第4章信息化教学设计与实践
信息化教学设计教案
信息化教学设计教案一、教学目标本次课程的教学目标主要包括以下几个方面：1. 了解信息化教学的概念和特点，明确信息化教学的目标与意义；2. 掌握信息化教学设计的基本原则和步骤；3. 能够运用信息化教学设计的方法，设计和实施一节高质量的信息化教学课程。
二、教学内容1. 信息化教学概述1.1 信息化教学的定义和概念1.2 信息化教学的发展背景和意义1.3 信息化教学与传统教学的比较2. 信息化教学设计的原则和步骤2.1 教学设计的基本原则2.2 信息化教学设计的特点和注意事项2.3 信息化教学设计的步骤3. 信息化教学设计方法与工具3.1 多媒体教学设计3.2 互联网资源的利用3.3 虚拟实验与模拟实践3.4 在线学习平台的应用4. 实施信息化教学课程4.1 信息化教学课程的组织与安排4.2 教师的角色与能力要求4.3 学生的学习方式和自主学习能力培养三、教学策略1. 激发学生的兴趣通过利用多媒体、互联网等信息化手段提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 注重学生的实践与实践设计一些适合学生进行实践和实践的任务，比如设计实验、解决问题等，培养学生的动手能力和实践能力。
3. 引导学生的合作与交流通过设计小组合作任务，鼓励学生进行合作学习，培养学生的团队合作能力和沟通交流能力。
4. 个性化学习与教学差异化根据学生的不同特点和学习水平，采取个性化的教学方法和策略，满足学生个体发展的需求。
四、教学评价1. 定性评价通过观察学生的学习表现、听课记录片段、学习笔记等方式，对学生的学习过程进行评价。
2. 定量评价通过学生的课堂测试、作业成绩等方式，对学生的学习结果进行评价。
3. 反馈与调整根据评价结果，及时反馈给学生和教师，针对性地调整教学设计和教学策略，不断优化教学效果。
五、教学资源与环境1. 课堂教学资源多媒体设备、互联网资源等。
2. 在线学习平台引入在线学习平台，为学生提供在线学习的场所和资源。
现代教育技术考试题库
第一章认识现代教育技术与教师专业发展1.教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2.现代教育技术的基本要素：教师、环境、资源、设计、过程。
3.以视听为基础的集体教学模式指在学校班级教学的基础上由视听教学媒体（如幻灯、投影、视听设备、语言实验室等）的引入而形成的一种教学模式。
4.以计算机多媒体技术为基础的个别化教学模式：以学生为中心，适合满足个别学生需要的教学。
5.以过程技术为基础的小组学习模式：过程技术指的是引导学生主动投入学习，并且能够适应学生个别差异的教与学的模式和方法。
这里“技术”指思考问题的过程和方式。
如程序教学、合作学习、讨论、游戏和模拟等。
6.以网络通信技术为基础的远程教学模式：学生与教师在地点上分离；实施有组织的教学项目；应用远程传播媒体系统；有双向交流的渠道。
7.现代教育技术引起的变革：学习空间与方式的变革；教学方法和手段的变革（传统的教学方法和手段是以传授知识为主，强调以课本、课堂、教师为中心，运用灌输式，一言堂的教学方法，使用黑板加粉笔的教学手段）；教学过程要素关系的转变（要素：教师、学生、教材（内容）和媒体）；教育教学模式的变革；8.教育信息化特征：从技术看——数字化、网络化、智能化、多媒化；从教育属性看——开放性、共享性、交互性、协作性。
9.现代教育技术在教育信息化中的作用：教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化。
10.管理自动化：利用计算机管理教学过程的系统叫做“CMI计算机管理教学系统”，包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。
最近的发展趋势是在网络上建立电子学档，其中包含学生电子作品、学习活动记录、学习评价信息等。
11.教师专业发展：教师个体专业水平的提升。
特点：自主性、阶段性和连续性、情景性、多样性。
教师工作包括：观察学生、创设学习情境、组织教学活动、训练学生和评价学生学习等12.影响教师专业发展的因素：职前教育和入职教育、教师个人环境、自主发展意识、在职发展机会、组织环境等。
第四章 信息化教学设计
二、学习者分析
（一）学习者分析概述 学习者分析是教学设计过程中的一个重要步骤，教学设 计的一切活动都是为了学习者的学，教学目标是否实现， 要在学习者自己的认识和发展的学习活动中体现出 来， 而作为学习活动主体的学习者在学习过程中又是以自己 的特点来进行学习的。因此，要取得教学设计的成功， 必须重视对学习者的分析。（乌美娜，《教学设 计》 1994年版）
第三，教学设计的研究方法是将学习心理学的基础理论， 系统地应用于解决实际教学问题的教学技术。作为一种应 用技术，教学设计是连接基础理论与实践的可操作的桥梁。 这表现为教学设计对教学问题的表征和分析，都建立在反 映学生是如何学习的科学规律之上，而且对教学系统的设 计安排都将以相应的教学理论为依据。在这些基础理论的 支持下，最终实现以发展学生能力和素质为总目标的系统 功能。
3．教学设计本身是一个技术过程，这个过程包括分析、 计划、实施、评价、修改五个环节。在这个技术过程中， 这五部分是紧密结合在一起是一个线型的结构。从分析到 修改，这五个环节是层层递进的关系，有效的教学设计是 这五部分的合理运用和整合的结果。
4．教学设计具有很强的实践性。
二、教学设计的层次
教学系统设计是一个问题解决的过程，根据教学中问题 范围、大小的不同，教学系统设计也相应地具有不同的 层次，即教学系统设计的基本理论与方法可用于设计不 同层次的教学系统，到目前为止，教学系统设计一般可 归纳为三个层次。 （一）以“产品”为中心的层次
第四章 信息化教学设计
本章学习目标
1．了解教学设计的基本内涵，理解教学设计的基本理 论与模式；
信息化教学设计
信息化教学设计随着科技的快速发展，信息化已经成为了现代教育领域的重要课题。
信息化教学设计便是在教学过程中利用信息技术进行设计和实施的方法。
本文将从信息化教学设计的意义、原则和步骤三个方面展开探讨，以期能够为教育工作者提供一些有益的思考和参考。
一、信息化教学设计的意义信息化教学设计在教学中有着不可忽视的意义。
首先，信息化教学设计可以提高教学质量。
通过运用现代化的信息技术手段，可以更加直观地呈现教学内容，增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
其次，信息化教学设计可以拓宽教学资源。
通过互联网等渠道，教师和学生可以获得更加丰富的学习资源，且可以根据自身需求进行灵活选择和使用。
最后，信息化教学设计有助于培养学生的创新精神和实践能力。
信息技术的运用可以激发学生的创造力，培养学生的信息素养和解决问题的能力，使其成为未来社会所需要的复合型人才。
二、信息化教学设计的原则在进行信息化教学设计时，有一些原则需要遵循。
首先，注重学生的主体地位。
信息化教学设计应该充分考虑学生的个性差异和发展需求，尊重学生的主体地位，让其在学习过程中能够发挥主动性和创造性。
其次，贴近实际情境。
信息化教学设计应该以学生的实际生活和社会情境为基础，通过情景模拟、案例研究等方式激发学生的学习兴趣和参与度。
最后，追求教学效果与教学内容的统一。
信息化教学设计应该考虑到教学内容的特点和学生的需求，遵循教学目标的达成和教学效果的提升。
三、信息化教学设计的步骤信息化教学设计需要经过明确的步骤和流程。
首先，确定教学目标。
教学目标应该明确表达学生需要达到的知识、能力和情感目标，以及对应的评价标准。
其次，收集教学资源。
教师需要通过各种渠道收集和筛选适合教学目标的教学资源，包括文本、图像、音频、视频等多种形式的资源。
然后，设计教学策略。
根据教学目标和教学资源，教师应该设计合适的教学策略，包括引入活动、知识传授、讨论互动、实践操作等环节，以促进学生的学习。
最后，评价教学效果。
信息化教学设计理论与实践(pdf 72页)
4.4 信息化教学设计的案例 4.4.1 多媒体教学环境下教学设计案例一 4.4.2 多媒体教学环境下教学设计案例二 4.4.3 网络教学环境下教学设计案例一 4.4.4 网络教学环境下教学设计案例二
现代教育技术导论
孟祥增 mxz@
第4章 信息化教学设计理论与实践
4.1 理解教学设计的内涵与基本模式 4.1.1 教学设计的内涵与基本认识 4.1.2 教学设计的基本模式
4.2 教学设计的基本原理与方法 4.2.1 教学设计的前端分析 4.2.2 学习目标的阐明 4.2.3 教学策略的选择与制定 4.2.4 教学设计的评价与实施
4.1.1 教学设计的内涵与基本认识
2.教学设计的发展轨迹 （3）20世纪70——80年代末：认知主义主导教学设计 代表学者：皮亚杰（J.P,Piaget）、布鲁纳（J.s.Bruner）、 加涅（Gagné，R.M.） 认知主义对学习的研究深入到学生的内部思维活动，强调 学生的内部认知、认知倾向和认知结构在学习中的作用。 （4）20世纪80年代以后：走向整合化的教学设计 代表学者：乔纳森（Jonassen，D. H.）
4.1.1 教学设计的内涵与基本认识
1.教学设计的内涵 教学设计是以教学系统为研究对象，以获得最 优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和 传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题 和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、 试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
4.1.1 教学设计的内涵与基本认识
4.1.1 教学设计的内涵与基本认识
信息化教学实践活动方案
一、活动背景随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革和发展的重点。
为了培养学生的创新精神和实践能力，提高教育教学质量，我校决定开展信息化教学实践活动。
本次活动的目标是让学生在信息化环境中，通过自主学习、合作探究等方式，提升综合素质，为将来的学习和生活打下坚实基础。
二、活动主题以“信息技术与教育教学深度融合”为主题，开展信息化教学实践活动。
三、活动目标1. 提高教师信息化教学能力，促进信息技术与教育教学的深度融合。
2. 培养学生的信息素养，提高学生的自主学习、合作探究和创新能力。
3. 推动学校教育教学改革，提升教育教学质量。
四、活动内容1. 信息化教学资源建设（1）组织教师开展信息化教学资源调研，了解国内外信息化教学资源现状。
（2）鼓励教师利用网络平台、数据库等资源，开发适合本校学生特点的信息化教学资源。
（3）定期举办信息化教学资源展示交流活动，促进资源共享。
2. 信息化教学设计（1）组织教师参加信息化教学设计培训，学习信息化教学设计理论和方法。
（2）鼓励教师将信息化教学设计融入日常教学，提高课堂教学效果。
（3）开展信息化教学设计评比活动，激发教师创新教学设计的积极性。
3. 信息化教学实践（1）开展信息化教学公开课、示范课等活动，展示信息化教学成果。
（2）组织学生参加信息化教学竞赛，提升学生的实践能力。
（3）开展信息化教学研讨活动，分享教学经验，共同提高。
4. 信息化教学评价（1）建立健全信息化教学评价体系，对教师信息化教学效果进行评价。
（2）开展学生信息素养评价，关注学生在信息化环境下的学习表现。
（3）定期开展信息化教学成果展示活动，鼓励教师和学生分享学习成果。
五、活动实施步骤1. 准备阶段（1）成立信息化教学实践活动领导小组，负责活动的组织实施。
（2）制定活动方案，明确活动目标、内容、步骤等。
（3）组织教师参加信息化教学培训，提高教师信息化教学能力。
2. 实施阶段（1）开展信息化教学资源建设，鼓励教师开发适合本校学生特点的信息化教学资源。
现代教育技术导论__认识信息化教学环境
2.2.3 数字视频拍摄与编辑
1.数字视频基础知识 （1）视频
❖ 视频是指内容随时间变化的一组动态图像，又叫作 运动图像或活动图像。
• 声波按频率分为三类：次声波、可听声波和超声波。
（2）声音的特性
①响度：人耳对声音强弱的主观感受称为响度，决定响度的因 素主要是声波的振幅，声波的振幅越大，声音的强度就越大， 声音的响度也就越高。
②音调：人耳对声音调子高低的主观感觉称为音调，也称音高 或音准。
③音色：人耳在主观感觉上区别相同响度和音调两类不同声音 的主观特性称为音色。通俗地讲，音色就是声音的特色。
1．数字图像基础知识 （1）基本概念
❖ 数字图像，又称数码图像或数位图像，是二维图像 用有限数字、数值像素的表示。
❖ 数字图像可以通过许多不同的输入设备和技术生成； 也可以从任意的非图像数据合成得到。
（2）图像种类
①二值图像 (Binary Image): 图像中每 个像素的亮度值(Intensity)仅可以取 自0到1的图像。
第2章 认识信息化教学环境
2.1现代教育技术与信息化教学环境
2.1.1 多媒体教室系统概述
多媒体演示教室以多媒体计算机为核心，由实物展示台、多媒 体投影仪、电动屏幕、录像机、摄像机、VCD机、展台、音响设备 等多种现代教学设备组成。
多媒体演示教室的功能主要有：
①接收、播放影视信号，播放录像带、VCD等音像内容。
2．声音的数字化
（1）采样频率
❖ 对模拟音频信号的连续波形进行分割使之变成离散数字信号 的方法，称为采样。
2024年信息化教学设计教案(多应用)
信息化教学设计教案(多应用)信息化教学设计教案一、引言随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革的重要方向。
信息化教学设计教案作为一种新型的教学模式，旨在利用现代信息技术手段，优化教学过程，提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将结合我国教育信息化的发展现状，探讨如何进行信息化教学设计教案的编写与应用。
二、信息化教学设计教案的基本原则1.以学生为中心：信息化教学设计教案应充分关注学生的需求，以学生为中心，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.教学目标明确：教案应明确教学目标，确保教学内容与教学目标的一致性，使学生在学习过程中能够明确自己的学习目标。
3.教学内容丰富：教案应充分利用现代信息技术手段，整合优质教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
4.教学方法多样：教案应结合不同教学内容和教学目标，采用多种教学方法，提高教学互动性和趣味性。
5.教学评价合理：教案应建立合理的评价体系，对学生的学习过程和结果进行全面、客观、公正的评价，为教学改进提供依据。
三、信息化教学设计教案的编写步骤1.分析教学内容：分析教材内容，确定教学目标，梳理知识点，为教案编写提供依据。
2.设计教学活动：根据教学目标，设计相应的教学活动，包括课堂讲授、小组讨论、案例分析等。
3.选择教学资源：根据教学内容和教学活动，选择合适的网络资源、多媒体课件等教学资源。
4.制定教学策略：结合教学目标、教学内容和教学资源，制定切实可行的教学策略。
5.编写教案：按照教学设计的要求，编写教案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
6.实施与反思：在实际教学过程中，根据教案实施教学，不断反思和调整教学策略，提高教学效果。
四、信息化教学设计教案的应用实例以高中数学课程《函数》为例，进行信息化教学设计教案的编写与应用。
1.教学目标：（1）理解函数的概念及其表示方法；（2）掌握函数的性质和图像；（3）能够运用函数知识解决实际问题。
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第4章信息化教学设计与实践
知识概览
第4章信息化教学设计与实践
目录
第一节 第二节 第三节 第四节
教学设计概述 信息化教学设计概述 多媒体环境下的教学设计及案例 网络环境下的教学设计
• 教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系 的各部分的问题和需求，确立解决它们的方法步骤，然后评 价教学成果的系统计划过程（肯普，1994）。
• 教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标， 建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结 果和对方案进行修改的过程。它是以优化教学效果为目的， 以学习理论、教学理论和传播理论为基础。（乌美娜， 1994）。
学习需要分析 学习内容分析 学习者分析
教学目标的分析与设计
过程设计
教学媒体的设计 教学策略的设计
第4章信息化教学设计与实践
• 教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基 础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。 教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设 和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境 （梅瑞尔，1996）。
• 教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理 转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划 的系统化过程（史密斯、雷根，1999）。
2、以“课堂”为中心的层次—— 教学过程设计
3、以“产品”为中心的层次—— 教学产品设计
第4章信息化教学设计与实践
四、教学设计的一般特征
§ 教学的计划、开发、传递和评价是建立在系统理论上的。虽然在 执行时它们似乎是按照一定的先后顺序，但实质上它们之间的有 机联系是非线性的，其中创造性地分析、解决问题是它们的核心。
• 教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原 理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教 学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或 “程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学 习（何克抗，2002）。
第4章信息化教学设计与实践
对于教学系统设计的定义虽然是多样的，但各种定义 有共同的认识：首先，教学设计的目的是优化教学，否则， 教学设计的整个工作是没有意义的；其次，教学设计运用 的是系统方法；第三，教学设计要遵循教育教学的基本原 理,设计包括整个教学过程和学习过程。我们认为教学系统 设计是运用系统方法分析“教”与“学”过程中的问题， 并建立解决问题的方案和策略，实施解决方案，对实施结 果进行评价，并对以上步骤进行修正的过程。其根本目的 是促进学习者的学习。
第4章信息化教学设计与实践
Hale Waihona Puke • 教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同 特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计 是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程（帕顿， 1989）。
• 教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学 设计是一个系统化规划教学系统的过程（加涅，1992）。
第4章信息化教学设计与 实践
2020/11/26
第4章信息化教学设计与实践
v 核心概念
教学设计、信息化教学设计
v 教学目标
1.准确把握教学设计和信息化教学设计的内涵； 2.掌握教学设计的基本原理，并初步具有应用系统方法分析
教学问题和解决教学问题的能力。 3.掌握学习需要分析、学习者分析、学习内容分析和目标的
第4章信息化教学设计与实践
二、教学设计的必要性
教学设计 的必要性
1、进行教学设计有利于媒体教材 质量的提高
2、进行教学设计有利于教学工作 由经验型走向科学化
3、进行教学设计有利于教学理论 与教学实践的沟通
第4章信息化教学设计与实践
三、教学设计的层次
教学设计 的层次
1、以“系统”为中心的层次—— 教学系统设计
§ 教学目的的确定必须建立在对系统环境分析上，即从需求分析中 确定问题，形成教学目的。
§ 学习目标使用可观察的行为术语来描述，使师生双方对学习产生 的结果都很清楚，便于学习者主动参与学习以及教师准确对学习 是否发生进行判断，为评价学生的学习提供测量标准。
§ 对学习者的了解是系统设计的关键。对学习者进行特征分析正是 教学设计了解学习者和关心学习活动的表现。
§ 教学设计研究的工作重点在教学策略的计划和媒体材料的选择与 开发上。
§ 评价是设计和修改过程的一部分。教学系统设计根据科学原理制 定的策略必须经过多次反复的试行和修正的过程才能达到最优化 效果。所以，评价所提供的反馈信息是教学设计的重要调控信息。
第4章信息化教学设计与实践
五、教学设计的一般过程
前端分析
第4章信息化教学设计与实践
第一节 教学设计概述
•实例研读 •实例分析
语文教学设计——《风筝》 该案例是基于初中语文的一篇讲读课文的教学设计。
•学习问题
1、从《风筝》的教学过程，你如何理解教师备课和教学设计？ 2、教师应该怎样进行教学设计？
第4章信息化教学设计与实践
一、什么是教学设计
在教育技术的五个研究范畴中，教学设计被认为是“教育技术对 整个教育科学领域具有最大理论贡献的一个范畴”，在教育技术学科 体系中占据着核心地位。我国对教学系统设计的研究开始于20世纪80 年代中期，经过20多年的研究，在理论和实践方面都取得了很大的成 果。20世纪90年代以来，以多媒体计算机和网络通讯技术为核心的信 息技术发展非常迅速，在教育技术学领域的应用也越来越广泛，这不 仅对传统教育观念、教学方式产生了巨大的影响，也使教学系统设计 的理论、方法和应用的研究发生深刻的变化。随着教育信息化的进一 步深入，教学系统设计在教育教学中地位越来越重要，各个学科的教 学都需要有一定的教学系统设计理论作为指导，教师在设计和开发多 媒体教材、实施多媒体教学过程、进行多媒体教学评价等方面才能做 到科学合理，符合教育教学规律，实现教学的真正优化。关于教学系 统设计的定义比较多，各个定义的侧重点也有所不同，我们这里给出 几种有代表性的定义供大家参考。