以多元课程建设为抓手,促进学生的多元发展
小学全学科阅读推进方案
真文化真阅读真成长小学全学科阅读推进方案一、指导思想全学科阅读是促进教育高质量发展的有效途径，能够落实学生核心素养，促进学生阅读素养的形成和终身发展。
我校完善项目推进机制，结合学校“1211”办学思路及“真”文化办学理念，确定学校“真阅读工程”，全面开展多元并蓄、多策并举的教育教学活动，保障全学科阅读项目在全面推进，提升我校教育教学水平向高质量发展迈进。
二、基本理念我校坚持以“真阅读”为一个中心点，树立“阅读生活化、学习终身化”的基本理念。
保证学生阅读真正发生，促进学生形成阅读自觉，提高学生的深度阅读品质，优化学生家庭阅读环境。
引导广大师生及家长感受领悟阅读文化的魅力，提高思维品质和文化品位，推进学校全学科阅读工作，为学校的文化建设提供精神动力和智力支持。
三、建设目标与培养目标（一）建设目标将全校师生的阅读从教学层面提升至教育层面，从语文学科拓展至各个学科，形成鲜明的、独特的校园阅读文化；在教师中积极倡导“书香为伴”的思想，将“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”，促进教师提高业务素质，享受阅读、享受教育、享受人生；在学生中倡导“与好书交朋友”的思想，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体激发学生的读书兴趣，让读书渐渐成为学生的一种生活方式，为其为终生发展打好学业基础和精神底色；在家庭中开展“亲子共读”活动，充分发挥社会、家长的作用，使其成为学校读书活动的支持者、宣传者和参与者、建设者。
（二）培养目标1.通过拓展阅读内容，完善阅读条件，构建“真阅读”全学科阅读体系。
2.通过转变学习方式，提升阅读素养。
遵循阅读规律，加强趣味性和实践性，培养阅读兴趣，养成阅读习惯，达成育人目标。
3.通过加强课堂教学的延展性、有效性，提高课堂教学质量。
4.通过培养学生思辨与求真的能力，陶冶美的情操，追求至善的品质。
四、培养体系与推进步骤（一）阅读在课内推广1.语文阅读制定“让阅读真正发生”的读书计划，推选或自荐优秀学科组长和骨干教师，担任语文学科阅读“领头雁”，带领同学科教师积极尝试大胆创新，真正建立健全全学科阅读内容。
开设多元化教学活动,提高学习兴趣与积极性
开设多元化教学活动,提高学习兴趣与积极性随着教育的日新月异，教师们的工作也面临着新的挑战。
如何激发学生的学习兴趣和积极性，是当前教育改革的重要议题。
在这样的背景下，多元化教学活动成为了教师们调动学生积极性的重要手段之一。
本文将深入探讨多元化教学活动的意义、策略和实践，以期能为广大教师提供借鉴和参考。
一、多元化教学活动的意义对于孩子们来说，任何一门学科都应该是有趣的、好玩的。
但事实上，许多学生所接受的教育却是枯燥无味的。
繁琐的学科知识和枯燥的课堂让孩子们失去了学习的兴趣，也削弱了他们的学习积极性。
而多元化教学活动，就是帮助孩子们打破这种局面，从而激发他们的学习兴趣和学习动力。
多元化教学活动的意义不仅在于能够增强学生的学习动力和兴趣，而且还有以下三个方面的重要意义。
1. 激发学生的学习潜力每个孩子都有自己的学习潜力，只要激发起来，就能让他们在学业上更上一层楼。
而多元化教学活动不仅可以满足学生不同的学习需求，还能够更好地发掘学生的学习潜力。
通过多元化的教学方式，教师可以更好地促进学生的自主学习和探究精神，从而激发学生的学习潜力。
2. 培养学生的综合素质多元化教学活动不仅可以提高学生的学业水平，还能够培养学生的综合素质。
这里的综合素质包括认知能力、表达能力、团队协作能力、创造能力等。
通过多元化的教学活动，学生可以更加全面地发展他们的个人能力，更好地适应未来的社会需求。
3. 丰富教学内容，化解学生焦虑在传统的课堂教学中，许多学生会感到焦虑，并且觉得枯燥的教学内容没有给他们提供足够的知识和技能。
而多元化教学活动可以打破传统的课堂局限，在学习内容上更加丰富多彩，让学生找到了适合自己的学习方式，并且获得了更加广泛的知识和技能，从而化解学生的焦虑感。
二、多元化教学活动的策略要开展多元化教学活动，教师需要根据学生的实际情况和需要，采取相应的教学策略。
下面是一些常用的多元化教学策略，可以供教师们参考。
1. 采取小组讨论的方式小组讨论是一种常用的多元化教学策略，它可以让学生自由地交流和讨论问题，从而激发他们的思考和想象力。
多元化教育课堂教学模式的实践与探索
多元化教育课堂教学模式的实践与探索多元化教育课堂教学模式是综合利用各种资源，采用各种适合不同学生的教学方法，创设多种教学环境，培养学生的多元思维与能力的教学模式。
实际中，多元化教育课堂教学模式的实践与探索正在不断进行。
首先，多元化教育课堂教学模式的实践和探索需要利用多种资源。
这些资源包括教师的个人经验、书籍、互联网、教学设备和技术、校本资源等。
通过充分利用各种资源，教师可以提供更多元化、更高效的教学模式和更符合不同学生的学习需求。
其次，多元化教育课堂教学模式的实践和探索需要采用多种教学方法。
不同的学生具有不同的学习需求和学习方式，因此，教师应采用多种教学方法来满足这些需求。
例如，交互式教学、小组合作学习、个性化学习等教学方法都可以有效促进学生的学习。
另外，多元化教育课堂教学模式的实践和探索也需要创设多种教学环境。
教学环境对学生的学习有重要的影响，因此，教师应该根据不同学生的学习需求，在教学环境的设计上有所创新。
例如，利用图书馆、实验室、校园博物馆等多种场所来创设不同的教学环境，让学生在不同的环境中学习，可以激发他们的学习兴趣和积极性。
最后，多元化教育课堂教学模式的实践和探索需要强调能力教育。
教育的目的是培养学生具备综合能力，因此，在课堂教学中应该强调能力教育。
例如，采用探究式学习、问题解决式学习等教学方法，可以提高学生的思维能力和创新能力。
总之，多元化教育课堂教学模式是一种新型的教学方式，可以有效地提高学生的学习兴趣和学习成绩。
因此，在教学实践中，教师应该充分利用各种资源，采用多种教学方法，创设多种教学环境，强调能力教育，不断探索和实践，以满足学生的多元化学习需求。
在多元化教育课堂教学模式的实践与探索中，教师的角色非常关键。
教师应该具备开放性、创新性、多元化思维和能力，以便更好地应对具有多样性的学生和学习需求。
教师需要摒弃过去单一、线性、独断的教育模式，而是需要多元思考、开放式交流与教学方法，以提高学生的自主学习能力和创新意识。
赣州市蓉江新区第二实验小学2022-2023学年度第二学期学校工作总结
赣州市蓉江新区第二实验小学2023-2023 学年度第二学期学校工作总结本学期，在区局的正确领导下、在社会各界和广大家长朋友的大力支持下，学校工作紧紧围绕“十四五”总体布局，全面贯彻党的教育方针，严格遵守"五项管理"规定，全力落实"双减”政策,积极践行"早新实巧"工作理念，深入推进“一二二三"工程,突破性地完成了各项目标任务。
一、初心如磐担使命，充分发挥党建品牌效应坚持党建引领，全面贯彻党的教育方针，紧紧围绕学校中心工作，引领党员、教师爱岗敬业、开拓创新。
1提高党建工作水平：深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想学习常态化、制度化，制定并落实学校党支部评星定级实施方案、党支部标准化建设方案，全面提升党建工作水平。
开展"喜迎党的二十大创新聚力当先锋〃"提升作风能力建设，落实‘双减‘政策"专题三述、预备党员转正党员大会〃等活动，不断增强党员队伍的生机与活力，深入推进作风能力建设年活动。
2.强化师德师风建设：进一步健全师德建设长效机制，完善师德制度规范，形成风清气正的良好师德氛围，签订拒绝有偿补课公开承诺书；开展第二届"最美教师"评选活动，对61名候选人事迹材料通过微信公众号的形式进行展播，评选过程弘扬先进、发挥了正能量，最终评选出〃最美教师〃30名，"提名奖"12名。
陈冰老师参加区局组织的师德演讲获得二等奖。
二、培根铸魂成体系,稳步提升立德树人质量德育工作坚持立德树人、守正创新，继续挖掘"我是中国人我爱我的祖国"校训文化，以学生行为习惯养成教育为中心，厚植家国情怀、提升核心素养、推动学生自主发展。
1.加强班主任培训与展示，提升班级管理水平。
开学前组织全体班主任培训会；5月份举办了“班委建设中如何使用好小干部〃第七届班主任工作论坛；组织45岁及以下的班主任撰写班主任工作反思,提高班主任理论和实践水平。
创建多元校本课程促进学生全面发展r——沈阳市光明中学国家课程校本化的实践探索
创建多元校本课程促进学生全面发展r——沈阳市光明中学国家课程校本化的实践探索李艳霞【摘要】课程是学校育人的载体,基于学校的办学理念、特色而构建的人本、多元、发展的"炫彩"校本课程旨在培养尚善尚美、通文达理的人.通过整合、补充、拓展等方式对国家课程校本化实施,让课程更具有个性化、实效性,促进学生的全面发展.【期刊名称】《中小学教学研究》【年(卷),期】2017(000)010【总页数】4页(P61-64)【关键词】国家课程;校本课程;全面发展【作者】李艳霞【作者单位】沈阳市光明初级中学,辽宁沈阳 110000【正文语种】中文学校教育的主要载体是课程，一个学校能否为学生提供优质教育，很大程度上取决于能否为学生提供促进其潜能开发、个性发展、不断发现自己、完善其人格的多元化课程。
2014年，我校以国家课程方案为指导，对国家课程、地方性课程、校本课程进行了整合及校本化实施，逐步实施了国家课程校本化。
光明中学是东部学区一所龙头学校，从1998年建校至今近20年，经历过辉煌期、平稳期、合并期。
近十年，由于受校舍拆迁及合并薄弱校影响，学苗质量一度下滑，学优学困两极分化。
为了最大化地实现因材施教，创建适合我们学校学生发展的课程就成为亟待解决的问题。
2013年，市教育专家谭学颖校长来到光明中学担任校长，将她的教育追求“相信每一个孩子的存在都是有价值的”作为学校的校训。
同时把“为每一个学生的健康和谐发展提供优质教育，优质服务”作为光明中学的办学理念，把培养尚善尚美，通文达理的人作为学校的育人目标。
课程是学校育人的载体，只有将学校理念、育人目标根植于课程，才能真正实现我们的教育追求。
课程的实施在课堂，课堂关键在教师，教师不仅仅是课程执行者，更应是课程的领导者、开发者、实施者。
今天的教师不仅仅要决定怎么教，更有权利决定教什么。
2013年两校合并，教师资源丰富，将教师优势智能和兴趣特长付诸于课程实践，这也是其职业价值的体现，更是教师专业发展的要求。
“三融育人”促学生多元发展
“三融育人”促学生多元发展“尊重学生的可塑性变化”“让中职教育适合每一位学生的个性”……这是中职课程改革的美好愿景。
2014年底，首批浙江省中职课程改革试点学校名单公布，宁波有6所学校入选，宁波市鄞州职业教育中心学校（以下简称鄞州职教中心）就是其中之一。
两年来，随着“选择性”课改的推进，该校学生被赋予了更多的学习选择权，包括课程选择权、专业选择权、学制选择权，同时学校也被赋予相应的课程、专业、学制确定权，在学校“融文化”的引领下，创新融智、融通、融术“三融育人”课改模式，打造出了一条适合中职生的人才培养路径，让每个学生都找到了适合自己的发展道路。
融智：选择性课改让学生学有所用在校中职生成为企业技术总监，并且获得公司50%股份，前不久，来自鄞州职教中心2014级计算机班的吴能宝同学，在职教圈内圈外火了一把。
企业为何看中一个在校中职生，让他成为公司技术总监并给予股权分红？原来，自2014年进入鄞州职教中心就读计算机专业以来，吴能宝就开始做网页，不但写过MIS、数据库、应用程序，还自学做过通信软件、硬件驱动、协议栈，现在又开始做操作系统内核和IC相关开发。
一年前，由他一手设计开发的网站，目前已产生盈利。
在校期间，吴能宝通过选择自己喜欢的专业、课程，找到了自己的創业方向；同时，临近毕业，对于直接就业还是继续深造，吴能宝也做好了自己的选择，目前，吴能宝已经实现他的诺言，成为浙江育英职业技术学院的大一新生。
可以说，吴能宝同学是中职“选择性”课改创新人才培养的一个成功典型。
得益于“选择性”课改的实施，和吴能宝一样，如今鄞州职教中心的学生们被赋予了更多的学习选择权，包括课程选择权、专业选择权、学制选择权，同时在直接就业或继续升学上，可以进行不少于两次的选择。
鄞州职教中心楼梦红校长表示：“本轮中职课改是事关中职人才培养的大事。
中职教育首先要点燃学生心中的兴趣之‘灯’、信心之‘灯’、自强之‘灯’。
”自2014年底入选首批浙江省中职课改试点学校以来，鄞州职教中心结合学校实际，提出“五改三建”工作路径，即推进课程资源、教学管理、选课机制、品行教育、学分体系五项改革，加强软件建设、基础建设、制度建设三项建设。
推进普通高中多样化特色发展
推进普通高中多样化特色发展培养高素质多样化的创新人才江岸区教育局中教科我区现有普通高中8所，其中省级示范高中四所（武汉二中、武汉六中、汉铁高级中学，育才高中），市级示范高中三所（实验学校、武汉市十六中、武汉市二十（民族中学）中学），民办高中一所（育才美术高中），在校教职工1728，其中专任教师1212人，在校学生共12697人，教育质量一直在武汉市保持领先地位。
为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展纲要》关于“推动普通高中多样化发展，鼓励普通高中办出特色”的具体要求，我区以课程建设为重点，立足实际，大胆探索普通高中多样化特色化发展之路，调动每一所普通高中的积极性、主动性和创造性，促进学校科学定位、提升品质、加强内涵建设，突出教育创新，体现江岸特色，初步形成区域性普通高中多样化、特色化发展格局，满足学生多元发展的需求，为学生全面而有个性的发展奠基。
一、转变观念，统一思想，切实提高对普通高中多样化特色发展重要性的认识《纲要》出台以后，区教育局多次召开专题工作会议，认真学习《纲要》精神，逐步统一思想，帮助学校认识到推动普通高中多样化有特色发展是适应建设人力资源强国培养多样化人才的需要,是适应学生个性发展和终身发展的需要,是适应普通高中改革和发展的现实要求。
随着高中新课程改革的不断深入，普通高中教育已经步入内涵发展的新阶段，推进高中学校多样化有特色发展成为深化教育改革、实现内涵发展的必然选择。
学校在推进高中课程改革，提升教育质量的同时，要努力推进学校多样化有特色发展。
同时，采取走出去与请进来相结合的办法加强对校长的学习与培训，先后组织校长到北京、上海、成都等地深入学校考察高中学校多样化发展情况，并利用暑期时间先后聘请八名专家对我区分管校长和主任进行专题培训，进一步转变学校领导观念，开阔视野。
二、以课题为载体，突出行政推动，助推普通高中多样化特色发展深入展开我区普通高中多样化特色发展一开始就组织专班，在广泛调研和学习相关文件精神的基础上，集中集体智慧，结合区校实际，2012年印发了《江岸区教育局关于高中多样化有特色发展的指导意见》，对全区高中多样化有特色发展工作做出了全面部署，要求学校制定工作实施方案，从实际出发，选准建工作的切入点，从单一目标入手，进而整体推进；也可围绕一个中心，确定多样化的特色目标，齐头并进，把“特色发展实施方案”分解为各个“年度工作目标”和“学期工作目标”。
2024年民办培训学校教学计划范本(三篇)
2024年民办培训学校教学计划范本一、指导思想以____、教育部及省教育厅有关中等职业学校招生办学的有关文件精神为指针，以____为指导，紧扣学校工作计划目标，围绕职教富民主题，充分利用社会各方办学优势，积极开展面向农村、农业、农民的职业教育，不断规范招生及办学行为，拓展学校的办学功能，创新农民职业教育和终身教育培训体系，切实开展农民综合技能培训，培养和造就有文化、懂技术、善经营、会创业的新型农民，为推进社会主义新农村建设，促进我县更高水平小康社会与和谐社会建设做出新贡献。
二、工作目标1.完成____名农民学历教育在籍学员的教学任务。
2.力争招收____名农民试行全日制学历教育方式。
3.做好新校区农业实训基地规划方案的征集工作。
4.全力协助指挥部做好两个中心建设的辅助工作。
三、工作重点1.进一步规范农民学历教育学员的教育教学工作。
2.以网站建设为抓手探索农民教育教学的新途径。
3.制订农民学历教育教学学分制认定的实施方案。
4.开展农民学历教育全日制教学模式的探索研究。
四、主要措施（一）、以学习为抓手，不断提高部门聘任人员的适应能力1.学习内容：组织部门人员除除完成学校组织的政治和业务学习外，还组织学习各级有关社区教育及农民教育的文件及会议精神、农村政策法规、终身教育理论、社区教育理论等。
2.学习方式：组织参加学校的集中学习、部门组织的集中业务学习、个人自行学习等，学期初要求各聘任人员制度学期工作学习计划。
3.学习时间：学校统一安排的学习时间、部门按照需要平时组织集中学习、个人安排每周半天的自学。
4.学习结果：参加学校统一安排的学习考核，个人平时完成学习笔记及撰写的学习心得等，学期结束将集中组织检查并将学习结果作为考核的依据。
（二）、以宣传为手段，稳步开展农民学历教育的招生工作1.宣传内容：各级有关农民终身教育的政策文件、终身教育理论、农民学历教育的组织及学习形式、社区教育体系等。
2.宣传途径：通过网站、广播电视等媒体，发动教职工进行面对面宣传，利用社区教育中心现有网络进行点对点宣传等。
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以多元课程建设为抓手，促进学生的多元发展作者：叶美雄来源：《教师·下》2013年第11期编者按：构建科学的、立体化的课程是学校特色发展的基础性环节，也是提高教学质量、培养合格人才的关键性环节。
只有狠抓课程建设，不断地进行教学内容和教学方法的改革，把学校的办学指导思想落实到具体的教学实践上，才能培养出具有创新精神和创新能力的、高素质的、适应社会需求的合格人才。
湖南省株洲市九方中学（以下简称“我校”）自新课程实施以来，努力加强学校课程建设改革，以多元课程建设为抓手，促进学生的多元发展，并且初步形成了学校的办学特色。
湖南省株洲市九方中学始建于1956年8月，原为铁道部株洲电力机车厂子弟中学。
学校于2001年被湖南省教育厅确定为省重点中学，是株洲市最早挂牌的3所省重点中学之一，2004年，被省教育厅确定为湖南省示范性高级中学。
2006年4月，按照《关于进一步推进国有企业分离办社会职能工作的意见》文件的要求，学校整体由中国南车株洲电力机车有限公司移交给株洲市人民政府管理。
2007年，学校被明确为正县级事业单位，隶属株洲市教育局管理。
学校现有在校学生1200人，教职工126人，专任教师100人，其中具有高级职称的教师达54人，16人具有博士、硕士学位，目前有湖南省特级教师4人，市级学科带头人1人，市级骨干教师13人。
学校教育教学质量在近五年内二本一次性上线率位居株洲市市区前三名，每年都被评为株洲市教育教学管理先进单位。
一、形成了“以人为本，理念提升”的办学思想（1）形成了让每位师生都得到充分发展的办学理念。
此理念的核心内容一方面是让学生得到全面发展。
学校尽可能提供给每位学生适合和需要的教育，着眼于学生的全面成长与潜能的开掘、提升，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的独立、自主、和谐发展，最终促进学生有个性、有特长、可持续地发展。
此理念的核心内容另一方面是给教师提供发展的舞台。
学校、教师、学生是一个学习、发展的共同体。
（2）秉承了“励志、求实、创新、报国”的校训。
以“成人+成才，品德与学业并重；通才+专才，素养与特长兼备”为育人目标，以“质量至上，精益管理”为核心管理理念，形成了“爱国、勤学、尊师、守纪”的校风，养成了“主动、细致、多思、勤练”的学风，积极推进新课程体系下的素质教育，全方位提高全体学生的思想道德素质、科学文化素质和身体心理素质。
二、全面落实国家课程的必修课程和选修课程（1）严格按照国家新课程改革的要求，全面落实了国家的必修课程和选修课程开课（见《课程设置及学分配置表》）。
（2）建立与新课程相适应的课堂教学管理与评价体系。
学校对学生的评价分为过程性评价和纸笔测试。
过程性评价由任课教师根据学生平时上课的表现、出勤、作业上交情况等。
各学生得分直接输进“株洲市九方中学数字化校园综合管理平台”（我校的局域网），作为本模块的平时成绩记入学生管理档案。
模块结束，进行模块检测，参考学生的分组评价得分，最终鉴定学生能否取得本模块的学分。
三、创新学校课程资源的建设与研制、开发制度（1）构建具有学校特色的校本课程体系。
为彰显学校办学特色，实现学校育人目标，我校将创新教育、德育系列课程、综合实践活动指导课程等课程列为所有学生必选课程，按行政班级授课和管理；为培养学生的能力和特长，保证艺体特长生和学科奥赛尖子的发展，学校将各类学科奥赛、音体美等艺体特长专业培训课程等列为定向选修课程，按教学班授课和管理；为发展学生兴趣爱好，扩大学生知识视野，我校将其他各类校本课程、专题讲座等列为自由选修课程，按教学班进行管理。
学校的校本课程的开发研设经验在湖南省高中校长论坛上进行了交流。
（2）实行课程超市型选修制。
每个学生的学习兴趣及学习能力存在差异。
为了真正落实“以人为本”的新课程理念，充分满足学生的个性和发展需求，学校在现有的教育资源条件下和学校学术委员会的领导下，组织全校教师精心开发校本课程。
校本课程的开发，注重实用性、趣味性和知识性，内容广泛，题材多样，近年来，我校已开发了80余门校本课程，每学期推出近30门校本课程，同时还不断开发研究性学习课题，并将这些校本课程目录和研究性学习课题的内容简介放在学校醒目的位置进行张贴，供学生选择，我们的这一做法被行内专家誉为“九方中学校内课程超市”，以此来满足学生不同的学习倾向和发展需求。
（3）开展研究性学习活动。
学校制定了《株洲市九方中学研究性学习课程实施方案》，通过制定研究性学习手册、举行研究性学习课题开题报告会、研究性学习课程开设、成果交流与答辩的结题报告会等方式开展各类活动，最后由校学术委员会成员对成果进行点评并评奖（分为优秀、良好、合格三类），对特别优秀的成果推荐参加湖南省中小学生综合实践活动成果评比活动。
四、构建了“快乐德育、阳光体育、人文智育”的课程体系1.快乐德育，让每一位孩子快乐成长（1）以社会实践为载体，在快乐中培养学生的参与意识、创新意识以及勤于实践、勇于探索、精诚合作的精神。
根据新课程要求与株洲市教育局相关的工作要求，学校逐步建立了相对稳定的社会实践体系。
在地点的选择上，建立两到三个社会实践活动基地；在内容的安排上，逐步形成相对固定的格局：高一以国防教育与军训实践、红色之旅革命传统教育、现代企业文化教育为主，高二以风景名胜游及社会调查为主，高三以压力缓解训练为主。
通过社会实践活动，学生的国防意识、纪律意识等大大增强。
利用我校已有的校企联合的优势，建立社会实践活动基地，走近并了解现代企业发展。
培养学生树立报效社会的远大理想，从现实出发，增强学生对于我国风景名胜及工农业生产状况的了解，真正地实现通过这一窗口让学生走近社会、了解社会，并从社会实践活动中逐步形成较为成熟的职业理想，使高中阶段的学习目标更加明确，进一步增强高中阶段的学习动机。
（2）通过“博卡拉”拓展训练，培养学生的合作意识和管理意识。
为了加强学生干部队伍建设，我校成立了“校长知心桥”协会，通过定期座谈、校长信箱等方式，加强学校领导与学生的沟通，让学生参与到学校管理中来，进一步突出了学生在教育中的主体地位。
每年五一期间组织部分班团干部进行了博卡拉训练，以训练培养学生在组织策划、团队合作、纪律服从、超越自我等方面的能力，强化了学生干部的责任意识、服务意识，提高了他们组织、协调、管理能力，培养了学生自我管理、自我服务、自我教育的能力。
（3）通过心理健康辅导，培养身心健康的学生。
学校建立了心理咨询室“心灵氧吧”，加强对学生的心理健康辅导，根据青少年身心发展的实际，让学生正视自我的身心发展现状，学会合理调节心理状态，不断寻求心理平衡，学会在不危害社会、不妨碍他人的前提下合理地宣泄不良情绪；学会在遇到心理困扰、心理障碍时主动寻求帮助。
对个别症状较为严重的学生做好心理咨询与行为矫治，做好力所能及的心理危机干预，及时缓解学生心理压力。
（4）通过阳光青年的评选，提供快乐成长的平台。
学校每年举行一次阳光青年的评选，要求学生在德智体方面都有充分发展，并有一定的才艺展示，通过阳光青年评选的平台，给很多学生的才艺展示提供了一个很好的平台。
2.阳光教育，让每一位学生茁壮成长（1）从常规课间操到大课间的变化。
为了进一步规范课间操的管理，我校建立了“大课间”的方案，精心组织了学生早操、课间操、眼操等，以保证学生身体健康。
早操实行跑操制度，主要由寄宿生组成，学生按班级进行跑操；课间操进行中学生武术健身操——功夫青春。
（2）在体育节中培养阳光体育的基础。
学校每年秋季举行一期体育节，包括校运会、篮球赛、排球赛、体育之星的评比等一系列活动。
①学校的校运会由两部分组成，一部分是个人比赛，另一部分是团体比赛。
在团体比赛中尤其是在群众性的齐头并进、夹球跳接力、运球上篮接力、列车接力等活动中培育了一大批具有阳光体育的栏目。
②“晨曦杯排球赛”和“旭日杯篮球赛”让爱好篮球和排球的学生绽放“阳光”的笑容。
学校每年举行一届晨曦杯排球赛和一届旭日杯篮球赛，通过排球赛和篮球赛这种团体运动，既有个人体育的精彩展示，也有团队团结向上的合力展示，不仅促使学生热爱体育，更重要的是增强了学生的体质。
3.人文智育，让每一位学生全面发展（1）建立“流动书吧”、报刊亭、“师生书吧”。
为了改善师生学习的人文环境，学校建立了“师生书吧”——博雅轩（下图），供教师和学生学习。
在教学楼每层的中间建立了“流动书吧”，设有三台可以上网查阅资料的电脑，每个“流动书吧”有国内外专著80本左右。
在教学楼的大厅中有报刊亭，供广大师生学习。
（2）开展丰富多彩的社团活动培养人文精神。
为繁荣校园文化，提升学生综合素质，引导学生将全面发展和个性发展紧密结合，学校建立了国学社、文学社、志愿者社、日语社、街舞社、心理社、排球社、动漫社、书法社等学生社团。
尤其是国学社形成了一定的规模，在株洲市产生了一定的影响。
（3）通过“读报”“唱歌”培育人文精神。
学校规定了每周二中午为读报时间，周三中午为全校唱歌时间。
每周三下午6：30开始，进行全校的新闻周刊节目。
通过读报时间让学生们了解国内外的时事政治、最新的社会热点问题。
学校精选了10首歌曲作为学生必唱歌曲，在中午唱歌时间进行，唱歌时间的歌曲包括了必唱和选唱歌曲。
必唱歌曲是全班进行的，而选唱歌曲则是个人秀。
新闻周刊节目往往是学生看得最回味的，学校团委每周从网络下载中央电视台的新闻周刊节目，每班的电教委员提前从团委拷贝，并定时播放。
通过上述活动提高了学生的全球视野和人文精神，更加关注生活中的小事，关注民生。
为培养综合型人才做好准备。
（4）构建班级“合作学习型组织”建设。
为了促进班级文化的建设，学校建立了班级合作学习型组织。
班主任根据学生的学习情况、个性特点、与同学的关系等方面对学生进行分组。
从学习上可以按总分将学生分为ABC三个层次，每个组由三个层次的学生构成（同组异质），不同的组情况基本相同（异组同质）。
五、深化课堂教学改革，开发学校课程资源（1）全面推进学生学习型组织建设。
学校积极探索学生学习型组织的建设，学习型组织在学校全面建立。
学生学习型组织通常由6～8人组成，采用“组内异质，组际同质”的原则编组。
学生学习型组织不仅仅只是在课堂教学上的合作学习小组，它贯穿于学生在校学习生活的所有方面。
学习型组织的建立不仅大大减轻了教师在班级管理等方面的工作量，更使学生的主体性得到充分发挥，在团队生活中学会自我管理。
（2）推行“三主、一案、五环节”的教学模式，全力构建高效课堂。
学校课堂教学以新课程理念为指导，以全面提高学生的学习能力和学习效率为目标，充分发挥学生的主体作用，全力构建高效课堂。
学校从2009年开始进行课堂教学改革实验，全面推行“三主、一案、五环节” 教学模式。
“三主”即以学生为主体，以教师为主导，以思维训练为主线；“一案”即导学案，以导学案为支撑和载体；“五环节”即上课明确目标、自主学习、合作探究、总结升华、训练反馈五个环节，每一节课都通过学案方式告知学生明确的学习目标，所有教学环节要围绕学习目标进行，教师引导学生思考质疑、总结提升、迁移拓展，并注意方法点拨和思维扩展，使课堂教学真正达到有效甚至高效。