新课标下高中数学教学几点建议
对高中数学新课标教学的若干建议
对高中数学新课标教学的若干建议高中数学是学生在学习数学知识能力方面的重要阶段，也是决定学生未来进入高等教育学习的关键之一。
因此，高中数学的教学质量、教学内容、教学方法等方面都必须重视。
针对新课标下高中数学教学，我提出如下建议：一、注重数学思维培养数学思维是数学学习的基础，也是数学学习最重要的目的之一。
因此，高中数学教学应该注重数学思维的培养，让学生逐渐形成独立思考、严谨推理、创新实践的思维能力，从而提高数学解决问题的能力。
二、注意数学基础知识的巩固高中数学是对初中数学知识的延续和拓展。
然而，许多高中生的数学基础知识并不牢固，导致后期的学习难度加大。
因此，在新课标下高中数学教学的过程中，应该注重对数学基础知识的巩固，例如代数、几何、函数、导数等基础知识。
三、改变传统的教学方法传统的教学方法大多是以教师为中心，讲解为主，学生被动接受。
在新课标下的高中数学教学中，我们应该改变这种传统的教学方法，注重学生的学习兴趣和能动性。
在教学中，教师可以通过举例、讨论、实验等多种方式，引导学生自己分析问题，并自主解决问题。
四、加强对学生的个性化教育每个学生的学习能力、兴趣爱好、学科特长等都是不同的，因此，在新课标下高中数学教学中，应该加强对学生的个性化教育。
教师可以根据学生的特点和需求，灵活选择教学方法和教学内容，通过差异化教育，激发学生的学习热情和创造力。
五、拓展数学的应用领域高中数学知识的应用无处不在，从物理、化学、地理到经济、金融、管理等领域都有广泛的应用。
在新课标下的高中数学教学中，我们应该注重数学知识的应用领域拓展，让学生了解数学知识的应用场景，培养将数学知识应用于实际问题解决的能力。
六、开展数学思维比赛和科技竞赛参加数学思维比赛和科技竞赛可以极大地激发学生的学习热情和创造力。
因此，在新课标下高中数学教学中，应该多开展各种数学思维比赛和科技竞赛，让学生在竞赛中发挥个人优势，锻炼自己的数学思维和实践能力。
综上所述，新课标下高中数学教学应该注重数学思维的培养、数学基础知识的巩固、改变传统的教学方法、加强对学生的个性化教育、拓展数学的应用领域以及开展数学思维比赛和科技竞赛。
对高中数学课程标准中的教学建议
对高中数学课程标准中的教学建议高中数学课程标准中的教学建议是为了指导教师开展高中数学教学工作，提高学生的数学素养和解决问题的能力。
以下是对标准中的教学建议的详细解析。
1. 体现数学本质。
数学是一门科学，教师应注重培养学生的数学思维和数学能力，引导学生理解数学的本质和科学方法。
教师应该注重启发式教学和探究学习，通过让学生参与到数学问题的发现和解决过程中，激发学生学习数学的兴趣和热情。
2. 强调数学与实际生活的联系。
数学是一门与生活紧密相关的学科，教师应该将数学理论与实际问题相结合，引导学生将数学知识运用到实际生活中。
教师可以引导学生进行数学建模和数学推理，培养学生的数学建模和解决实际问题的能力。
3. 注重数学语言和符号的理解。
数学语言和符号是数学表达的重要方式，教师应该帮助学生逐步掌握数学的语言和符号体系，理解数学概念和定理的表达方式。
教师应该引导学生运用数学语言和符号进行数学表达和证明，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
4. 强调数学问题解决能力的培养。
数学问题解决是数学教学的核心目标，教师应该提供丰富多样的数学问题，帮助学生培养解决问题的能力。
教师应该注重培养学生的数学思维能力，引导学生分析和解决数学问题。
教师还应该鼓励学生合作学习和交流，培养学生的合作解决问题的能力。
5. 注重数学思维能力的培养。
数学思维是数学教学的核心能力，教师应该注重培养学生的数学思维方式和思维习惯。
教师可以通过提问、讨论和实践等方式，引导学生培养数学思维能力，培养学生的推理能力、创造能力和批判性思维能力。
7. 提供个性化教学。
学生的学习兴趣、学习能力和学习方式各不相同，教师应该根据学生的特点和需求，提供个性化的数学教学。
教师可以根据学生的能力水平和学习兴趣，进行分层教学和个别辅导，帮助学生全面提高数学水平。
8. 注重数学学科的发展态势。
数学是一门不断发展的学科，教师应该关注数学学科的发展态势，不断更新教学内容和教学方法。
对高中数学课程标准中的教学建议
对高中数学课程标准中的教学建议高中数学课程标准中的教学建议主要涉及培养学生的数学思维方式、数学应用能力和数学解决问题的能力等方面。
以下是对高中数学课程标准中部分教学建议的总结和解读。
1. 培养学生的数学思维方式数学思维方式是指学生理解和运用数学知识、方法的能力，包括逻辑思维、抽象思维、推理思维、创造思维等。
教师应通过设置问题、引导学生进行数学探究，激发学生的数学思维能力。
在教学中，可以采用差异化教学，给予学生更多的机会和挑战，提升学生的数学思维水平。
2. 注重数学应用能力的培养数学不仅仅是一门学科，更是一种应用工具。
教师应指导学生将数学知识应用到实际问题中，培养学生解决实际问题的能力。
可以通过案例分析、实际模拟等方式，让学生学会将抽象的数学概念与实际问题相结合，提高学生的数学应用能力。
3. 培养数学解决问题的能力数学解决问题的能力是数学教育的核心目标之一。
教师应该帮助学生掌握问题解决的基本策略和方法，并引导学生在解决问题的过程中灵活运用数学知识。
在教学中可以通过提供多样化的问题情境，培养学生的问题意识、发散思维和创造性思维能力。
4. 重视数学模型和数学建模能力的培养数学模型和数学建模是数学课程的重要内容。
教师应引导学生学习数学模型和数学建模的方法，并帮助学生掌握将问题抽象为数学模型、运用数学建模进行问题求解的能力。
可以通过提供具体问题、开展小组合作等形式，让学生从实际问题中提炼出数学模型，并通过数学方法进行求解。
5. 发展学生的创新精神和实践能力创新精神和实践能力是培养高中学生素质发展的重要目标。
教师可以通过设计开放性的问题、导入数学实验等方式，培养学生的创新思维和实践能力。
鼓励学生主动思考、发散思维、提出自己的想法，并通过实际操作验证和实现自己的创意。
高中数学课程标准中的教学建议旨在培养学生的数学思维方式、数学应用能力和数学解决问题的能力。
教师在教学中应注重培养学生的数学思维，注重数学应用、解决问题和模型建模的能力培养，同时发展学生的创新精神和实践能力。
对高中数学课程标准中的教学建议
对高中数学课程标准中的教学建议高中数学课程标准中的教学建议包含了教师在教学过程中应当注重的一些教学要点。
以下是对于高中数学课程标准中教学建议的一些详细解读。
1. 积极主动营造开放的学习氛围。
教师在教学过程中应注重培养学生的学习兴趣和学习动力，创造一个宽松、愉悦的学习环境。
教师应鼓励学生提出问题，并帮助学生发现问题的本质，引导学生进行自主的探究学习。
2. 强调数学的应用意义。
教师在教学过程中应注重培养学生将数学知识应用于实际问题解决的能力。
通过具体生活中的例子，引导学生认识到数学在日常生活中的重要性和实用性，激发学生学习数学的兴趣。
3. 寓教于乐，提高学生学习兴趣。
教师在教学过程中可以采用多种教学方法和形式，如游戏、实验、竞赛等，激发学生的求知欲和学习兴趣。
教师还可以将有趣的数学问题引入教学内容，提高学生对数学的认识和理解。
4. 提高学生的问题解决能力。
数学是一门需要运用逻辑思维解决问题的学科，教师在教学过程中应注重培养学生的问题解决能力。
通过提供各种不同类型的问题，引导学生进行思考和分析，培养学生的逻辑思维和推理能力。
7. 多样化的评价方法。
教师在教学过程中应采用多种评价方法，如作业、考试、小组合作等，综合评价学生的学习情况。
教师还应注重评价学生的解决问题的能力和思维过程，而不仅仅注重学生的结果。
高中数学课程标准中的教学建议主要涉及到教师在教学过程中应注重培养学生的学习兴趣和学习动力，注重数学的应用意义，提高学生的问题解决能力和数学思维能力，培养学生的数学模型建立能力和数学应用能力，并且采用多样化的评价方法。
这些教学建议有助于教师提高课堂教学效果，培养学生的数学素养和解决问题的能力。
高中数学新课标的实施建议
高中数学新课标的实施建议随着教育改革的不断深入，高中数学新课标应运而生，旨在培养学生的数学核心素养，提升学生的数学思维和解决问题的能力。
为了确保新课标能够有效实施，以下是一些建议：1. 加强教师培训。
教师是课程实施的关键，因此，对教师进行系统的培训至关重要。
培训内容应包括新课标的理念、教学方法、评价体系等，确保教师能够准确理解和掌握新课标的要求。
2. 更新教学资源。
新课标对教学内容和教学方式提出了新的要求，因此，需要更新教材、教学辅助材料和教学工具，以适应新课标的教学需求。
3. 优化教学设计。
教师应根据新课标的要求，设计符合学生认知发展规律的教学活动。
这包括创设情境、引导探究、鼓励合作等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 强化实践应用。
数学学习不仅仅是理论的学习，更重要的是将数学知识应用于实际问题的解决。
因此，教师应设计一些与学生生活实际相关的数学问题，让学生在解决实际问题的过程中，理解和掌握数学知识。
5. 改革评价方式。
传统的评价方式往往过于注重结果，而忽视了学生学习过程的评价。
新课标提倡多元化的评价方式，包括过程评价、同伴评价、自我评价等，以全面评价学生的学习情况。
6. 促进信息技术与教学的融合。
信息技术的发展为数学教学提供了新的手段和平台。
教师应充分利用信息技术，如多媒体教学、在线学习平台等，提高教学效率和学生的学习体验。
7. 鼓励跨学科学习。
数学与其他学科有着密切的联系，教师可以通过跨学科的项目学习，让学生在解决跨学科问题的过程中，加深对数学知识的理解。
8. 建立家校合作机制。
家长是学生学习的重要支持者，学校应与家长建立良好的沟通和合作机制，共同关注和支持学生的数学学习。
9. 定期组织教研活动。
教研活动是教师相互学习、交流经验的重要平台。
学校应定期组织教研活动，鼓励教师分享教学经验，共同探讨教学中遇到的问题和挑战。
10. 持续跟踪和评估。
新课标的实施是一个持续的过程，需要不断地跟踪和评估。
新课标下高中数学教学几点建议
新课标下高中数学教学几点建议一、教学观念、教师角色要转变在新课程的实施过程中，新教材为师生的发展提供了平台，教材不再是教育的目的和结果，而是把教材作为可以利用的工具和手段，以媒介搭建起平等、民主、和谐的师生关系.在师生平等相待的情境中，师生共同面对的不仅是知识和教材，而是更为广泛的现实生活。
学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”“引导者”。
数学知识不是独立于学生之外的“外来物”，而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。
因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生学习动力，从而增强探究的欲望。
在上“指数函数单调性”这一章节的时候，我讲了这样一个故事：一个百万富翁碰到了一件奇怪的事，有一个叫杰克的人对他说，我想和你订个合同，在整整一个月中，我每天给你10万元，而你第一天只需给我一分钱，以后每天给我的钱是前一天的两倍，富翁非常高兴，他同意订立这样的合同，如果是你们，你们是否愿意订立这样的合同？学生刚开始都很高兴地说愿意，看到我笑后又想想可能有什么不对的地方，于是齐声说不订这样的合约。
此时学生兴趣非常浓厚，并由此发现其实际为一个“指数爆炸”的现象.二、关注初高中衔接问题初中是学习方法的培养，高中是学习能力的培养。
学生进入高中，就进入了一个由学习方法向学习能力转化的阶段。
学生由于知识能力和心理层面出现断层，学习习惯没有上升到方法，学习方法没有上升到学习能力，于是在学习能力有差异的情况下而出现了成绩分化，学习情绪骤降。
教师应充分了解学生在初中阶段学了哪些内容、要求到什么程度、哪些内容在高中阶段还要继续学习等等，注意初高中数学学习方式的衔接，注重数学学习方法、能力的培养。
通过学科的兴趣提高学生学习数学的自觉性，培养自学能力，变被动学习为主动学习。
学会审题，学会验算，学会反思，提高自己的计算能力。
对高中数学课程标准中的教学建议
对高中数学课程标准中的教学建议高中数学课程标准中提出了一系列教学建议，旨在帮助教师更好地组织课堂教学，促进学生数学素养的全面发展。
以下是对高中数学教学建议的详细解读：一、加强思维方法的培养数学教学要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的方法。
教师应该注重培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，引导学生学会观察、分析、归纳、推理等数学思维方法，使学生能够独立思考和解决问题。
在课堂教学中，教师可以采用启发式教学方法，引导学生通过观察问题、提出猜想、验证推理等步骤，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
教师还可以通过举一反三、归纳法等教学方法，帮助学生总结规律、建立模型，并运用所学知识解决实际问题。
二、强调数学与实际生活的联系数学教学要注重与实际生活的联系，通过实际问题的引入和解决，增强学生的学习兴趣和学习动力。
教师应该注重培养学生的应用能力，让学生学会将数学知识应用于实际问题的解决。
三、注重数学知识的系统性和连续性数学教学要注重数学知识的系统性和连续性，帮助学生建立起完整的数学知识体系。
教师应该注重知识之间的联系和转化，引导学生形成全面、系统的数学思维方式。
在课堂教学中，教师可以通过知识的串联和延伸，让学生理解不同知识之间的联系和衔接，帮助学生建立起完整的数学知识体系。
教师还可以注重知识的归纳总结，通过归纳类比、概括规律等方式，帮助学生从知识片段中抽象出一般性的结论。
四、关注学生的个性发展数学教学要注重学生的个性发展，重视培养学生的创新精神和合作意识。
教师应该关注学生的兴趣爱好和特长，提供多样化的学习资源和学习机会，促进学生全面发展。
在教学中，教师可以采取个性化教学法，根据学生的不同兴趣和能力，采用不同的教学策略和教学资源，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师还可以注重学生的合作学习，通过小组合作、团队竞赛等方式，培养学生的协作能力和团队精神。
高中数学教学建议的目标在于培养学生的数学思维能力和解决问题的方法，提高学生的应用能力和创新意识，帮助学生建立起完整的数学知识体系，促进学生个性发展。
对高中数学新课标教学的若干建议
对高中数学新课标教学的若干建议随着时代的发展，数学教育也在不断地更新与改革。
随着高中数学新课标的实施，对于数学教学也提出了更高的要求。
在新的教学大纲中，我们需要更加注重培养学生的数学素养、关注学生的个性化需求、提升教师的教学水平和探索出更加贴近学生的数学教学模式。
下面将从几个方面讨论对高中数学新课标教学的一些建议。
一、培养学生的数学素养数学素养是新课标中非常重要的一个概念。
培养学生的数学素养需要从培养学生的数学兴趣、数学思维、数学方法和数学应用能力等几个方面入手。
教师应该创设一些趣味盎然的数学问题和活动，激发学生对数学的兴趣，使其愿意主动地去学习数学知识。
要通过启发式教学、问题解决教学等方式培养学生的数学思维，使学生在解决实际问题的过程中不断提升自己的数学思维能力。
要灵活运用各种数学方法，引导学生灵活运用各种方法解决问题。
要注重培养学生的数学应用能力，使学生在学习数学知识的也能将其运用到实际生活中的各种问题中。
二、关注学生的个性化需求在新课标教学中，注重学生的个性化需求也是非常重要的一点。
每个学生都有自己的学习特点和学习方式，教师应该根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和手段，满足学生的不同学习需求。
在教学过程中可以结合学生的兴趣和特长，设计个性化的数学学习计划，让学生在学习数学时更加主动地参与其中。
也要关注学生的学习困难，及时进行个性化辅导，帮助学生克服学习障碍，提高学习成绩。
三、提升教师的教学水平高中数学新课标的实施需要教师具备更高的教学水平。
教师首先要深入研究新课标，熟悉教学内容和教学要求，不断提升自己的教学水平。
要不断学习和积累教学经验，善于总结教学方法和手段，不断改进教学方式，提高教学效果。
要关注学生的学习情况，了解学生的学习特点和学习需求，因材施教，指导学生的学习，使每个学生都能得到有效的学习。
四、探索出更加贴近学生的数学教学模式在新课标教学中，我们还需要不断探索出更加贴近学生的数学教学模式，使数学教学更具有趣味性和实用性。
对高中数学课程标准中的教学建议
对高中数学课程标准中的教学建议高中数学课程是学生学习数学知识并培养数学思维能力的重要阶段。
教学建议的目的是帮助教师更好地进行高中数学教学，提高学生的学习成绩和数学素养。
本文将就高中数学课程标准中的教学建议进行分析和讨论，以期为教师提供一些有益的指导和建议。
一、关于数学学科的整体教学目标高中数学课程标准规定了数学学科的整体教学目标，包括培养学生的数学思维能力、数学素养和数学方法的基本技能。
对此，教师应该注重以下几点：1. 强调数学思维的培养。
数学思维是数学学科的核心，是学生进行数学学习和解决问题的基本能力。
教师应该引导学生注重数学概念的理解和数学问题的解决方法，鼓励学生进行探究性学习和思维训练。
2. 注重数学素养的培养。
数学素养包括数学知识、数学方法和数学应用的综合能力。
教师应该引导学生注重数学知识的掌握和应用，培养学生的数学学习兴趣和能力。
二、关于数学教学的内容和方法1. 重视数学知识的系统性和层次性。
数学知识的系统性是数学学科的特点，教师应该根据教学内容的层次和难易程度，有序地进行教学，引导学生积累数学知识，掌握数学方法。
2. 注重数学方法的多样性和灵活性。
数学方法的多样性和灵活性是数学学科的特点，教师应该引导学生掌握不同的解决问题的方法，并根据具体问题的特点选择合适的数学方法进行解决。
3. 关注数学应用的实践性和实用性。
数学应用的实践性和实用性是数学学科的特点，教师应该引导学生进行数学知识和方法的应用实践，培养学生解决实际问题的能力。
1. 强调学生学习成绩的全面评价。
学生学习成绩的全面评价包括知识掌握程度、解决问题能力、创新思维能力等方面，教师应该根据学生的不同特点和能力，采取多种评价方式进行全面评价。
2. 注重教学过程的动态评价。
教学过程的动态评价包括教师教学效果、学生学习态度、教学方法等方面，教师应该积极开展教学过程的评价工作，及时发现问题并进行反馈和调整。
3. 关注教学效果的持续改进。
对高中数学新课标教学的若干建议
对高中数学新课标教学的若干建议近年来，高中数学新课标教学的改革取得了一定的成果，但也暴露出了一些问题。
针对这些问题，我认为有以下几点建议：应加强基础知识的讲解和夯实。
高中数学是数学学科的重要阶段，学生的数学基础知识的扎实与否，直接关系着他们今后在高等数学学习和应用中的顺利与否。
在教学的过程中，要注重对基础知识的讲解和训练，帮助学生夯实基础，打下坚实的数学基础。
注重培养学生的实际应用能力。
高中数学的教学要注重培养学生的解决实际问题的能力。
要把数学知识与实际问题相结合，让学生在解决实际问题的过程中加深对数学的理解和应用。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，也能增强他们的实际应用能力。
增加数学的趣味性和互动性。
数学是一门需要抽象思维和逻辑思维的学科，对于一些学生来说，可能会觉得枯燥无味。
在教学的过程中，可以适当增加一些趣味的数学题目，通过游戏和竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和参与度。
第四，引入多媒体技术和互联网资源。
随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用已经变得十分普遍。
在高中数学新课标教学中，也可以引入多媒体技术来辅助教学。
通过多媒体课件、演示视频等形式，直观地展示数学的概念和方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。
可以利用互联网资源，提供更多的学习资源和习题，让学生可以随时随地进行学习和练习。
注重评价方式的改革。
在高中数学教学中，评价方式也是一个关键的因素。
传统的考试评价方式往往注重记忆和计算能力，对于学生的理解和应用能力的评价相对较少。
可以探索一些新的评价方式，例如项目式评价、开放性问题评价等，更能全面地评价学生的数学能力。
高中数学新课标教学需要不断改革和创新，充分满足学生的学习需求。
通过加强基础知识的讲解、培养实际应用能力、增加数学的趣味性和互动性、引入多媒体技术和互联网资源等方式，可以提高高中数学新课标教学的质量和效果，让学生真正掌握数学的基本概念和方法，培养他们的数学思维能力和创新精神。
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老 师和 学 生 的积极 配 合 。 师可 以 为学 生创造 良好 的环 境 ， 老
如 定 期进 行 日常 英语 对 话或 是 以 日常生 活 中 的某 件 事情 而 组 织 学生 进行 英语 对 话等 。 以每 日英 语 为例 ， 师可 以给 学 老 生 提供 一 个 ｔｐ ｏｉ ｃ即话 题 ， 而 由学 生 以该话 题 为中心 ， 从 来 进 行 短暂 的英 语对 话 。关 于 ｔｐ ， ｏ ｉ 既可 以是 刚发生 在学 校 ｃ 的一 件事 ， 也可 以是学 生生 活 的一部 分 。 如 ，ｏ ｂ ， ｏ ， 譬 ｈ ｂ ｙｆ ｄ ｏ
教 师要 营造 民主 、 谐 、 和 开放 、 效 的教 学氛 围 ， 放下 “ 有 要 架
英语 中如何表 达 的 习惯 。
除 了教 学 的生活 化 ， 英语 教 学还 需要 与 时俱 进 。 英语 是
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种 在 当前应 用 很广 的语 言 ， 中文里 经 常有 的俗 语 、 出 和 新
现 的词 语等 极 为相似 ， 英语 也是 一种 不 断发 展着 的语 言 。 而 英语 课本 中的知 识 多是遵循 传统 ， 进行 的最 为正式 但相 对刻 板 的英 语教 学 。 日常英 语 教学 为例 ， 以 当我 们英 语 老师 依然 在 课堂 上教授 “ ｏ ｒ ｏ Ｈ ｗ ａｅ ｕ？” ｙ 的时候 ， 现代 英 语 中 已经
钱 是前 一天 的两倍 ， 富翁非 常高兴 ， 同意 订立这 样 的合 同， 他
在 新 课程 的实施 过 程 中 ， 教材 为师 生 的发 展提 供 了 新 平 台 ， 材不 再 是教 育 的 目的和 结 果 ， 是把 教材 作 为可 以 教 而 利 用 的工 具和 手 段 ， 以媒 介搭 建起 平 等 、 民主 、 谐 的师 生 和 关 系 ． 师 生平 等相 待 的情 境 中， 在 师生 共 同面对 的不仅 是 知 识 和 教材 ， 是 更为 广泛 的现 实生 活 。学 生要 成 为学 习 的 而 主 人 ， 师 必须 从 “ 导 者” 为“ 教 主 成 组织 者” 引 导者 ” “ 。 数 学 知 识不 是独 立 于 学生 之 外 的 “ 来物 ” 而是 在 学 外 ， 生 熟 悉 的事物 和 情境 之 中，与学 生 已有 的知识 和 生活 经验 相 关 联 的 内容 。因此 ， 在数 学 教 学 中， 师 一 定要 注意 贴近 教 学 生 的生 活 实 际 ， 当 引入他 们 喜欢 的活动 ， 讲故 事 、 适 如 做
语表达 其在
提 炼 生活 经验 ， 断积 淀课 内生 活和 课 外生 活 的经验 ， 现 不 把 实 生活和 可 能生活 、 书本世 界和 生活世 界有机 和谐地 结合 起
来。 使学生成为课堂真正的主人， 教师则从学生学习活动的
支 配者 、 指挥 者转 变 成他 们 的支 持者 、 作者 、 合 指导 者 。 教 学 主体 的 生活化 还 包括师 生 的平 等关 系 、 动交 流 。 互
ｗｅ ｔｅ 等都 可 以成 为学 生讨 论 的基本 点 。 ａｈ ｒ
子” 与学 生 一起 共 同探讨 ， 平等 交流 。 听学生 的心 声 ， 倾 点拔 学 生 的思 路 ， 助燃 学 生 的热情 。 从学 生 自身 的可接 受 的生 并 活 经验 出发 ， 以尊重 事实 、 服从 真理 为标 准 ， “ 师 是从 ” 不 惟 。
通 过师 生 的平 等对 话 ， 互动 交流 ， 使学 生进 入 积极 、 活跃 、 放 松 的状 态 ， 受 学 习的快 乐 。 享
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新 课 标 下 高 中数学 教学 几 点建议
刘贤斌 樊 厚龙 荆 门市五里 高级 中学 ，湖 北
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教 学观 念 、 师 角色 要 转 变 教
游 戏 、 演等 ， 表 使他 们 产生 学 习动 力 ， 而增 强探 究 的欲 望 。 从 在上 “ 指数 函数 单 调 性” 一 章节 的 时候 ， 这 我讲 了这样 一 个 故 事 ： 个 百万 富翁 碰 到 了一件 奇怪 的事 ， 一个 叫杰 克 的 一 有 人对他说， 我想 和 你 订个 合 同 ， 整整 一 个 月 中 ， 在 我每 天 给 你 １ ０万元 ， 你第 一 天只 需给 我 一 分钱 ， 而 以后 每 天给 我 的
式。 教师 要有 意 识地 给学 生创 设表 现个 性 的机 会 ， 导学 生 倡
自主学 习 。让 学 生主动 地 去发现 生 活知 识 、 构生 活知 识 、 建
识 背景 出发 ， 对教 学 内容进 行相 应 的加 工 ， 把生 活 中所遇 到
的基 本情 形用 英 语来 进行 表达 ， 把英 语学 习 生活 化 。 引导 如 学生 了解 自己的家 庭生 活 中衣食住 行 、 风俗 习惯等 的基 本英
如 果 是你 们 ，你们 是 否 愿意 订 立这 样 的合 同？学 生 刚开 始 都 很 高 兴地 说愿 意 ，看 到我 笑 后又 想想 可 能有 什 么不 对 的 地 方 ， 是齐 声 说不 订 这样 的 合约 。此 时 学 生兴 趣非 常 浓 于 厚 ， 由此 发现 其 实 际为 一个 “ 数爆 炸 ” 并 指 的现 象 ． 二、 关注 初高 中衔接 问题