高考复习论述类文本阅读专题指导ppt
论述类文本阅读专题指导
选材范围
1.社会科学类
常常指研究社会科学的文章，如政治经济学、 教育学、语言学、文化学、文艺学、历史学、语言 学、美学、考古等方面，如天文学、医学、 生命科学等方面的文章。
精读泛读相结合，圈注词句最快捷
泛读——圈注关键信息点
一、圈注关键句 1．圈注论点句 论点是指作者在文章中发表的观点。一般是一文一 个中心论点，在整个过程中，紧紧围绕着这个论点来 展开议论。一般来说，论点的提出，有时在文章的开 头。有时在文章的结尾，就是所谓的归纳全文、篇末 点题、揭示论述中心的写法。不过，这种写法在明确 表达论点时大多有“所以”“总而言之”“总 之”“因此”“归根结底”等表总结性的词语，有时 候在文章的中间，有时候文章标题就是全文论点。
2.圈注论据句 论据是用来证明论点的正确性、可行性的 依据。议论文中的论据可以分为两大类。一 类是选用有代表性的事例、确凿的数据、可 靠的史实等充当，称为事实论据；一类是人 们公认为正确、可行的道理、格言、原理、 定律等，称为道理论据。因此，在阅读时， 圈注“如”“例”等句可迅速把握事实论据； 圈注“如果……那么”，表比较、对比、引 述等可迅速把握事理论据。这样可迅速把握 文本主要内容及其观点。
泛读，圈注文中关键信息点
艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意 义呢？接受美学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术 文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空 白 ”“ 空缺 ”“ 否定 ” 三个要素。 (5) 所谓 “ 空 白”，是说它有一些东西没有表达出来，作者有 意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与 想象去补充；所谓 “空缺”，是语言结构造成的 各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把一 个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一个 有机的图像系统；所谓 “否定”，指文本对接受 者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者 对现实进行反思和批判。由此可见，文本的召唤 性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次 创作。正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有 限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。(6)
泛读，圈注文中关键信息点
关注理由
第二段： (3)“过去”表示时间的词语，这也是命题者 过去，通常只是从艺术家的 在时间方面命题的关注点，根据下文，理解 立场出发，将创作看作艺术家 “过去”所指代的具体时间段，应是下文 审美经验的结晶过程，作品完 “接受美学”产生之前，第1题的B选项就在 成就意味着创作完成。而从接 受美学的角度来看，这一完成 此方面命题。本处的第二句话“而从接受美 并不说明创作已经终结，它只 学……听众的再创作”是本段的观点句。论 说明创作的第一阶段告一段落， 点和论据是命题者必命角度之一，第1题的C 接下来是读者或观众、听众的 选项就在此方面命题。 再创作。(3)由于未被阅读的作 (4)是对第(3)句观点的原因分析，命题者命 品的价值包括审美价值仅仅是 题时往往会有意因果倒置地设置选项，类似 一种可能的存在，只有通过阅 读，它才转化为现实的存在， 的还有第(7)处和含有“因为”“所以”的语 因此对作品的接受具有艺术本 句。(4)中“也就是说”既言简意赅地总结了 体的意义，也就是说，接受者 原因，又深化了观点，命题者会有意变换说 也是艺术创作的主体之一。(4) 法，让考生辨析意思是否相同，第1题的D选 项就是在此命题。
类型
阐释 (1)因果(因为、因此、……的原因是、因 而、由于、从而)； (2)转折(但是、反而、其实、实际上)；
有助于理清 文章思路， 避免逻辑错 误的词语
(3)并列或递进(也、又、不再是……而是、
不仅……还)； (4)分类分层(首先……其次……)；
(5)举例子(例如、如、人名)。
文中反复强化 这类词往往是文章要表达的主要内容或中心意 的词 思。
精读——选项与原文对照
精读，就是把选项与原文巧对照，就是“比”。比就是 “文题”比对，筛选判断信息。读文和查找阶段，对信息的 理解、捕获不一定全面，将题目的题干、选项与原文对应文 字仔细比对， 是确定选项的最后一道“工序”， 也是“精读” 的意义所在，其基本方法是“文题”比对。 由于“文题比对法”将在后面“备考怎么学”中专门讲 解，此处不再细说。 下面通过 2015 全国卷Ⅱ重点演示“泛读”环节，引导学 生圈注文中关键信息点。
二、勾画关键词
类型 阐释
有助于理 解文章内 容、提示 信息的词 语
(1)年代时间(多次出现时间)、数据(多个数据)及 其概括词(如多数、少量、部分、凡、凡是、 所有、都、全、几乎、仅仅等表范围的词语)； (2)重要的修饰限制词语(基本、根本、重要、 最、十分、非常、总共等表程度的词语)； (3)已然未然(迄今为止、到目前为止、现在所见 的等表时间的词语)，或然必然(如果、可能、 一定、或许、已经、将来、正在、目前、如 果、必然、预计等表判断的词语)； (4)代词(这，那，它，其，如此等)。
3．圈注文中揭示文章脉络层次的句子 论证的结构思路是沿着逻辑思维的过程 展开的。段落与段落之间有清晰的逻辑关系， 有的是并列关系，有的是递进关系，还有的段 落关系是纵横结合的逻辑关系。而这些往往有 一些标志性的语句，如“首先、其次”等引起 的语句。如果没有这样的语句，可标记每自然 段开头句或结尾句，然后提取每一段的主要信 息，把握文脉。
读文示范——便读便注最快捷
泛读，圈注文中关键信息点 关注理由
(2015· 全国卷Ⅱ)艺术品的 接受在过去并不被看作是重 要的美学问题，(1)20世纪解 释学兴起，一个名为“接受 美学”的美学分支应运而 生，于是研究艺术品的接受 成为艺术美学中的显学。(2)
第一段： (1)“并不被看作”，表示“艺术 品的接受”事实是“美学问题”， 只是“过去”没有看作重要的美学 问题，这是命题人在“否定与肯 定”方面的命题点，第1题的A项 就是在此方面命题的。类似的还有 第(3)处的“并不说明”。 (2)明确表明本文论述的话题，这 是考生圈注的关键点，能迅速把握 本文论述的问题。
选材范围
1.社会科学类
常常指研究社会科学的文章，如政治经济学、 教育学、语言学、文化学、文艺学、历史学、语言 学、美学、考古等方面，如天文学、医学、 生命科学等方面的文章。
精读泛读相结合，圈注词句最快捷
泛读——圈注关键信息点
一、圈注关键句 1．圈注论点句 论点是指作者在文章中发表的观点。一般是一文一 个中心论点，在整个过程中，紧紧围绕着这个论点来 展开议论。一般来说，论点的提出，有时在文章的开 头。有时在文章的结尾，就是所谓的归纳全文、篇末 点题、揭示论述中心的写法。不过，这种写法在明确 表达论点时大多有“所以”“总而言之”“总 之”“因此”“归根结底”等表总结性的词语，有时 候在文章的中间，有时候文章标题就是全文论点。
2.圈注论据句 论据是用来证明论点的正确性、可行性的 依据。议论文中的论据可以分为两大类。一 类是选用有代表性的事例、确凿的数据、可 靠的史实等充当，称为事实论据；一类是人 们公认为正确、可行的道理、格言、原理、 定律等，称为道理论据。因此，在阅读时， 圈注“如”“例”等句可迅速把握事实论据； 圈注“如果……那么”，表比较、对比、引 述等可迅速把握事理论据。这样可迅速把握 文本主要内容及其观点。
泛读，圈注文中关键信息点
艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意 义呢？接受美学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术 文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空 白 ”“ 空缺 ”“ 否定 ” 三个要素。 (5) 所谓 “ 空 白”，是说它有一些东西没有表达出来，作者有 意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与 想象去补充；所谓 “空缺”，是语言结构造成的 各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把一 个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一个 有机的图像系统；所谓 “否定”，指文本对接受 者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者 对现实进行反思和批判。由此可见，文本的召唤 性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次 创作。正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有 限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。(6)
泛读，圈注文中关键信息点
关注理由
第二段： (3)“过去”表示时间的词语，这也是命题者 过去，通常只是从艺术家的 在时间方面命题的关注点，根据下文，理解 立场出发，将创作看作艺术家 “过去”所指代的具体时间段，应是下文 审美经验的结晶过程，作品完 “接受美学”产生之前，第1题的B选项就在 成就意味着创作完成。而从接 受美学的角度来看，这一完成 此方面命题。本处的第二句话“而从接受美 并不说明创作已经终结，它只 学……听众的再创作”是本段的观点句。论 说明创作的第一阶段告一段落， 点和论据是命题者必命角度之一，第1题的C 接下来是读者或观众、听众的 选项就在此方面命题。 再创作。(3)由于未被阅读的作 (4)是对第(3)句观点的原因分析，命题者命 品的价值包括审美价值仅仅是 题时往往会有意因果倒置地设置选项，类似 一种可能的存在，只有通过阅 读，它才转化为现实的存在， 的还有第(7)处和含有“因为”“所以”的语 因此对作品的接受具有艺术本 句。(4)中“也就是说”既言简意赅地总结了 体的意义，也就是说，接受者 原因，又深化了观点，命题者会有意变换说 也是艺术创作的主体之一。(4) 法，让考生辨析意思是否相同，第1题的D选 项就是在此命题。
类型
阐释 (1)因果(因为、因此、……的原因是、因 而、由于、从而)； (2)转折(但是、反而、其实、实际上)；
有助于理清 文章思路， 避免逻辑错 误的词语
(3)并列或递进(也、又、不再是……而是、
不仅……还)； (4)分类分层(首先……其次……)；
(5)举例子(例如、如、人名)。
文中反复强化 这类词往往是文章要表达的主要内容或中心意 的词 思。
精读——选项与原文对照
精读，就是把选项与原文巧对照，就是“比”。比就是 “文题”比对，筛选判断信息。读文和查找阶段，对信息的 理解、捕获不一定全面，将题目的题干、选项与原文对应文 字仔细比对， 是确定选项的最后一道“工序”， 也是“精读” 的意义所在，其基本方法是“文题”比对。 由于“文题比对法”将在后面“备考怎么学”中专门讲 解，此处不再细说。 下面通过 2015 全国卷Ⅱ重点演示“泛读”环节，引导学 生圈注文中关键信息点。
二、勾画关键词
类型 阐释
有助于理 解文章内 容、提示 信息的词 语
(1)年代时间(多次出现时间)、数据(多个数据)及 其概括词(如多数、少量、部分、凡、凡是、 所有、都、全、几乎、仅仅等表范围的词语)； (2)重要的修饰限制词语(基本、根本、重要、 最、十分、非常、总共等表程度的词语)； (3)已然未然(迄今为止、到目前为止、现在所见 的等表时间的词语)，或然必然(如果、可能、 一定、或许、已经、将来、正在、目前、如 果、必然、预计等表判断的词语)； (4)代词(这，那，它，其，如此等)。
3．圈注文中揭示文章脉络层次的句子 论证的结构思路是沿着逻辑思维的过程 展开的。段落与段落之间有清晰的逻辑关系， 有的是并列关系，有的是递进关系，还有的段 落关系是纵横结合的逻辑关系。而这些往往有 一些标志性的语句，如“首先、其次”等引起 的语句。如果没有这样的语句，可标记每自然 段开头句或结尾句，然后提取每一段的主要信 息，把握文脉。
读文示范——便读便注最快捷
泛读，圈注文中关键信息点 关注理由
(2015· 全国卷Ⅱ)艺术品的 接受在过去并不被看作是重 要的美学问题，(1)20世纪解 释学兴起，一个名为“接受 美学”的美学分支应运而 生，于是研究艺术品的接受 成为艺术美学中的显学。(2)
第一段： (1)“并不被看作”，表示“艺术 品的接受”事实是“美学问题”， 只是“过去”没有看作重要的美学 问题，这是命题人在“否定与肯 定”方面的命题点，第1题的A项 就是在此方面命题的。类似的还有 第(3)处的“并不说明”。 (2)明确表明本文论述的话题，这 是考生圈注的关键点，能迅速把握 本文论述的问题。
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《高考语文论述类文本阅读专题复习》课件(49张PPT)
是否绝对,是否以偏概全,是否混 淆概念
所谓双合，就是符合文意，符合 题意。
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
高考论述文阅读题
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
快速阅读文章，同时将阅读过程中发现的一(1)年代时间(多次出现时间) 、数据(多个数据 )及其概语（如多数、少量、部分、凡、凡是、所有 、都、全、几乎、仅仅、之一等表范围的词语）
(2)重要的修饰限制词语(基本、根本、重要、最、 十分、非常、总共等表程度的词语)
(3)已然未然(迄今为止、到目前为止、现在所见的 等表时间的词语）或然必然（如果、可能、也许、一定 、必然等表判断的词语)
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
高考论述类文本阅读 解题六大秘诀
——注意转述的准确
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
A、是否符合作者的观点态度 B、注意语意的完整 C、语意关系是否一致 D、注意指代内容是否准确 E、注意修饰语 F、逻辑是否一致
归谬法
“论述类文本”的四步解题法：(记 笔记)
• 速读全文→审读题干→找信息区 间→文题比对。
• 简称：读→审→找→比。
• 现代文阅读的选择题，在设置错误选项时，往
往运用“似是而非”的手法，即在语言形式
上靠近文本原句，而在表达意义上与原句悖离
1.读——读原文。（记笔记）
所谓双合，就是符合文意，符合 题意。
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
高考论述文阅读题
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
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快速阅读文章，同时将阅读过程中发现的一(1)年代时间(多次出现时间) 、数据(多个数据 )及其概语（如多数、少量、部分、凡、凡是、所有 、都、全、几乎、仅仅、之一等表范围的词语）
(2)重要的修饰限制词语(基本、根本、重要、最、 十分、非常、总共等表程度的词语)
(3)已然未然(迄今为止、到目前为止、现在所见的 等表时间的词语）或然必然（如果、可能、也许、一定 、必然等表判断的词语)
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
高考论述类文本阅读 解题六大秘诀
——注意转述的准确
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
《高考语文论述类文本阅读专题复习 》课件 （49张P PT）
A、是否符合作者的观点态度 B、注意语意的完整 C、语意关系是否一致 D、注意指代内容是否准确 E、注意修饰语 F、逻辑是否一致
归谬法
“论述类文本”的四步解题法：(记 笔记)
• 速读全文→审读题干→找信息区 间→文题比对。
• 简称：读→审→找→比。
• 现代文阅读的选择题，在设置错误选项时，往
往运用“似是而非”的手法，即在语言形式
上靠近文本原句，而在表达意义上与原句悖离
1.读——读原文。（记笔记）
高考语文论述类文本阅读专题复习(通用版)完美版.ppt
“ 果 ” ,“ 果 ” 说 成 词语。
重点关注“因为”
“因”。
“因此”“由于”
“因而”等词语。
指故意把原文
混淆 时态
中尚未确定或 还未实现的设 想或推测说成
既成事实。
选项中经常会出现
“已经”“曾经”
“过去”“现在”
注意已然与未然、或然与
“目前”“将要”
必然的辩证关系,关注选
“尚未”“之前”
项中出现的关键性的或具
致)”等。
阅读示范
一、阅读指导 (一)整体把握文章的中心和思路 1.分段或分层阅读全文,逐段或逐层概括段意或层意。遇到个别语句 不懂时,可以先跳过去,等读完全文,再回读。 2.要抓中心句和关键句,尤其是起始句、结束句和结论句,明晓每段要 表达的意思;找出作者的观点(分论点和中心论点),明确作者要论证、 阐发什么,是怎样论证、阐发的,用了哪些论据和方法,论点和论据有 怎样的联系等。 3.要把握论证思路(提出问题、分析问题、解决问题),理清论证结构 (并列式、递进式、总分式、对照式)。 4.要特别注意信息的标志。可以作为标志的词语有:顺序词、关联词、 指代词、范围词、类别词、过渡词,以及文中不同地方反复出现的同 义或近义的词语。阅读时要特别将它们圈画出来。
三、真题示范
真题文本
阅读提示
(2016·全国Ⅲ卷)文学中有历史。①当今历史学家大 ①这是本段
都认为,没有什么文献资料不是史料,不但文学作品,即如 的论点。
佛经、道藏、信札、家谱、账本、碑铭等也无一不是, ②对比论证,
而且随着史学研究领域的拓展,史料范围还在不断扩大。 用以说明
从“三言二拍”里可以看到晚明市井生活的真实面貌, “五四”前
解。
添(添加)
论述类文本阅读ppt课件
【试题】下列对防止减压病的方法的表述，不符合原文意 思的一项是（ ） B.吸纯氧排氮并且将舱外活动航天服的压力提高到380毫 米汞柱以上。 【对应文段】为了防止减压病，必须在出舱前吸纯氧，使 体内的氮气逐渐排出。吸纯氧的时间长短，根据密封座舱 中氮的含量多少而定……如果将舱外活动航天服的压力提 高到380毫米汞柱以上，穿上它出舱行走，也不会产生减 压病……
（二）词语在文章中的含义包括哪些方面，如何进行理解。 1.指代词和文中有临时指代作用的词语的含义； 2.同义词、近义词的差别； 3.在语境中被临时赋予的含义； 4.和词语的表达作用相关的意义等。
【能力训练】 1.一般人常埋怨现在的青年对于学问没有浓厚的兴趣。就个人 任教的经验说，我也有这样的观感。平心而论，这大半要归咎 于我们“教书人”。把学问看成“读书”这个错误的观点如果 不全是我们养成的，至少我们未曾设法纠正。而且我们自己又 没有好生学问，给青年学子树一个榜样，可以激励他们的志气， 提起他们的兴趣。此外，社会上一般人对学问的性质和功用所 有的误解也不无关系。 画线处的两个“学问”的含义是否一样，请解释。 不一样。第一个是学识， 第二个是学和问，即做学问。
2.言语交际是一种十分复杂的现象。交际总是有目的的，为了 达到有效的交际目的，所采用的言语表达更是多种多样。任何 一句话都可以有多种说法。说法不同，效果便可能截然不同。 一般来说，说话总是以简单明了、直截了当为好，但当有些意 思不便或不能直说时，则采取委婉曲折的表达方式，也不失为 一种行之有效的办法。数学中常常用到恒等变形，如初等代数 中a2-b2= (a+b) (a-b)之类，这种变形看似文字游戏，在数学中却是十分 有用的杠杆，离开了它，有些问题便无法得到解决。言语交际 也是如此。 画线处指代的内容是什么？ 跟数学中的恒等变形一样，为了取得良好的表达效果，有时必须 采取委婉曲折的表达方式。
高考语文复习：论述类文本阅读 课件(共52张PPT).ppt
人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是。 我说人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。人若能知足，虽贫不 苦；若能安分(不多作分外希望)，虽失意不苦；老、死乃是人生难免的事， 达观的人看得很平常，也不算什么苦。独是凡人生在世间一天，便有应该 做的事。该做的事没有做完，便像是有几千斤重担压在肩头，再苦是没有 的了。为什么呢？因为受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲呀！
●题目：选文第⑦段运用了哪种论证方法?有什么作用?
●答：道理论证(引证法)，引用了亚里士多德的话， 有力地证明了低姿态进入并恰当地保持才可能实现所期 望的高的结果。增强了论证的说服力和权威性；使论证 更有说服力。
（三）对比论证 （对比论证法）
●用正、反两方面的事实或道理来论证论点的方法。 ●作用：对比论证的作用就是突出强调。 ●答题思路：使用了对比论证的论证方法，将…… 和……加以比较，突出强调了……的观点。
●题目：本段运用了对比论证的方法，有何作用？
●答案： 一正一反进行对比，突出了“欣赏能让人拥有阳光心态”的 观点，从而证明了欣赏的重要性，使说理更有力度。
（四）比喻论证（喻证法）
●用人们熟知的事物作比喻， ●答题思路：运用比喻论证的论证方法，生动形象地证明 了……论点，深入浅出，浅显易懂，增强说服力，使观点 更为清晰，读者更易理解，同时又能使文章生动形象。 ●注意区分：在说明文中为打比方，散文中为比喻。
●答题思路：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）， 具体真切地证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论 点），从而使论证更具体更有说服力。
● 勤出智慧。传说古希腊有一个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演 讲时，声音含混，发音不准，常常被雄辩的对手所压倒。可他不气馁，心不灰， 为克服这个弱点，战胜雄辩的对手，便每天口含石子，面对大海朗诵，不管春夏 秋冬，坚持50年如一日，连爬山、跑步也边走边做演说，终于成为全希腊一个 最有名气的演说家。宋代学者朱熹讲过一个故事：福州有一个叫陈正之的人，反 应相当迟钝，读书每次只读50字，一篇小文章也要读一二百遍才能熟。他不懒 不怠，勤学苦练，别人读一遍，他就读三四遍，天长日久，知识与日俱增，后来 无书不读，成了博学之士。这表明，即使天资比较差，反应比较迟钝，只要勤， 同样也是可以变拙为巧的。
高中语文 《高考论述类文本阅读》课件(16张PPT)
• 1.细读每一选项，从原文中找到相对应的 区间
• 2.找差别，包括语意与关系
11
仔细推敲，细心辨别（对比法+排除法）
1、比词语
2、比关系（因果、条件、假设、总分等）常在因 果关系上设题。 3、比结论论述类文章仍然是议论文，论点、论据、 论证 高考命题者会在分析文意（原因、条件、依据） 或内容（观点、态度）推断方面设题。
《论杜甫七律之演进及其承先启后之成就》 文艺学论文
《论传统表演艺术的保护与传承》
文艺学论文
《“孝”作为家庭伦理的意义》
社会历史论文
《实物的回归：美术的“历史物质性”》
文艺学论文
《谈谈〈古文观止〉》
文学论文
理解 句子
筛选 整合
考点考向 归纳 概括
√
论证 分析
√
观点 态度
√
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题目信息
选文
类型
《中国参与国际气候治理的法律立场和策略： 以气候正义为视角》
政论
《明代青花瓷崛起的轨迹》
史学论文
《留住乡愁》
社会学论文
《历史视域中的诸子学》 《“被遗忘权”之争：大数据时代的数字化记 忆与隐私边界》 《城市社会：文明多样性与命运共同体》
《照亮和雕刻民族的灵魂》
史学论文 法学论文 社会学论文 文艺学论文
15
1、完成《步步高》 P160. （2018·全国卷Ⅰ） 2、完成《3年课标》 （2020·全国卷Ⅰ1--3）
16
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• 2.找差别，包括语意与关系
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仔细推敲，细心辨别（对比法+排除法）
1、比词语
2、比关系（因果、条件、假设、总分等）常在因 果关系上设题。 3、比结论论述类文章仍然是议论文，论点、论据、 论证 高考命题者会在分析文意（原因、条件、依据） 或内容（观点、态度）推断方面设题。
《论杜甫七律之演进及其承先启后之成就》 文艺学论文
《论传统表演艺术的保护与传承》
文艺学论文
《“孝”作为家庭伦理的意义》
社会历史论文
《实物的回归：美术的“历史物质性”》
文艺学论文
《谈谈〈古文观止〉》
文学论文
理解 句子
筛选 整合
考点考向 归纳 概括
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题目信息
选文
类型
《中国参与国际气候治理的法律立场和策略： 以气候正义为视角》
政论
《明代青花瓷崛起的轨迹》
史学论文
《留住乡愁》
社会学论文
《历史视域中的诸子学》 《“被遗忘权”之争：大数据时代的数字化记 忆与隐私边界》 《城市社会：文明多样性与命运共同体》
《照亮和雕刻民族的灵魂》
史学论文 法学论文 社会学论文 文艺学论文
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1、完成《步步高》 P160. （2018·全国卷Ⅰ） 2、完成《3年课标》 （2020·全国卷Ⅰ1--3）
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高中语文专题复习优质课件-论述类文本阅读(共48张PPT)
和选择。 精编优质课PPT高中语文专题复习课件： 论述类文本阅读(共48张PPT)(获奖课件推荐下载) 精编优质课PPT高中语文专题复习课件： 论述类文本阅读(共48张PPT)(获奖课件推荐下载)
其三、低效 ——搞题海战术，越做越糊涂 精编优质课PPT高中语文专题复习课件： 论述类文本阅读(共48张PPT)(获奖课件推荐下载)
高考论述类文本阅读 解题六大秘诀
——注意转述的准确
精编优质课PPT高中语文专题复习课件 ： 论述类文本阅读(共48张PPT)(获奖课 件推荐 下载)
精编优质课PPT高中语文专题复习课件 ： 论述类文本阅读(共48张PPT)(获奖课 件推荐 下载)
精编优质课PPT高中语文专题复习课件 ： 论述类文本阅读(共48张PPT)(获奖课 件推荐 下载)
▪ 法 训练有 （讲究阅读技巧）
——怎么读？
精编优质课PPT高中语文专题复习课件 ： 论述类文本阅读(共48张PPT)(获奖课 件推荐 下载)
▪ 3.找——找原文。
▪ 在阅读材料中找到与选项对应的文段内容，即确 定阅读区间。
▪ 4.比——比文题。
将选项与阅读材料中的句子仔细加比较，求同求 异(比)，确认对还是错。 ▪ （1）形同意同 （信息吻合 直接判断） ▪ （2）形异意同 （有所转换 实质一致） ▪ （3）形似意异 （迷惑性大 格外留意）
▪ 俗话说“心急吃不了热豆腐”，做题的最大障 碍是浮躁。只有平心静气,总揽全局，方能洞 悉秋毫,明辨是非，否则你连文章写的是什么 都云里雾里，结果只能雾里看花,越看越花， 误入陷阱，不能自拔。
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其三、低效 ——搞题海战术，越做越糊涂 精编优质课PPT高中语文专题复习课件： 论述类文本阅读(共48张PPT)(获奖课件推荐下载)
高考论述类文本阅读 解题六大秘诀
——注意转述的准确
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▪ 法 训练有 （讲究阅读技巧）
——怎么读？
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▪ 3.找——找原文。
▪ 在阅读材料中找到与选项对应的文段内容，即确 定阅读区间。
▪ 4.比——比文题。
将选项与阅读材料中的句子仔细加比较，求同求 异(比)，确认对还是错。 ▪ （1）形同意同 （信息吻合 直接判断） ▪ （2）形异意同 （有所转换 实质一致） ▪ （3）形似意异 （迷惑性大 格外留意）
▪ 俗话说“心急吃不了热豆腐”，做题的最大障 碍是浮躁。只有平心静气,总揽全局，方能洞 悉秋毫,明辨是非，否则你连文章写的是什么 都云里雾里，结果只能雾里看花,越看越花， 误入陷阱，不能自拔。
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高考复习专题1论述类文本阅读 PPT课件
1. 偷换概念 2．错乱因果 3．关联词改变（充分-必要，条件-目的） 4．主次颠倒 5．改变程度、范围 6．张冠李戴 7．无中生有 8．以偏概全 9．混淆是非 10．混淆时态（已然-未然），混淆模态（可能偶
然-必然）， 11．断章取义 12．推断错误 13.答非所问
正确选项设置方法：
第二部分：[本论]（②—⑤） 具体阐释知识的责任的三层意 义。【层进式】
第一层③ 第一层含义——要有负责的思想
【有思想】
第二层④ 第二层含义——要能对负责的思想去负责 【有行 动】
第三层⑤ 第三层含义——知识分子应该对于国家民族社会 人群，负起更重大的责任来【有意义】
中心论点：
知识分子应特别重视“知识的责任”并应负起这种特殊的责 任。
②借助“标志语”。
除了借助前面说的“角度性标志 语”，还要借助“结构性标志语”， 即表明层次、段落、角度、内容等照 应、转换、提起、总结的语句，如首 先、其次、此外、不过、但是、那么、 所以、不仅、又、如前面所说的、在 这种情况下、也、同时等。
查找信息一定要细心、周全，尽可 能不偏移信息区，不漏掉信息点。
1.形同意同 （信息吻合 直接判断） 2.形异意同 （有所转换 实质一致）
怎样读？
坚持一种信念：答案就在原文中。
读（题干、选肢）
边读边做记号
坚持“六字方针”：找（文中信息） 漏 抓住选项中的特殊字词快速定位 比（选肢和信息） 衍 换
二、如何做好主观题
教你答题 [答题方法]
解释还原法:理解重要概念、重要句子的答题模式一 般是将抽象转化为具体，即把较为抽象的概念、句 子加以具体化。答案一般是具体、丰富的，应分条 分点陈述。 [答题规范] 概念含义理解题一般采用“××是指……”形式。
然-必然）， 11．断章取义 12．推断错误 13.答非所问
正确选项设置方法：
第二部分：[本论]（②—⑤） 具体阐释知识的责任的三层意 义。【层进式】
第一层③ 第一层含义——要有负责的思想
【有思想】
第二层④ 第二层含义——要能对负责的思想去负责 【有行 动】
第三层⑤ 第三层含义——知识分子应该对于国家民族社会 人群，负起更重大的责任来【有意义】
中心论点：
知识分子应特别重视“知识的责任”并应负起这种特殊的责 任。
②借助“标志语”。
除了借助前面说的“角度性标志 语”，还要借助“结构性标志语”， 即表明层次、段落、角度、内容等照 应、转换、提起、总结的语句，如首 先、其次、此外、不过、但是、那么、 所以、不仅、又、如前面所说的、在 这种情况下、也、同时等。
查找信息一定要细心、周全，尽可 能不偏移信息区，不漏掉信息点。
1.形同意同 （信息吻合 直接判断） 2.形异意同 （有所转换 实质一致）
怎样读？
坚持一种信念：答案就在原文中。
读（题干、选肢）
边读边做记号
坚持“六字方针”：找（文中信息） 漏 抓住选项中的特殊字词快速定位 比（选肢和信息） 衍 换
二、如何做好主观题
教你答题 [答题方法]
解释还原法:理解重要概念、重要句子的答题模式一 般是将抽象转化为具体，即把较为抽象的概念、句 子加以具体化。答案一般是具体、丰富的，应分条 分点陈述。 [答题规范] 概念含义理解题一般采用“××是指……”形式。
高考语文复习--论述类文本阅读(1)(152张PPT).ppt
(摘编自王军《从人文计算到可视化—— 数字人文的发展脉络梳理》)
第一组 高考真题 1.下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是( )(3分) A.在数字人文的概念提出之前,计算方法已被引入人文领域,在研究中发挥 作用。 B.要实现莫莱蒂设想的世界文学研究,首先应进行大规模的文学文本集合 的数据化。 C.选择远读还是细读的方法,取决于阅读的对象是大规模的文本集合还是 单篇文本。 D.数字人文不仅为文本处理提供了新的手段和方法,而且为人文研究提供 了新视角。
2.学情分析 在一轮复习中,学生往往暴露出以下问题:(1)缺乏快速整合能力;(2)对文中 重要信息缺乏敏感性;(3)重技巧,轻理解;(4)分析与理解内容不准确;(5)推断 多凭主观印象,难以准确找到依据。
第三步•提分瓶颈突破
任务一 信息筛选题——细心定位信息源,精准破解设误点
信息筛选就是对选项所涉及的原文内容进行正误判断,选项是对文本的归 纳、概括、转述,经过了命题人的精心组织、改造和设计,其正误皆有确凿 依据,学生出现失误是因为未能准确发现和理解这些依据。因此,在复习中 要着重解决好以下问题:(1)提升在阅读中获取信息、辨识信息的能力,增 强发现信息、定位信息的敏感性;(2)善于抓关键句、关键词,准确把握句 与句、层与层之间的关系,强化逻辑思维能力;(3)提升迅速读懂、分析选 项的能力。
任务一
任务二
任务三
典题再练
(2021·全国甲卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 据我知见,姚名达《中国目录学史》是近代西学东渐以来第一部以“中
国目录学史”命名,全面、系统研究中国目录学发展历史的学术专著。与 传统的、具有目录学史性质的著作相比,显然受到西方现代学科理论建构 的影响。《中国目录学史》以主题分篇,每篇之下各有若干小节,全书凡十 篇。它不像通常写专史那样,从古到今划分几个发展时期,通过揭示各个时 期的特点来展现历史全貌。姚名达把他组织中国目录学史的方法称作“主 题分述法”,其义就是“特取若干主题,通古今而直述,使其源流毕具,一览无 余”。
第一组 高考真题 1.下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是( )(3分) A.在数字人文的概念提出之前,计算方法已被引入人文领域,在研究中发挥 作用。 B.要实现莫莱蒂设想的世界文学研究,首先应进行大规模的文学文本集合 的数据化。 C.选择远读还是细读的方法,取决于阅读的对象是大规模的文本集合还是 单篇文本。 D.数字人文不仅为文本处理提供了新的手段和方法,而且为人文研究提供 了新视角。
2.学情分析 在一轮复习中,学生往往暴露出以下问题:(1)缺乏快速整合能力;(2)对文中 重要信息缺乏敏感性;(3)重技巧,轻理解;(4)分析与理解内容不准确;(5)推断 多凭主观印象,难以准确找到依据。
第三步•提分瓶颈突破
任务一 信息筛选题——细心定位信息源,精准破解设误点
信息筛选就是对选项所涉及的原文内容进行正误判断,选项是对文本的归 纳、概括、转述,经过了命题人的精心组织、改造和设计,其正误皆有确凿 依据,学生出现失误是因为未能准确发现和理解这些依据。因此,在复习中 要着重解决好以下问题:(1)提升在阅读中获取信息、辨识信息的能力,增 强发现信息、定位信息的敏感性;(2)善于抓关键句、关键词,准确把握句 与句、层与层之间的关系,强化逻辑思维能力;(3)提升迅速读懂、分析选 项的能力。
任务一
任务二
任务三
典题再练
(2021·全国甲卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 据我知见,姚名达《中国目录学史》是近代西学东渐以来第一部以“中
国目录学史”命名,全面、系统研究中国目录学发展历史的学术专著。与 传统的、具有目录学史性质的著作相比,显然受到西方现代学科理论建构 的影响。《中国目录学史》以主题分篇,每篇之下各有若干小节,全书凡十 篇。它不像通常写专史那样,从古到今划分几个发展时期,通过揭示各个时 期的特点来展现历史全貌。姚名达把他组织中国目录学史的方法称作“主 题分述法”,其义就是“特取若干主题,通古今而直述,使其源流毕具,一览无 余”。
高考语文论述类文本阅读指导分析概括PPT课件
得主的偏颇认识；（2分）
• ②提醒中国作家关注作品中普遍存在的两个缺陷；（2分）
• ③表达对中国当代文学的现实忧思。（2分）
总结失误
缺少审题意识 • ①文不对题，答非所问
• ②理解错误，心中无底
缺少文体意识 • ③只图简单，答案缺漏
• ④惟恐答漏，多多益善
缺少规范意识 • ⑤主次不分，表意不明
参位失考明答老案人：在穷③困潦文倒学的作际品遇中应，该依有然丰关心富自的己寓
的收藏品，发现德国作为第二次世界大战的战败
意国，、在深最刻为的艰难思的想时，候留，国给民读对者艺再术的思追考求的依空然 间没看不有。丧见（失的2财。分他富）所，即收藏伟的大的不仅民是族精艺术神品—，—更只是要一信种仰
还在，民族复兴就有希望。
• 参考答案 • ①在媒介施政过程中要处理好公共问
题与个人问题、问题解决与政策讨论、 监督与献策的关系。 • ②对传媒而言，“媒介施政”仅是其 主体效能的一部分，不能随意扩大。
温馨提示
• 注意点： • (1)找出相关的概括性语句。 • (2)分析相关文字的层次。层次的分
析是不遗漏要点的保证。 （3）尽可能用原文中的词语作归纳，
• 概括段落大意要注意关键句。要抓 住主要，舍弃次要，要特别注意主 旨句。
实战演练
• 5．形成“媒介施政”趋势的相关背 景有哪些？请分点陈述。（6分）
参考答案 ①“媒介化社会”的出现， ②施政部门缺乏足够的社会信任， ③人们对社会事务的诉求往往付诸媒体。
6．作者认为，在媒介施政的过程中要 注意哪些问题？请简要概括。（6分）
高三语文备课组
分析概括类考题的常见设问形式
1、某某的原因是什么？ 2、某某有哪些（相同、不同）特点？ 3、概括文意回答某某问题。