9的乘法口诀和口诀求商教学设计
苏教版数学二年级上册《9的乘法口诀和用口诀求商》教学设计
苏教版数学二年级上册《9的乘法口诀和用口诀求商》教学设计一. 教材分析苏教版数学二年级上册《9的乘法口诀和用口诀求商》这一课，主要让学生掌握9的乘法口诀，并能够运用口诀求商。
教材通过生动的图片和实例，引导学生发现乘法口诀的规律，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了1~8的乘法口诀，对乘法口诀有一定的认识和理解。
但二年级学生的注意力容易分散，需要通过丰富的教学手段和实践活动，激发学生的学习兴趣。
同时，学生对商的求法还不够熟练，需要通过大量的练习来提高计算速度和准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟记9的乘法口诀，并能够运用口诀求商。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、总结，掌握乘法口诀的规律，提高计算速度和准确性。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够熟记9的乘法口诀，并能够运用口诀求商。
2.教学难点：学生对乘法口诀的理解和运用，以及商的求法。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
同时，注重个体差异，给予每个学生充分的机会和时间，让学生在实践中掌握知识。
六. 教学准备1.教具准备：乘法口诀表、卡片、课件等。
2.学具准备：练习本、笔、小组合作学习记录表等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的数学故事，引出9的乘法口诀，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示乘法口诀表，引导学生观察和发现9的乘法口诀的规律。
学生通过小组合作，总结出9的乘法口诀。
3.操练（10分钟）学生进行口算练习，运用9的乘法口诀求商。
教师及时给予反馈和指导，提高学生的计算速度和准确性。
4.巩固（10分钟）学生进行游戏活动，巩固9的乘法口诀。
教师观察学生的表现，及时给予鼓励和指导。
5.拓展（10分钟）学生进行小组讨论，探索乘法口诀的其他规律。
用9的乘法口诀求商_小学二年级教案
**教案：用9的乘法口诀求商**教学目标：1.学生能够正确运用九九乘法口诀公式进行口算；2.学生能够灵活运用九九乘法口诀来解决实际问题；3.学生能够培养对数字规律的观察和分析能力。
教学重点：1.九九乘法口诀的记忆和应用；2.通过实例问题来培养学生的解决问题能力。
教学方法：1.输入引导2.操纵示范3.合作探究4.游戏练习5.小结提升教学准备：1.课件或黑板、粉笔2.白纸和铅笔教学过程：一、导入新知（10分钟）1.教师出示九九乘法表，回顾乘法口诀。
2.提问：你们还记得九九乘法口诀吗？3.学生回答，并且教师可以辅助回忆。
二、九九乘法口诀的运用（25分钟）1.向学生解释九九乘法口诀的运用：a.个位相乘，十位相加；b.可以帮助我们简化大数相乘的过程。
2.操纵示范a.在黑板上写下一个乘法运算：9×3=27b.教师操作九九乘法口诀，示范运用口算求商：2c.学生跟随教师的示范进行运算。
3.合作探究a.学生分成小组，每组3人。
b.每组一张纸，把纸上的内容分成两栏。
c.教师向每组发放一张问题卡片，上面写有两个带有乘法运算的问题，例如：9×4=369×5=45d.学生用九九乘法口诀求得两个商，并将答案写在纸的左栏。
4.游戏练习（15分钟）a.学生按照小组顺序，轮流报一道题。
b.其他组的学生利用九九乘法口诀迅速计算，并在纸的右栏写下答案。
c.一轮比赛结束后，统计每组得分，得分最高的组获胜。
三、小结提升（10分钟）1.教师总结九九乘法口诀的运用和优势。
2.提问学生：你们在小组合作中是否遇到了困难？有没有体会到九九乘法口诀的好处？3.根据学生的回答，让学生在黑板上演示九九乘法口诀的运用。
4.教师布置乘法练习作业，要求学生运用九九乘法口诀进行口算。
拓展练习：1.学生可以尝试按照九九乘法口诀的规律，来解决一些较大的数相乘的问题。
2.学生可以尝试总结并应用其他口诀来进行大数相乘的运算。
教学反思：通过本节课的教学活动，学生在多种场景下灵活应用九九乘法口诀来计算，并且在游戏练习中进一步巩固了口算能力。
苏教版数学二年级上册教案 9的乘法口诀和用口诀求商 教学设计
你还能想到几盒是几十颗？
2.（出示一盒带空格的巧克力）这盒巧克力有多少颗？你是怎么知道的？
引导观察、比较、发现。
2盒巧克力有多少颗？你又是怎样知道的？引导观察、比较。
3盒、4盒……9盒各有多少颗？
独立完成书上表格。
9×2=2×9= 18÷9=18÷2=
提问：小朋友，你能用刚才学到的本领算出上面几道算式的结果吗？学生自主计算、订正时，提问：你都用了哪句口诀？
四、巩固深化
1．游戏：对口令。
教师说口诀的前半句或后半句，学生对后半句或前半句。
2．完成“想想做做”第1题。
学生独立完成，教师巡视，对有困难的学生进行指导。
1个9
比10少1
是9
2个9
比（）少（）
是（）
3个9
比（）少（）
是（）
4个9
比（）少（）
是（）
5个9
比（）少（）
是（）
6个9
比（）少（）
是（）
7个9
比（）少（）
是（）
8个9
比（）少（）
是（）
9个9
比（）少（）
是（）
3.交流、汇报
（）个9比（）少（）
校对。
引导观察、比较，你发现了什么？引导学生总结出“几九的得数比几十少几”。
4.指名交流（）个9是（）。（如1个9是9，2个9是18，3个9是27……）
二、自主编口诀
1.观察表格，你估计今天我们会学习什么内容？
揭题。
2.就你以往的经验，你估计9的乘法口诀会有什么特点？你想提醒同学在编口诀的过程中注意些什么？
3.提问：你能根据刚才填表情况编出乘法口诀吗？把书上口诀填完整。（学生在书上完成）
用9的乘法口诀求商教学设计(推荐9篇)
用9的乘法口诀求商教学设计（推荐9篇）用9的乘法口诀求商教学设计第1篇教学目标1.掌握用9的乘法口诀求商的方法。
2.能正确运用9的乘法口诀求商。
教学重点使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法。
教学难点正确运用9的乘法口诀求商。
教具学具准备游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪。
教学步骤一、铺垫孕伏。
1.口算：2.填空：（）九二十七八（）七十三四（）三十六五（）四十五（）九六十三六（）五十四3.抢答，并说说你是怎样想的。
引导学生说出求和的商的思路。
如：计算“”时，想8和几相乘得24，因为8和3相乘得24，所以的商是3。
计算“”时，想（）七二十一，因为三七二十一，所以的商是3。
再引导学生说出：“”的思路。
想：五（）四十，因为五八四十，所以的商是8。
让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路。
二、探究新知。
1.导入：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商，比一比，看看谁学得好。
2.出示例4启发学生想：根据前面学过的用乘法口诀求商的方法，讨论怎样求得的商。
（1）讨论（教师巡视，关照学习有困难的学生）（2）交流启发学生说出：（）乘九得四十五，因为五九四十五，所以的商是5。
引导学生小结：求的商，想9乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五。
因为五九四十五，所以的商是5。
（学生边说，教师边用投影仪显示想的过程）3.练习：27÷9＝ 54÷9＝ 36÷9＝ 73÷9＝45÷9＝ 63÷9＝ 9÷9＝引导学生说出是怎么想的。
4.出示例4：（1）讨论（2）交流引导学生说：7乘以几等于63，用乘法口诀想七（）六十三。
因为七九六十三，所以的商就是9。
（让不同层次的学生说一说，掌握用9的乘法口诀求商的方法，突破重点）5.练习：各组互相出用9的乘法口诀求商的题目，并说一说怎么想的。
数学教案：9的乘法口诀、求商9的乘法口诀和用口诀求商
数学教案：9的乘法口诀、求商9的乘法口诀和用口诀求商教案主题：数学乘法口诀和求商教学目标：1. 学会9的乘法口诀表达式。
2. 掌握用乘法口诀求商的方法。
教学准备：1. 白板/黑板和笔。
2. 乘法表。
教学步骤：Step 1：引入新知识介绍乘法口诀是几个数字的相乘结果，使学生明白乘法口诀在数学计算中的重要性。
然后向学生展示乘法表以便他们可以明确地看到9的乘法口诀。
Step 2：9的乘法口诀1. 引导学生观察9的乘法口诀规律，即当一个数字与9相乘时，乘积的个位数字递增，十位数字递减，并且各个乘积的个位数字与9的差相同。
例如：9 × 1 = 09， 9 × 2 = 18， 9 × 3 = 27， 9 × 4 = 36，等等。
2. 请学生大声朗读出9的乘法口诀表达式，并教他们背诵。
Step 3：求商的乘法口诀1. 引导学生观察以及思考利用乘法口诀求商的方法。
例如：假设要求解9除以3的商，可以找到9的乘法口诀中3对应的乘积是27，那么商应该是27除以9的结果，即3。
2. 指导学生用同样的方法求解其他的商，进行练习。
Step 4：练习在白板/黑板上写下几个乘法算式，包括求9的乘法口诀和用乘法口诀求商的题目，让学生上台做题并解释他们的解法。
然后让学生互相练习，同时教师巡视并给予及时的指导。
Step 5：巩固和评价布置课后作业，例如写九的乘法口诀，用九的乘法口诀计算商等。
在下节课开始时，复习上节课所学的内容，并对学生的作业进行评价。
拓展练习：1. 在乘法表中找到9的乘法口诀，并从中找到其他数字的乘法口诀。
2. 利用乘法口诀解决更复杂的除法问题，例如12除以4等。
人教版二年级下册数学《用9的乘法口诀求商》教学设计设计
人教版二年级下册数学《用9的乘法口诀求商》教学设计设计一. 教材分析人教版二年级下册数学《用9的乘法口诀求商》这一章节主要让学生掌握用9的乘法口诀来求商的方法。
通过这一章节的学习，学生能够理解乘法口诀求商的含义，并能运用到实际问题中。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了乘法口诀，但对乘法口诀求商的应用还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要引导学生将已知的乘法口诀运用到求商的计算中，并通过大量的练习来提高学生的计算能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用9的乘法口诀求商，能够解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：学生能够用9的乘法口诀求商。
2.难点：学生能够将乘法口诀运用到实际问题中，求出正确的商。
五. 教学方法采用启发式教学法、情境教学法和合作学习法。
通过创设情境，引导学生主动探究，合作交流，从而解决问题。
六. 教学准备1.课件：制作《用9的乘法口诀求商》的课件，包括导入、呈现、操练、巩固、拓展等环节。
2.练习题：准备一些关于用9的乘法口诀求商的练习题，用于课堂练习和家庭作业。
3.教学道具：准备一些小卡片，上面写有乘法口诀和相应的商，用于巩固环节的游戏。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的谜语引出本节课的主题：“什么数乘以9，结果是一个一位数？”让学生思考并回答，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）讲解用9的乘法口诀求商的方法，并通过具体的例子来演示。
例如，求18除以9的商，可以先找到9的乘法口诀中接近18的数，这里是2乘以9等于18，所以18除以9的商是2。
3.操练（10分钟）让学生进行一些用9的乘法口诀求商的练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）采用游戏的方式进行巩固。
将学生分成小组，每组有一张小卡片，卡片上写有乘法口诀和相应的商。
9的乘法口诀和口诀求商教学设计
《9 的乘法口诀和口诀求商》教学设计教学内容：苏教版二年级上册第六单元例5，教材第80 页和第81 页教学设计：《9 的乘法口诀和口诀求商》是在学生熟练掌握 1 到6 的乘法口诀的基础上进行教学的。
本节内容相对简单，主要是引导学生通过观察、独立思考和交流，自主探索并掌握9 的乘法口诀。
在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。
学生分析：二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识，同时学生已经学习过 2 到8 的乘法口诀，已经具备了推导口诀的能力。
但9 的口诀句数多，数目大，容易混淆，学生记忆口诀是比较困难的。
因此我的设计结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景，让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。
教学目标：知识目标：掌握9 的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算和解决一些简单的问题。
能力目标：培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察，进一步归纳总结，探索出9 的乘法口诀的规律。
情感目标：在编写口诀和探索9 的乘法口诀规律的过程中获得成功的体验,提高学习兴趣、增强学习信心。
教学重点：经历编制9 的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法和除法计算。
教学难点：推导和编制9 的乘法口诀并熟记。
课前准备：多媒体课件、练习本、乘法口诀卡片教学过程：一、情景导入。
师：小袋鼠想拜见数学王国的国王，国王想考考小袋鼠，就在小袋鼠到王国的路上设置了一些关卡，如果小猴子能顺利通关，就可以到达数学王国。
小袋鼠是个好学的孩子，他非常想到数学王国学习，可是又怕过不了关，想请大家帮帮他，你们愿意吗【设计意图：课始创设了“小袋鼠到数学王国”的情境导入新课，一下子激发了学生的学习兴趣。
快速调动学生的积极性，让学生在愉快的情景中去观察事物、发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫。
9的乘法口诀求商的教案6篇
9的乘法口诀求商的教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《9的乘法口诀和口诀求商》教学设计
教学内容：
苏教版二年级上册第六单元例5，教材第80页和第81页
教学设计：
《9的乘法口诀和口诀求商》是在学生熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上进行教学的。
本节内容相对简单，主要是引导学生通过观察、独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。
在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。
学生分析：
二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识，同时学生已经学习过2到8的乘法口诀，已经具备了推导口诀的能力。
但9的口诀句数多，数目大，容易混淆，学生记忆口诀是比较困难的。
因此我的设计结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景，让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。
教学目标：
知识目标：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算和解决一些简单的问题。
能力目标：培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察，进一步归纳总结，探索出9的乘法口诀的规律。
情感目标：在编写口诀和探索9的乘法口诀规律的过程中获得成功的体验,提高学习兴趣、增强学习信心。
教学重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法和除法计算。
教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。
课前准备：多媒体课件、练习本、乘法口诀卡片
教学过程：
一、情景导入。
师：小袋鼠想拜见数学王国的国王，国王想考考小袋鼠，就在小袋鼠到王国的路上设置了一些关卡，如果小猴子能顺利通关，就可以到达数学王国。
小袋鼠是个好学的孩子，他非常想到数学王国学习，可是又怕过不了关，想请大家帮帮他，你们愿意吗
【设计意图：课始创设了“小袋鼠到数学王国”的情境导入新课，一下子激发了学生的学习兴趣。
快速调动学生的积极性，让学生在愉快的情景中去观察事物、发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫。
】
二、智勇大冲关，自主探究新知：
（一）第一关，导入新课。
1、师：（多媒体课件出示情景图）小袋鼠刚走了几步就被一条河挡住了去路，幸好河上面有一条小桥，但是桥口有一个小兔子。
小袋鼠正想从桥上走过去的时候，小兔子拦住了袋鼠说：“小袋鼠，你要是想过去，就必须完成跳远的任务。
”
0 9 18
2、师：好的，你能帮小袋鼠把这列数填完吗
3、师：你能看出9、18、27排列的时候有什么规律吗我们一起帮助小袋鼠把这列数填完，好吗（同桌合作计算，汇报交流，老师根据学生的汇报，在课件上填写，帮助袋鼠闯过第一关。
）
师：刚才我们在找规律的时候，发现这些数字都是和9有关系的。
今天我们就来学习“9的乘法口诀”。
（板书课题：9的乘法口诀和口诀求商）
【设计意图：开门见山，让学生观察情景图。
同时根据乘法和加法的联系，让学生亲自经历每次加9的过程，初步了解数之间的关系，也为后续学习打下基础。
】
（二）第二关：编写口诀。
1、师：（多媒体情景）小袋鼠继续前进，白菜老师拦住了他的去路，说：“小袋鼠，你要想过去，就要完成我出的这个表格。
”说完白菜老师就出示一幅图（例5图）。
2、引导思考。
师：看看，每一行有几个星星2行有多少个3行、4行……9行呢
3、分组讨论，完成表格。
4、汇报讨论结果。
5、让学生观察表中内容，总结规律，编制九的乘法口诀。
6、师：老师也想帮帮小袋鼠。
那老师就给同学们一些提示吧：9的乘法口诀应该有几句每一句乘法口诀应该可以写出几个乘法算式呢学生分成小组编制9的乘法口诀，并把书本80页9的乘法口诀填完整。
7、同学们自己编出了9的乘法口诀，真了不起！我们接下来看看这些口诀，你能不能发现什么规律
○1诀最左边的数字是从一到九，最右边的数字是从九到一。
○2口诀中的第二个数都是九。
○3口诀得数的个位和十位之和刚好是9。
……
9的乘法口诀
1×9＝9一九得九9×1=9
2×9＝18二九十八9×2=18
3×9＝27三九二十七9×3=27
4×9＝36四九三十六9×4=36
5×9＝45五九四十五9×5=45
6×9＝54六九五十四9×6=54
7×9＝63七九六十三9×7=63
8×9＝72八九七十二9×8=72
9×9＝81九九八十一
8、记忆口诀。
9、师：现在请几位同学来帮我们把9的乘法口诀的卡片贴到黑板上。
【设计意图：这一环节的教学，设计了帮小袋鼠闯关的情景。
同时，学生已经学习过2到8的乘法口诀，已经具备了推导口诀的能力所以，让学生分组合作编写出口诀，积极主动地探究新知，可以让学生在学习的过程中体验成就感，培养学生学习数学的兴趣和欲望。
】
三、巩固练习
第三关，运用口诀。
师：（多媒体情景）小袋鼠在同学们的帮助下闯过了第二关，继续向前，走了一会儿，看见几只小羊围着一棵大树，树上挂了很多水果，每个水果上面都有一道算式，只有正确算出得数，水果才可以掉下来。
小羊们不会算题，想请小袋鼠帮忙。
小朋友们，你们会算吗（学生自己在练习本上计算，在全班交流答案，并说说运用了哪句口诀。
）
1、出示试一试
2×9=（）9×2=（）18÷2=（）18÷9=（）
2、想想做做
第2、3题。
师：小羊们终于吃到了树上的水果了。
为了感谢小袋鼠，小羊们对小袋鼠说：“谢谢你帮我们摘到了水果，数学王国就在果园的后面，你快过去吧。
”小袋鼠终于到了数学王国。
小袋鼠高兴的对同学们说：“谢谢大家了！”
3、师：同学们，我们帮小袋鼠找到了数学王国。
数学王国的小朋友也在跳绳，我们一起看看。
出示：有9组同学在跳绳，每3人一组，一共有多少人
学生完成在本上。
【设计意图：学生在长时间的集中学习中已经感到疲劳，这时将
设计的练习容于游戏中，让学生主动的去帮助“小羊摘水果”，加强对9的乘法口诀的记忆。
练习的设计难易适中，这样有层次的练习，适应不同水平的学生的需要，体现了层次性，灵活性和启发性。
首先基础层让学生在练习中巩固和熟记9的乘法口诀。
】
四、回顾复习，小结本课。
师：同学们，我们今天帮助小袋鼠到达了数学王国，你有什么收获和大家分享
【设计意图：通过让学生总结既可以达到对新知识的回顾，又可以让学生对自己进行一次反思、评价。
】
五、板书设计：
9的乘法口诀
1×9＝9一九得九9×1=9
2×9＝18二九十八9×2=18
3×9＝27三九二十七9×3=27
4×9＝36四九三十六9×4=36
5×9＝45五九四十五9×5=45
6×9＝54六九五十四9×6=54
7×9＝63七九六十三9×7=63
8×9＝72八九七十二9×8=72
9×9＝81九九八十一
【设计意图：板书一目了然，能反映本节课的教学重点，体现学生得出9的乘法口诀的过程。
】
六、作业布置
完成练习十三第3、4题。
教学反思：
由于学生已经有了2——8的乘法口诀编制的经验，我在教学9的乘法口诀时，借助袋鼠跳格、闯关游戏这一情境放手让学生自主编制口诀，亲历口诀产生的过程，从课堂上学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于9的乘法口诀的意义表述也很清楚。
在学生编制出9的乘法口诀之后，引导学生从不同角度发现9的乘法口诀中隐藏的规律并运用这些规律帮助学生记忆口诀。
练习环节利用摘苹果的闯关游戏调动学生的积极性，给了学生展示自己的机会，同时也增强了他们学好数学的信息。
在本课教学中，还有不足之处。
例如：1、教师的引导语不够准确，在教学例题时应引导学生利用数整格减空格的方法快速数出星星的数量；在引导学生归纳一句口诀可以编写两道乘法算式时应给学生准确归纳出两个乘数不相同时可以写两道乘法算式，两个乘数相同时只能写出一道乘法算式。
2、课堂上，我没有关注每一位学生，应采用
不同的形式让每个学生都有发言的机会，都有不同的发展。
每次讲课都有很大的收获，有收获就会有进步，这些收获都将成为我教学中的一笔财富。