打造精品课程
打造精品课程,提升教学质量
经过连续多年的推动与实施，质量工程彰显的质量意识和 内涵发展理念已经普遍深入人心，高校提升教学质量活动 蓬勃开展。 高校教学工作显著加强。 优质教育资源显著增加。 高水平师资队伍建设成效显著。 人才培养模式改革稳步推进。 人才培养的适应性显著增强。
四、凝练与融合：形成相互支撑联动提升的整体合力
二是融入优质实验教学资源建设。
江苏特别重视实验教学改革与建设。从2003年起，省政 府专项投入，在全国率先开展了实验教学示范中心建设试点 工作。“十一五”以来，江苏省政府每年资助实验教学专项 经费3个亿，省级本科院校实验教学示范中心、省级高职实 训基地和中央与地方共建高校基础实验室分别各投入一个亿。 省级实验教学示范中心由“十五”期间每个资助100万元， 增加到“十一五”每个资助200万元，翻了一番。
江苏高等教育概况
江苏现有普通高校122所 普通高校在校生167.74万人 高等教育毛入学率达到38%
一、精品课程：提升质量的重要引导性措施
学校的根本任务是培养人才，高等学校的不同社会职能 归根结底是围绕人才培养这一根本任务的，高等教育质量从 根本上说就是人才培养的质量。课程教学是实现高等学校教 学职能和人才培养目标的基本途径。作为课程与教学服务的 对象，学生是课程改革建设的直接受益者。课程的结构、内 容、质量是人才培养的基本保证，其固有的使命及丰富内涵， 使得课程建设成为提高人才培养质量的切人点。
三、标杆与平台：在优质课程资源建设的基础上打造精品
多年来，我省高度重视高等学校课程建设，以精品课程建设为标杆和示范， 着力打造优质课程资源和体系，有力促进了课程开发与建设，促进了教育思想 的转变、教学内容的更新和教学手段现代化的实现，推动了教师队伍的建设， 打造出一批优质课程资源，为江苏高等教育持续健康发展提供了重要支撑。从 总体情况看，具有以下几个特征：
打造精品特色课程教案
打造精品特色课程教案教案标题：打造精品特色课程教案一、教学目标：1. 确定课程的核心目标，明确学生应达到的知识、技能和态度。
2. 设定具体、可衡量的学习目标，以便评估学生的学习成果。
二、教学重点和难点：1. 确定教学内容中的重点和难点，以便在教学过程中有针对性地进行讲解和指导。
三、教学方法和手段：1. 结合课程特点和学生需求，选择适合的教学方法和手段，如讲授、讨论、实践、案例分析等。
2. 利用现代教育技术手段，如多媒体教学、互动课堂等，提升教学效果和学生参与度。
四、教学资源准备：1. 确定所需教学资源，如教材、参考书籍、多媒体资料等。
2. 确保教学资源的充足性和有效性，以支持教学过程和学生的学习需求。
五、教学步骤和时间安排：1. 制定详细的教学步骤，包括引入、导入、展开、巩固和总结等环节。
2. 合理安排每个环节的时间，确保教学进度和学习效果的平衡。
六、教学评估方法：1. 设计多样化的评估方法，包括课堂表现、作业、小组合作等，以全面评价学生的学习情况。
2. 提供及时的反馈和指导，帮助学生发现问题并改进学习方法。
七、教学延伸活动：1. 提供相关的延伸活动，如实地考察、实验研究、课外阅读等，拓展学生的学习视野和能力。
2. 鼓励学生参与社团、比赛等特色活动，培养其综合素质和兴趣爱好。
八、教学反思与改进：1. 定期进行教学反思，总结教学经验和问题，以便对教学进行及时调整和改进。
2. 鼓励教师与同行进行教学交流和分享，提高教学质量和效果。
以上是打造精品特色课程教案的一般指导，具体教案的撰写还需根据具体课程和学段的特点进行调整和补充。
希望以上内容能对您的教案撰写提供一定的帮助和指导。
打造课程精品的匠心者 教师是课程的建设者和开发者
打造课程精品的匠心者教师是课程的建设者和开发者作为教师，不仅仅需要教授知识，更要扮演课程的建设者和开发者的角色。
这一角色要求教师具备匠心，以不懈的努力和创作力，打造出精品课程，为学生提供高质量的教育服务。
本文将探讨教师如何成为一名具备匠心的课程构建者和开发者。
一、关注学生需求作为课程的建设者，教师首要任务是关注学生的需求。
这包括了解学生的兴趣爱好、学习风格和学习目标等。
通过对学生需求的深入了解，教师能够有针对性地设计和开发适合学生的课程内容和教学方法。
只有站在学生的角度思考，才能更好地满足他们的学习需求。
二、追求教学创新为了打造精品课程，教师需要不断追求教学创新。
传统的教学方式往往难以引起学生的兴趣和积极性，而创新的教学方法则能够激发学生的求知欲和参与度。
教师可以通过借鉴先进的教学理念和技术手段，如项目制学习、课堂互动、虚拟实验等，为课程注入新鲜的元素，提高学生的学习效果。
三、精心设计课程内容一门优秀的课程需要有创新的教学方法，更需要精心设计的课程内容。
教师应该根据学生的学习需求和自身的专业知识，有针对性地选择和组织教学材料。
课程内容应该有逻辑性、系统性和实用性，能够帮助学生建立起完整的知识结构和实践能力。
教师还可以结合案例分析、实验操作等方式，增强学生的实践能力和解决问题的能力。
四、关注教学评估与反馈打造精品课程需要不断关注教学评估与反馈。
教师应该及时收集学生的反馈意见和学习效果，并加以分析和总结。
通过评估和反馈，教师可以了解自己的教学效果并加以改进，进一步提高课程的质量。
同时，教师也可以通过评估和反馈，发现学生在学习过程中的问题和困惑，及时解决，提高教学效果和学习体验。
五、与同行交流合作教师应该积极参与课程建设和开发的交流合作。
与同行教师的交流可以帮助教师拓宽视野，获得更多的教学灵感和经验分享。
同时，合作开发课程还能够集思广益，提高课程的质量和创新度。
教师可以通过学术研讨会、教学沙龙等形式，与同行教师进行深入的交流和合作。
打造有特色的精品校本课程
优质校本课程的标准
定位：目标明确、理念先进、特色鲜明 纲要：内容完整、结构全理 教材：完整新颖、资源丰富、逻辑严谨 实施：教法灵活、学法转变 评价：学生欢迎、效果显著
开发打造校本课程需要明晰 三个问题 是什么？
什么是课程？什么是校 本课程？
为什么？ 为什么要开发这门校本 课程？课程目标是什么？
怎么做？ 开发课程的程序是什么？ 要注意些什么？做些什么？
艺术特长 生命健康 生活技艺 信息技术 劳动技术 科技活动 调查探究 社会实践
学术提升课程、研 究性学习课程等
学校课程内容的三层次
（基于课程功能及数量比例形成的课程金字塔）
横向拓宽
研究拓展性课程
丰富性课程
兴趣特长课程、丰富素养 课程、社会实践课程等
纵向加深
着力 专业 发展 培养 兴趣 特长
基础性课程
理念与培养目标、课程理念、课程规
划。
2. 明 确 课 程 定 位
省 普 高 课 程 改 革 方 案
德育课程
基础性
必修拓展课程 大学初级 学科前沿 学科研究性学习 体育特长 艺术特长 生命健康教育 休闲生活 知识应用 生活技能 职业技能 地方经济技术
丰富性
研究拓展性
思想品德和行为习惯教育、传统文化教育、法治教育
国家的教育目的是什么？校本课程不能
背离国家的教育目的这个根本方向
关于“怎么做”的问题
理念 流程
目标
内容 和 结构
课 程 设 计 资源 组织 形式 修订 完善
课程建设
设置
课 程 实 施
方法
策略 学习 评价 保障
课程 管理 与 评价
评价
组织与 制度
打造精品课程的六个环节
打造精品课程优化教学内容提升教学质量
打造精品课程优化教学内容提升教学质量在当今高速发展的信息时代，优质的教学内容已成为提升教学质量的关键。
打造精品课程不仅能够满足学生的学习需求，还能够激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
本文将从多个方面探讨如何打造精品课程，优化教学内容，提升教学质量。
一、明确教学目标和定位作为一个优秀的教师，首先要明确教学目标和定位。
这意味着教师需要清楚地知道自己想要培养的学生是什么样的人才，他们需要掌握哪些知识和技能。
只有将教学目标明确到位，才能更好地规划教学内容，打造符合学生需求的精品课程。
二、结合学科发展趋势，更新教材学科的发展是不断进步的，因此，教师应该及时关注学科发展趋势，并及时更新教材内容。
通过引入新的理论、新的研究成果和新的实践经验，教师能够使教学内容更加贴近实际，更加富有创新性和前瞻性。
同时，教师还可以通过整合多种教材资源，形成教学文档，使学生能够更全面地了解学科发展的动态。
三、提倡多元化教学方法传统的教学方法往往单一而呆板，难以激发学生的学习兴趣。
因此，教师应该提倡多元化的教学方法，例如小组讨论、案例分析、课外拓展等，以满足学生的不同学习需求。
多元化的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的创新能力和实践能力，提高教学效果。
四、注重学生参与和互动精品课程的打造注重学生的主体地位，鼓励学生参与和互动。
教师可以设计一些富有启发性和互动性的教学活动，引导学生积极思考、合作学习。
通过学生的参与和互动，教师能够更好地了解学生的学习情况和问题，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
五、充分利用教育技术手段教育技术的发展为教学提供了新的思路和方法。
教师可以充分利用多媒体教学、网络教学、远程教育等教育技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
例如，通过多媒体教学，教师可以利用图像、声音、视频等多种形式，直观地展示教学内容，增强学生的理解和记忆。
通过网络教学，教师可以为学生提供更加广阔的学习资源，帮助学生在网络空间中进行自主学习和合作学习。
精品课程建设简报
标题：精品课程建设简报一、建设背景近年来，随着教育信息化的不断推进，精品课程建设成为了提升教学质量、促进教育公平的重要手段。
为了适应这一趋势，我校积极开展精品课程建设工作，旨在提高教学质量，培养更多优秀人才。
二、建设目标精品课程建设的目标是打造具有高质量、高水平的课程，以满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和能力。
同时，通过精品课程建设，推动教师队伍的建设，提高教师的教育教学水平。
三、建设内容1. 课程设计：根据学科特点和学生需求，设计科学、合理的课程体系，明确课程目标、内容、教学方法等。
2. 教材建设：选用优秀的教材，并根据学科发展及时更新教材内容，确保学生能够学到最前沿的知识。
3. 教师团队：组建一支高水平的教师团队，包括主讲教师、辅导教师、实验教师等，确保教学质量。
4. 教学资源：开发多种教学资源，如多媒体课件、网络课程、实验教程等，以满足不同学生的学习需求。
5. 实践教学：加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新能力。
6. 教学评价：建立科学、合理的教学评价体系，对教学质量进行全面评价，及时发现问题并改进。
四、建设成果通过精品课程建设，我校取得了一系列成果：1. 课程质量显著提高：精品课程建设过程中，教师团队不断优化课程内容和方法，使得课程质量得到了显著提高。
2. 学生满意度提高：由于课程内容更加科学、合理，教学方法更加多样化，学生的学习兴趣和能力得到了提高，学生满意度也随之提高。
3. 教师素质得到提升：精品课程建设过程中，教师团队不断学习和探索新的教学方法和手段，教师的素质得到了提升。
4. 学科声誉提高：精品课程建设的质量和成果得到了社会各界的认可和赞誉，提高了学校的学科声誉。
五、展望未来未来，我们将继续深化精品课程建设工作，努力实现以下目标：1. 扩大精品课程覆盖面：在现有精品课程的基础上，逐步扩大精品课程的覆盖面，涵盖更多的学科领域。
2. 更新教学内容和方法：随着学科发展的不断更新和变化，我们将及时更新教学内容和方法，确保学生能够学到最前沿的知识。
教师教学计划打造精品课程
教师教学计划打造精品课程教师教学计划是教师课程设计的重要组成部分，也是实施精品课程的关键之一。
通过合理设计教学计划，教师可以有针对性地安排教学内容与教学活动，提高学生的学习效果。
本文将从多个角度探讨如何打造精品课程。
一、基于教育目标的课程设计教师在制定教学计划时，应首先明确教育目标。
在创作课程大纲时，教育目标应准确明确，使其与学生的需求紧密对接。
同时，教师还需要对教学内容进行精心选择与组织，使其符合学生的认知水平与学习需求。
二、多元化的教学方法教师教学计划中应引入多种教学方法，例如讲解、讨论、案例分析、实践操作等，以满足不同学生的学习需求。
通过灵活运用多种教学方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
三、合理安排教学时间教师需要根据教学进度和学生的学习能力合理安排教学时间。
优化时间分配，可以使学生在有限时间内获得最大的学习效果，避免过分紧张或是轻松过度的情况出现。
四、以学生为中心的课程设计教师的教学计划应以学生的发展为核心，注重学生的主体地位与参与度。
在课程设计中，可以通过设置个人或小组项目，引导学生自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力与团队合作精神。
五、关注学科的前沿与实践教师进行教学计划设计时，要关注学科的前沿动态和实际应用。
及时了解相关学科的最新研究成果与实践案例，将其融入教学设计中，使学生能够跟上时代步伐，培养学生的综合素质。
六、多样化的评价方式教师教学计划中的评价方式应多样化，既要注重学生知识的掌握与理解，又要关注学生能力的培养与发展。
可以采用考试、作业、小组讨论、实践报告等多种形式进行评价，全面了解学生的学习状况。
七、注重教学资源的开发与利用教师教学计划中要合理开发和利用各种教学资源，包括教科书、多媒体资料、实验设备等。
通过丰富的资源配套，可以提高教学的质量和效果，激发学生的学习兴趣和创造力。
八、加强教师与学生之间的互动教师教学计划中应注重教师与学生之间的互动，营造积极的教育环境。
推进学科建设打造精品课程
义学院 的 目标定位 ， 结合 （ （ ２ ０ １ ０ －２ ０ ２ ０年党外代表人 士教育培训改革和发 展纲要》 精神 ，
突 出各地社会 主义学 院的工 作实际 ， 要积极研 究地方社 会主义学 院的学科建 设思路 ， 明
确各地社会 主义学 院的教学布 局 。一是使 教学布局符 合 中共 中央对社会 主义学 院的 目
一
１ １ ８—
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标 定位和党 外代表人 士 队伍 建设 的要求 ； 二是 要符合地 方统一 战线工 作的实 际， 籍 以强
化 社会主义学 院的培训特色 。
在确 定教学布局 的基 础上 ， 要 明确 加强 学科建 设 的基 本思 路 ， 正确处 理， ３ 个 关系 ，
社院教学人 员应 该 比一般 的干 部职 工有更 强烈的政治敏锐性 ， 要提 高对党和 国家重 大理 论发展与决策 的反应能力 ， 要有 理论研究 的高度 和深度 ， 有前沿 的知识储备 ， 能把握 大的 路线方针政策 。 要提 高调查研究 的能力 ， 熟悉 民主党派 的工作特 点， 掌握党 外干部教育培 训的特殊规律 。要提高教学 的组织与驾驭 能力 ， 包括 内容 的设计 、 时 间的划分 、 节奏 的把 握、 语言 的提 炼 、 课件 的制 作 、 良好课 堂氛 围的营造等 。 要提高学 习能力 ， 既能充分发挥专 业特长 ， 又 能根据学科建 设的总体规划 ， 按照“ 缺什么补什 么 、 干什么学什 么、 学什 么精什 么” 的要求 ， 适 应新世 纪 、 新 阶段党 外干部 教育培训 的新 需求 ， 不 断调整 完善 自己的知识
推进 学科建设 打造精 品课程
梅晓 山 王淑 华
（ 辽 宁 省 社会 主 义 学院 辽 宁
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立健全重视教学的工作机制，教学工作的中心地位日益巩固。
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二、质量工程：精品课程建设的助推器
二是优质教育资源显著增加。采取切实有效措施，加强重 点学科、专业、课程、教材、实习实训基地建设，建成了一 批水平先进、开放共享、引领示范的优质教育资源，基本实 现优质实验教学资源覆盖所有专业，服务所有学生。
积极推进资源共享、师资互聘、课程互选、学分互认，提高
了人才培养质量。
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二、质量工程：精品课程建设的助推器
五是人才培养的适应性显著增强。以社会需求为导向设置 和调整专业的机制基本形成，全省建成一批服务我省特色产
业的专业，其中有12种专业是我省专门设置的独有专业。
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二、质量工程：精品课程建设的助推器
打造精品课程，提升教学质量
——江苏高等学校精品课程建设的实践与探索
江苏省教育厅
2009年5月18日
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一、精品课程：提升质量的重要引导性措施
二、质量工程：精品课程建设的助推器
三、标杆与平台：在优质课程资源建设的基础上打造精品
四、凝练与融合：形成相互支撑联动提升的整体合力
五、引领与辐射：普及先进理念与方法共享优质课程资源
高水平师资队伍建设成效显著。
人才培养模式改革稳步推进。
人才培ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的适应性显著增强。
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二、质量工程：精品课程建设的助推器
一是高校教学工作显著加强。江苏高校认真贯彻教育部一 系列文件精神（2001年4号文件、2005年1号文件、2007 年1号文件和2号文件），制定出台了《关于进一步加强高等 学校教学工作的若干意见》，坚持把教学质量作为评价学校 工作成效的重要依据，完善教学工作激励机制，引导高校建
在高等教育大众化、国际化背景下构建先进的课程体系；
以更新教学内容、方法和手段为重点，加强实践性教学与教学 管理；
建立完善的激励和评价机制，全面提升课程建设水平。
实现课程资料全部上网，提供免费共享的优质教育资源，推动高等 学校课程质量和教学质量的提高，最终全面提高人才培养质量。
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一、精品课程：提升质量的重要引导性措施
质量是人才培养的基本保证，其固有的使命及丰富内涵，使
得课程建设成为提高人才培养质量的切人点。
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一、精品课程：提升质量的重要引导性措施
作为质量工程的先期启动项目，国家精品课程建设工作在 全国高校广泛开展。2007年《教育部财政部关于实施高等学 校本科教学质量与改革工程的意见》进一步提出，继续推进 国家精品课程建设，在前期建设的基础上，2006—2010年 再遴选3000门课程进行重点建设。
根据教育部的统一安排，从2003年至2008年，我省共有 40所本科院校接受了教育部本科教学工作水平评估，全部达 到国家教学水平评估优良标准，优秀率居全国前列。
如此，课程教学的质量才能得到切实提高。
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二、质量工程：精品课程建设的助推器
在教育部质量工程六方面建设内容的基础上，江苏充分结 合省内高校实际，进一步强化建设内涵，加强分类指导，拓 展立项范围，扩大覆盖面，形成多类教学改革建设项目相互 依托、相互支撑、联动建设、共同推进的良好局面。
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二、质量工程：精品课程建设的助推器
示范性高职院校建设 教学数据库建设 高校区域教联合体建设 职业教育集团建设
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创新人才培养子工程
江 苏 质 量 工 程
优质资源建设子工程
教学质量保障子工程
经过连续多年的推动与实施，质量工程彰显的质量意识和 内涵发展理念已经普遍深入人心，高校提升教学质量活动 蓬勃开展。 高校教学工作显著加强。 优质教育资源显著增加。
人才培养模式创新实验区 品牌特色专业 精品课程、精品教材 高等教育教学改革研究课题立项 优秀教学成果奖 大学生实践创新训练计划 大学生毕业设计（毕业论文）抽检评优 优质教学资源共享网络平台建设 江苏数字图书馆建设 实验教学示范中心建设 高等职业教育实训基地建设 优秀多媒体教学课件建设 优秀教学团队、教学名师和教学骨干培训
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一、精品课程：提升质量的重要引导性措施
精品课程建设的内涵是建设具有一流教师队伍、一流教学内 容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范 性课程。
调动高校建设精品课程的积极性，建立多层次的精品课程体系，引 导高校推进课程内容改革和建设，大力推进教授上讲台，建立一支 高水平教学队伍；
精 品 课 程 的 现 实 意 义
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二、质量工程：精品课程建设的助推器
精品课程建设是一个系统工程，也是教学工作大系统中重 要的核心系统，涉及到学生、教师、教学内容、方法与手段、 教材、实验实习条件、专业建设与教学管理等方方面面。抓 精品课程建设应该以质量工程整体为抓手，统筹规划，联动 发展，协同并进，带动和促进教学基本建设全面推进。惟有
六、激励与保障：健全和完善精品课程建设的持续发展机制
七、申报与遴选：在择优遴选的基础上兼顾科学布局
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江苏高等教育概况
江苏现有普通高校122所
普通高校在校生167.74万人
高等教育毛入学率达到38%
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一、精品课程：提升质量的重要引导性措施
学校的根本任务是培养人才，高等学校的不同社会职能归 根结底是围绕人才培养这一根本任务的，高等教育质量从根 本上说就是人才培养的质量。课程教学是实现高等学校教学 职能和人才培养目标的基本途径。作为课程与教学服务的对 象，学生是课程改革建设的直接受益者。课程的结构、内容、
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二、质量工程：精品课程建设的助推器
三是高水平师资队伍建设成效显著。全省高校现有两院院 士71人、教育部长江学者特聘教授93人、国家级教学名师 33人、国家级教学团队34个、国家级科技创新团队18个。 高校专任教师数增加到96267人。
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二、质量工程：精品课程建设的助推器
四是人才培养模式改革稳步推进。在资源集中的高教园区
考虑上述背景和因素，江苏精品课程建设坚持高起点定位。 着眼于高等教育大众化、国际化背景，构建富有时代特征和 江苏特点的与新世纪高素质创新人才培养要求相适应的课程
体系；建设一批达到国内领先水平和国际先进水平、具有明 显特色的精品课程和课程群，带动课程建设现代化整体水平 不断提高；建立健全有利于促进课程开发、改革与建设的课 程管理制度和保障机制,全面提升江苏高等学校课程建设水平， 培养具有创新精神和实践能力的高素质创新人才。