澳大利亚说课稿
2013—2014学年度信息技术与课程整合说课稿
年级：八年级
学科：地理
姓名：陈伟爽
时间：2014年5月
《澳大利亚》说课稿
老师们，大家好，我是今天我说的课题是《澳大利亚》
一、说教材
1、教材的地位和作用：
本课是人教版新课标七年级地理下册第八章《东半球其他的国家和地区》第四节的内容。
在内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。
探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观点具有重要的意义。
《澳大利亚》是七年级地理下册《第八章东半球其他的国家和地区》中的第四节,在这一课里，澳大利亚的历史常识、地理常识有机结合，从认识社会的角度简要介绍了澳大利亚的自然环境、经济发展和社会生活状况，使学生通过了解澳大利亚来认识世界的多样性，这一课的教学的重点和难点使澳大利亚特有的生物、经济发展特点和人口的分布。
作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。
教材归纳了三个框题进行表述，抓住了澳大利亚地理的主要特征。
其知识结构如下：
1)澳大利亚的地理位置：地处南半球，南回归线穿过，被太平洋与印度洋包围，孤立存在。
2)地理位置长期孤立，生物进化缓慢，故形成特有生物。
3)地势低平，草原广阔，地下水丰富，没有大型食肉野生动物，利于发展农牧业，成为“骑在羊背上的国家”。
4)地广人稀，农牧业生产机械化程度高，农牧业产品大部分出口。
5)讨论农牧业分布与气候的关系。
6)矿产资源丰富，服务业发展迅速并超过农牧业与工矿业。
7)人口与城市的分布特点。
2、教学目标分析：
根据七年级学生有较强的自我发展意识，较感兴趣于有“挑战性”的任务等心理特点及新课程标准的学段目标要求，结合学生的实际情况制订以下三个方面的教学目标：
［知识与技能］
(1)通过地图了解澳大利亚的地理位置、领土组成和首都及重要城市；
(2)运用图片和资料,了解澳大利亚古老生物的生存原因；
(3)运用地图和资料,了解澳大利亚自然环境的基本特点和因地制宜发展经济的观念。
［过程与方法］
（1）通过自主、合作与探究性的学习过程，来培养学生读取信息、分析信息的能力：
（2）尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路：
（3）运用适当的方法和手段，来表达自己学习的体会、看法和成果并与他人交流。
［情感态度与价值观］
（1）创设情境，激发学生探究问题的好奇心和求知欲；
（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考，乐于探究的学习态度；
（3）树立因地制宜的发展经济和可持续发展的观念。
3、教学重、难点
教学重点：
①澳大利亚的自然地理特征；
②发达的养羊业和工矿业；
③人口、经济分布与环境的关系。
教学难点：
①自流井的成因；
②澳大利亚人口分布与自然条件及经济发展的关系
教学准备
多媒体电脑课件。
课时安排
2课时
4、教材处理
本节用两课时，在第一课时，主要通过课件展示图片与视频资料让学生从感性上认识澳大利亚特有的生物，用大陆漂移说的观点，通过学生讨论分析有如此多的古老生物的原因。
通过师生探讨，认识澳大利亚的地形特点，进而组织学生小组讨论分析农牧业生产与地形的关系，农牧业生产与气候的关系。
在第二课时，主要通过学生讨论探究矿产资源的分布情况，理解“坐在矿车上”的国家，并强调虽然澳大利亚的农牧业与工矿业都很发达，然而服务业发展迅速并
已大大超过了农牧业与工矿业，成为澳大利亚的的经济支柱。
通过学生分析，师生共同总结人口与城市的分布特点，并通过课件展示城市景观照片丰富教材，达到激发兴趣的目的。
二、说教法
本课以学生活动为主线，以突出重点、突破难点，发展学生的地理素养为目的，采用以“探究式教学法”为主，讲授法、发现法、交流合作学习法、多媒体相结合的多种教学法。
注重地理与生活的联系，创设问题情境，激发学生学习的兴趣。
在教学中尽可能地给学生动眼、动脑、动手、动口的机会，启发学生参与意识、主体意识、创新意识和能力。
帮助学生认识自我，建立自信，以“我要学”的主人翁姿态投入学习，让学生不仅“学会”，而且“会学、乐学”。
三、说学法
探究式学习法和有意义的接受式学习都是重要的学习方式。
本课尝试将两者相结合的学习方法的指导。
力图转变学生以往只是认真听讲、单独记忆、练习巩固的被动学习方式。
引导学生在动手实践、自主探索、合作交流中发现新知和发展能力。
四、说教学程序
结合学生实际情况，遵循目标性、整体性、启发性、主体性原则，围绕以上的教学目标，把教法和学法都渗透在教学程序的各个层面之中，我设计了五个主要教学过程：
（一）创设问题情境，引出课题；
（二）新课学习；
（三）反馈练习；
（四）归纳小结，反馈提高；
（五）课后作业和探究。
2014年5月。
湘教版地理七年级下册《第七节澳大利亚》说课稿1
湘教版地理七年级下册《第七节澳大利亚》说课稿1一. 教材分析湘教版地理七年级下册《第七节澳大利亚》这一节内容，主要介绍了澳大利亚的自然地理特征、人类活动、经济状况以及与中国的关系等。
教材通过丰富的图片、地图和文字资料，为学生提供了全面、系统的澳大利亚地理知识。
本节课的内容具有以下特点：1.知识性强：教材介绍了澳大利亚的地形、气候、植被、动物等多方面的自然地理特征，以及人口、城市、农业、工业等人类活动和经济状况。
2.实践性弱：教材内容较为理论，学生难以直观地感受到澳大利亚的自然景观和人文风情。
3.地域性明显：澳大利亚作为一个独立的大陆，具有独特性，本节课旨在让学生了解这个国家，拓宽国际视野。
二. 学情分析1.知识基础：学生在之前的学习中已经掌握了亚洲、欧洲、非洲等大洲的相关地理知识，为本节课的学习奠定了基础。
2.认知水平：七年级学生具有一定的地理思维能力和分析问题的能力，但综合运用知识解决实际问题的能力仍待提高。
3.兴趣特点：学生对外国地理知识感兴趣，尤其是对具有独特性的国家。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解澳大利亚的自然地理特征、人类活动、经济状况以及与中国的关系。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对澳大利亚这个国家感兴趣，拓宽国际视野，增强全球意识。
四. 说教学重难点1.重点：澳大利亚的自然地理特征、人类活动、经济状况以及与中国的关系。
2.难点：澳大利亚的地形、气候、植被、动物等自然地理特征的分布和成因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲授等方法，引导学生主动参与课堂。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等资源，生动展示澳大利亚的自然地理特征和人文风情。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示澳大利亚的图片，引导学生关注这个国家，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解澳大利亚的自然地理特征、人类活动、经济状况以及与中国的关系。
湘教版地理七年级下册《第七节澳大利亚》说课稿2
湘教版地理七年级下册《第七节澳大利亚》说课稿2一. 教材分析湘教版地理七年级下册《第七节澳大利亚》这一节课，主要介绍了澳大利亚的自然环境、人文环境以及经济发展状况。
教材通过丰富的图片、地图和文字材料，使学生能够全面了解澳大利亚的特点。
在本节课中，学生将学习到澳大利亚的位置、地形、气候、动植物、土著文化以及现代化农业和城市发展等方面的知识。
二. 学情分析在开展本节课的教学之前，我对学生的学情进行了分析。
学生们在之前的学习中已经掌握了地球仪的使用、大洲和国家的基本概念等基础知识。
然而，对于澳大利亚的地理特点、经济状况以及土著文化等，学生们可能较为陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生通过地图和文字材料，主动探究澳大利亚的相关知识。
三. 说教学目标根据课程标准的要求和教材内容，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：学生能够说出澳大利亚的位置、地形、气候等特点，了解澳大利亚的土著文化、经济发展状况以及现代化农业和城市发展。
2.过程与方法：通过地图和文字材料，培养学生读图析图的能力，提高学生获取和解读信息的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对澳大利亚这个国家的兴趣和好奇心，增强学生的地理学科素养。
四. 说教学重难点根据教材内容和学生的实际情况，我确定了以下教学重难点：1.重点：澳大利亚的位置、地形、气候等特点，以及土著文化、经济发展状况。
2.难点：通过地图和文字材料，引导学生自主探究澳大利亚的特点，提高学生的读图析图能力。
五. 说教学方法与手段为了实现本节课的教学目标，我采用了以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过展示澳大利亚的自然风光、土著文化等图片和视频，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。
2.问题驱动法：设置一系列问题，引导学生通过地图和文字材料，自主探究澳大利亚的特点。
3.讨论法：学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的合作能力。
4.板书设计：通过板书，总结澳大利亚的位置、地形、气候等特点，使学生形成清晰的知识结构。
《澳大利亚》教案（精选3篇）
《澳大利亚》教案（精选3篇）《澳大利亚》篇1【设计理念】依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。
充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
【教学目标】1.了解澳大利亚是位于南半球的地广人稀的国家；2..了解澳大利亚的地形、气候、水文、动物等自然地理特征；了解澳大利亚丰富的资源条件；了解澳大利亚农牧业的分布规律；了解“坐在矿车上”和“骑在羊背上”的含义。
3.初步理解澳大利亚气候分布与纬度位置及海陆位置的关系，以及气候对人口分布、植被、农牧业发展的影响；4.通过阅读、分析澳大利亚地形图、农牧业分布图，进一步培养读图用图的技能和综合分析问题的能力。
【教学重点】1.能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。
2.通过澳大利亚的农业、牧业和矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。
【教学难点】培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。
【教学方法】主要运用讲授法、讨论法、综合分析法等。
【学情分析】七年级的学生经过一学期的地理课的学习对世界地理的知识具备了一定的了解，但是由于偏科思想的存在，学生往往缺乏学习的主动性。
本节课注重用情感教学，通过丰富的图片和影像资料让同学先在感性上对澳大利亚的学习产生兴趣，进而大体掌握区域地理的学习方法，力争让学生多动脑，多动手，从感性到理性充分理解知识，最后达到教学目的。
【教学准备】教师：自制幻灯片、录像片段等等。
学生：分组搜集有关澳大利亚的资料。
【教学时间】：1课时【板书设计】澳大利亚世界活化石博物馆“骑在羊背上的”国家“坐在矿车上的”国家【教学过程】（导入新课）幻灯片展示澳大利亚的国旗、国徽图片国旗、国徽是一个国家的象征，澳大利亚的过会上怎么会有两只动物标识？它们是什么动物呢？这说明澳大利亚动物一定非常多，而且动物非常可爱。
澳大利亚说课稿
澳大利亚说课稿一、说教材（一）作用与地位本文作为高中地理课程的重要组成部分，旨在帮助学生了解澳大利亚的自然地理特征、人文环境以及其在我国外交中的地位。
澳大利亚作为南半球经济最发达的国家之一，具有丰富的自然资源和独特的生物多样性，对于学生拓展国际视野、认识世界地理具有重要意义。
（二）主要内容本文主要分为以下几个部分：1. 澳大利亚的地理位置、国土面积和主要地形特点；2. 澳大利亚的气候类型及其对自然环境与人文活动的影响；3. 澳大利亚的生物多样性及其保护措施；4. 澳大利亚的资源、经济、政治、文化等方面的特点；5. 我国与澳大利亚的友好关系及其发展历程。
（三）教材特色本文教材以图文并茂的形式，生动展示了澳大利亚的自然风光、人文景观以及两国友好交往的史实。
教材内容贴近学生生活，易于激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的地理素养和爱国主义情怀。
二、说教学目标（一）知识目标1. 了解澳大利亚的地理位置、国土面积、地形特点；2. 掌握澳大利亚的气候类型、生物多样性及其保护措施；3. 熟悉澳大利亚的资源、经济、政治、文化等方面的特点；4. 认识我国与澳大利亚的友好关系及其发展历程。
（二）能力目标1. 能够运用地图、图表等工具分析澳大利亚的地理特征；2. 能够通过查阅资料，了解澳大利亚的相关知识；3. 能够就澳大利亚的地理、文化等方面进行简单的讨论与交流。
（三）情感目标1. 培养学生对澳大利亚自然风光、人文景观的热爱；2. 增进学生对我国与澳大利亚友好关系的认识，培养爱国主义情怀；3. 激发学生学习地理的兴趣，提高地理素养。
三、说教学重难点（一）重点1. 澳大利亚的地理位置、地形特点及其对气候、生物等方面的影响；2. 澳大利亚的资源、经济、政治、文化等方面的特点；3. 我国与澳大利亚的友好关系及其发展历程。
（二）难点1. 澳大利亚的气候类型及其对自然环境与人文活动的影响；2. 澳大利亚生物多样性的保护措施；3. 学生对澳大利亚地理、文化等方面知识的拓展与应用。
人教版地理七年级下册8.4《澳大利亚》说课稿
人教版地理七年级下册8.4《澳大利亚》说课稿一. 教材分析澳大利亚作为人教版地理七年级下册的一章，主要介绍了澳大利亚的自然环境、地形地貌、气候特点、经济发展、人口分布以及主要城市等。
本节内容旨在让学生了解澳大利亚的基本情况，培养学生对澳大利亚的认识和理解。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经了解了世界地理的基本知识，对其他国家有了一定的认识。
但澳大利亚作为一个相对独立的大陆，其特殊性需要学生在学习过程中加以关注。
同时，学生对于澳大利亚的了解可能仅限于Kangaroo（袋鼠）等动物，因此需要在课堂上引导学生全面认识澳大利亚。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握澳大利亚的自然环境、地形地貌、气候特点、经济发展、人口分布以及主要城市等基本知识。
2.过程与方法：通过地图观察、图片展示、实例分析等方法，培养学生读图析图的能力，提高学生对地理知识的理解和运用。
3.情感态度与价值观：培养学生对澳大利亚的了解和兴趣，提高学生对地理知识的热爱，培养学生的人地观念。
四. 说教学重难点1.重点：澳大利亚的自然环境、地形地貌、气候特点、经济发展、人口分布以及主要城市等基本知识。
2.难点：澳大利亚的地形地貌特点及其对气候、人口和经济的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，提高学生参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等，直观展示澳大利亚的自然环境、地形地貌、气候特点等，帮助学生更好地理解知识。
六. 说教学过程1.导入：以澳大利亚特有的 Kangaroo（袋鼠）为例，引导学生思考澳大利亚的特殊性，激发学生的学习兴趣。
2.澳大利亚的自然环境：通过多媒体课件展示澳大利亚的自然环境，引导学生了解澳大利亚的地理位置、面积、邻国等基本信息。
3.地形地貌：利用地图和图片，展示澳大利亚的地形地貌特点，引导学生分析地形地貌对气候、人口和经济的影响。
4.气候特点：结合地形地貌，分析澳大利亚的气候特点，引导学生了解澳大利亚的气候分布规律。
澳大利亚的说课稿
澳大利亚的说课稿一、说教材（一）作用与地位本文作为高中地理课程中关于国家地理特征的重要组成部分，具有举足轻重的地位。
通过对澳大利亚这个国家的自然地理、人文地理以及经济地理等方面的学习，使学生能够更好地理解世界各地的地理环境差异，培养他们的地理素养和全球观念。
澳大利亚作为南半球经济最发达的国家之一，具有独特的地理位置、丰富的自然资源和独特的生物多样性，是研究地理环境与人类活动相互关系的典型实例。
（二）主要内容本文主要从以下几个方面介绍澳大利亚的地理特征：1. 地理位置：澳大利亚位于南半球，东临太平洋，西临印度洋，南与南极洲相望，是世界上唯一拥有整个大陆的国家。
2. 地形地貌：澳大利亚大陆地形分为三大部分，即西部的低矮高原、中部的广阔平原和东部的山地。
3. 气候特征：澳大利亚气候类型多样，主要有热带沙漠气候、热带草原气候、地中海气候和温带海洋性气候。
4. 自然资源：澳大利亚矿产资源丰富，尤其是铁矿石、煤炭、天然气等，同时拥有丰富的生物资源。
5. 经济发展：澳大利亚是一个经济发达的国家，服务业、采矿业和农业是其三大支柱产业。
6. 城市与人口：澳大利亚城市化水平较高，人口主要分布在东南沿海地区，尤其是悉尼、墨尔本等大城市。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 掌握澳大利亚的地理位置、地形地貌、气候特征、自然资源、经济发展等方面的基本知识。
2. 能够运用地图、图表等工具分析澳大利亚的地理特征，提高地图阅读能力。
3. 了解澳大利亚与世界其他国家的地理环境差异，培养全球观念。
（二）过程与方法1. 通过小组合作、讨论等方式，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
2. 通过观察、分析、总结等学习方法，培养学生的地理思维能力和探究精神。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生对地理学科的兴趣和热爱，激发他们探索世界的热情。
2. 增强学生对澳大利亚这个国家的了解，培养他们的国际视野。
3. 引导学生关注环境保护和可持续发展，树立正确的资源观和环境观。
澳大利亚说课稿-人教版地理七年级下册
澳大利亚说课各位评委老师：今天我说课的课题是《澳大利亚》。
根据新课标的要求，我将对于本节课如何教，怎样教，为什么这么教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学设计几个方面加以说明。
首先，我先谈一谈对教材的理解：《澳大利亚》选自人教版七年级下册第八章第四节，本节位于东半球国家的内容中，而澳大利亚是唯一一个独占一个大陆的国家，具有一定的特殊性，在教材的编排上主要从三个小标题的形式来讲解澳大利亚的自然特征和人文特征，这种方式有利于教师的教学展开和达到吸引学生兴趣的目的。
此时的学生对新事物易产生兴趣，好奇心强，但学习状态不稳定；对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力但学生的阅历尚浅，知识面狭窄，看问题的层次还有待进一步提高。
所以本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。
根据上述教材的分析以及初一学生的年龄特征和能力水平，结合《指导意见》，我把本节课的教学目标确定为1.认识澳大利业稀有动物的特点,理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。
（区域认知）2.了解澳大利亚独特的地理环境特征,分析自然环境对农牧业的影响。
（综合思维）3.运用地图和资料,说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象,提高读图的能力,建立正确的空间概念。
（地理实践力、区域认知）4.通过了解澳大利亚充分合理利用自然条件和资源优势发展工农业生产,认识到因地制宜发展生产的重要性。
（人地协调）根据教学目标和授课的对象的特点，确定本节课的重难点为重点：分析澳大利亚农业和工业分布特点及原因。
难点：利用地图说明位置、地形、气候特点及它们对人类活动的影响进而体会到澳大利亚农业因地制宜的发展理念。
（为了完成教学目标，突出本节课的重难点，教法选择和学法指导就尤为重要，在教学方法上我选择的是讲授法、谈话法、小组合作法、情景教学法，在学法指导上主要采用地图和合作探究相结合的方法来促进学生学习。
（那么怎么把教法和学法具体在教学过程中体现出来呢？接下去我将重点说说具体的教学过程）导入部分：良好的导入能引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，促进学生多方面发展，同时改变平铺直叙的刻板说教，所以我将利用澳大利亚的国旗和国徽引入澳大利亚国家的学习，同时对中国国旗和国徽进行情感价值观的引导。
澳大利亚说课
意图：通过读图的形式， 引导学生自主的学习归纳知识，加深印象
铁：西部
煤：东部沿海
铝土：东北部
找出澳大利亚有哪些
矿产资源,说出铁、煤铝土矿的分布地区。
10
东南沿海
气候温---和----湿---润-对外联系便----利---
人口稠密 城市集中
开发-----早---------
意图：使学生养成知识小结的习惯，增强构建宏观知识
说课内容
教材分析 1
4
教学过程
2
教法运用
3
学法指导
1
地位与作用
教学目标
重点与难点
2
地 位 和
我讲的是七年级下册第八 章澳大利亚的第三部分——“
作 坐在矿车上的国家”，因此它
用 在本课中的地位也十分重要
3
教学目标
能力目标
知识目标
1.使学生学会运用 地图和资料,说明澳
1.了解澳大利亚城市 及人口分布特征，并 分析其原因。知道澳
体系的意识。
11
悉尼歌剧院不仅是悉尼艺术文化的殿堂，更 是悉尼的灵魂，是公认的20世纪世界七大奇 迹之一，2000年奥运会在悉尼成功地举行。
12
堪培拉(Canberra)简介
• 堪培拉是澳大利亚的首都，一个年轻的城市,人口30万。 原为牧羊地，1927年联邦政府从墨尔本迁此。旅游业甚盛。 气候温和，四季分明，全年降雨量平均，四季都有阳光普 照的日子。城市中心的格里芬湖喷泉，即为纪念库克船长 上岸200周年而建的“库克船长纪念喷泉”,水柱高达 140 米，极为壮观。全城树木苍翠，鲜花四季，每年九月，堪 培拉都举办花节，以数十万株花迎接春天的 到来，被誉为 " 大洋洲的花园城市 " 。
澳大利亚说课课件
情感态度与价值观
树立学生正确的人地关系发展观，增强对 因地制宜发展经济的重要性的理解。
说教材——重、难点分析
重点
澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”的原因； 澳大利亚农牧业和工矿产业分布特点及有利条件。
难点
澳大利亚存在众多特有生物的原因； 澳大利亚地形、气候与发展农牧业的关系。
说学情
优缺点
七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡 时期，虽然其自身已经具备一定的学习能力， 但是知识基础比较薄弱、缺乏生活经验，其 逻辑思维能力不足，考虑问题比较片面。因 此，在教学过程中要结合生活体验创设情境， 并充分满足初一学生的表现欲，发挥学生作 为课堂主人翁的地位。
知识与能力
澳大利亚特有生物以及形成原 因。 澳大利亚农牧业、矿产的分布 特点及发展有利条件。 培养学生的读图能力、团结协 作能力和独立思考能力，初步 学会分析人类发展农业、工业 与自然环境和社会经济条件的 关系。
说教材——教学目标分析
教学过程与方法
通过自主读图，说出澳大利亚的地理位置。 通过旅游情景带入，记住特有生物名称和 分析特有生物的原因， 通过小组讨论的活动，合作探究自然环境 与发展农牧业的关系。 通过自主读图，独立思考的方式找出澳大 利亚矿产、人口、城市的分布特征，以及 归纳工矿业发达的原因
2023最新整理收集 do
something
《澳大利亚》 说课
说课人
时间
目录
1
说教材
2
说学情
3
说教法、学法
4
说教学过程
5
说板书设计
说教材——地位和作用
《澳大利亚》选自人教版地理七年级下册第八章第四 节的内容，是学生学习了多个地区与国家的又一个区 域，教材选取了三个非常形象的标题概括了澳大利亚 的特点和地位，即“世界活化石博物馆”、“骑在羊 背上的国家”、“坐在矿车上的国家”，如此打破了 直接介绍地理特征的传统，而是通过精准的形象提炼， 将地理特征融入其中，这样更便于教师的课程开展， 让学生在兴趣中发散思维、拓展知识。
澳大利亚说课稿
澳大利亚说课稿篇一：澳大利亚说课稿《澳大利亚》说课稿禹城市莒镇中学祁同强尊敬的各位评委、老师们，大家好！我是来自莒镇中学的祁同强，今天我说课的课题是商务星球版地理七年级下册第九单元的第五课《澳大利亚》。
下面我将从教材分析、教学目标分析、学情分析、教法学法分析、教学过程分析、作业设置和板书设计七大方面谈谈我的设计思路。
一、教材分析作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。
澳大利亚不仅自然环境独特，而且经济发展富有特色，人口和城市分布与环境关系密切，同时，与我国在许多领域有着密切的合作关系。
因此，教材选取澳大利亚作为“不同发展类型的国家”，是非常必要的。
其知识结构如下：1)澳大利亚的地理位置：地处南半球，南回归线穿过，被太平洋与印度洋包围，孤立存在。
2)地理位置长期孤立，生物进化缓慢，故形成特有生物。
3)地势低平，草原广阔，地下水丰富，没有大型食肉野生动物，利于发展农牧业，成为“骑在羊背上的国家”。
4)地广人稀，农牧业生产机械化程度高，农牧业产品大部分出口。
5)讨论农牧业分布与气候的关系。
6)矿产资源丰富，服务业发展迅速并超过农牧业与工矿业。
7)人口与城市的分布特点。
二、教学目标知识目标1.认识澳大利亚稀有动物的特点，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。
2.了解澳大利亚独特的地理环境（位置、地形、气候、资源等）特征，分析自然环境对农牧业的影响。
3.了解澳大利亚农牧产品在世界的地位；记住主要的农、矿业产品；农牧业的分布规律。
理解“骑在羊背上的国家”的含义。
4.了解澳大利亚城市及人口分布特征，并分析其原因。
知道澳大利亚的著名城市。
5.了解澳大利亚矿产资源的特征及其分布，知道“坐在矿车上的国家”的含义。