小学数学课堂教学基本技能
小学数学课堂教学有效的基本要素
小学数学课堂教学有效的基本要素数学是一门基础学科，为培养学生的逻辑思维、创新能力和问题解决能力提供了重要的平台。
在小学阶段，数学教学的效果直接关系到学生对数学的兴趣和学习能力的发展。
为了提高小学数学课堂教学的有效性，有一些基本要素需要引入教学中。
本文将探讨数学教学的有效要素，旨在提供给教师们在课堂教学中进行参考。
一、互动性探究在小学数学课堂中，互动性探究是提高教学有效性的重要要素。
互动性探究将学生作为学习的主体，引导学生积极参与数学问题的探究和解决过程。
教师可以通过提出问题、组织小组活动等方式激发学生的思考和探索欲望，培养学生的合作和沟通能力。
通过互动性探究，学生可以更好地理解数学概念和方法，提高数学思维的灵活性和深度。
二、差异化教学差异化教学是指教师根据学生的兴趣、能力和学习特点，采用不同的教学方法和资源，为学生提供个性化的学习体验。
在小学数学课堂中，每个学生的数学水平和学习方式都有所不同，所以差异化教学能够更好地满足学生的需求。
教师可以通过小组合作、个别指导等方式创造一个积极的学习环境，使每个学生都能够按照自己的节奏和方式学习数学知识。
这有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和学习效果。
三、情景性教学情景性教学是将数学知识与实际生活情境相结合，帮助学生建立对数学的实际应用意识，并将数学应用到解决实际问题的过程中。
在小学数学课堂教学中，教师可以通过组织真实的生活情景、举例说明等方式，将抽象的数学知识转化为具体的、生动有趣的内容。
这有助于提高学生的学习兴趣和学习动机，使学生更好地理解和应用数学知识。
四、评价与反馈评价与反馈是数学课堂教学中不可或缺的要素。
通过评价和反馈，教师可以了解学生的学习进步和困难，及时调整教学策略，帮助学生克服学习障碍。
在小学数学课堂中，教师可以通过课堂活动、作业和考试等方式对学生进行评价，并及时给予肯定和指导。
这有助于激励学生继续努力学习，并且帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
小学数学教案的技巧
小学数学教案的技巧
教学目标：
1. 了解加法的交换律。
2. 能够在实际问题中灵活运用加法的交换律。
教学重点：
1. 理解加法的交换律的概念。
2. 运用加法的交换律解决简单的加法算式。
教学难点：
1. 灵活应用加法的交换律解决问题。
教学准备：
1. 教师准备板书、教学课件等教具。
2. 学生准备纸笔。
教学过程：
Step 1：导入新知识（5分钟）
教师通过举例子，让学生理解什么是加法的交换律。
Step 2：系统学习（10分钟）
教师通过课件或板书，向学生讲解加法的交换律的概念，并让学生做一些简单的练习。
Step 3：课堂练习（15分钟）
教师让学生分组，通过小组合作的方式完成一些加法交换律的练习题，加深学生对知识点的理解。
Step 4：巩固练习（10分钟）
教师让学生独立完成一些加法交换律的练习题，检查学生对知识点的掌握情况。
Step 5：拓展应用（10分钟）
教师设计一些拓展应用题，让学生灵活运用加法的交换律解决实际问题。
Step 6：课堂总结（5分钟）
教师对本节课的知识点进行总结，并鼓励学生多加练习，巩固所学知识。
教学反思：
本节课设计了多种形式的练习，通过分组合作、独立练习等方式，激发学生学习的积极性，提高学生对知识点的掌握程度。
下节课需要进一步引导学生应用所学知识解决更复杂的问题。
小学数学教案技巧
小学数学教案技巧
教学内容：加法和减法
教学目标：学生能够掌握加法和减法的基本概念，能够正确进行计算。
教学重点：掌握加法和减法的运算规则，学会列式计算。
教学难点：理解进位和退位的概念，解决多位数的加减法问题。
教学准备：数字卡片、小白板、彩色粉笔、练习册。
教学步骤：
1.导入：通过数字卡片上的加法和减法算式，让学生回顾加法和减法的基本概念。
2.讲解：通过实际例子，引导学生理解进位和退位的概念，让他们明白多位数的加减法要按位置进行计算。
3.练习：让学生做一些简单的加减法练习题，巩固所学知识。
4.合作学习：让学生分组进行列式计算比赛，通过合作学习提高学生的计算能力。
5.总结：引导学生总结本节课所学内容，并解决他们在学习中遇到的问题。
6.作业：布置适量的加减法练习题作为作业，巩固学生的学习成果。
教学技巧：
1.通过实际例子引导学生理解概念，提高学生的学习兴趣。
2.采用小组合作学习的方式，促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队意识。
3.及时纠正学生的错误，引导他们思考正确的解题方法，帮助他们形成正确的学习习惯。
4.设置精彩的教学环节，吸引学生的注意力，增加教学的趣味性。
通过以上教案技巧范本，可以更好地引导小学数学教学并提高学生的学习效果。
小学数学基础知识和基本技能的摘要
小学数学基础知识和基本技能的摘要
一、数学基础知识
1. 数字与数位
•数字概念：数字是用来计数或测量的符号。
•数位：每一个数字由一个或多个数位组成，位置不同表达的数值不同。
2. 运算符号
•加法：表示对数的合并
•减法：表示对数的取走
•乘法：表示数的多次加法
•除法：表示数的分组
3. 数量关系
•大小关系：用大于、小于等符号表示大小关系
•相等关系：用等于号表示相等关系
二、基本技能
1. 加减法
•手工加减法：通过十进位进位借位的方法计算
•列竖式加减法：将数按位排列加减并进位借位
2. 乘法表
•背诵乘法表：熟记乘法口诀表，快速计算乘法
3. 除法
•长除法：利用除数与被除数的位数关系，按位相除
三、数学思维培养
•问题解决：培养学生分析问题、提出假设、找规律、解决问题的能力
•逻辑思维：训练学生思维逻辑性，正确推理问题
四、数学实践应用
•实际问题：将学到的数学知识运用到日常生活或实际问题中
•游戏体验：通过数学游戏培养学生对数学的兴趣和能力
以上是关于小学数学基础知识和基本技能的摘要，希望对您有所帮助。
小学数学常用教学方法技巧
小学数学常用教学方法技巧
以下是小学数学常用的教学方法和技巧：
1. 多样化的教学资源：通过使用教学卡片、数学游戏、教学工具等多种资源，帮助学
生更好地理解数学概念和运算规则。
2. 视觉化教学：通过图表、图形等可视化工具展示数学问题，帮助学生更直观地理解
和解决问题。
3. 分步教学：将复杂的数学问题分解成若干个简单步骤，逐步引导学生完成解题过程，培养学生思考和解决问题的能力。
4. 实践性教学：通过实际生活中的例子和应用场景，将数学知识与实际问题联系起来，帮助学生理解数学的实际应用。
5. 小组合作学习：组织学生进行小组活动，让学生之间相互合作、交流和讨论数学问题，激发学生的学习兴趣和积极性。
6. 提问引导教学：通过提出问题引导学生思考和解决问题，促进学生的主动学习和探
究精神。
7. 多元化评价方式：除了传统的笔试和考试外，还可以通过口头表达、作品展示、小
组讨论等方式对学生的数学学习情况进行评价，更全面地了解学生的学习状况。
(精)小学数学教学基本功培训ppt课件
未来发展趋势预测
1 2
数字化教育资源的应用
随着教育信息化的推进，数字化教育资源将在小 学数学教学中发挥越来越重要的作用，如数学软 件、在线课程等。
个性化教学的探索
未来小学数学教学将更加注重学生的个体差异， 通过个性化教学策略满足不同学生的学习需求。
3
跨学科整合的趋势
小学数学教学将与其他学科进行更多的整合，如 数学与科学、数学与艺术等，以培养学生的综合 素质。
评价标准
制定明确的评价标准，包 括数学知识掌握程度、思 维能力、创新能力、解决 问题的能力等多个方面。
反馈机制建立
及时反馈
对学生数学学习过程中的问题及 时发现并反馈，帮助学生及时调
整学习方法和策略。
定期反馈
定期向学生和家长反馈学生数学学 习情况，包括学习成绩、学习态度 、学习方法等方面。
个性化反馈
本次培训成果回顾
知识体系梳理
01
通过本次培训，参训教师系统梳理了小学数学知识体系，明确
了教学重点与难点。
教学技能提升
02
培训中，参训教师学习了多种有效的教学方法与技巧，如情境
创设、问题引导等，提高了课堂教学质量。
教育理念更新
03
培训强调以学生为中心的教学理念，引导参训教师关注学生的
个体差异，注重培养学生的数学素养和创新能力。
小学数学教学基本功培训ppt 课件
汇报人:
2024-01-01
目
CONTENCT
录
• 小学数学教学内容与目标 • 小学数学教学方法与手段 • 小学数学课堂设计与实施 • 小学数学评价与反馈机制建立 • 小学数学教师专业素养提升途径 • 总结与展望
01
小学数学教学内容与目标
在小学数学课堂教学中如何让学生掌握基本的数学知识和技能
浅谈在小学数学课堂教学中如何让学生掌握基本的数学知识和技能小学数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
小学数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。
因此，在数学教学过程中要从以下几点提高教学效果。
一、处理好尊重教材与灵活处理教材的关系教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。
但教材内容和教学内容并不是等值对应。
因为教学内容来自于师生对课程内容与教材内容及教学实际的综合加工，不仅包括教材内容，而且还包括了师生在教学过程中的实际活动的全部，教材内容只不过是教学内容的重要成分。
况且，教材本身还有一个不断完善的过程。
因此，在处理教材上，教师的任务在于用教材教学，而不只是教学教材。
必须充分发挥自身的创造性，做到尊重教材与灵活处理教材相结合。
二、处理好主体与主导的关系课堂教学是教与学有机协调的系统，重教轻学，课堂教学中缺乏学生的积极性、主动性，不能收到好的效果；反之，重学轻教，片面强调学生的主体性，忽视或轻视教师的主导性，也不可能有好的教学质量。
课堂教学改革的实践证明，教师的主导作用与学生的主体作用的有机统一，才能获得最佳教学效果。
这就要求教师在课堂教学中能努力摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系。
教学中，不仅考虑到教师怎样教，而且考虑到学生怎样学。
使教学真正从学生的学出发，能依据教学大纲的要求，围绕教材的重点、难点，有的放矢地进行教学设计。
特别是能顺着学生的思路来设计教学过程，在教学中不回避问题，随时根据学生学的情况调整教学，加强提问的启发性，处理好主体与主导的关系，力求服务与指导相结合。
凡是学生能独立思考的，决不暗示，要为学生多创造一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快。
小学数学教学技能
一、数学课堂导入技能课堂导入技能是教师必备的基本功。
俗话说：“良好的开始是成功的一半”。
这不仅是表现在某一项目上，就连教师上课也是如此。
良好的导入能激发学生学习兴趣，引起学习动机；激起学生思维的波澜，引起积极的思考；能引起学生注意，帮助进入学习情境；为新知识的教学做好铺垫，使学生明确学习的目的。
经过对《数学课堂教学技能训练》这一学科的学习，我对新课导入有了一定理解，有了自己的思路。
以教材的观点说，就是在数学课堂导入的时候，我们应该做到有针对性、启发性、趣味性、新颖性、简洁性、直观性和系统系性的原则。
在掌握这些基本原则的基础上，我们也应该有针对性找到一些适应教学的方法，比如对于低年级学生，我们应该尽量直观的、有趣味的进行引入，对于有一定基础的学生，教师在引入课题时要注意使学生新旧知识的联系，可以用问题让学生产生知识性矛盾，引导其解决矛盾来引入。
教学中常用的课堂教学导入方法有：（1）直观型：直观启示法、教具演示法、实验导入法；（2）问题型：问题启示法、巧设问题悬念法、揭示矛盾导入法；情境导入法、发现导入法、逆向导入法、讲评导入法；（3）新旧联系型：温故知新导入法、衔接导入法、类比导入法、转换导入法；（4）趣味型：趣味导入法、比喻导入法、故事导入法和谜语式导入法。
例如：在讲述《平行线的性质》时，先联系前面学习的《平行线的判定定理》引导学生思考，两直线平行是否有内错角相等、同位角相等和同旁内角互补的问题来引入，再让学生探索其猜想的正确与否。
使学生在得出结论时心灵上有一种满足感，从而对后面的学习充满对知识的渴求来达到教学效果。
总之，我觉得最好的导入是既结合课本，又要结合同学们日常的生活实际，做到简洁有力地激发起学生学习新课的兴趣，保持注意力的集中。
二、数学课堂语言技能语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要信息媒介，是师生信息交流的主要手段和途径，教师的教学语言是最基本的、必不可少的教学手段。
教师教学语言质量的高低，不仅关系到知识的传授、学生智慧的启迪和能力的培养，而且还会影响他们非智力因素的培养和发展。
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小学数学课堂教学基本技能
教学技能是教师最基本的职业技能。
它是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习、实现目标而采取的行为方式。
从整个教学活动系统看，教学技能是教师面临教学情境时直接表现出来的一系列具体教学行为。
可以说，它是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中介环节，对教师提高教学质量，完成教学工作任务，增强教学能力，具有十分重要的意义。
小学数学课堂教学基本技能
一、运用数学语言技能
1、教学语言要准确规范，严谨简约
数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。
教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解。
二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。
严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。
简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。
2、教学语言要形象有趣，通俗易懂
首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念。
其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。
3、教学语言要幽默风趣，比喻恰当：一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。
二是可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服。
三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量。
4、无声语言要使用得当，恰到好处。
无声语言应该遵循下面的原则：
①不要过多地重复一个手势，以免学生感到乏味。
②不要把手交叉在腰或笔直地扶在教台上装作老成持重，更不要搔耳挠腮，转移学生的视线。
③不要把手势结束得太快，以免学生感觉突然。
④要保持手势自然、适度，达到“出其手若出其心”，不要大动作，不要太夸张、太过火。
二、板书、绘图、绘画技能
板书在课堂教学中与讲授相辅相成，是教师向学生传递教学信息
的重要手段。
板书技能也是教师必须掌握的一项基本教学技能。
教师在精心钻研教材的基础上，根据教学目的、要求和学生的实际情况，经过一番精心设计而组合排列在黑板上的文字、数字以及线条、箭头和图形等适宜符号称之为正板书，通常写在黑板中部突出位置。
一般把在教学过程中随讲、随写、随擦，写在黑板两端的一些辅助性文字、数字等符号称之为副板书。
1、板书的基本概念
1）板书是教师上课时为帮助学生理解、掌握知识在黑板上书写的凝结简练的文字、图形、符号等，它是用来传递教学信息的一种言语活动方式，又称为教学书面语言。
板书以其简洁、形象、便于记忆等特点深受教师和学生的喜爱。
2)板画是板书的一种特殊形式，板画也叫黑板画，是教师在传递教
学信息的过程中，以简炼的笔法，将事物、现象及其过程描绘而成的生动形象的特殊板书。
3)板书、板画是课堂教学的重要手段，与教学语言有效结合，可以
使学生的视觉跟听觉配合，更好地感知教师讲授的内容。
2、板书的要求
1) 板书要体现出教学重点，提纲挈领，简明扼要。
2)条理清楚，层次分明，便于归纳、总结、概括。
3)板书要有计划性。
4)板书要具有规范性：书写字体、用语规范、板面规范、姿态要范。
3、板书的作用
1) 激发兴趣，启发思维
2)概括要点，便于记忆
[1＋（4＋5×3）]÷4 （一看，二想，
=[1＋（4＋15）]÷4 三画线，四对照）
=[1＋19]÷4
=20÷4 =5
3) 揭示结构，形成网络
4) 突出重点、突破难点
长方形周长的计算：长方形四条边长度的和叫长方形的周长。
长方形的周长=（长+宽）×2 C=（a＋b）×2
5)指引观察，指导阅读。
6）正确规范的板书能为学生作出示范。
4、板书的形式（1）表格式。
（2）图文式。
（3）结构式。
（4）对称式。
（5）关系式。
三、教学设计技能
1) 教学设计是根据课程目标，结合学生实际和教学内容，拟定教学目标，确定教学方法，选定教学手段，策划执教课堂内容的教学过程。
2) 教学课程设计、教学单元设计、课堂教学设计。
1、教学设计的指导原则
1) 以问题激发兴趣：首先要解决学生由“要我学”到“我要学”的问题，使学生想学而且爱学。
2)揭示规律：抓住教材的典型性、代表性的知识内容和关键环节，
使教学过程化繁为简，化难为易，从而举一反三。
3)精讲精练：适度讲解、适量练习，自主、合作、互动，使学生更
快、更好、更扎实地掌握教材知识，发展能力
2、教学设计要求“四字诀”
1) 一新，教学设计要新颖有特色，即教学形式上多变，教学方法上立足创新，教学内容上充实。
让学生有常学常新之感；
2)二巧，构思巧妙，从学生认知特点、规律和课程标准出发，独具
匠心地设置教学结构，使学生在巧中享受快乐；
3)三精，教学设计时要精讲精练，既使学生深入理解教材，又使他
们在学习中活跃起来；
4)四活，教学设计应采取一切方法、手段，使教材“活”起来，使
学生“活”起来，思维“活”起来。
3、教学设计的步骤
1) 分析教材总体脉络。
2)制定教学总体目标——知识与技能、过程与方法、情感态度值观。
3)重难点及突破方法、手段，教材的取舍。
4)教学过程（导入、新授、练习、小结、作业、提问、板书……）
以及教具、电教手段设计。
5)设计教学手段（情境、语言、讨论等）6）形成教学方案即教案。
4、课堂导入技能
（1）导入设计的原则
①导入的循序渐进原则。
②导入的直观性、形象性原则。
③导入的趣味性和启发性原则。
④导入的针对性和目的性原则。
⑤导入的艺术性和科学性原则。
（2）导入技能的技巧
1) 抓住一个“趣”字。
2）抓住一个“疑”字。
3）抓住一个“动”字。
（3）导入技能的类型：1) 直接导入——短、平、快。
“长方体和正方体的认识”的教学导入
同学们，我们日常生活中见到的一些物体，如粉笔盒、字典、砖等，这些物体的形状都是长方体。
长方体到底有哪些性质呢今天，我们就要研究这个问题。
2）启动原有认知导入——温故而知新。
两步应用题教学导入：师出示：校园里有樟树30棵，柳树16棵。
让学生补充条件。
生：1、两种树共有几棵2、樟树比柳树多几棵3、柳树比樟树少几棵
师：柏树有几棵生大惑不解，原因是柏树与已知条件没什么联系。
师启发：那么你能给题目补个条件，使它可以求柏树有多少棵吗生（活跃的）：1、柏树比柳树少3棵。
2、柏树比樟树多5棵。
3、柏树是柳树的5倍。
4、柏树比樟树和柳树的总数多2棵。
5、柏树是樟树柳树总数的3倍……
师：比较这些问题，哪些比较简单，哪些比较复杂，为什么
3) 生动实例导入——直观、生动，生活中处处有数学。
“整十数除以一位数”导入
要把60元平均分给3个工人，每个工人可以分到多少钱
“认识物体”导入
让学生从家里带来茶罐、牙膏盒、魔方、球等物体，这些也是学生所熟悉的，告诉他们这些物体的形状分别叫……，学生也容易记住。
4）观教具导入——抽象内容具体化，增强感知，帮助理解。
教学“平均分”的概念导入
指导学生摆拼学具，有四种分法：1根与7根，2根和6根，3根与5根，4根与4根。
然后，教师指出最后一种分法的本质特征是“每份的根数一样多”，说明这种分法叫做平均分。
学生感受到了在操作中获取新知的快乐。
5) 故事导入——新奇有趣，调动学生积极性。
教学“小数的性质”导入
可创设这样的问题情境，激发学生的求知欲：唐僧师徒四人去西天取经，一天路过桃园，停下来休息，孙悟空、猪八戒、沙和尚见了水蜜桃直流口水。
师傅说：“要吃桃可以，不过得先考考你们，请你们比较下面三个数的大小，，，。
”徒弟们一看哈哈大笑，沙和尚马上说：“第三个数最大。
”猪八戒说：“不对，第一个数最大。
”孙悟空想了想说：“你们都错了，这三个数是一样大的。
”于是他们三人就争论起来……同学们，这三个数的大小究竟怎样呢你们愿意帮助他们吗
6) 问题导入——问题是思维的开始。
“除数是一位数的除法”导入：
我们班刚好是42人，每6人分成一组，猜猜可以分成有多少组学生头脑中马上产生疑云，急于寻求答案。
教师顺势抓住学生
的注意力，讲出分法。
从中让学生明白数学与我们生活如此相关，学生的兴趣油然而生。
7) 类比导入——从相似入手，对比教学
教学“整十、整百乘一位数口算”导入
先让学生计算一位数乘一位数的乘法题目，学生用口决很快就能算出，因为我们学的整十、整百乘一位数口算也可用口决来算，通过类比，学生也就很快掌握了整十、整百乘一位数的口算方法。
（2×3=6，20×3=60，200×3=600）。