临床路径教学法在普外科护理带教中的应用
护生在步人 临床 工作 之前 ， 应 经 历一个 过 渡 阶段 ， 而 这 个
２ ． １ 成 绩 考 核 结 果 观 察 组 护 生 的 口试 成 绩 、 笔 试成绩 、 技 能 成 绩 均 明显 高 于对 照组 ， 比较 结 果 具 有 显 著 差 异 性 （ Ｐ ＜Ｏ ． ０ ５ ） 。
见表 １ 。
表 １ 两 组 护 生 的 实 习考 核 成 绩 比较 情 况 （ 分， 爱±ｓ ）
・
３ ２ ４・
中 国公 共 卫 生 ２ ０ １ ５ 年 １ １月第 ３ １ 卷
Ｃ ｈ ｉ ｎ Ｊ Ｐ ｕ ｂ ｌ ｉ ｃ Ｈｅ ａ ｌ ｔ ｈ ， Ｎｏ ｖ ２ ０ １ ５ Ｖｏ １ ． ３ １
临床 路径 教 学 法在 普 外 科 护理 带教 中的应 用
黄 卫金 ， 郭云萍 ， 杨 秀英
１ ． １ 一 般 资 料 选 取 ２ ０ １ ３年 ７月 至 ２ ０ １ ４年 ７月 在 我 院 普 外 科实 习的护理专业实习生 ８ Ｏ名 作 为 研 究 对 象 ， 随 机 分 为 观 察 组 和对 照 组 ， 每组各 ４ Ｏ名 。 两 组 护 生 均 为 女 性 ， 带 教 老 师 均 为 临 床经 验丰富的护师 ， 本 科 学历 。所 有 护 生 的 实 习 时 间均 为 ４周 。
１ 周 。第 １天 ： 带 教老师 带领 护生进 入科 室， 介 绍科 室环境 、 科
２ ． ２ 教 学方 法 效 果 评 价 结 果 根 据 统 计 学 分 析 结 果 ， 观 察 组 护 生 对 临 床 路 径 教 学 法 效 果 的 评 价 明 显 优 于 对 照 组 对 常 规 教
学法效 果 的评 价 ， 比较 结 果 具 有 显 著 差 异 性 （ Ｐ＜ ０ ． ０ ５ ） 。 见
察 组 实 习 生 的 口试 成 绩 、 笔试 成 绩 、 技能成绩 均明显高于对照组 ， 比较 结 果具 有 显 著 差异 性 （ Ｐ ＜Ｏ ． ０ ５ ） ； 同时， 观察 组 实
习 生对 教 学 方 法 效 果 的 评 价 明 显 优 于对 照组 ， 比较 结 果 具 有 显 著 差 异 性 （ Ｐ ＜Ｏ ． ０ ５ ） 。 结论 临床 路 径教 学 法 在 普 外 科
带 教 老 师 给 护 生 提 供 资料 ， 让 护 生 了解 并 学 习 患 者 的 人 院 评 估 方法 、 宣 教 方法 ， 了解 常规 检 查 项 目有 哪 些 及 其 具 体 操 作 方 法 ， 采 集 标 本 的时 间及 标 本 采 集 方 法 ， 等 等 。第 ４ — ５天 ： 带 教 老 师 指导护生基 础护 理 方 法 ， 包 括 患者 的晨 、 晚 间护 理 ， 卧 床 护 理 等 。同 时 ， 指导护生术前护 理方法 ， 比如术前 心理护 理 、 常 规 配 血、 备皮 、 药 敏试验 等。第 ６ —７天 ： 护 生参加周 讲评活 动 ， 而 带 教 老 师 则 对 本 周 的 学 习 内容 加 以 复 习 和 总 结 ， 并 解 答 护 生 的 疑 问 。② 护 生入 科 第 ２周 。第 １ — ２天 ： 带 教 老 师 指 导 护 生 做静 脉输液 、 吸氧 、 备血、 皮试 、 导尿、 灌肠 等护 理操 作 ， 使 护 生 熟 悉 普 外 科 手术 前 期 的 护 理 内容 。第 ３ — ４天 ： 指 导 护 生 正 确使 用 微 量注射 泵。第 ５ — ６天 ： 指 导 护 生 普 外 科 疾 病 的 给 药 护 理 。第 ７ 天： 护生参加周讲评 活动 ， 并 随 带 教 老 师 查 房 。③ 护 生 入 科 第 ３ 周 。第 １ 天： 指 导 护 生 掌 握 普 外科 患 者 术 后 的 常 规 护 理 、 术 后 监 测、 健 康 教 育 等 。第 ２ —３天 ： 指 导 护 生 掌 握 术 后 制 动 患 者 的 护 理 方法 ， 比如 固定 护理 、 床上 排泄 护理 、 压 疮 护 理 等 。第 ４ —６ 天： 为护生讲解 普外科 患 者 的饮食 护 理 、 并 发 症 护 理 等 术 后 护
摘 要 ：目的 探 讨 临床 路 径 教 学 法 在 普 外 科 护 理 教 学 中 的应 用 效 果 。方 法 选 取 在 我 院 普 外 科 实 习 的 护 理 专 业 实习生 ８ ０名 作 为 研 究对 象 ， 随机分为观察组和对照组 ， 比 较 两 组 实 习生 的 教 学 效 果 。 结 果 根 据 统 计 分 析 结 果 ， 观
２ 结 果
过 渡 阶段 就 是 实 习 。我 院 为 提 高 普 外 科 护 理 教 学 的效 果 ， 特以 ８ Ｏ名 护 理 专 业 实 习 生 为 研 究 对 象 ， 探 讨临床路径 教学法 在其 中
的 应 用 效 果 。现 将 结 果 报 道 如 下 。
１１ ． ２ ． １ 对 照 组 以 常 规 教 学 法 进 行 教 学 指 定 带 教 教 师 与 护 生， 实行“ 一对一” 教学 ； 同时 ， 带 教 老 师 根 据 临 床 情 况 选 择 合 适 的教 学 时 机 ， 带 上护 生 现场 观摩 ， 并 进 行 详 细 的 指 导 。 实 习 结 束之 后护生接受统一考核 。 １ ． ２ ． ２ 观 察 组 运 用 临床 路 径 教 学 法 进 行 教 学 ① 护 生 人 科 第
表 ２ 。
表 ２ 两 组 护 生 对 教 学 方 法 效 果 的 评 价 比 较情 况 ［ ｎ （ ） ］
室文化 、 工作项 目、 专 科 制 度 等 各 个 方 面 的 内 容 以 及 相 应 的 实 习要求 ， 从 而使 护 生 更 快 地 熟 悉 、 适 应 实 习 环 境 ］ 。第 ２ —３天 ：
应用临床路径教学法在普通外科护理实习教学中的作用
理教 学中引用临床路径这一理念， 制定 了普通外科 实习教学表， 经 实践证明取得 良 好效果。
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｃｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｎ ｕ ｒ ｓ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｏ ｎ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ａ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｓ ｏ ｆ ｎ ｕ ｒ ｓ ｉ ｎ ｇ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ．Ａ ｔ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ，ｔ ｈ ｅ ｃ ｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｎ ｕ ｓｉ ｒ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｉ ｎ
ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｈ ｏ ｓ ｐ ｉ ｔ ｌ ａ ｏ ｆ ｏ ｕ ｒ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｈ ａ ｖ ｅ ｅ ｘ ｔ ｅ ｎ ｓ ｉ ｖ ｅ ｃ ｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ｌ ａ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｂ ｕ ｔ ｌ ｏ ｗｅ ｒ ａ ｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｉ ｆ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ，ｗ ｈ ｉ ｌ ｅ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ａ ｒ ｅ ｓ ｉ ｎ ｇ ｌ ｅ
Ｖａ ｌ ｕ ｅ Ｅｎｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ
・２ １理实 习教 学 中的作用
Ｒｏ ｌ ｅ ｏ ｆ Ａｐｐ ｉｅ ｆ ｄ Ｃｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｐａ ｔ ｈｗａ ｙ Ｔｅ ａｃ ｈｉ ｎｇ Ｍｅ ｔ ｈｏ ｄ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ｏｆ Ｇｅ ｎｅ ｒ ａｌ Ｓｕｒ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ Ｎｕｒ ｓ ｉ ｎｇ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ
高鹏 ＧＡＯ Ｐ ｅ ｎ ｇ
（ 曲靖 医学 高 等 专科 学校 ， 曲靖 ６ ５ ５ ０ ０ ０ ）
临床路径在普外科临床带教中的应用
【 中图分类号】Ｒ ４ ７ ３ ． ６
【 文献标识码】Ａ
【 文章 编号】１ ６ ７ ２ － ５ ６ ５ ４（ ２ ０ １ ３） ０ ４（ ｂｌ － ０ １ １ ２ － ０ ２
临床路 径 （ Ｃ Ｐ ） 是 指 由医 院 里 的 一 组 医 生 、 护 士 共 同 针 对 某
一
操作、 实践 技能２ 个方 法 ， 满 分１ Ｏ ０ 分， 其 中理 论 笔 试 占６ Ｏ分， 临 床操 作 、 实 践 技 能 占４ Ｏ分 。 １ ． ２ ． ２ 评 价方法 ① 实 习成 绩 考 核 ： 理论知识 （ ６ ０ 分） 和 临 床
ｉ Ｍ Ｅ Ｏ Ｉ Ｃ ＡＬ Ｌ ＡＢ Ｏ ￣ Ａ Ｔ 口 口 Ｙ ８ Ｃ Ｅ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ ８ 医学检验
Ｃ Ｈ 工ＮＡ Ｉ － ４ Ｅ Ａ ＬＴ Ｈ 工Ｎ口 Ｕ吕 Ｔ日 Ｙ
临床路径在普外科临床带教 中的应用
于 波 宁 景 志 邵 学谦
齐齐 哈尔 医学 院 附属 第 医院 普 外 科 ， 黑 龙 江 齐齐 哈 尔 １ ６ １ ０ ０ ０
种 疾病 的诊 断 、 治疗 、 康 复 及 护 理 等 所 制 定 的 一 个 最 适 当 有
序 的、 有 时间性的怖床护理照 顾计 划， 尽 可 能 缩 短 患 者 的 康 复 时 高 医疗 服 务 质 量 ， 树 医院 品 牌 …。 该 院 近 年 来 将 ＣＰ 理 念 引入 到 普外科临床带 教’ １ 作 中， 较 之 前 未 采 用 临 床路 径 教 学 法 （ 传 统 带 教方法 ） 相 比， 护 生 的 临床 理 论 、 操 作 技 能 的 考 试 成 绩 均 得 到 明 显提高。 现 总 结 报 道 如 下。
【 摘 要 】目的 探 讨 临 床路 径 （Ｃ Ｐ ）教 学 法在 普 外 科 临床 带 教 中应 用 的 效 果及 可行 性 。 方 法 将 临 床 生 产 实 习学 生 随 机 分 为对 照 组 和 ＣＰ 组， 对 照组 采 用 传 统 带 教 方 法， Ｃ Ｐ 组 采 用 临床 路 径 教 学 法 分 别 对 两 组 进 行 考 核 。 结 果 Ｃ Ｐ 组 成 绩 优 于传 统 教 学 组 （ Ｐ＜０ ． ０ ５ ） 。结 论 Ｃ Ｐ教 学 法 在 临 床实 习中提 高了教 学 效 果 。 【 关键 词 】临床路 径； 普 外科 ； 临床 带教 ； 应 用效 果
33957311
考核 内容包括理论和操作两部分 ， 考核成绩采用百分制。
１３ 统 计 学 处 理 ． 所 采 集 的 考 核 成 绩 均 采 用 Ｓ Ｓ １ ０软 Ｐ Ｓ１ ． 件 进 行 分 析 ， 量 资 料 用 均 数 ±标 准 差 （ ± ） 示 ， 量 间 计 ｓ表 变 比较 用 ｔ 验 。 检
一
科一般疾病 的护理 常规及熟悉各 岗位 的职责。②第 ２周 ， 指 导护生掌握普外科各项基础护理操作流程 ， 理解各项操作 的
注意事项及禁忌症 ； 掌握各 种麻醉术前 后护 理常规 ， 掌握普
外科常见疾病术前 、 后护理 常规 ， 带教 老师的指 导下为 术 在 患者提供术前 、 术后 护理服 务。③第 ３周 ， 导护生掌 握普 指 外科各项专科护理操作流程 ， 掌握各项操作 的注意事项及禁 忌证 。在带教老师的指导下 运用护理 程序 为患者提供 整体 护理服务 ； 安排 见习特殊疗 法的临 床应用 。④第 ４周 ， 在老 师 的指导下完成特殊化验标本的采集 ， 了解特殊化验标本采 集 的 目的及注意事项 ， 了解普外 科常用 药物 、 特殊药物 的适 应症 、 忌证 、 禁 注意 事项 。⑤ 第 ５周 ， 老师 完成 中夜 班职 跟 责 ， 与患者 的工休座谈会 ， 参 完成 １ 书面的科普知识 宣传。 次 熟悉急救仪器的使用 ， 参与危重患者 的抢救及 护理。⑥第 ６ 周， 学习护理文件 的书写 ， 握护理文 书的重要 性及法 律效 掌 应， 组织 １ 次小讲课 ， 进行 出科操作 和理论考核 。 １２ ３ 临床路径教学实施的质量控 制 ．． 临床路径 中的各项 教学 内容在一定时 间内完成 。普外科 护生接受 科 内带 教老
浅析临床路径教学法在普外科临床带教中的应用
生 之 间 为 达 到 学 习 的 既 定 目标 ， 分 利 用 时 间沟 通 学 习 、 作 充 工 等 问 题 ， 好 的融 洽师 生关 系 ， 高 学 生 满 意 度 。 更 提
参 考 文 献
［ ］ 李 金林 ， 静 梅 ， 晓 兰 ． 床 路 径 在 临床 护 理 带 教 中的 应 用 研 １ 刘 张 临 究 ［］ 护 理研 究 ，０ ８ ２ （） ８ Ｊ． ２ ０ ，２ １ ：４ ［ ］ 戴 红霞 ， 翼 娟 ． 床 路 径 一科 学 高 效 的 医 疗 护 理 管 理 模 式 ２ 成 临 ［］ 中 华 护 理 杂 志 ，０ ３ ３ （ ） ２ ８ Ｊ． ２ ０ ，８ ３ ：０ Ｅ ］ 王 妤 ， 晓冰 ， 泳 怡 ． 产 科 临 床 护理 教 学 路 径 的 建 立 与 应 用 ３ 王 梁 妇 ［］ 护 士 进修 杂 志 ，Ｏ Ｏ ２ （ ０ ： ４ — １８８ Ｊ． ２ ｌ ，５ ２ ） １８ ７ ４ ［ ］ 齐 德广 ， 银 河 ， 书 章 。 ． 床 路 径 的 应 用 及 其 相 关 问 题 和 ４ 秦 李 等 临
１ 临床 路 径教 学 法
临 床 路 径 （ｌ ｉ ｌ ａｈ ａ ， Ｐ 是 在 ２ ｃｎｃ ｔｗ ｙ Ｃ ） ｉ ａｐ Ｏ世 纪 ８ Ｏ年 代 后 期 美 国 ， 医疗 保 险 支 付 方 式 发 生 变 化 而 产 生 的 ， 因 旨在缩 短 住 院 天 数 、 制 医疗 费 用 的 工 具 表 ， 范 了 医护 人 员 的行 为 ， 控 规 提 高 了 医 疗 护 理 质 量 ， 进 了 团 结 协 作 ， 加 了 患 者 本 人 的介 增 增 入 ， 医疗 护 理 工 作 更 加 合 理 化 、 性 化 ， 作 为 现 代 化 医 院 使 人 已 管理 模 式 风靡 于 欧 美 和 日本 ＿ ］ 它 是 指 由 医生 、 士 和 其 １ 。 护
临床路径教学在普外科临床带教中的应用效果评价
临床路径教学在普外科临床带教中的应用效果评价发布时间：2021-09-23T03:59:59.855Z 来源：《医师在线》2021年23期作者：李阳祝晓丽[导读] 探讨临床路径教学法在普外科实习医生带教中的应用效李阳祝晓丽平阴县中医医院山东济南 250401平阴县孔村镇卫生院山东济南 250401摘要:目的：探讨临床路径教学法在普外科实习医生带教中的应用效果。
方法：选取2020年3月-2021年5月在本院普外科实习的20例实习医生作为主要研究对象，采用数字随机表法分两组，每组10例。
对照组实习医生采用传统普外科带教，观察组医生采用临床路径教学法带教，比较两组出科综合成绩、实习医生对带教工作、科室对实习医生满意度情况。
结果：观察组理论知识得分、实践操作得分、案例分析得分均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）；观察组实习医生对带教工作满意度评分、科室对实习医生满意度评分均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。
结论：在普外科实习医生带教中应用临床路径教学法可增强实习医生的理论知识和临床操作技能掌握程度，提高医生的积极性，同时也可以获得实习医生对带教、科室对实习医生的认可，满意度高，值得推广应用。
关键词:临床路径普外科临床医学带教1 资料与方法1.1 一般资料选取2020年3月-2021年5月在本院普外科临床实习的20例实习医生。
纳入标准：（1）来自同一所医学院校；（2）统招学历都是大专；（3）带教老师相同。
排除标准：非当年实习医生。
用数字随机表法分为两组，每组10例。
观察组女5例，男5例；年龄20～22岁，平均（20.12±1.16）岁；对照组女4例，男6例；年龄20～23岁，平均（20.22±1.14）岁。
两组一般资料比较差异无统计学意义，具有可比性。
1.2 方法参照组应用常规教学模式，由带教老师对临床实践中的常见问题进行讲解。
研究组应用临床路径教学法结合临床实际问题为学生进行解答带教。
临床路径带教模式在普外科实习医师教学中的应用研究
临床路径带教模式在普外科实习医师教学中的应用研究近年来，随着医学教育的不断发展和社会的快速变革，越来越多的医学院校开始注重将理论知识与实践操作相结合，培养实践型医学人才。
为此，医学院校在实习教学中引入了临床路径带教模式，以提高实习医师的临床技能和综合素质。
本文旨在探讨临床路径带教模式在普外科实习医师教学中的应用研究。
1.临床路径带教模式概述临床路径（clinical pathway）是指一种系统地对疾病诊治进行规范化管理和约束的方法，以达到临床协作、优化医疗资源利用、提高患者治疗效果、减少不必要费用等目的。
临床路径带教模式，是指将临床路径应用于医学教育中，以规范和优化医学教育流程、提高教学质量、加强师生互动等目的。
2.普外科实习医师教学现状普外科是临床医学的重要学科之一，涉及的领域广泛、技术要求高，常常需要在紧张的工作环境下进行救治。
但现实中，由于缺乏专业化的教育培训和规范化的学习流程，普外科实习医师往往只能靠不断的实践经验和医师的指导来进行学习，而这种学习方式面临着知识单一、教学不足、操作能力不强等问题，使得实习医师面对病情时难以抉择、无法独立施治。
临床路径带教模式的应用，有效地规范了医学教育流程，加强了师生互动，提高了临床救治水准。
首先，临床路径带教模式能够对学生进行全程指导。
在传统教学模式中，医学生往往只能从医师手中接收到零碎的知识点，难以形成系统化的学习体系，限制了其整体性思维和处理问题的能力。
而使用临床路径带教模式，学生在临床实践中，医师可以在全程指导下，贯穿病情分析、处理方案、操作技巧等方面进行知识系统化、全面性学习。
其次，临床路径带教模式能够规范化医生的思维与操作流程。
在医学教育中，教育规范化是普遍需求，而临床路径带教模式的应用，则可以帮助医学生规范化学习流程，如在普外科实习中，借助临床路径指导书，病历内容可以规范化、精细化，诊断缩短了时间，规避了误诊率的提高，相应地加强了学生病情处理能力。
临床路径式教学法在外科护理带教中的应用效果
2016.11医学教育195临床路径式教学法在外科护理带教中的应用效果韦丹丹广西医科大学附属肿瘤医院 广西壮族自治区南宁市 530021【摘 要】目的：对临床路径式教学法在外科护理带教中的应用效果进行分析。
方法：选择我院43名外科护生作为研究对象，分成观察组22名，对照组21名。
观察组采用临床路径教学法，对照组使用传统带教法，比较两组护生外科基础护理实际操作以及理论知识考核情况。
结果：观察组学生理论和操作分数均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。
结论：临床路径式教学法在普外科护理带教中不仅能够巩固学生的理论知识，还能提高学生的实际操作水平，值得推广。
【关键词】临床路径式教学法；外科护理带教；应用效果在护理专业教学过程中，临床护理带教工作是其中较为重要的环节之一，其能够有效地将学生所学的理论知识转化为实际操作，促进学生综合能力的提升[1]。
临床路径式教学法主要是在临床教学过程中引入临床路径（CP ）这一理念，让护生循序渐进有规律的学习外科护理流程，进而更好地提高学生实际操作能力[2]。
为此，本文主要对临床路径式教学法在外科护理带教中的应用效果进行了分析，现报告如下：1 资料与方法1.1 一般资料选择我院43名外科护生作为研究对象，按照教学方式将43名外科护生分成两组，观察组22名，对照组21名，两组外科护生均为女性，年龄最小为21岁，最大为25岁。
两组患者在年龄、性别等方面比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法对照组使用传统带教法，按照实习大纲对学生进行随机带教，之后再由带教老师指导完成教学内容，在出科前两天对学生进行理论知识以及实践操作技能考核。
观察组则采用临床路径教学法，主要由带教老师制定相应的临床带教路径进行教学，具体内容如下：（1）第一周：在这个时间段主要带领学生熟悉科室环境设施以及相应的规章制度，并且为学生制定具体的工作内容，这样学生在实习过程中就知道该做什么。
临床路径带教模式在普外科实习医师教学中的应用研究
临床路径带教模式在普外科实习医师教学中的应用研究
临床路径带教模式是一种结合临床路径实施与带教相结合的教学模式，旨在提高实习
医师的临床实践能力和病案管理水平。
本文将探讨临床路径带教模式在普外科实习医师教
学中的应用，并就其意义和效果进行研究。
一、临床路径带教模式的基本理论与特点
临床路径是指一组预定的、描述了一次特定临床工作过程的指导性文件。
临床路径模
式是指在临床路径的指导下，针对不同的患者病例和疾病过程，进行带教的教学模式。
其
基本理论基础是从患者角度出发，以规范化的诊疗过程为基础，优化医疗资源配置，提高
诊疗质量和效果。
临床路径带教模式在普外科实习医师教学中的应用主要有以下特点：
1. 以问题为导向：将实习医师在临床实践中遇到的实际问题作为教学点，通过临床
路径带教模式进行针对性教学；
2. 注重实践操作：通过实际的工作流程和诊疗方案，引导实习医师主动参与临床诊
疗过程，提高其实践操作能力；
3. 强调团队合作：临床路径带教模式需要多学科团队参与带教活动，通过分工合作，培养实习医师的协作精神；
4. 追求结果导向：临床路径带教模式强调结果导向，即以患者的临床效果作为评价
标准，促进实习医师在诊断和治疗中实现最佳临床疗效。
临床路径带教模式在普外科实习医师教学中的应用具有重要意义和明显效果。
通过优
化医疗流程、强化团队合作、提高临床操作能力和加强病例管理，可以大大提高实习医师
的临床实践能力和病案管理水平，推动普外科实习医师教学的发展和创新。
试论临床路径教学法在外科护理教学中的应用
职业教育2019 年 1 月192试论临床路径教学法在外科护理教学中的应用张广飞 李 冰（黑龙江省齐齐哈尔市卫生学校 黑龙江齐齐哈尔 161000）摘 要：目的：对于在外科护理学习过程中应用医学临床路径教学方法的效果进行调查和分析。
方法：首先，先选择在2017年10月到2018年10月这一年期间，在我医院外科实习的护理学生80位。
再根据医院给予护理学生的不同教学方式，将这些护理学生分为两组。
其中一组为常规教学组，有40位护理学生。
另一组是创新教学组，也有40位护理学生。
对于常规教学组的40位护理学生，施行传统的教学方式，对于创新教学组的40位护理学生，应用医学临床路径教学方式，对常规教学组和创新教学组的护理学生在实习之后的教学效果以及考核成绩进行观察和对比。
结果：创新教学组的护理学生的综合考核成绩要显著比常规教学组的护理学生高，创新教学组的护理学生对于教学的满意程度要显著比常规教学组的护理学生高，相关差异明显，存在统计学意义，即P小于0.05。
结论：在外科护理学习过程中应用医学临床路径教学方法，可以在很大程度上提升教学效果，有利于对护理学生医学临床上的思维能力进行培养，激发护理学生主动学习的积极性，医学临床路径教学方法是标准化的教学方式，值得在医学临床上进行推广和应用。
关键词：医学临床路径教学方式 外科护理教学 应用探讨医学临床护理路径的护理方式，是一种将病人作为工作重心，坚持循证医学检验的原则，按照病人的实际病症，为病人制订的一种综合性，严格的，规范的护理策略，医学临床护理路径的护理方式会大大提升病人病症诊治工作实行的效率，并且可以为其起到保障作用，提升病人护理的质量水平。
医学临床护理路径的护理方式，是一种创新式的护理模式，这种模式注重将病人自身作为工作的重点和中心，以人为本，为病人的实际病情制订全面，规范的护理策略，提升了病人的治疗服从度，在护理时，可以在很大程度上提高病人的积极性和参与度，确保相关健康教育能够有效实行。
临床路径教学法在外科护理教学中的应用探讨
世界最新医学信息文摘 2016年 第16卷 第59期381·临床监护·临床路径教学法在外科护理教学中的应用探讨王玥（辽宁省辽阳中医药学校，辽宁 辽阳 111000）摘要：目的研究临床路径教学法在外科护理教学中的应用效果。
方法选取我院外科自2014年6月至2015年3月这段时期实习的护生76名，将其随机分为实验组和对照组，每组各38例，给予实验组的护生临床路径教学法进行教学，对照组护生采取传统的教学法，观察比较两组护生实习后的考核成绩、教学效果等。
结果实验组护生的综合考核成绩明显高于对照组，护生对教学满意度明显高于对照组，两组护生之间比较差异具有统计学意义（P< 0.05）。
结论在外科护理教学中采用临床路径教学法能够显著提高教学效果，利于培养护生的临床思维能力，激发护生学习的积极性，是一种标准化的教学方法，值得在临床上推广应用。
关键词：临床路径教学法；外科护理；应用效果中图分类号：R47 文献标识码：B DOI：10.3969/j.issn.1671-3141.2016.67.3530 引言临床路径是一种标准化的医疗管理方法，有效减少了医疗风险的发生、提高了医疗质量，减少了成本，取得了较好的效果。
外科护理涉及到的内容比较广泛，实践教学的质量直接影响到护理学教学的整体效果。
传统的教学内容系统性较差，实习的内容和当时的临床情况有直接的关系，从而导致不同实习时间、不同的带教护士教出的护生在掌握临床技能方面的水平参差不齐，很难适应外科护理复杂的护理工作。
临床路径教学法有明确的教学目标，使实习的护生按照标准化的模式进行教学，按照一定的内容学习，在很大程度上降低了临床实习的随机性，有利于培养全面的医疗人才。
本文研究了临床路径教学法在外科护理教学中的应用效果，取得了满意的结果，现将具体报道如下。
1 资料与方法1.1 一般资料。
本文选择我院的76名外科实习护生作为本次研究对象，其中年龄为20~39岁，将其分为实验组和对照组，每组各38例，两组护生在年龄、学历等一般资料方面比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。