《跳水》教学课件
2020五年级语文下册第六单元17跳水(第二课时)教学课件新人教版
探究思考
作为读者的你如果此时在现场，你会对 他们说些什么？
交流展示
巨商·雨伞·修伞·换伞
镇静出智慧
汶川地震·北川中学 博物馆被盗·一颗钻石
谈一谈你对这句话的理解，你 有Hale Waihona Puke 有故事讲给大家听呢？故事大家谈
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一枝枪。他 本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻 瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩 子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。 船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊 出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。
孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子 戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。
孩子吓唬它,朝着它大喊大叫。猴子 不但不理,还撕得更凶了。
他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子。
探究思考
猴子还不时回过头来逗孩子生气。 爬到了桅杆的顶端,它用后脚钩住绳子, 把帽子挂在最高的那根横木的一头,然 后坐在桅杆的顶端，扭着身子,龇牙咧 嘴做着怪样。
探究思考
孩子吓唬它,朝着它大喊大叫。猴子 不但不理,还撕得更凶了。水手们笑得更 欢了,孩子却气得脸都红了。
水手们的哄笑使孩子的自尊心受到了 极大的伤害，说一说孩子此时此刻心里在 想什么呢？
探究思考
整理一下孩子的情绪变化，填写下图。 开心
哭笑不得 大喊大叫 气得脸都红了 孩子气急了
探究研读
孩子恼羞成怒去追猴子， 身陷险境，你能找出描写孩 子情况危机的词句吗？一起 把它们勾画在课本上。
结果
父亲急中生智，吓唬说开枪，孩子得救。
理清课文
默读课文,想想故事的起因、经过和结果, 把下面的内容填写完整,再讲讲这个故事。
2024年部编版语文五年级下册跳水说课3篇
部编版语文五年级下册跳水说课３篇〖部编版语文五年级下册跳水说课第【1】篇〗17 《跳水》说课稿一、说教材。
（一）教材分析。
《跳水》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品，课文记叙了在一艘环游世界的轮船上发生的事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子而走上横木陷入了险境，在这万分焦急的时刻，船长命令孩子跳水，使孩子转危为安。
船长表现出的沉着、果断、机智，以及对孩子深切的爱，展现了其伟大的人格魅力。
同时告诉我们要根据情况的变化果断地采取相应的行动。
（二）教学目标。
1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，正确读写“环游、航行”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。
（三）教学重难点。
重点：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
难点：学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法本课故事性很强，要让学生多读，在朗读中了解故事的起因、经过、发展和结果。
2.发现点拔教学法本课的难点在于让学生学习船长在面对紧急情况时果断处理问题的思维方法，教学这一部分时，要引导学生分析船长当时面对的处境，以及船长采取的方法好在哪里。
3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。
三、说学法。
学习本课，要理清课文的脉络，了解故事的起因、经过、发展和结局。
要重点注意故事的结尾部分，体会船长的办法好在哪里。
本课描写水手的篇幅很多，要了解这些内容对故事情节发展的作用。
四、说教学流程。
本课根据设定的教学目标，课前要安排预习，课堂上安排了两个课时的教学内容。
（一）布置预习1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
（二）本节课的教学内容分两课时完成：教学过程：第一课时一、课题导入师：在《田忌赛马》中，我们感受到了孙膑的聪明才智。
部编版小学语文五年下册《跳水》说课稿(附教学反思、板书)课件
二、说学情
小学五年级的学生的阅读能力和理解能力都有所提升。他们有 了独立思考和分析的能力，敢于在交流讨论中根据自己的阅读及 已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能按照自己的 理解，以自己特有的方式有感情的朗读课文。这些因素对本课的 教学非常有利。
三、说教学目标
1.认识“肆、桅”等7个生字,会写“艘、航”等14个字,会写“环游、航 行”等12个词语。 2.默读课文,理清故事的起因、经过和结果,并试着讲讲这个故事。 3.找出描写水手们的语句,并说说这些语句是怎么推动情节发展的。 4.说说危急时刻船长的办法好在哪里,说说读了这个故事受到的启发。
本课教学采用“以读代讲、以练代讲、合作探究”的导学式教学法 ，主要教给学生看课题推想主要内容的阅读方法和思维的逆向推理方 法，主要培养学生的观察、思维、逻辑推理及朗读能力，培养学生的 语感。本课的教法设计和学法选择是遵循语思统一原则，以读为本原 则。
六、说教学过程
共2课时
第一课时
环节一、导入新课,激发兴趣。 1.观看跳水视频。 同学们,跳水是我们经常能看到的一种运动。我们观看奥运会跳水 运动员的英姿,为他们喝彩,是不是某些同学也梦想着能成为一名为 国争光的跳水运动员?
(4)这时候,甲板上的水手全都吓呆了。 怎么此时水手们突然吓呆了?→孩子的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊, 摇摇晃晃地走上横木去取帽子。 (5)有个人吓得大叫了一声。 为什么会吓得大叫了一声?→孩子在横木上的危险程度之深。
(6)等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。 水手们能直观地看到猴子与孩子的动作与神态,他们的表现推动了情节 的发展。 点拨总结:在整个故事中,水手的作用是: ①推动情节的发展。猴子在水手们的取乐中更加放肆,孩子在水手的笑 声中恼羞成怒,失去理智。
7-9岁绘画《跳水运动》美术教学PPT课件
跳水运动
教学时长：90分钟
教学总概述
年龄参考 6-8岁
教学目的 教学重难点
1、欣赏跳水场景，观察跳水周围环境。能画出人 物跳水时的不同姿态造型。 2、画出人物的身体结构，动态创意多变，场景丰 富。用油画棒勾勒并上色，色彩搭配以及整个画面 构图。
2 课程引导
绿叶黄花青杆，每人一把小三伞，随风传播各地，生命之火永燃。
中国国家跳水队（Chinese Diving Team）是中国体育王牌中的王牌，自1984年首次参加洛杉矶奥运会以来， 跳水队已为中国体育代表团累计贡献了40枚奥运金牌，在各项奥运项目中高居榜首，曾涌现出高敏、伏明霞、吴 敏霞、熊倪、郭晶晶、田亮等领军人物。
2 课程引导
绿叶黄花青杆，每人一把小三伞，随风传播各地，生命之火永燃。
奥运会：1900年瑞典运动员在巴黎奥运会上进行了跳水表演。1904年的圣路易斯奥运会上，男子跳水首次被正 式列为比赛项目。1912年的斯德哥尔摩奥运会上，女子跳水运动员首次被允许参加比赛。直到1951年，跳水才 成为规则完整的奥运会正式比赛项目。
2 课程引导
学习了跳水的相关知识，今天就让我们动起小 手，为中国健儿加油吧绿~叶黄花青杆，每人一把小三伞，随风传播各地，生命之火永燃。
02
制作步骤
• 材料 • 时长
• 安全 • 目的
1
步骤一：
制
用铅笔在4K素描纸上画上跳
作
水的人以及周围的环境。
步
骤
2
步骤二：
制
作
用重彩油画棒肉色画上
跳水人物的脸部及耳朵，
步
褐色画眉毛、眼睛及鼻
骤
子的颜色，红色画嘴巴。
部编语文五下《17.跳水》【市一等奖】优质课2
教学目标1.有感情的朗读课文,学会四个会写生字。
理解重点词语。
2.抓住重点语句联系上下文体会孩子当时所处的险境和船长遇事沉着冷静机智果断的品质。
3.明白这个故事的表达顺序(按事情发展),学习本文细节描写(动作、语言、神态)及侧面描写的写作方法。
2学情分析六年级的学生有一定的阅读理解和口语表达能力。
名家作品是学生学习写作的好范例,指导学生体会名家作品的经典之处,以便更好地学习。
3重点难点1.抓住重点语句联系上下文体会孩子当时所处的险境和船长遇事沉着冷静机智果断的品质。
2.明白这个故事的表达顺序(按事情发展),学习本文细节描写(动作、语言、神态)及侧面描写的写作方法。
4教学过程4.1 第一学时教学目标1.正确、流利地朗读课文。
2.能够复述课文,了解课文内容。
3.初步了解故事的起因经过结果.4.掌握四个会写生字。
学时重点1.读通课文,了解课文内容2.初步了解事情的起因经过高潮结果3.掌握课文生字学时难点1.复述课文2.正确流利的朗读课文教学活动活动1【导入】跳水——第一课时一、激趣导入,交流资料。
同学们,你们喜欢看跳水吗?奥运会上,我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩,每一个中国人都感到无比自豪。
今天我们要欣赏的不是体育比赛,而是一个惊险的故事。
(板书:跳水。
)《跳水》是谁写的?你还知道什么?(有了《穷人》做基础,学生应该对作者有所了解)看了课题,你想知道些什么?(谁跳水?为什么跳水?他在什么情况下跳的水?经过怎样?结果又如何等。
)活动2【讲授】跳水－－－第一课时二、初读课文,处理生字,了解课文内容。
1.自由读课文,标出自然段序号,初步感知课文内容。
2.自学生字新词,画出不理解的词语或读不懂的句子。
3.再读课文,直到把课文读熟读通顺。
4.检查自学情况。
交流字、词的掌握情况。
在小组内说一说自己理解了哪些词,是用什么方法理解的。
把不理解意思的词语或句子找出来,选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流,教师做适当点拨。
语文五年级下册《跳水》第一课时教学课件
撕，好像故意逗他生气。
气得脸都红了
猴子不但不理，还撕得更凶了
（恼怒）
。
爬到了桅杆的顶端，它用后脚
钩住绳子，把帽子挂在最高的
气极了
那根横木的一头，然后坐在桅
（暴怒）
杆的顶端，扭着身子，龇牙咧
嘴做着怪样。
公众号 ：银河成长班
任务三 人物心理我来猜
尴尬
哭笑不得
恼怒
气得脸 都红了
暴怒
气极了
惊恐
腿发抖
公众号 ：银河成长班
利用“人物关系图”，试着把学习单上的“情 节阶梯”填写完整，再讲讲这个故事。
经过
结果
起因
（
）
（
）
（
）
水手拿猴子取乐
任务二 情节我来理
1自然段 起因
2—4自然段 经过
5—6自然段 结果
船长逼孩子跳水
孩子追猴子遇险
猴子逗孩子生气 水手拿猴子取乐
逻辑严谨 环环相扣 层层递进
任务二 情节我来理
借助学习单上的“人物关系图”和“情节阶梯”，把故事 说得更清晰。
课后思考： 1.为什么说孩子的处境十分危险呢？ 2.船长的办法好在哪里呢？
部编版五年级下册第六单元
部编版五年级下册第六单元
第一课时
《自相矛盾》 《田忌赛马》
部编版五年级下册第六单元
⑤ ①
⑥ ②
③ ④
公众号 ：银河成长班
任务一 理解字词我能行
帽
上面两横左右不相连 “舟”当偏旁中横变 提，右边不出头。
任务一 理解字词我能行 在学习单上一起写一写
任务一ห้องสมุดไป่ตู้理解字词我能行
船舱 甲板 桅杆 横木
任务四 水手作用我知道
五年级语文下册第17课部编版《跳水》教学设计(第2课时)
五年级语文下册第17课部编版《跳水》教学设计（第2课时）一、教学目标1.能理解课文中跳水运动员的奋斗精神和毅力。
2.能够运用正确的语音语调朗读课文。
3.能够理解课文内容并简单表达个人看法。
二、教学重点1.理解课文中的生词和句子。
2.能够表达对课文内容的理解和感受。
三、教学准备1.课文《跳水》的ppt或手册。
2.黑板、彩色粉笔或白板笔。
3.练习册。
4.水杯、纸巾等学习用品。
四、教学过程1. 复习导入教师可以通过提问前一节课的内容，引导学生回忆上节课的学习内容，为本节课的学习做铺垫。
2. 新课呈现1.让学生朗读本课课文，注重语音语调的准确。
2.解释课文中生词和句子的意思，帮助学生理解课文内容。
3.分段解读课文，让学生理解课文的主要内容。
3. 情感体验让学生通过课文内容感受跳水运动员的拼搏精神和顽强意志，引导学生对自己设立目标并努力实现的重要性。
4. 课堂练习1.完成练习册上与课文相关的练习题，巩固课文内容。
2.小组讨论，分享自己对跳水运动员的看法和感受。
5. 课堂检测出一些与课文相关的简答题或填空题，检测学生对本节课内容的掌握程度。
6. 课堂总结总结本节课的学习内容，强调学生在日常生活中要树立正确的目标，并通过不懈努力去实现这些目标。
五、作业布置1.完成练习册上的相关练习。
2.总结今天学习的内容，写一篇感想。
六、教学反思通过学生的表现和作业完成情况来检验教学效果，及时调整教学方法和内容，以达到更好的教学效果。
以上是本节课的教学设计，希朥能够对教学有所帮助。
17《跳水》第二课时 公开课一等奖创新教学设计
17《跳水》第二课时公开课一等奖创新教学设计统编五年级下册第六单元《跳水》第二课时教案【教材分析】《跳水》是部编版教材五年级下册第六单元的第三篇精读课文。
这个单元的课文是以“思维"为专题------“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。
”我们应从整体上把握本单元的教学内容和编排特点，进一步通过了解人物的思维过程加深对课文内容的理解。
让孩子学会用正确的思维解决问题，让生命在张开的手掌上延伸着无限，在短暂的时光里凝聚着永恒的智慧。
【学情分析】五年级的孩子已经具备了整体感知把握课文内容的能力，能用自己的话讲述故事。
《跳水》一文故事情节跌宕起伏，学生能明白事情的发展过程，但是事情的情节间的内在联系，船长在紧急情况下做出让孩子跳水的决定以及他的思维过程，学生还不能够有条理、准确地表述，需要老师的引导和点拨。
【教学目标】1.本节课的重点是以船长为中心，分析船长的思维，体会船长为何让孩子跳水的原因以及他的办法的好在哪里？2.通过本节课的学习培养孩子学会推理、思考的习惯和能力。
【教学重点】分析船长让孩子跳水的思维过程和方法之妙处。
【教学难点】学会处在危险的境地中应该果断冷静，抓住有利条件处理问题的方法。
【教学过程】一、回顾课文1.同学们，这节课我们继续学习第17课，请大家齐读课题。
2.回顾课文内容问：谁能用简洁的语言再来说说这个故事？注意说清楚事情的起因、经过和结果。
述：我们一起来回顾课文内容，文中有四个角色，分别是水手、猴子、孩子和船长。
（贴出人物）以思维导图的方式梳理:故事一开始是水手逗猴子取乐，这是故事的起因；猴子就去招惹孩子，孩子气得去追猴子，不知不觉中，孩子陷入险境，这是故事的经过；在这危急时刻，船长逼迫孩子跳水，最后孩子被水手救起，这就是故事的结果。
前面我们通过学习，已经知道作者用了大量笔墨写了水手、猴子、与孩子之间的故事，而写船长的笔墨却很少，但你们觉得四个角色中最关键的人物是谁？（着重划出船长）师过渡：我们看看船长是怎么做的，请同学们打开语文书87页，你们找到了哪一段？二、走进“跳水"1、出示第五自然段，指名一生读，其他同学认真听，之后评一评他读得怎么样？2、要想读好这一段，最难的是把哪个地方读好？3、船长的话要怎样读？适时引导：急切、命令、坚定......过渡：船长为什么要这么大声、急切地向孩子喊道呢？我们看看孩子当时的处境是怎样的？三、走进险境让学生用横线划出描写孩子身处险境的句子，再指名孩子汇报。
17《跳水》第二课时公开课一等奖创新教学设计
17《跳水》第二课时公开课一等奖创新教学设计《跳水》第二课时教案教学目标：1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点、难点：1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。
2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法。
教学过程：一、根据板书，讲述故事1、这节课我们继续走进俄国伟大的作家列夫托尔斯泰的小小说《跳水》。
通过上节课的学习，让你印象最深刻的是什么？（哦，船长、孩子、水手都给你留下了深刻印象，可见小说中的人物形象非常鲜明，这是小小说的一个特点）2、小说中有哪些人物？（水手、猴子、孩子、船长）3、那故事的起因，经过，结果分别是什么？（起因是——水手拿猴子取乐，经过——猴子逗弄孩子，孩子追赶猴子，追着追着就遇到了危险，结果船长出现，孩子就得救了。
）这些都是这个故事的情节，小小说的情节非常紧凑，给人一种扣人心弦的感觉，这也是小小说的一个特点。
你能根据老师的板书，来说一说故事的主要内容吗？4、非常好，你看，我们在叙述一件事情的时候，只要按照一定的顺序，根据关键的人物，抓住主要的情节，就会让人听得清楚明白。
二、聚焦人物，体会境险1、刚才我们归纳了课文的主要内容，谁能用一个词来说说你阅读了整篇文章之后的感受吗？（紧张、惊险、心惊肉跳、心惊胆战）2、我们一起来看一看这心惊胆战的一幕，请同学们默读课文，画出课文中让你“心惊胆战"的语句，抓住关键词，在旁边写下你的感受。
（1）“摇摇晃晃”“发起抖来"感受到孩子脚下不稳，心里害怕，处境危险。
（2）还有哪里也让你体会到孩子处境很危险？（水手“全都吓呆了”“吓得大叫了一声”）从侧面反映出孩子处境危险。
17《跳水》公开课一等奖创新教学设计_1
17《跳水》公开课一等奖创新教学设计五下《跳水》教学设计【教材分析】《跳水》是本单元的第三篇文章，它是俄国作家列夫·托尔斯泰写的一部杰出作品，主要讲了在一艘环游世界的帆船上，发生的一个惊心动魄的故事。
整个故事情节跌宕起伏、扣人心弦，语言清新简练，人物描写细致入微。
本单元主题是“思维的火花”，单元语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。
“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体"。
结合单元要素和文本，本课的教学重点定在“以培养学生思维能力为主”展开教学，难点在于如何理清人物之间关系，找出推动情节发展的主要原因。
结合具体学情和课后的习题，第1课时设计了三个主要教学环节，分别通过预学比较、合作讨论、分组辩论等方法，让学生学得有趣味，同时又能在问题的梳理过程中，展示学生的思维过程，加深对课文主旨的理解，提升学生的思维能力。
另外本课教学效果的评价标准，主要在于利用比较、讨论、辩论等方式，让学生的思维过程变得可见、可感、可评。
【教学目标】1.认识“肆"桅”等7个生字，会写“艘"航”等14个生字，积累“放肆"吓唬”“风平浪静"心惊胆战”等词语。
2.引导学生梳理故事情节，并能用自己的话讲述这个故事。
3.体会孩子当时的危险处境。
4.引导学生展开思辨性阅读，能有理有据地分析孩子遇险的原因。
【教学重难点】1.了解故事的起因、发展、高潮和结局。
2. 结合课文内容和人们的神态、动作、语言等，体会孩子方式的危险处境。
【教法】情境教学法朗读指导法【学法】勾画圈点法合作探究法【教学流程】预热：创设任务情境，激发学习兴趣出示记者照片，学生谈一谈自己对记者这个职业的印象。
交流：作为一名优秀记者应该具备哪些素质？爱思考会推理善表达任务一：危机事件大还原活动1：自读课文，读准字音，读通句子。
想一想：在跳水这个危机事件中，都出现了哪些人物，他们之间发生了什么？1.识字学词。
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•
通过阅读___________________________的这个故
• 事，我们看到了一个____________________________
• 的船长 。
但是他们看到孩子放开了绳子,两只 手摇摇摆摆地走上那最高的横木, 全 都吓呆了。 只要孩子一失足,他就会 跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失 足,拿到帽子也难以转身走回来。所有 的人都不知所措。
1.（孩子）放开了绳 子，两只手摇摇摆摆地 走上那最高的横木。
2.只要孩子一失足， 他就会跌到甲板上，摔 个粉碎。 3.即使他不会失足， 拿到了帽子也难以转身 走回来。
[俄国]列夫· 托尔斯泰
执教:姜大燕（龙泉七小
自读提示
• 1、读一读 请你找到直接描写孩子已经陷入了绝 境的相关段落，并小声读一读，（要求读出声音 来）。 • 2、想一想 你能用一个词语来形容孩子危险的处 境吗？ • 3 批一批 你们是怎样确切地感受到孩子的危险 的？找出关键词，做上标记并把你的感受批注在 旁边。
你能对比着读一读，体会一下，下面的两组句子 哪种表达方式更好吗？
A、只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉 碎。 B、孩子一失足，他会跌到甲板上，摔个粉碎。
A、即使他不会失足，拿到了帽子也难以转身走回 来。
B、他不会失足，拿到了帽子难以转身走回来。
只要人群中有人大即使没有人大叫一声，孩子也 _______________ 。
但是他们看到孩子放开 了绳子,两只手摇摇摆摆地 走上那最高的横木, 全都吓 呆了。 所有的人都不知所措。 忽然，人群里有个人吓 得大叫一声。
正在这时候，孩子的父亲——船长 从船舱里走了出来，手里拿着一支枪， 本来是要打海鸥的。他看见儿子在桅杆 顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时 喊：“跳到水里，赶快跳到水里，不跳 我就开枪了！”小孩在上面摇晃着，没 有听明白爸爸的话。“跳到水里，不然 我就开枪了！一！二！”在父亲刚喊出 “三”的时候，小孩把头往下一低就跳 了下来。