教育学期末考试总结
期末考试总结5篇精选
期末考试总结5篇精选通过总结，人们可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，使今后的工作少走弯路，多出成果。
下面是小编给大家精心挑选的工作总结，希望能帮助到大家!期末考试总结篇一这个学期结束了。
在这个学期里，老师为我们的学习付出了许多心血，我们也为自己的学习洒下了许多辛勤的汗水。
这次期末考试，我的每门功课，都取得了比较好的成绩。
总结这个学期的学习，我想，主要有以下几个方面：第一，学习态度比较端正。
能够做到上课认真听讲，不与同学交头接耳，不做小动作，自觉遵守课堂纪律;对老师布置的课堂作业，能够当堂完成;对不懂的问题，主动和同学商量，或者向老师请教。
第二，改进了学习方法。
为了改进学习方法，我给自己订了一个学习计划：(1)做好课前预习。
也就是要挤出时间，把老师还没有讲过的内容先看一遍。
尤其是语文课，要先把生字认会，把课文读熟;对课文要能分清层次，说出段意，正确理解课文内容。
(2)上课要积极发言。
对于没有听懂的问题，要敢于举手提问。
(3)每天的家庭作业，做完后先让家长检查一遍，把做错了的和不会做的，让家长讲一讲，把以前做错了的题目，经常拿出来看一看，复习复习.(4)要多读一些课外书。
每天中午吃完饭，看半个小时课外书;每天晚上做完作业，只要有时间，再看几篇作文。
第三，课外学习不放松。
能够利用星期天和节假日，到___去学习作文、英语和书法，按时完成老师布置的作业，各门功课都取得了好的成绩。
参加书法大赛，还获得了特金奖。
经过自己的不懈努力，这学期的各门功课，都取得了比较好的成绩自己被评为三好学生，还获得了“___”的荣誉称号。
虽然取得了比较好的成绩，但我决不骄傲，还要继续努力，争取百尺竿头，更进一步，下学期还要取得更好的成绩。
期末考试总结篇二一个学期很快结束了，在领导和各位老师的关心和帮助下，顺利走过了一学期。
现在就把一学期的工作情况总结一下。
一、做好学生的思想工作，培养良好的道德品质对初一新生，必须先规范学生的行为，提高学生素质，与其他班主任一样，经常性地加强对学生的集会，晨读、课间操，卫生清洁保持工作等督促检查，经常性、随意性地观察其他任课教师上课时学生的学习和纪律状况在深入学生的学习，生活和活动中及时了解，关心、教育并且督促其良好的习惯养成。
教育学总结期末
教育学总结期末引言教育学是研究教育的科学，它关注人的教育活动和教育过程。
通过对教育学的学习，我深入了解了教育的本质、目的和方法，并对教育学理论的发展和应用有了更加全面的了解。
在本文中，我将对教育学的学习进行总结和归纳，并谈谈我对教育学的看法和理解。
一、教育学的定义和特点教育学是一门研究并探讨教育问题的学科，它关注教育的目的、内容和方法，并研究教育对个体和社会的影响。
教育学的特点主要体现在以下几个方面：1. 科学性：教育学是一门科学，它通过实证研究和理论构建来揭示教育的规律和机制。
2. 实践性：教育学不仅关注理论研究，还注重对实际教育活动的指导和改进。
3. 学科性：教育学是一门独立的学科，它与其他学科相互关联、相互渗透。
4. 专业性：教育学需要通过专业知识和技能来指导和促进教育实践。
二、教育学的学科体系教育学是一个庞大而复杂的学科体系，它涵盖了多个子学科和研究领域。
根据其研究的对象和内容，教育学可以分为以下几个方面：1. 教育哲学：研究教育思想、价值观和教育观念。
2. 教育社会学：研究教育与社会的关系以及教育对社会发展的影响。
3. 教育心理学：研究教育过程中的心理活动和发展规律。
4. 教育技术学：研究教育技术在教育过程中的应用和发展。
5. 教育管理学：研究教育机构和教育组织的管理和领导。
三、教育学的基本原理和核心理念教育学基于一系列的基本原理和核心理念，这些原理和理念对于教育实践具有重要的指导作用。
其中，以下几个方面是我认为最为重要的：1. 个体差异原理：每个学生都是独特的个体，他们在智力、兴趣、能力等方面存在差异。
有效的教育应该关注和尊重每个学生的差异，为他们提供个性化的学习支持。
2. 激励原理：激励是教育过程中至关重要的因素。
学生在积极的激励下才能更好地学习和发展。
教师应该采取多种激励手段来调动学生的学习兴趣和动力。
3. 社会交往原理：教育不仅仅是知识的传授，更是社会交往、合作与发展的过程。
学生通过交往和合作与他人互动，获得知识、经验和社会技能。
教育概论知识点总结期末
教育概论知识点总结期末教育概论是教育学的一个基础性课程，旨在介绍教育学的基本概念、理论、研究方法和发展趋势。
教育概论的学习对于了解教育学的基本知识、发展趋势以及对教育实践的指导意义重大。
在教育概论的学习过程中，我们不仅要了解教育学的基本概念和理论，还要学会批判性思维，培养对教育现象的深刻理解和分析能力。
下面将对教育概论中的一些重要知识点进行总结。
一、教育学基本概念1. 教育的基本概念教育是一种社会活动，是一种文化传承的过程，是一种对人进行有目的引导和培养的活动。
教育的目的是促进个体的综合发展，包括智力、道德、体育、审美等多个方面。
教育是一种专门的社会实践活动，是一种有目的的影响和引导人的过程。
2. 教育的功能教育的主要功能包括：培养人的思维能力和创造能力；培养人的道德品质和社会责任感；促进个体的心理健康和身体发展；促进社会的繁荣稳定和可持续发展。
3. 教育的主体教育的主体包括教育者和受教育者。
教育者主要包括教师、家长、社会机构等，而受教育者则是学生。
4. 教育的内容教育的内容包括：知识、技能、态度、价值观等方面。
教育内容的选择应该遵循科学严谨的原则，符合学生的认知发展水平和心理特点。
5. 教育的方式和方法教育的方式和方法包括：听课、讲课、实验、讨论、研究等。
教育方法应该根据学生的需求和特点进行选择，灵活多样，以促进学生的全面发展和个性的展现。
二、教育学基本理论1. 教育学的发展历程教育学的发展历程包括：古代教育思想、近代教育思想和现代教育思想。
古代教育思想主要包括：儒家教育思想、道家教育思想、墨家教育思想等。
近代教育思想主要包括：启蒙运动、德儒教育、功利主义教育等。
现代教育思想主要包括：人本主义教育、个性教育、社会批判教育等。
2. 教育学的主要理论教育学的主要理论包括：行为主义理论、认知发展理论、社会学习理论、个性教育理论等。
行为主义理论主要强调对学习行为的塑造和强化；认知发展理论主张重视学习者的认知发展过程和认知结构的建构；社会学习理论主张学习是社会关系的产物；个性教育理论主张尊重个体的差异性，培养学生的个性和创新能力。
期末答卷分析总结
期末答卷分析总结一、引言期末考试是对学生学习成果的综合考查和评价，通过分析期末答卷可以了解学生的学习情况、考试成绩的分布和问题所在，为教学改革和教师教学提供参考依据。
本文通过对一部分学生答卷的分析总结，探讨答卷质量的问题，并提出相应的改进措施，旨在优化教学模式和提升学生学习效果。
二、答卷质量分析1. 整体质量不高经过对期末答卷进行综合评估后发现，整体答卷质量不高。
主要表现在：（1）大部分学生存在基础知识掌握不牢固的问题。
在简答题和计算题中，许多学生只能完成部分，有很多错误和不完整的答案。
（2）语言表达不规范。
一些学生在回答问题时，表达凌乱，语法错误较多，甚至出现无法理解的句子。
（3）分析和解决问题的能力较弱。
一些学生在面对复杂问题时，未能准确分析问题的要点，并且未能使用科学的方法解决问题。
（4）不会应对新题型。
一些学生对新题型的理解不够深入，没有掌握解题的方法和技巧。
2. 考试成绩分布不均衡通过对答卷分数进行统计分析，发现考试成绩分布不均衡。
部分学生表现优秀，得分较高，但大部分学生考试成绩偏低。
具体表现为：（1）成绩优秀学生比例较低。
只有约10%的学生在本次考试中取得了优秀成绩。
（2）成绩不及格学生比例较高。
大约40%的学生在考试中未能取得及格成绩。
（3）成绩中等学生比例较高。
大约50%的学生在考试中取得了中等成绩。
三、问题分析1. 教学理念不合理一方面，教学理论脱离实际，重视形式而忽视学生的实际需求。
在教学过程中，教师往往只注重知识的灌输，缺乏对学生兴趣的激发和创新思维的培养，导致学生对知识缺乏主动学习的积极性。
另一方面，教学方法陈旧，未能及时跟上教育发展的步伐。
教师仍然倾向于以传统的讲授方式进行教学，缺乏互动性和针对学生个体差异的个性化教学。
2. 学生学习方式不合理一方面，部分学生缺乏良好的学习习惯和自控能力，没有形成有效的学习方法和学习计划，导致学习效果不佳。
另一方面，部分学生对学习缺乏主动性和积极性，只是被动地接受知识，对知识的应用和拓展能力较弱。
教育学期末重点总结整理
教育学总结整理1.中文“教育”的字源字义①在我国，“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也。
”②许慎在《说文解字》中对教育分别做了具体解释：教，上所施，下所效也，育，养子使作善也。
2.教育的含义：教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
3.教育的要素：教育者、学习者、教育影响教育者：在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。
学习者：忽视教育对象的主动性。
教育影响(包括教育内容和手段)：教育内容积累起来的各种丰富经验，是符合教育目的最有价值和适合学习者身心发展水平的影响。
4.教育形态是指教育的客观存在形式和表现形态。
5.根据教育活动的规范程度教育形态分为非制度化的教育和制度化的教育。
从教育活动的存在范围看，教育形态分为家庭教育、学校教育和社会教育。
从教育所运行的时间来划分，分为农业社会的教育，工业社会的教育和信息化社会的教育。
6.教育的起源：①神话起源论（最古老)教育是由神(上帝或天)所创造的。
教育的目的就是体现神或天的意志，使人顺从神或天。
②生物起源论（第一个正式提出的）法·利托尔诺和英国的沛西·能主要观点是教育是一种本能的生物现象。
缺点是没有把握教育目的性和社会性。
③心理起源说：代表人物是美国的孟禄。
主要观点认为教育起源于无意识的模仿。
缺点否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的有意识的活动。
④劳动起源说（最科学，越正确）主要集中于我国和苏联，认为教育起源于人类的劳动。
代表人物苏联米丁斯基，凯洛夫7.六艺：礼乐射御书数。
四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经：诗书礼易春秋8.原始社会教育的特点：①教育没有独立形态②教育与生产劳动相结合③没有专门从事教育的人员和相对稳定的教育对象④教育的目的就是为了生产与生活⑤原始社会的教育没有阶级性9.学校产生的时间：奴隶社会初期人类最早的学校出现在公元前2500年的埃及，我国最早的学校产生于公元前1000多年的商代。
教师个人期末总结格式范本(6篇)
教师个人期末总结格式范本一学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持____教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。
下面是本人的教学过程中所得的一些体会：一、要提高教学质量，关键是上好课。
二、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。
部分学生缺乏自觉性，经常不能按时完成作业，甚至有的学生欠交作业，针对这种问题，我就进行对学生进行思想教育。
树立学习的信心，有的学生学习成绩不理想，并不是他们没有潜能，而是不相信自己有潜能，在经历了一两次失败和挫折后，对自己失去了信心。
因此形成“自己脑子笨”这种意识，久而久之，形成习惯，一遇到问题，先想自己不行，对自己没信心，结果自己什么都学不成，什么都不想学，作业不会做，造成成绩低下。
我所教六年级的差生比较多，他们基础比较差，学习数学很吃力，多次测验都没有及格过。
他们主要是对数学产生了畏难情绪。
针对这种情况，在课堂上我有意识地通过一些浅显易懂的问题为他们提供发言机会，让他们到黑板上做题，给他们自我表现的机会，同时对他们在学习中的点滴进步，我都给以表扬和鼓励，使他们逐步树立起学习的信心。
这样一来他们也体会到学好数学的成功感，学习成绩也不断提高。
三、积极参与听课、评课，虚心向有经验的老师学习先进的教学方法，提高教学水平。
作为教师，自己的知识千万不能只比学生快一课时。
我们平时说的最多的就是学生有一杯水，我们就要有一盆水、一桶水。
所以自身的学习很重要。
这一年中，我积极参加各种教师培训,还牢牢抓住每次出去学习的机会，认真观看、思考、做记录，然后回来整理在博客上，和大家分享，更重要的是得到更多前辈们的批评与指导，然后慢慢的成长!不过比起博客里的那些老师们，我还是存在着很大差异的，今后还要继续进一步的学习、提高。
教学论课程期末总结
教学论课程期末总结一、引言教学论课程是高校教育学类专业的一门核心课程，旨在培养学生教育教学理论与实践能力。
在本学期的教学论课程中，我综合运用了教育学、心理学、教育技术学等学科的知识，学习了教育教学的基本理论和方法，并在实践中不断探索和创新，取得了一定的成果。
下面，我将总结本学期教学论课程的教学内容和方法，也会提出自己的不足和进步。
二、教学内容1.教学理论体系本学期，我系统学习了教育学的基本理论，包括教育学的定义、性质、目的、原则等。
此外，我还学习了教育学的各个分支理论，如心理学、教育技术学等，为更好地了解和研究教育学提供了基础。
2.教育教学方法在教学论课程中，我学习了教育教学的基本方法，包括讲授法、讨论法、研究法、实践法等。
这些方法的灵活运用，可以提高教学效果，激发学生的主动性和创造性。
3.教学设计与实施在本学期的教学论课程中，我参与了教学设计与实施的过程。
我按照学习者的特点和需求，使用多种教学方法，设计了多个课堂活动，如讨论、小组合作学习等，以促进学生的学习兴趣和参与度。
三、教学方法与实践1.讲授法在教学论课程中，我采用了讲授法进行知识的传授。
通过结构清晰、逻辑严谨的讲解，可以帮助学生快速理解和掌握教育教学的基本概念和理论，从而提高其综合素养和研究能力。
2.案例分析法案例分析法是教学论课程中常用的一种教学方法。
通过引入实际案例，可以使学生更好地理解教育教学理论与实践的联系，培养学生的分析和解决问题的能力。
3.小组合作学习小组合作学习是一种以学生为中心的教学方法，能够提高学生的自主学习和合作能力。
在教学论课程中，我进行了小组合作学习的实践活动，鼓励学生在小组中分享观点和意见，通过互动和协作，提高学习效果。
四、总结与反思本学期的教学论课程给我带来了很多收获，但同时也存在一些不足之处：1.教学理论掌握不够全面在本学期的教学论课程中，虽然我学习了教育学的基本理论，但由于时间的限制，对某些理论的掌握还不够全面。
教育概论期末总结
教育概论期末总结引言：教育概论课程是一门系统地介绍教育学基本概念、原理、理论和研究方法的课程。
通过学习这门课程，我们可以了解教育学的基本理论，明确教育的本质和目标，了解教育的历史和现状，以及研究教育问题的方法。
教育概论课程是培养学生教育意识和素养的基础课程，对提高学生的教育科学素养和培养教育尽职尽责的意识和能力具有重要意义。
一、教育概论的基本概念教育概论是研究教育学基本理论、教育学科结构、教育心理学和教育方法论的基础性学科。
教育学是以人的身心发展为中心，以实现个人的全面发展和社会发展为目标，通过有意识地为培养人而进行的人类行为和社会活动。
二、教育的本质和目标教育的本质是对人的全面发展的促进和引导。
教育的目标是争取人的全面发展，包括智育、德育、体育和美育四个方面。
同时，教育的目标还包括培养人的社会责任感和创新能力，为个人和社会的持续发展做出贡献。
三、教育的历史和现状教育的历史可以追溯到人类社会产生的早期。
教育在不同的历史时期和不同的文化背景下有着不同的形式和目标。
在现代社会，教育作为一种制度化的行为，在各个国家和地区普遍存在，为人们提供了公平的受教育机会，促进了社会的进步和人力资源的发展。
四、教育问题的研究方法教育问题的研究方法包括定性研究和定量研究两种。
定性研究主要通过文献分析、观察和深度访谈等方法收集和提取研究材料，然后进行描述和分析。
定量研究通过调查问卷、试卷成绩和实验室实验等方法收集相关数据，然后进行统计分析和推理。
五、教育改革与发展教育改革与发展是社会进步和人类文明的重要组成部分。
教育改革包括课程改革、教学改革和评估改革等方面的内容。
教育发展包括提高教师素质、改善学校环境和推动教育科学化等方面的努力。
六、教育概论对个人的意义教育概论课程可以帮助我们深入了解教育的本质和目标，加深对教育问题的认识和理解。
同时，学习教育概论可以提高我们的教育意识和素养，培养我们的教育尽职尽责的意识和能力。
七、教育概论对社会的意义教育概论课程对社会发展具有重要的意义。
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教育学考试知识点总结第一章第一节 教育的认识教育概念：是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动教育要素：教育者，学习者 ，教育影响。
三者的关系：既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践系统。
没有教育者，教育活动就不能开展，学习者也不能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动就成了无米之炊、无源之水，再好的教育意图、再好的发展目标，也都无法实现。
因此，教育是由上述三个基本要素构成的一种社会实践系统，是上述三种基本要素的有机结合。
第二节 教育的历史发展1、 教育的起源（1） 教育的神话起源说（教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依与神或顺从于天）（2） 教育的生物起源说（教育活动不仅存在于人类社会之中，而且也存在于人类社会之外，甚至存在于动物界）（3） 教育的心理起源说(孟禄认为，原始教育和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿)（4） 教育的劳动起源说（生产劳动是人类最基本的实践活动；教育起源于生产劳动过程中经验的传递；生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式；生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力）2、 教育的历史发展过程（1） 农业社会的教育特征：1.古代学校的出现和发展2.教育阶级性的出现和强化3.学校教育与生产劳动相脱离（2） 工业社会的教育特征：1.现代学校的出现和发展2.教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出3.教育的公共性日益突出4.教育的复杂程度和理论自觉性都有越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大（3） 信息社会的教育特征：1.学校将发生一系列变革2.教育的功能将进一步得到全面的理解3.教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显4.教育的终身化合全民化理念成为指导教育改革的基本理念第三节 教育学的产生与发展《学记》——我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品• (1)、1623年，培根首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。
• (2)、1632年，夸美纽斯的《大教学论》。
• 夸美纽斯：《大教学论》——近代第一本教育学著作• 赫尔巴特：《普通教育学》——第一本现代教育学著作• 赫尔巴特（J.F．Herbart，1776—1841）• 在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。
他的著作是《普通教育学》(1806)，是“传统教育学”的代表人物教育学的发展1、实验教育学2、 文化教育学3、实用主义教育学（其代表人物是美国的杜威，代表性著作《民主主义与教育》《经验与教育》杜威是“现代教育学”的代表人物。
核心观点：儿童中心 个人直接经验为中心 活动中心）4、马克思主义教育学5、批判教育学3、实用主义教育学当代教育学的状况1、教育学研究的问题领域急剧扩大2、教育学研究基础和研究模式的多样化3、教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系4、教育学研究与教育实践改革的关系日益密切5、教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论第四节 教育学的价值• 一、超越日常教育经验• 二、科学解释教育问题• 三、沟通教育理论与实践第二章 教育功能第二节 教育的个体功能一、教育对个体发展的正向功能（一）教育促进个体社会化的功能1、教育促进个体思想意识的的社会化2、教育促进个体行为的社会化3、教育培养个体的职业意识和角色（二）教育促进个体个性化的功能1、教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展2、教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性3、教育开发人的创造性，促进个体价值的实现二、教育的个体谋生和享用功能教育的个体谋生功能：指通过教育，是学生获得一定的职业知识和技能，为他们谋生创造条件。
教育的个体享用功能：教育成为个体生活的需要，受教育过程是需要满足的过程，在满足需要的过程中，求知欲得到实现，获得高层次的精神享受，并进而获得自由和幸福。
三、教育对个体发展的负向功能表现：过重的学业负担，摧残学生的身心健康，造成体质下降和心理问题等；现存学校管理模式，只能教学生学会顺从，不利于学生个体性的发挥和创造性的培养；教育的功利性使教育丧失了对生命的关怀。
措施（关键是进行教育改革）：树立“以人为本”的教育理念；改革不合理的教育制度；要纠正教育活动和过程中的失当行为。
第三节 教育的社会功能一、教育对社会发展的正向功能（一）教育对人口的正向功能（教育是提高人口质量的根本途径）（二）教育对文化的正向影响（保存、选择、融合、创造）（三）教育对经济的正向功能（教育通过劳动力的生产、生产科学技术促进经济的发展）（四）教育对政治的正向功能（教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务；教育通过思想传播、创造舆论为统治阶级服务；教育是促进社会民主化的重要力量）2．教育对社会发展的负向功能：当社会发展处于负向时期，教育对社会出现总体的负向功能；当社会发展处于正向时期，教育对社会发展的功能总体上是正向的，但也由于某种因素的影响，使得教育与社会的外部关系失调，出现局部的负向功能。
第三章 教育目的第一节 教育目的的类型及其功能一、教育目的的概念教育目的是指教育要达到的预期结果，反映在教育对人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。
第二节 教育目的的选择与确立（一）教育目的的选择确立的基本依据1、社会依据根据社会关系现实和发展的需要根据社会生产和科学技术发展的需要2、人的依据人的身心发展特点人的需要（二）教育目的的选择确立的基本价值取向教育目的选择、确立中的基本价值取向1．人本位的价值取向：把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思想主张。
缺点：带有历史唯心主义色彩和过激的观念意识。
激进的对立的人本位价值取向离开社会来思考人的发展，无视人的发展的社会要求和社会需要，甚至对立，易在现实中导致个性、自由和个人主义的绝对化。
因此带有片面性。
2．社会本位的价值取向：把满足社会需要视为教育的根本价值。
缺点：过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化，割裂了人和社会的关系，易造成人本性发展的严重束缚和压抑。
3．正确观点：把二者结合起来，可避免上述缺点。
第三节 我国的教育目的我国教育方针和教育目的的总体要求：为社会主义现代化建设服务；为人民服务；与生产劳动和社会实践相结合；造就“四有”的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人（一）我国的教育目的的精神实质（1）社会主义是我国教育性质的根本所在。
（2）使受教育者德、智、体、美等方面全面发展。
（3）注重提高全民族素质。
（4）为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才。
（二）我国教育目的的理论基础马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础（三）我国全面发展教育的基本构成全面发展教育的含义：我们通常把德育、智育、体育、美育、劳动教育作为全面发展教育的基本构成。
第五章 教师与学生第一节 教师(一)教师的概念及教师职业的产生与发展教师：是履行教育教学的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。
从广义看，教师与教育者是同一语；从狭义看，教师专指学校的专职教师（二）教师职业的社会地位与作用1．教师职业的社会作用首先，教师是人类文化的传递者，在人类社会发展中起着承上启下的作用；其次，教师是社会物质财富和精神财富的创造者，在物质文明和精神文明建设中起着“先导”作用；再次，教师是人才生产的主要承担者，担负着培养一代新人的重任，在学生发展中起着引导作用。
2.教师职业的个体作用：是教师职业的内在价值的体现。
其职业劳动具有经济价值，职业生活充满自由和快乐，内含着创造的幸福；教师工作不仅付出与奉献，也在不断地收获。
3．教师职业的地位（1）教师职业的政治地位 随着社会的发展，政治地位提升（2）教师职业的经济地位 较低（3）教师职业的法律地位 教师享有教育的权利、专业发展权和参与管理权；（4）教师职业的专业地位 教师职业的从业标准。
（三）教师职业的基本特征1．教师职业是一种专业性职业2．教师职业是以教书育人为职责的创造性职业二、教师个体的专业性发展(一)教师个体专业性发展的内涵教师个体的专业性发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。
教师个体专业性发展的具体内容是：1．专业理想的建立2．专业知识的拓展3.专业能力的发展4.专业自我的形成三、（1）教师的职业角色1.学习者和学者2.知识的传授者3.学生心灵的培育者4.教学活动的设计者、组织者和管理者5.学生学习的榜样6.学生的朋友（2）现代教师职业形象教师的职业形象是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。
1．教师的道德形象教师的职业道德是教师从事教育教学活动时的基本行为规范，是教师自己对职业行为的自觉要求。
2．教师的文化形象教师是以文化为中介来与学生发生关联，对学生产生实质影响，并实现对社会的文化功能。
3．教师的人格形象人格是一个人的整体心理面貌，教师的人格形象是教师在教育教学活动中的心理特征的整体体现，具体包括教师对学生的态度、教师的性格、气质、兴趣等。
第二节 学生一、学生的本质特点（一）以系统学习间接经验为主(二)学生是具有主体性的人（主体性即学生在教学中的主观能动性，包括独立性、选择性、调控性、创造性和自我意识性等）(三)具有明显的发展特征二、学生的地位（一）学生的社会地位（二）学生在教育过程中的地位1、“教师中心论”2、“学生中心论”3、学生既是认识的客体，又是认识的主体第三节 师生关系概念：指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
一、师生关系在教育中的作用（一）良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件（二）师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标（三）师生关系是校园文化的重要内容二、理想师生关系的建立(一)影响师生关系的因素1．教师方面（1）教师对学生的态度（2）教师领导方式（3）教师的智慧（4）教师的人格因素2、学生方面学生受师生关系影响的主要因素是学生对教师的认识。
3、环境方面影响师生关系的环境主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境。
(二)理想师生关系的基本特征1．尊师爱生，相互配合2．民主平等，和谐亲密3．共享共创，教学相长（三）良好师生关系构建的基本策略1．了解和研究学生2．树立正确的学生观3．热爱、尊重学生，公平对待学生4．主动与学生沟通，善于与学生交往5．努力提高自我修养，健全人格第六章 课程第一节 课程及课程理论二、课程理论流派（了解）(一)经验主义课程论（课程应以儿童的活动为中心；课程的组织应心理学化）(二)学科中心主义课程论(三)社会改造主义课程论(四）存在主义课程论(五)后现代主义课程论三、课程类型（一）学科课程与活动课程1、学科课程(the subject curriculum)学科课程又称“分科课程”,以学科逻辑为中心编排的课程。