新人教版初中八年级生物上册1.第一节腔肠动物和扁形动物公开课优质课教学设计
人教版八年级生物上册《腔肠动物和扁形动物》教案
课题名称：第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物课时：1【教学目标】1.概述腔肠动物的主要特征。
2.概述扁形动物的主要特征。
3.举例说明腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。
4.关注血吸虫病等寄生虫病的预防。
【教学重、难点】腔肠动物和扁形动物的主要特征及与人类生活的关系。
【教学方法】课前预习法、看图填空法、练习法；自主探究法、小组合作讨论法。
【教学准备】教材、多媒体、教辅资料（一本全练）等。
【教学过程】一、出示课题、学习目标。
学法指导：阅读课文P2—7页。
重点内容：总结腔肠动物和扁形动物的特征，识图5-4、5-6、5-9。
二、先学：学生自学，教师巡视督促。
完成《一本全练》课前预习自主预习部分，组内交流答案。
（10分钟）三、后教：合作探究，突破重点和难点。
（15分钟）核对课前预习答案，对错题重点讲解。
课件配套讲解重难点知识。
如：辐射对称和左右对称的理解；水螅的摄食与消化；血吸虫的感染过程及预防措施；腔肠动物和扁形动物的特点总结及代表动物。
四、巩固记忆。
（10分钟）知识点一：腔肠动物身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。
理解记忆水螅的纵切面示意图。
知识点二：扁形动物身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。
了解日本血吸虫感染人的过程，知道预防方法。
五、当堂训练，及时反馈。
（5分钟）独立完成一本全练部分习题。
六、【教学后记】。
第一节腔肠动物和扁形动物教案 人教版生物八年级上册
第五单元第一章第一节腔肠动物和扁形动物一、教学目标1.知识与技能（1）举例说明腔肠动物和扁形动物与人类的关系。
（2）概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。
2.过程与方法通过由常见代表动物的形态、结构特点分析归纳动物类群的特征，培养学生分析归纳能给力。
3.情感、态度与价值观（1）交流人类生活对动物和生态环境的影响，认同爱护动物和环境的重要性（2）认同动物的结构特点与其功能相适应。
二、教学重难点:1.教学重点（1）水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征（2）涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征2.教学难点运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题三、教学方法观察法和归纳法。
四、教学过程【新课导入】固着在海中礁石上的海葵，乍一看，宛如艳丽的花朵，因此有人称之为“海中花”。
然而，它们却不是植物，而是动物。
那么，它们属于哪一类动物呢？又是如何获取食物的呢？今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。
进而引入本节课题——肠腔动物和扁形动物。
【新课讲授】一、腔肠动物（展示珊瑚虫、海葵、海蜇、水蛭、水母等图片）教师讲解：这些漂亮的生物都是腔肠动物，现生的腔肠动物约11000种，除少数淡水生活外，其余皆海产且多数为浅海种类。
(一）腔肠动物代表动物——水螅（展示代表动物水螅图片）提问：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗？学生回答：水螅。
学生观察图片，教师指导学生阅读课本并在课本中划出水螅生活习性，形态，内部结构，生殖方式相关文字。
阅读结束后学生回答问题并尝试归纳总结。
1.水螅的生活习性提问：水螅的生活习性是怎么样的呢？学生回答，教师补充，师生共同总结：水螅通常生活在水流缓慢、水草茂盛的清洁淡水中。
2.水螅的形态提问：水螅的形态？学生观察并回答：身体浅褐色，圆筒形，长约1-1.5 cm，有5-12条柔软细长的触手。
3.水螅的内部结构提问：水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？这样的形态结构与捕食有什么关系？学生观察水螅结构图，回答问题，引出辐射对称的概念。
生物人教版八年级上册“腔肠动物和扁形动物”教学设计
第一章第一节腔肠动物和扁形动物教学目标：1、概述腔肠动物的主要特征。
2、概述扁形动物的主要特征。
3、举例说明腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。
4、关注血吸虫病等寄生虫病的预防。
教学重点：1．腔肠动物、扁形动物的主要特征；2．腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。
教学难点：扁形动物的重要特征。
教学过程：教学设计：教师活动：学生活动：导入阅读教材“想一想，议一议”中的素材，结合被称之为“海中之花”的海葵的文字和图片，请学生思考：海葵是植物还是动物？动物与植物间最大的区别是什么？从而引入动物的主要类群的课题。
学生联系动植物细胞的区别区分动植物。
腔肠动物展示几种常见的海水中的腔肠动物，请学生说出它们的名字。
展示淡水中的腔肠动物——水螅。
以水螅为例研究腔肠动物的主要特征：1、在哪儿可找到水螅？（生活习性）2、展示水螅的结构图，触手、口、消化腔的功能分别是什么？3、水螅的身体能分出背腹面、左右侧吗？（引入辐射对称的概念）4、这样的体形与捕食有什么关系？（观看水螅捕食水蚤的视频）再次展示各种腔肠动物的图片并与水螅相比较，总结出腔肠动物的主要特征。
学生根据生活经验说出图片动物的名字。
根据想象得出：水螅生活在水流缓慢、水草繁茂的淡水中。
思考得出辐射对称的体形的意义。
提问：如果一条小溪原来可以采集到水螅，现在却采集不到，你认为最可能的原因是什么？引导学生思考环境污染对腔肠动物的影响、腔肠动物与人类生活的关系等问题。
举例说出海蜇、珊瑚虫等用处，领悟人与动物、人与自然应该和谐相处，产生保护环境的情感。
扁形动物1、展示涡虫的图片，涡虫是否属于腔肠动物？涡虫能否分出背腹面、左右侧？这样的体形有什么意义？涡虫在体形上的最大特点就是身体背腹扁平，因此属于扁形动物。
2、扁形动物中有一些营寄生生活，如华支睾吸虫（展示图片）。
华支睾吸虫体内哪种器官最发达？生活在人或动物体内，有何优势？（消化器官简单）有些寄生虫甚至没有专门的消化器官。
第一节 腔肠动物和扁形动物(教案)人教版生物八年级上册
第一节腔肠动物和扁形动物教学目标：1.能概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。
2.能说出腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。
3.养成良好的生活卫生习惯,形成保护环境的意识。
教学重难点：重点:腔肠动物与扁形动物的主要特征。
难点:运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题。
续表三、课堂总结盘点收获本节课,我们知道了腔肠动物身体呈辐射对称、扁形动物身体呈左右对称,它们的共同特征是有口无肛门;我们还知道了腔肠动物和扁形动物与人类的关系。
学生小组内总结、归纳,全班交流补充。
了解学生的掌握情况。
四、巩固运用拓展提升1.在海边游泳,容易被海蜇蜇伤,海蜇与下面哪种动物属于同一类型?蜇伤人体的类似于下列哪种结构?2.有些人喜欢吃生鱼片等食物,你认为不将鱼肉煮熟直接食用是否安全?为什么?1.学生回忆思考,交流作答:海蜇属于腔肠动物,与水螅属于同一类生物。
海蜇蜇伤人体的结构类似于a触手处的刺细胞,刺细胞是防御和攻击的利器。
2.不安全。
因为生鱼片中可能含有华枝睾吸虫的幼虫,若不将鱼肉煮熟而直接食用,有可能会被感染。
温故而知新,养成科学思维的习惯。
联系实际养成关爱生命的意识。
情感升华血吸虫病曾经流行于我国南方的几个省、自治区和直辖市,无数居民的健康受到威胁。
我们要爱护地球环境,养成良好的卫生习惯。
认真聆听,仔细回顾知识点,与老师共同总结归纳。
锻炼学生归纳总结知识点的能力,培养学生爱护环境的意识。
第一节腔肠动物和扁形动物一、腔肠动物1.代表动物:水螅(淡水)、海葵、海蜇、水母、珊瑚虫(海水)2.主要特征:身体呈辐射对称;体表有刺细胞;有口无肛门二、扁形动物1.代表动物:涡虫、华枝睾吸虫、绦虫、血吸虫2.主要特征:身体呈两侧对称(左右对称);背腹扁平;有口无肛门3.营寄生生活的扁形动物消化器官简单,生殖器官特别发达教学反思：在本节教学中,教学从创设问题情境入手,使学生通过观看各种腔肠动物和扁形动物的图片或录像片,对众多的腔肠动物和扁形动物有一个直观感性认识,在此基础上,引导学生思考:腔肠动物和扁形动物的主要特征是什么?它们与人类的生活有什么关系?这样不仅可以提高学生学习的兴趣,还可以引导学生进行有目的的探究活动,同时培养学生发现问题、提出问题的意识。
人教版生物八年级上册5.1.1《腔肠动物和扁形动物》教案
第一节腔肠动物和扁形动物一、教学目标（一）知识目标1．概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。
2．举例说明腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。
（二）能力目标1．通过由常见代表动物的形态、结构特点分析归纳动物类群的特征，发展学生的分析归纳能力。
2．尝试运用进化、结构与功能的适应性等规律分析问题。
（三）情感态度价值观目标1．交流人类生活对动物和生态环境的影响，认同爱护动物和环境的重要性。
2．认同动物的结构特点与其功能相适应。
二、教学重点、难点重点：腔肠动物与扁形动物的主要特征。
难点：运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题。
三、课时安排1课时。
四、课前准备PPT课件、相关的视频资料。
五、教学过程（一）新课导入1．展示图片。
2．提问：海葵、珊瑚是植物还是动物？动物和植物有什么本质的区别？结合已有知识，分析得出两者的主要区别在于营养方式的不同。
（二）腔肠动物从外部形态等方面初步认知腔肠动物1．播放视频：常见的腔肠动物。
2．展示图片。
提问：你认识这些动物的名称吗？3．讲述：动物的对称形式。
问：上述各种腔肠动物的身体呈哪种对称形式？1．认识一些常见的腔肠动物。
2．进一步加深印象，辨认常见的一些腔肠动物种类。
3．知道所有腔肠动物都是辐射对称的。
初步认知腔肠动物。
以水螅为例从内部结构上认知腔肠动物的捕食、消化与生殖方面的特征观察与思考：播放视频：水螅的结构、捕食、消化、生殖。
出示思考题：1．把水螅、水母、海蜇、珊瑚虫等动物称之为腔肠动物，你是怎样理解“腔肠”这两个字的？2．腔肠动物的消化腔有口无肛门，这体现了腔肠动物消化系统的原始性。
你怎样理解这句话？3．腔肠动物用于捕食的触手很柔弱，它有什么“绝招”使其猎物不至挣落而跑掉？认真观看视频资料，进一步了解腔肠动物的其它特征思考、讨论并回答问题。
1．没有专门用于消化的肠腔，食物的消化在体腔中进行。
2．食物的利用率低。
3．体表有刺细胞，能麻醉猎物。
进一步认知腔肠动物归纳腔肠动物的主要特征师生共同归纳：腔肠动物的主要特征：1、身体呈辐射对称；2、体表有刺细胞；3、消化腔有口无肛门。
腔肠动物和扁形动物-人教版八年级生物上册教案
腔肠动物和扁形动物-人教版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解腔肠动物和扁形动物的一般特点。
2.能够区分不同种类的腔肠动物和扁形动物的特征。
二、教学重点1.腔肠动物和扁形动物的一般特点。
2.区分不同种类的腔肠动物和扁形动物的特征。
三、教学难点1.腔肠动物和扁形动物的区别。
2.各种腔肠动物和扁形动物的特征和分类。
四、教学内容及教学方法1. 腔肠动物特点•消化道上有腔肠•中循环系统和外循环系统相连通•神经系统的发达程度不同分类•星虫•铁线虫•钩虫•蛔虫•长颈鳃亚门•前肠动物门•腔肠动物门教学方法•通过图片、视频等形式呈现不同种类的腔肠动物，让学生熟悉其外貌特征和分类。
•联系腔肠动物的特点，让学生理解腔肠和中循环系统、外循环系统之间的关系。
•让学生观察并描述腔肠动物的神经系统结构的差异。
2. 扁形动物特点•体扁平、身体各部分没有明显界限•消化道只有一个口•呼吸、循环和排泄系统简单分类•卵生动物•舌形动物•陆生扁形动物•海生扁形动物•绦虫教学方法•通过图片、视频等形式呈现不同种类的扁形动物，让学生熟悉其外貌特征和分类。
•联系扁形动物的特点，让学生理解其消化道、呼吸、循环和排泄系统的简单性，以及体扁平和身体各部分没有明显界限之间的关系。
•让学生观察并描述扁形动物的生活环境及其适应能力。
五、教学评价•通过讨论、问答等形式检查学生掌握情况。
•布置课后作业，要求学生写出所学知识的总结，并拓展了解其他动物的相关知识。
人教版八年级上 第一章 第一节 腔肠动物教案
课题
第一节腔肠动物和扁形动物
课时
2- 1
课型
新授课
目的要求
1、概述腔肠动物的主要特征。
2、距离说明腔肠动物与人类生活的关系。
重点
腔肠动物的主要特征；腔肠动物与人类生活的关系。
难点
主要特征
关键
教具
多媒体、视频、ppt课件
板书设计
第一节腔肠动物
1、腔肠动物的代表。
水母、海葵、珊瑚虫、水螅等
1、水螅的生活环境：水螅通常生活在水流缓慢、水草繁茂的清洁淡水
2、生活方式：附着。
3、水螅有刺细胞可以进行防御和捕获猎物。
通过视频及小组讨论
回答：1、不能，只能分出有口的一面和口相对的一面。
体形与捕食的关系：便于感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物、进行防御。
2、用触手捕食并将水蚤送入口中。
身体内的消化腔中有细胞分泌的消化酶，消化成小颗粒，再被细胞吞入进一步消化，没消化的残渣经口排出体外。
3——8 P4
学生通过视频和课本归纳和总结出以下几点：
1、可以食用。
2、形成南海诸岛。护地。
教学后记
2、水螅的结构、捕食、防御等。
3、腔肠动物与人类的关系。
教学内容
目标
学生活动
时间
1、回顾七年级内容。
1、问题：生物的基本特征：1、出病毒以外生物体都是由细胞构成的。2、生物体都需要营养。3、生物需要呼吸。4、生物体都能排出体内的废物。5、生物体外界刺激能作出相应的反应。（应激性）6、生物体都能够生长和繁殖。7、生物体都有遗传和变异。
构成——营养——呼吸——排泄——应激性——生长、繁殖——遗传、变异
5.1.1腔肠动物和扁形动物优秀教学案例八年级生物上册(人教版)
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选择一种腔肠动物或扁形动物，进行观察、分析、总结。
2.小组内成员分工合作，充分发挥每个人的特长，共同完成任务。
3.组织小组间的交流与分享，让学生在互动中学习，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
（四）反思与评价
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示海葵、水母等腔肠动物的图片，引导学生关注这些动物的美丽和独特之处。
2.提问：“你们知道这些动物属于哪一类动物吗？它们有什么特点？”从而引出本节课的主题——腔肠动物和扁形动物。
3.简要介绍腔肠动物和扁形动物的生活环境，激发学生的好奇心和学习兴趣。
（二）讲授新知
在学习本节课之前，学生已经掌握了动物的基本特征，为本节课的学习奠定了基础。然而，八年级的学生在思维上正从形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中，教师需要运用生动形象的教学手段，引导学生观察和思考，激发他们的学习兴趣，从而更好地理解腔肠动物和扁形动物的特点。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解腔肠动物和扁形动物的主要特征及其生活实例，能够识别和比较这两种动物类群。
2.生活化的教学内容：本节课以现实生活中常见的腔肠动物和扁形动物为例，让学生了解和认识这些动物的特点及其与人类生活的关系。通过生活化的教学内容，使学生感受到生物学与生活的紧密联系，增强学生的学习兴趣和社会责任感。
3.互动性的小组合作：在教学过程中，教师组织学生进行小组合作，鼓励学生互相交流、分享，培养学生的团队协作能力和沟通能力。通过小组合作，学生可以更好地发挥个人特长，提高解决问题的能力。
3.以现实生活中的例子引入课题，如海葵、水母等腔肠动物，以及血吸虫、绦虫等扁形动物，使学生认识到这些动物与人类生活的密切关系。
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第一节腔肠动物和扁形动物
年级：八年级班级：姓名：___________ 学习目标：
1.概述腔肠动物的主要特征。
2.概述扁形动物的主要特征。
3.举例说明腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系。
学习重点：
1.腔肠动物、扁形动物的主要特征。
2.腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系。
学习难点：
扁形动物的主要特征。
预习案
一、预习提纲
1、腔肠动物和扁形动物的主要特征是什么？
2、它们与人类的生活有什么关系？
二、预习检测（自学检测）
1.腔肠动物的身体结构比较,其中大多数生活在中，例如、、、等；少数生活在
中，例如。
2.水螅的生活在水中，身体一端附着在水草等杂物上，另一端伸展着细长的，用于和。
3.水螅体形呈对称，这种对称有利于感知周围
环境中来的各种刺激、捕食和进行。
4.水螅身体由和两层细胞构成；
其中内胚层围成的腔叫；外胚层上的
是腔肠动物特有的攻击和防御的利器，在部位尤
其多。
5.生活在清澈溪流的石块下身体背腹，三角形
的前端背面有两个可以感光的黑色眼点，它们是
（动物），属于动物。
6．涡虫的口长在腹面，口内有一个可以伸出口外
的，吃进去的食物在内消化，然后食物残渣从排出，因为它无。
7、涡虫的身体呈对称，也称对称。
除涡虫外还有、和也属于扁形动物。
8、大多数的扁形动物没有专门的器官，靠在人和动物体内，获取寄主体内的养料。
9.腔肠动物的主要特征是身体呈对称；体表有细胞，有无。
10.扁形动物的主要特征是身体呈对称；背腹，有无。
行课案
【合作探究】
1．水螅是怎样捕食的？
2．水螅的生殖方式是怎样的？
3．如果一条小溪流原来可以采集到水螅，现在却采不到，最可能的原因是什么？
4．为什么要保护腔肠动物？
5.涡虫是怎样捕食的？
6．有些人喜欢吃生鱼片，将鱼不煮熟就吃，这样不安全，为什么？
7. 消灭血吸虫最有效的办法是什么？
8.大多数扁形动物属于寄生虫，对人和动物都有危害，为什么人类仍然不要轻易使它灭绝？
检测案
1.把符合下列动物类群特征的选项填在括号内
腔肠动物（）扁形动物（）
A.没有肛门；
B.有刺细胞；
C. 身体扁平；
D.部分种类没有专门的消化器官；
E.身体呈辐射对称
2.水螅常常可以捕到与自己身体差不多大小的猎物，这主要依靠（）。
A．刺细胞B．触手的缠结C．发达的肌肉D．口的吞噬
3.水螅在营养条件好时，进行（）生殖。
A．有性B．分裂C．出芽D．孢子
4.在水螅周围放些水蚤,活水蚤进入水螅体内的方式( )。
A.水蚤游到水螅口中
B.水蚤被吞入水螅口中
C.水蚤被水螅的触手捕捉,游入口中
D.水蚤被水螅的触手捕捉,送入口中
5.涡虫排出食物残渣是通过（）。
A．肛门B．口C．胞肛D．细胞膜
7.涡虫背腹,体形像一片柳叶。
身体前端呈______形,两侧各有一个耳状突起,头部背面有两个黑色的,可以辨别光线的明暗。