堂上，可以通过实验和观察，让学生了解自然界的美妙之处。
三、组织实地考察和参观活动组织实地考察和参观活动是培养学生审美素养的重要方式之一。
学校可以组织学生到美术馆、音乐厅、剧院等艺术场所进行参观，让他们亲身感受各种艺术形式的表达方式。
此外，可以安排学生参加艺术展览、演出和比赛等活动，激发学生独立思考和表达的能力。
四、鼓励学生参与艺术创作鼓励学生参与艺术创作是提升他们审美素养的有效途径之一。
学校可以组织美术、音乐、舞蹈等艺术创作比赛，激发学生的创造力和想象力。
同时，学校还可以开设艺术兴趣小组，为学生提供展示自我、交流创作心得的平台。
五、配备合适的教育资源提供合适的教育资源对于开展有效的美育教学至关重要。
学校应该配备艺术教材、器材和设备，为学生提供良好的学习条件。
此外，学校也可以与相关机构合作，引进优秀的艺术教育资源，为学生搭建更广阔的学习平台。
六、培养教师专业素养教师是美育教案实施的关键人物。
学校应该加强对教师的美育教育培训，提高他们的专业素养和教学能力，使其能够更好地引导学生进行审美体验和创作。
同时，学校还可以建立教师交流平台，促进教师之间的经验分享和互动交流。
挖掘教材美育因素 培养学生审美素养
美 、 受美 、 验美 ， 感 体 培养 学 生 崇
尚美 好 事 物 的情 趣 ， 而 不 断提 从 高 审 美 能力 。 中学 生 处 于 思想 和
情 感 的完 善 阶段 ， 强烈 的发 现 有 美 、 求 美 、 造 美 的 欲 望 和 激 追 创
情 。 文课 教 学 是 对 学 生进 行 美 语
的许 多 作 品 都 是 作 者 心 灵 的结 晶， 文章 多精 妙绝伦 ， 表情 达 意 是
街 ” 诵读 《 的“ 。 春》 春草图” ， 时 应 轻 读 “ 草 偷 偷 地 从 土 里 钻 出 小
来 ” 这样 就能表 现 出不 经意 间 春 ，
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呈 现 出一 种 人 文 美 。 动 的语 言 生
立口 洋 有 学 校 教 育 的重 要 内容 ， 主要 是 通 韵律 感 ， 溢 出一种 韵律 美 ； 的
过 文 学 、 术 、 活等 形 式 ， 各 艺 生 在
种 教 学 活 动 中 ，引 导 学 生 认 识
审美 教 育 又 叫美 感 教 育 ， 是
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荠 学 生 审美 素 荠 NhomakorabeaＩ ◇鲍 济 华
的典 范之作 。 的朗朗上 口， 有 讲究 文章 结构别 具 匠心 ，表 现 出一种 形式美 ；有 的浓 墨重 彩展 现某 地 风光 ， 描绘 出一 幅景 观美 ； 的满 有 怀深 情 ，歌颂 感 人 至深 的事 迹 ，
独 特 的情 境 ，让 学 生入境 展 开丰
富 的想象 ，体 验情境 给语 文 教学
带来 的生 机 与活力 。如在 赏 析朱
在语文教学中提高学生审美素养的方法
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一 李林 静
审美能力 ， 是人对美 的欣赏 、 品味 、 创造 的能力 。 审美素养是人的审美能力 的重要体 现 ， 一个人综 是 合素质的集中体现。人 的素质 的提高是社会进 步的 象征 ， 而人 的素质 的提高其 中一个 标志就 是人格 的 提升 ， 尤其指人 的道 德修养 与审美素 养的提 升。学 校是审美教育的重要场所 ， 在提高学生 的审美 素 它 养方面有着至关重要的作用 。 培 养审美情感 。 提高审美敏感度 审美情感是主体对客 观对象 的反映 ， 是对象 是 否符合主体需要的一种 心理反应 ， 主体 与客 观对 是 象间的共鸣。审美 情感是 审美活动 的基础 ， 如果 没 有审美情感 ， 就不可 能进行真 正的审美欣 赏和 审美 创造活动 。 人 的美感能力是在劳动实践 中形成和发展起来 的。审美情感并非 凭空而来 ， 同样 根源 于社会 实践 与现实生活。既与先天性 的因素有 关 ， 又与后 天的 培养有密切关系 ， 主要是后天的培养 。 但 没有审美情感 的人 ， 就不会 判断真 、 、 善 美。没 有审美情感 ， 是无法 进入欣 赏的境界 的。就后 天情 感而论 ， 审美情感 的发生机制主要通过两个途径 ： 一 是 日常生活情感的升华 ； 一是 审美主体 的审美 经验 与情感的积淀与展开。其 中前者是审美情感的基础 层面 ， 后者是 审美情 感产生 的核心机 制。学校 中的 审美教育更多的是围绕后者展开 的。但 目前美育中 存在这样一个倾 向， 学生不是 以 自己的视 角去 发现 美 ， 是接 受 与 认 同某 种 “ 威 ” 解 释 ， 对 美 的 对 而 权 的 在 象欣赏 中不可能产生真正意义的情感共鸣 。审美情 感是一种不同于他人的独特 的生命体验 。在教学实 践 中， 只有让学生真正参与到教育教学 活动 中， 使他 们不但拥有 自己的感受 ， 还能充 分表达 出 自己的感 受， 鼓励学生与学生 间、 学生 与教师间进行平等的对 话与交流 ， 使学生 的潜能真正表现出来 ， 从而进行审 美情感 的培养 ， 以一种无功利 、 超脱世俗的心态进入 对审美对象的欣赏 ， 我们才能够进一步发现美 、 欣赏 美 、 造美 ， 有 审 美 的 敏感 度 。 创 具 二 、 立健 康 的 审美 观 。 树 指导 审美 活 动 的实 践 审美活动作为一种认 识活动 ， 以感 性 认 识 为 基 础， 同时又 包含 着理 性 的 内容 ， 在社 会实 践 中产 是 生， 又随着实践 的发展而 发展。人们在 长期 的审美 实践 中形成具有一定 程度稳定性 的审美 观 ， 决定 它 了人们对对象 的审视 。 社会主义精神文 明建 设的重要 方 向， 就是 社会 主义一代新人的心灵 的建设 。健康 的审 美思想 、 审 美观念 ， 能够培养健康的审美情趣 ， 提高辨别美丑的 能力 ， 有助于我们对各种美的形态—— 社会美 、 自然 美、 艺术美 、 形式美等的欣赏和创造 ， 进身心健康 ， 促 全 面发展 。首先是刻苦学 习马克思 主义 ， 特别 是学 好 马克思主义的哲学。不仅要对 马克思主义提出的 原则性 的美 学观 点 ， “ 动创 造 了美 ” “ 的规 如 劳 、美 律 ”“ 、 自然 的人化” “ 、社会生活是艺术创作的唯一源 泉” ， 等 有透彻的理解 ， 更重要 的是认识 到马克 思主 义哲学在方法论上的指导意义 ， 树立正确的世界 观。 其次 ， 学习相关 的美学知识 与理论 。美学 是研 究在 社会实践基础上历史 的变化着 的美 、 美感 和艺 术的 科学 。美学中的一些范畴 和规律 ， 随着 社会 生活 是 和审美活动的发 展 而发 展 的。通过 美 学知识 的学
改进美育教育_培养学生的审美能力和人文素养 (1)
改进美育教学，提高学生的审美和人文素养【论文摘要】：教育是人的建设的基础工程，因此，围绕“提高学生审美和人文素养”来切实改进美育教学，是美育内涵建设的根本，也体现着人的建设基础工程的时代要求；是审美教学革新、发展进程中必须坚持的正确方向，也是提高美育教学科学化水平的必由之路。
一、教学方法要“灵活”，与生活并行，课堂中感受与众不同的快乐。
二、教学方法要“灵活”，与生活并行，课堂中感受与众不同的快乐。
三、教学方法要“灵活”，与生活并行，课堂中感受与众不同的快乐。
四、美术教学中材料利用的“多样化”。
五、利用多媒体教学，培养学生的自主探究能力。
六、教师现场示范的时机选择成才先要成人，而审美和人文素养是成人的关键要素和基本的衡量指标。
缺少审美素养，人会变得越来越世俗、低俗；缺少人文关怀，人会变得越来越隔膜、冷漠。
如果美特别是内在美被轻视，我们怠慢的不是思维的深度，是民族的灵魂。
党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这是在党的基本文献中对于美育谈得最具体的一次。
它对美育定位准确，非常有针对性，为我们今后改进美育教学指明了方向，意义重大，影响也必将是深远的。
一、教学方法要“灵活”，与生活并行，课堂中感受与众不同的快乐听过许多特色的展示课，课堂表面的热闹非凡、花枝招展，难道这就代表了让学生体会到美术课的快乐吗？教学过程应该成为学生一种愉悦的情趣生活和积极的情感体验。
所以，我们在知识的传授中应该充分关注学生在学习过程中是高兴还是冷漠呆滞，对学习的态度是越来越积极还是越来越消极，对学习的信心是越来越强还是越来越弱，这种关注应有机地融入到教学活动中去。
更要关注学生在师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程，不能拘泥于教材。
教学有法，亦无定法，贵在创造，妙在灵活。
对于外来经验，教师应结合自己的实际情况，借鉴、运用、发展。
美育让语文课堂充满诗情画意
美育让语文课堂充满诗情画意语文课是学生接触文学艺术的重要途径，而美育则是提高学生审美情趣和文学修养的重要手段。
美育与语文课程的有机结合，可以使语文课堂充满诗情画意，让学生在阅读作品、写作文章、学习语言的过程中，感受美的力量，提高对文学艺术的理解和鉴赏能力，培养学生的美感和人文精神，实现情感与理性的统一，使学习语文变得更加有趣和富有情趣。
其一，美育让语文课堂充满诗意。
美育可以让学生在阅读文学作品时，更加注重作品中的情感表达和意境描绘，感悟作品中的诗意和美感。
在学习诗词鉴赏时，教师可以结合音乐、绘画、戏剧等多种艺术表现形式，让学生在诵读诗词时，通过情感的表达和形象的描绘，感受诗词独特的韵味和意境，激发学生的诗意情怀，使诗歌溢满在课堂的每一个角落。
其二，美育让语文课堂充满画意。
美育可以让学生在学习语文的过程中，通过绘画、摄影、手工制作等形式，将文学作品所描绘的美丽景色和丰富情感呈现在画面之中。
在学习《红楼梦》时，教师可以让学生通过绘画的形式，描绘作品中的场景和人物形象，使学生更加动情地理解和拥抱这部伟大的文学作品，让文学的画意在学生的心中生根发芽，开出绚丽的文学之花。
其三，美育让语文课堂充满情感。
美育可以让学生在学习语文的过程中，通过朗诵、表演、写作等形式，表达和体验自己内心深处的情感。
在学习古诗词时，教师可以要求学生进行朗诵和表演，让学生通过声音、神态、动作等形式，将作品中的情感真实地传达出来，使学生在表演的过程中，与作品中的情感产生共鸣，增强学生的情感体验和表达能力，使学生更加深刻地理解和感悟作品中蕴含的情感丰富。
其四，美育让语文课堂充满人文精神。
美育可以让学生在学习语文的过程中，更加注重人文关怀和社会责任，培养学生的良好品德和人文情怀。
在学习课文和文学作品时，教师可以引导学生多角度思考和深度解读，让学生通过作品感悟人性的丰富和社会生活的真实，使学生在文学作品中找到情感滋养和思想昇华的力量，培养学生的人文素养和社会责任感，使学生在学习语文的过程中，感受到人文精神的力量和魅力。
浅谈如何在高中语文教学中提高学生的审美素养
浅谈如何在高中语文教学中提高学生的审美素养摘要：在我国社会经济高速发展的同时，各国文化也随着经济相互交融，在这样的社会背景下，高中生受到了国外文化的冲击，为了可以让学生在参差不齐的文化信息中找到自己需要的优秀内容，高中语文教师需要培养学生的审美素养，以此来增强学生辨别信息的能力。
在高中阶段培养学生的审美素养是促进学生综合素质发展的重要内容。
同时，教学过程中教师要挖掘出教材内容中包含的审美元素，还要结合学生的实际情况制订合理的教学内容。
通过审美素养的培养让学生认识到生活中的真善美，也能够辨别生活中的假恶丑，从而以正确的价值观引领自己的成长。
关键词：高中语文;审美素养;教学策略；引言现代语文教育越来越重视对审美的培育了，《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》就把“审美鉴赏与创造”列为语文学科四大核心素养之一。
教育家陶行知曾说过：“故化知为行为，变思想为事实，必自培养情操始。
”他还说：“自然美术固可贵，人生美术更可贵。
”实际上，各学科在审美教育中都有其不可替代的地位和作用，但相比之下，语文显得尤为重要，它是美育的第一把钥匙。
一、美育的基本内涵美育，又被称为美感教育，即通过培养人们发现美、体验美、感受美、创造美的能力，使人们具有美的体验、美的理想和美的素养。
美育的概念可分为狭义美育和广义美育。
从狭义上讲，美育被定义为“艺术教育”，就是带有“美”字的直接教育，如“美感教育”“审美教育”和“美学素养教育”等。
广义的美育被认为是一种将美育原则渗透到各个学科教学中的间接教育。
狭义上的美育到广义上的美育是从形式美育转向实质美育。
“形式美育”是指以审美的发展和创造为目标，为培养学生的审美素质而进行的教育活动；而“实质美育”就是以上述目标为手段，追求美育给教育带来的精神实质、审美趣味和审美境界。
现代美育的核心已成为强调美育对人生的促进作用。
二、高中语文教学中审美教育存在的问题(一）注重知识传授而忽略情感体验基于新课程改革实施高中语文教学，教师在教学活动中，应当以三维目标对学生进行教学与引导，使学生通过课程的学习能够从知识技能、过程方法、情感态度等多个维度不断提高自身的综合能力。
初中语文教学中学生审美素养的培养策略优秀获奖科研论文
初中语文教学中学生审美素养的培养策略优秀获奖科研论文美是一门艺术，在学校教育的各个学科均有体现，就目前的初中语文教学的整体情况来看，中学语文教师的教学内容有了本质的改变，不仅仅包括语文基础知识，还需兼顾学生的审美素养发展，为了辅助中学语文教师在课堂上发挥良好的教学能力，深度培养学生的审美素养，如何借助现有的课堂文本进行审美素养的提升，成为初中语文教学探讨的一大重要课题。
本文结合初中语文学生审美素养的内涵以及培养学生审美素养的原则，提出几项相关的培养策略，旨在促进语文教学水平的提升。
一、初中语文学生审美素养的内涵现阶段，我国的素质教育的要求和落实一直在进行中，中学在进行学科教育的同时，不能忽视的是素质教育，德育和美育尤为重要，这里所说的美育重点就是本文所说的审美素养，审美素养是学生必备的一项素质，只有审美素养有了本质的提升，学生在发现美、探索美的道路上才能更加具备积极性和追求，中学语文对学生的审美素养的培养旨在通过初中语文学科的学习，提升学生内心对美的感受的敏感程度，提高学生的审美意识，以此唤醒学生心中对美的事物的感受。
初中语文的审美教育从四个方面铺陈开来，一是情感教育，通过发现美的眼睛看待身边的事物和问题，提升学生个人审美情趣的层次；二是智慧教育，通过新的美学空间的激发和探索，使学生拥有发现美、学习美的主观能动性；三是品德教育，通过美育可以帮助学生发现生活中的美好追求，对生活有更加乐观积极的态度；四是价值教育，这里的价值重点在于人生价值、生命价值，提升学生对自身价值的肯定和确认，为了发挥自己的价值而更努力地学习和生活。
二、初中语文培养学生审美素养的原则（一）丰富性语文学科贯穿了小学教育、中学教育整个学段，是从古至今的人类智慧的缩影，中学教师在进行语文学科教育的时候，传道授业解惑之时，不仅要传播普及相应的语文学科知识，更要从文化自信和民族信仰的角度发挥语文学科的价值和作用。
想要在语文学科教学的过程中融入审美素养的培养方式，首要遵循的原则就是丰富性原则，在进行语文学科教学设计时，需要从各个方面进行融合和考虑，发挥语文学科的“海纳百川”的优势，丰富教学设计的形式和主题。
美育教育对学生审美素养的培养
美育教育对学生审美素养的培养近年来，美育教育在我国教育领域中逐渐得到重视。
美育教育不仅仅是培养学生的艺术才能，更重要的是通过审美教育，培养学生的审美素养。
审美素养是指个体通过感知、欣赏和判断美的能力，是人类文化的重要组成部分。
在这个快节奏、功利主义的社会中，培养学生的审美素养显得尤为重要。
首先，美育教育能够拓展学生的审美视野。
在学校的美术课程中，学生不仅仅学习到了绘画、雕塑等艺术形式，更重要的是学会了欣赏不同艺术形式所传递的情感和意义。
通过欣赏名画、雕塑等艺术作品，学生的审美视野得到了拓展，他们能够更好地理解艺术家的创作意图，感受到艺术作品所蕴含的美。
其次，美育教育有助于培养学生的审美情感。
艺术作品往往能够唤起人们内心深处的情感共鸣，通过学习和欣赏艺术作品，学生的情感世界得到了丰富和升华。
例如，在音乐课上，学生们通过演奏乐器或合唱，能够感受到音乐所传递的情感，从而培养自己的审美情感。
这种情感的培养不仅有助于学生的情绪管理，也有助于提高他们的情商和社交能力。
此外，美育教育能够培养学生的审美能力。
审美能力是指个体通过感知、欣赏和判断美的能力。
在学校的美育教育中，学生们通过绘画、音乐、舞蹈等艺术形式的实践，能够培养自己的审美能力。
通过绘画，他们学会了观察和表达；通过音乐，他们学会了感知和创造；通过舞蹈，他们学会了协调和表演。
这些能力的培养不仅有助于学生的艺术创作，也有助于提高他们的创新能力和解决问题的能力。
最后，美育教育有助于培养学生的审美品味。
审美品味是指个体对美的喜好和判断。
在学校的美育教育中，学生们通过欣赏和评价艺术作品，能够培养自己的审美品味。
他们能够辨别出优秀的艺术作品，欣赏艺术作品所蕴含的美，从而提高自己的审美品味。
这种培养不仅有助于学生的艺术鉴赏，也有助于提高他们的审美判断能力和批判思维能力。
综上所述，美育教育对学生审美素养的培养具有重要意义。
通过美育教育，学生的审美视野得到了拓展，审美情感得到了培养，审美能力得到了提高，审美品味得到了培养。
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注重语文美育 提高审美素养
作者：曹永
来源：《小学教学参考(综合)》2012年第12期
美育作为教育的一种方式，是人类全面教育的一个有机组成部分，与德、智、体、劳等诸
方面的教育相辅相成，融为一体，是人类实现自我发展的一个重要途径。语文教学应有目的、
有计划地培养学生正确的审美观，积极引导学生对语文课中美的因素进行感悟、理解、赏析，
更好地陶冶性情，增强审美感受，提高觉悟、追求和创造美，从而树立正确的人生观。
审美教育鼓舞人们爱美、欣赏美、追求美、创造美，使其充满对生活的信心和希望。语文
教材中蕴含着大量生动形象、文情并茂、陶冶爱美情趣的素材，向学生展现了一个绚丽多彩的
世界。
一、挖掘审美因素，全面审美感知
1.语言美
语文教材中蕴含着丰富的美育因素，需要我们带领学生去挖掘，语文教学要有机地渗透美
育因素。故事、童话、儿歌、寓言、古诗等不同体裁的作品，语言风格和艺术手法各异，对不
同体裁的作品的语言进行剖析，学生感受到了祖国语言文字的丰富、形式的优美，感知了语言
的内涵美、情韵美，理解了语言所描绘的画面美、色彩美的意韵。如教学《桂林山水》时，教
师可以引导学生反复诵读、揣摩，体味这篇文章的优美文句，领会其优雅的语言美，从而引导
学生通过诵读感悟桂林山的奇、秀、险，漓江水的静、清、绿。
2.自然美
祖国的山山水水皆为美育教材，古诗《望庐山瀑布》描绘了一幅雄奇壮丽的美景；《五彩
池》展现了一个神奇美丽、色彩斑斓的世界，培养了学生热爱祖国壮丽山河的情感；《富饶的
西沙群岛》是一篇描写祖国南海美丽风光的课文，我们可以利用多媒体手段，提供具体生动的
事物形象和声音作为学生想象的依据，把蓝色的海水、海底世界里嬉戏的鱼群、蠕动的海参、
披甲的鱼虾、美丽的珊瑚以及海滩上形状各异的贝类和巨大的海龟，附近树林中的各种海鸟、
鸟蛋，通过多媒体展示出来，海岛奇异的美景配上悦耳的音乐，瞬间便把学生带到了海边。在
各种感觉器官的交互作用下，学生的心理立刻得到愉悦的享受，产生特殊的审美感受，从而激
发学生的爱国热情。
3.情感美
情感是审美心理中最为活跃的因素，它在感知的触发下，使整个审美过程浸染着情感色
彩，审美情感能满足人们高级的精神享受。对语文课中的美的因素的理解，不是抽象的逻辑思
维，而是理化为情，情融于理。语文课中，我们要利用内容的多样性和鲜明的思想性来培养学
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生正确的审美观。《祁黄羊》就充分展示了祁黄羊完美的人格。《再见了亲人》抒发了志愿军
战士对朝鲜人民的热爱之情，也表达了他们对曾经洒过鲜血的这片土地的眷恋之情，进一步说
明人民的友谊是用鲜血凝成的。
4.创造美
在教学中，教师要让学生感受我国劳动人民对美的创造。《颐和园》这篇文章，描写了颐
和园优美的景物，让学生体会到了我国劳动人民对艺术美的不断追求与创造。教师还可以通过
革命题材的课文教学，让学生从中认识到无数革命先烈和前辈们为创造一个崭新的中国抛头颅
洒热血的精神，感受到革命所创造的美给我们带来的幸福生活，从而更加珍惜今天的生活。
二、实施审美因素，培养审美素养
1.抓词句剖析美
教师可以通过对语言文字的理解感受美、鉴赏美，让学生感受语言文字的美，在听说读写
的训练中抓住关键词、句、段进行细致的分析，体会作者用词的准确、生动、精美，领会作品
独特的风格美。《趵突泉》一文，作者用优美的笔调描绘了趵突泉水质的清浅鲜洁、柔丽多
姿。在反复诵读中，学生得到了轻松、和谐、宁静的审美感受，体会到了作者用词精当、语句
优美、比喻生动的艺术美。《九寨沟》一课，作者用诗一般的语言向我们展示了一幅人间仙
境。
2.抓情境理解美
情感是人对审美对象所具有的态度，具有一定的情境性。文章并非无情物，教师要设置情
境引导学生入境，从而理解文章的内在美。教学《永远的白衣战士》前，我在教室里挂上叶欣
的遗像，配上哀乐，加上深沉悲痛的导入语，努力营造一个悲痛哀伤的氛围，把学生带入情
境，让学生体验沉痛哀悼、无限怀念叶欣的深切情感。教学《桂林山水》、《美丽的小兴安
岭》等文章时，教师可以借助音乐的情感性特点，把课文的诗意在特定的氛围中表现出来，增
强审美情感，使学生在大自然的美景中获得精神的愉悦。
3.抓形象感受美
语文教学不但要让学生在审美欣赏中感受美的愉悦，还要对人物的形象进行鉴赏和评价，
领悟主人公的形象美，从而受到美的熏陶。《普罗米修斯盗火》是一篇神话故事，在引导学生
理解普罗米修斯为了人类的幸福而盗取火种勇于献身的精神后，教师要重点引导学生有情感地
朗读课文，让学生体会普罗米修斯为了人类的光明和温暖宁愿牺牲自己的英雄形象。
4.晓之以理升华美
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教学中，教师不能只局限于对人物的理解，更重要的是培养学生向往真善美的感情，使学
生在学习与生活上实现语言美、行为美、思想美的和谐统一。狼牙山五壮士、江姐等英雄人物
为人民利益而死，教师必须以语文为载体，深刻挖掘作品中的思想内涵，对学生动之以情，晓
之以理，把领悟的美感升华为高尚的道德情操。
美无处不在，特别是在语文教学中，语文教师应该抓住教材中的每一个闪光点，陶冶学生
的情操，净化他们的灵魂，让他们在不知不觉中提高审美素养，使他们能够行走在美的乐园
中。