幼儿教师形象及基本素养
幼儿园教师的职业素养与道德要求
幼儿园教师的职业素养与道德要求幼儿园教师是承担着培养和教育孩子的重要角色。
他们需要具备一定的职业素养和道德要求，以确保他们能够胜任这个职位。
本文将从以下几个方面来探讨幼儿园教师所需具备的职业素养与道德要求。
一、专业知识与技能作为一名幼儿园教师，首先需要具备扎实的专业知识和技能。
他们需要了解幼儿的认知、情感和行为发展规律，掌握针对幼儿的教育方法和手段。
此外，他们还应该具备良好的沟通能力和团队合作意识，以便与家长和其他教师有效配合，为孩子提供良好的学习环境和支持。
二、爱心与耐心幼儿是天真无邪的，需要教师的关心和爱护。
作为幼儿园教师，必须具备爱心和耐心。
他们需要积极倾听孩子的需求和困扰，给予他们足够的关爱和支持。
同时，教师还需要耐心地引导幼儿学习，尊重每个孩子的学习进度和个性特点。
只有通过爱心和耐心，才能建立良好的师生关系，促进孩子的全面发展。
三、正直与诚实作为幼儿园教师，正直和诚实是必备的职业素养。
教师应当以身作则，做到言行一致，做到言出必行。
他们需要教育孩子遵守道德规范，不撒谎、不欺骗，培养良好的品德和道德观念。
同时，教师还要保护孩子的隐私，不泄露和滥用学生的个人信息，确保学生的权益和安全。
四、责任心和使命感幼儿园教师肩负着培育和教育下一代的重任，需要具备高度的责任心和使命感。
教师应当积极研究教育理论和方法，不断提升自己的教育水平和专业素养。
他们需要主动参与学校活动和家长会议，积极与家长沟通，共同促进孩子的全面成长。
同时，教师还应该注重自己的职业道德修养，努力成为学生的良师益友。
五、注重个人形象和职业操守幼儿园教师作为孩子们的榜样，应该注重个人形象和职业操守。
他们需要以身作则，保持良好的仪容仪表和行为举止。
教师应该时刻保持专业形象，遵守职业道德准则，不从事违法违规的行为。
教师的行为应该对学生起到良好的示范作用，引导他们做出正确的选择和行为。
总结作为幼儿园教师，职业素养和道德要求至关重要。
教师应该具备扎实的专业知识和技能，秉持爱心与耐心，保持正直与诚实，具备责任心和使命感，注重个人形象和职业操守。
幼儿教师素养
幼儿教师素养幼儿教师是孩子们成长的引路人，他们需要具备一系列重要的素养和能力，以提供高质量的教育环境，促进孩子们的全面发展。
以下是一些重要的幼儿教师素养：1.爱心与耐心幼儿教师需要具备无限的爱心和耐心，以关注每一个孩子的需求和感受。
他们需要花费时间和精力，与孩子们建立良好的关系，帮助他们解决生活中的问题，并激发他们的学习兴趣。
2.专业知识与技能幼儿教师需要具备扎实的专业知识，包括儿童心理学、教育学、卫生保健等方面的知识。
此外，他们还需要掌握一定的技能，如绘画、音乐、舞蹈等，以便在教育过程中引导孩子们发现和探索世界。
3.良好沟通能力幼儿教师需要具备出色的沟通能力，能够与孩子们、家长和同事进行有效沟通。
他们需要能够清晰地表达自己的想法和意见，同时也要耐心倾听孩子们的需求和问题，并给予积极的回应。
4.敬业与责任感幼儿教师需要具备敬业精神和责任感，对教育事业充满热情和执着。
他们需要认真履行职责，为孩子们的成长和发展尽心尽力，同时也要对孩子们的安全和健康负责。
5.持续学习与发展幼儿教师需要具备持续学习和发展意识，不断更新自己的知识和技能，以适应不断变化的教育环境。
他们需要参加专业培训和学习活动，不断提高自己的专业素养和教育教学能力。
6.情绪管理幼儿教师需要具备情绪管理能力，能够控制自己的情绪，避免将负面情绪传递给孩子们。
他们需要掌握一定的情绪调节技巧，以便在面对挫折和困难时保持平静和乐观的心态。
7.良好的人格特质幼儿教师需要具备一些良好的人格特质，如诚实、公正、热情、自信等。
这些特质能够帮助他们在教育过程中树立良好的形象和榜样，对孩子们产生积极的影响。
8.敏锐观察力与理解幼儿的能力幼儿教师需要具备敏锐的观察力和理解幼儿的能力，以便了解每个孩子的特点和需求。
他们需要关注孩子们的行为和情感变化，理解他们的需求和问题，并采取适当的措施来帮助他们解决问题。
9.良好生活习惯与健康身体幼儿教师需要具备良好的生活习惯和健康身体，以便为孩子们树立榜样。
幼儿园教师着装规范制度的形象管理与职业素养培养
幼儿园教师着装规范制度的形象管理与职业素养培养幼儿园教师是孩子们成长过程中重要的引导者和榜样，他们的形象管理和职业素养对于孩子们的成长有着非常重要的影响。
幼儿园教师着装规范制度的建立与执行至关重要，不仅可以提升教师形象管理的水平，也能够培养其职业素养。
本文将从多个方面深入探讨幼儿园教师着装规范制度的意义和作用。
1. 规范着装的意义在幼儿园教师行业中，规范着装能够提升整体形象，树立良好的师德形象，给家长和学生留下良好的第一印象。
规范着装也有利于教师自身的职业素养培养，促使教师认真对待自己的角色与职责，提高专业素养。
2. 着装规范的内容幼儿园教师的着装规范应包括服饰、仪表等多方面的内容。
服饰应该整洁得体，服装颜色宜淡雅、款式宜朴实，避免过于花哨或暴露；仪表举止应得体大方，言行举止应符合教师身份的尊严和形象。
3. 形象管理对教学的影响规范的形象管理有助于幼儿园教师树立自己的权威形象，增强教学的有效性。
良好的形象管理也能够为师生关系的建立提供良好的基础，使教师更易于被学生接受和尊重。
4. 形象管理对职业素养的培养通过规范的形象管理，教师可以培养职业素养，包括自我管理、职业操守、专业能力等方面。
良好的着装规范制度能够让教师更好地认识自己的教师身份，增强责任感和使命感，提高团队协作和服务意识。
5. 个人观点与理解在我看来，幼儿园教师的形象管理和职业素养培养非常重要。
一个规范的着装可以使教师更有专业魅力，更容易与学生建立良好的师生关系。
形象管理也是教师职业素养的外在表现，规范的着装可以提醒自己要时刻以一名教师的标准来要求自己，使之成为一种自觉和自我约束。
只有这样，才能更好地履行自己的教育使命，为孩子们的成长做出更大的贡献。
总结回顾：通过对幼儿园教师着装规范制度的形象管理与职业素养培养的探讨，我们可以得知，规范的着装不仅可以提升教师的形象，也能够培养其职业素养。
着装规范制度的建立与执行对于教师个人形象管理和职业素养的培养都具有重要的意义。
幼儿园老师的职业素养和形象：专业师德与形象管理
幼儿园老师的职业素养和形象：专业师德与形象管理幼儿园老师的职业素养和形象：专业师德与形象管理一、幼儿园老师的职业素养在幼儿园教育中，幼儿园老师扮演着非常重要的角色，他们的职业素养对于幼儿的身心健康和教育质量具有决定性的影响。
幼儿园老师的职业素养主要包括以下几个方面：1.专业知识与技能幼儿园老师需要具备扎实的幼儿教育理论知识和专业技能，包括幼儿心理发展、教育学、幼儿游戏教育等方面的知识。
他们还需要具备一定的教学技能，能够根据幼儿的实际情况，有针对性地进行幼儿教育。
2.情感沟通能力幼儿园老师需要具备良好的情感沟通能力，能够与幼儿建立良好的情感关系，引导幼儿积极参与教育活动，培养其积极向上的情感品质。
3.责任与耐心幼儿园老师的工作需要具备较强的责任心和耐心，他们要耐心倾听幼儿的发言，耐心指导幼儿的行为，用爱心和责任心对待每一位幼儿。
4.团队合作幼儿园老师需要具备良好的团队合作精神，与家长、其他老师和园所一同为幼儿的教育工作而努力。
二、幼儿园老师的形象管理幼儿园老师的形象管理对于幼儿的成长和教育非常重要，一个良好的形象能够给幼儿留下深刻的印象，对于培养幼儿的健康成长和品德素养具有积极的影响。
1.仪表端庄幼儿园老师需要注重自己的仪表形象，穿着得体、言行举止得体，不仅能够树立良好的行为榜样，也能够给幼儿留下美好的印象，教育出一批有着良好修养和品行的幼儿。
2.语言文明幼儿园老师在日常教育工作中，需要注重语言的文明用语，避免使用粗俗、不雅或伤人的语言，用文明的语言给幼儿树立良好的语言榜样。
3.行为规范幼儿园老师在日常的工作和生活中，需要遵守相关的行为规范，不但需关心幼儿，也要尊敬幼儿，对幼儿的各种需要都要给予关怀和呵护。
4.品德高尚幼儿园老师要处处树立良好的品德榜样，诚实守信，乐于助人，善待每一位幼儿。
三、结语幼儿园老师的职业素养和形象管理对于幼儿的成长和教育具有深远的影响。
只有具备了良好的职业素养和形象管理，幼儿园老师才能够更好地履行自己的教育使命，为幼儿的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。
幼儿园老师的职业素养和形象
幼儿园老师的职业素养和形象幼儿园老师的职业素养和形象1. 引言在幼儿园这个关键的成长阶段，幼儿园老师扮演着至关重要的角色。
幼儿园老师不仅仅是传授知识的人，更是孩子们灵魂的引路人。
他们的职业素养和形象对孩子们的成长发展具有深远的影响。
本文将从深度和广度两个维度，评估幼儿园老师的职业素养和形象，并分享一些关于这个主题的个人观点和理解。
2. 幼儿园老师的职业素养2.1 周到细致的准备工作作为幼儿园老师，一项重要的职业素养是对每天教学活动的周详准备。
这包括制定教案、准备教具和材料，在开课前做好充分的准备工作。
这样可以确保每个教学环节的顺利进行，为孩子们提供良好的学习体验。
2.2 具备专业知识和技能幼儿园老师需要掌握儿童教育学、心理学和教育法律等相关专业知识。
他们应该了解幼儿的发展特点和需求，掌握适合幼儿成长的教学方法和技巧。
这种专业知识和技能的掌握将有助于他们更好地引导和帮助孩子们在幼儿园阶段发展。
2.3 具备沟通与合作的能力幼儿园老师需要与孩子、家长和同事进行良好的沟通与合作。
他们应该能够与孩子们建立信任和亲近的关系，理解他们的需求和情感表达，并给予适当的指导和关怀。
与家长的良好沟通可以促进家园共育，实现孩子全面发展的目标。
2.4 耐心、细心和责任心幼儿园老师需要有耐心、细心和责任心。
在与孩子们互动的过程中，他们应该耐心倾听孩子们的问题和疑惑，并给予适当的解答和指导。
细致入微的观察和关爱可以帮助他们发现孩子们的潜在需求和问题，及时采取措施解决。
3. 幼儿园老师的职业形象3.1 外貌整洁和仪表端庄作为幼儿园老师，外貌整洁和仪表端庄是给予孩子们深刻印象的重要因素。
他们的形象代表着教育水平和专业素养，对孩子们的学习积极性和行为养成具有示范作用。
3.2 语言表达清晰大方幼儿园老师的语言表达应该清晰、大方，口头表达应当流畅自然。
这有助于建立与孩子们的有效沟通，激发他们对学习和参与的兴趣。
3.3 亲和力和关怀态度幼儿园老师应该具备亲和力和关怀态度。
幼儿园老师的个人形象与仪表礼仪
幼儿园老师的个人形象与仪表礼仪幼儿园老师是孩子们的第一位老师，他们对孩子的教育和成长起着至关重要的作用。
因此，幼儿园老师的个人形象和仪表礼仪非常重要。
今天，我们将深入探讨幼儿园老师的个人形象和仪表礼仪。
一、幼儿园老师的个人形象幼儿园老师的个人形象指的是一个人的外在形象和精神状态。
为了让孩子们尊重和喜欢幼儿园老师，他们必须以良好的个人形象示范自己，下面我们来看看幼儿园老师需要注意哪些方面。
1. 衣着整洁幼儿园老师在工作时需要穿着整洁，体现自己的专业性和工作态度。
衣服最好以舒适、简洁、干净、整洁、不张扬的为宜。
女幼儿园老师最好穿上长裙或建议穿上职业裤装，避免穿着暴露过多的服装；男幼儿园老师穿上整洁的衬衫或者职业西装。
2. 洁面白净面对孩子，幼儿园老师显得亲切和蔼，面皮白净有礼；要注意洗脸、洗手，以给孩子一个良好的第一印象。
3. 有亲和力幼儿园老师需要带着同学们交朋友，对孩子们诚挚、亲切，调皮的要调皮，作为老师要充分表现出自己主人翁的形象。
4. 口齿清晰幼儿园老师的口齿应该清晰，这样孩子们才能听懂他们说的话，以便更好地跟随和接纳老师的教育。
5. 干练自信幼儿园老师的干练、镇定、自信可以增强孩子们对他们的信任感，使他们相信幼儿园老师一定能在规定的时间和范围内解决问题，并在回答孩子的问题时给出正确的答案。
二、仪表礼仪良好的仪表礼仪是幼儿园老师的必备素质。
这些素质就是在日常工作中表现出来的，直接影响着孩子们对老师的印象。
下面，我们将重点介绍幼儿园老师的礼仪。
1. 勇敢和温和幼儿园老师可以在不同的场合表现出不同的特点。
如在安全期间，幼儿园老师需要展现勇气和果断，切勿掩盖真相，保持冷静和自信。
但在与孩子们交往时，幼儿园老师需要展现温和和亲切，对孩子们温柔友好，表达出自己的爱和关怀。
2. 笑容可掬幼儿园老师在与孩子们交往时，应用面带笑容，让孩子们感受到安全、亲切和关心。
让孩子们感受到自己的老师是一个有趣的人，可以放松他们的情绪，创造一个愉悦的学习氛围。
幼儿园老师职业素养和形象塑造策略
幼儿园老师职业素养和形象塑造策略幼儿园老师作为孩子们教育的第一道门槛，其职业素养和形象塑造将直接影响到孩子们的成长和发展。
幼儿园老师需要具备一定的素养和采取相应的策略来塑造良好的形象。
一、观点和理解1. 幼儿园老师需要具备良好的职业道德素养。
他们应该以身作则，言传身教，用自己的行为和语言为孩子们树立良好的榜样。
2. 幼儿园老师需要具备丰富的专业知识和教育经验。
他们要不断学习，提升自己的教育水平，以更好地引导和教育孩子们。
3. 幼儿园老师需要具备耐心和爱心。
他们要倾听孩子们的心声，关心他们的成长，给予他们充分的关爱和鼓励。
二、职业素养和形象塑造策略1. 建立规范的教师形象管理制度。
幼儿园可以制定相应的形象管理制度，规范老师的着装、仪表、言行举止等方面，以塑造良好的教师形象。
2. 开展师德师风教育活动。
幼儿园可以定期组织师德师风教育活动，引导老师增强职业道德意识，弘扬良好的教师作风。
3. 加强专业培训和交流。
幼儿园可以组织老师参加各类专业培训和教育交流活动，提升他们的专业素养和教育水平。
4. 注重老师的心理健康。
幼儿园可以关注老师的心理健康，加强心理辅导和关爱，帮助他们保持良好的心态和情绪状态。
幼儿园老师职业素养和形象塑造对于孩子们的成长和发展至关重要。
通过建立规范的教师形象管理制度、开展师德师风教育活动、加强专业培训和交流、注重老师的心理健康等策略，可以有效提升幼儿园老师的职业素养和形象，为孩子们的健康成长营造良好的教育环境。
幼儿园老师应该以身作则，言传身教，用自己的行为和语言为孩子们树立良好的榜样。
这就要求幼儿园老师具备良好的职业道德素养，尊重每个孩子的个性和需求，给予他们充分的关爱和鼓励。
幼儿园老师也需要具备丰富的专业知识和教育经验，不断学习，提升自己的教育水平，以更好地引导和教育孩子们。
为了塑造良好的形象和提升职业素养，幼儿园可以采取多种策略。
可以建立规范的教师形象管理制度，明确老师的着装、仪表、言行举止等方面的规范，使他们能够以良好的形象示范给孩子们。
幼儿园教师的综合素质与职业形象
幼儿园教师的综合素质与职业形象幼儿园教师是培养未来的国家栋梁的重要人物，他们承担着教育引导孩子们学习、成长的责任。
因此，幼儿园教师的综合素质和职业形象对于幼儿园教育的质量和孩子们的成长起着至关重要的作用。
首先，幼儿园教师应具备扎实的专业知识和教育技能。
作为教育者，教师要有深入的学科知识和教学理论的研究。
他们要对幼儿的生理心理特点有全面的了解，在教学实践中能够科学地运用各种教育方法和手段，帮助孩子们全面发展。
此外，教师还应具备教育心理学、幼儿教育学等方面的专业知识，能够解读孩子的行为和需求。
只有具备扎实的专业知识和教育技能，教师才能够为幼儿提供高质量的教育。
其次，幼儿园教师应具备积极向上的职业精神和道德情操。
作为幼儿园教师，他们要以责任感和爱心作为内在驱动力。
他们应该真心热爱幼儿教育事业，并愿意为孩子们的成长付出更多的努力。
此外，良好的职业道德是幼儿园教师应具备的基本条件之一。
教师要诚实守信，严守教师职业道德准则，为人师表，做到公正、公平，不偏袒任何一个孩子。
只有具备积极向上的职业精神和道德情操，教师才能树立良好的职业形象。
再次，幼儿园教师应具备良好的沟通和协作能力。
幼儿园是一个以孩子为中心的教育环境，教师需要与孩子、与家长、与同事之间建立良好的沟通和协作关系。
教师应具备良好的口头和书面表达能力，能够充分倾听孩子们的想法和需求，并能够清晰地传达给家长。
同时，教师还应当具备团队合作精神，积极与同事合作，共同制定教育目标和教学计划，提高教学效果。
最后，幼儿园教师应具备不断学习的能力和追求卓越的精神。
教育事业在不断发展变化，教师要紧跟时代潮流，不断学习新知识，更新教育观念和教育方法。
他们应当积极参加各种教师培训和学术交流活动，提高自身的专业水平和教育素养。
教师要有追求卓越的精神，不断追求自我超越，并不断改进教育实践，提高自身的职业发展。
综上所述，幼儿园教师的综合素质和职业形象是幼儿园教育的重要组成部分。
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1 幼儿教师形象及基本素养 一、有高尚的职业道德和职业修养，严于律己、作风正派。 1、有高度的责任感和事业心：对幼儿认真负责，热爱尊重每一个幼儿；有良好的敬业精神和献身精神，勇于吃苦，为了工作不计较个人得失；能意识到自己的工作与幼儿园、企业、国家的命运、前途和社会发展的关系。 2、善于团结协作,妥善处理与周围同志之间关系：善于交流、化解矛盾；以集体利益为重，与人为善、和谐；能意识到与他人合作的价值。 3、积极主动开展工作，乐于助人，能与他人分享教育经验和教育成果；模范遵守社会公德；追求和创造愉快、健康、向上的氛围；有积极的生活态度和价值观。 二、衣着打扮符合幼儿园教师的职业特点；语言规范、健康、做事文明礼貌；言谈举止大方得体、为人师表。 1、着装：衣着活泼大方，大小得体，便于活动，颜色鲜艳，不同场合穿不同服装，给孩子以美的熏陶。细则：日常着装柔和、大方、典雅，以色彩柔和淡素职业装为佳；上岗时穿轻便、色彩艳丽休闲装或娃娃服；并配以不同的鞋子；上班时间不穿脱鞋，赤脚；当班时间穿平底鞋。 2、仪容(化妆)：精神饱满，健康向上，充满活力。细则：日常生活化妆要求自然、大方、淡雅，与肤色衣服相匹配；杜绝浓妆艳抹，使用有刺激性味道的化妆品；工作时间将长发束起，不披头散发；额前头发不可过长，挡住视线。 3、体态(站姿、走姿、坐姿、交谈姿式手势)：姿态端正、大方、自然、 2
规范。细则：体态挺拔，站立自然，挺胸收腹，头微上仰，两手自然下垂，面带微笑；走姿稳健，头正胸挺，双肩放平，两臂自然摆动，双目平视，不左顾右盼，随时问候家长、同事和幼儿；手势自然、适度，曲线柔美，动作缓慢，力度适中，左右摆动，不宜过宽；交谈姿态以站姿为主，自然亲切，对幼儿可采取对坐、蹲下、搂抱，尽量与交谈方保持相应的高度。 4、语言：语速适中，态度温和，语言生动、有趣、儿童化。 A、上课语言：语速适中，语言生动、有趣、儿童化。细则：使用普通话，用词规范；语气柔和，委婉中听，忌大声呼叫；咬字准确，吐音清晰；语调婉转、平稳，抑扬顿挫，语速适中。 B、课间语言：活泼欢快，亲切温柔，力求言简意赅。细则：语言生动活泼，言情一致，精神饱满，目光恰当；说话时不可过分夸张，不过分喜怒形于色；杜绝训斥、讥讽的语言；杜绝给孩子造成惧怕、恐惶心理的语言。 C、生活语言：亲切关爱，体贴入微，力求体现母爱。细则：不讲粗话，脏话，忌训斥幼儿；忌大呼小叫，不要离听者太近；时刻面带微笑，保持恰当的目光；不催促孩子过快饮食，引导幼儿养成良好习惯。 三、有健康、良好的心理素养和交往能力 1、做人以德为本，注重个人修养。 2、热爱生活，追求健康、愉快、的生活方式。 3、有积极向上的心态，始终以饱满的热情对待工作。 4、自信心强，能正确地对待成功与挫折、表扬与批评。 5、有较强的沟通协作能力，与家长、幼儿园、社区有良好的合作关系。 6、注重与他人的情感沟通，妥善处理各种不利因素。 3
7、能控制和调整自己的情绪和态度。 8、能客观公正地评价同事和周围事情。 四、有不断更新的教育观念和教育技能。 1、及时捕捉、学习、充实新的教育观念，积极主动获取知识。 2、有正确的儿童观和教育观，能放眼于世界大环境来教育幼儿；坚信每一个幼儿都有无限发展的潜力；尊重幼儿和幼儿的个体差异。 3、善于吸收和丰富广博的文化科学知识：对幼儿感兴趣的知识有初步的常识；对社会和各种文化有追求、喜欢和欣赏的态度和能力。 4、有勇于创新的观念和能力：乐于接受新事物，善于超越自己；敢于向权威挑战；有超前意识、竞争意识。 5、有简单的英语会话基础，能与幼儿与家长简短对话。 6、会使用和掌握现代化教学手段，会使用电教手段；能自己设计制作多媒体教学软件；会利用网络收集、积累、获取、传播信息。 五、具有扎实的专业基本功和专业技能 1、好的唱、跳、画、做、说、弹的教学基本功，并在某方面有特长。 2、有较强的教育教学技能；教育计划设计新颖、恰当；能将教育计划有效地转化为教育实践；教学效率高、适用。 3、有观察、了解、分析、评价幼儿的能力：能及时发现幼儿的行为和现象的变化；能采取有效措 4、有较强的随机应变的能力：能及时捕获教育契机进行恰当的教育；善于处理教育教学中的各种突发事件；能创设和设计最佳教育情境。 5、有利用时间、空间、材料进行教育的能力：能创设良好的精神环境； 4
能提供、布置适合幼儿发展需要的物质环境；能利用环境资源对幼儿进行适当的教育。 6、语言能力突出：口语表达规范、清晰、准确，说普通话；指导幼儿的语言简练、恰当；有较强的写作能力；善于运用语言进行交往。 7、形成初步的教学风格和特色：有较丰富的教育教学经验；至少在某方面有较突出的教学实践。 8、有较强的组织管理能力：班级管理井然有序；能为幼儿建立良好的生活常规和习惯；班级环境适合不同幼儿发展。 六、有较强的学习能力和教科研能力 1、有浓厚的学习兴趣，能积极主动地自我学习和提高。 2、掌握新的学习、研究方法，善于学习积累教育教学理论。 3、能及时广泛地吸收、借鉴、运用最新的教科研信息和成果在教育实践上。 4、善于不断总结、提炼、反思自己的教育教学实践，形成自己的教育教学特色。 5、能积极开展、参与教科研活动，独立进行教科研课题研究，至少在某些方面有初步的研究成果。 6、有努力从知识型向科研性、专家型转变的自主意识
幼儿英语师资的培养
一、英国语言师资培训的内容与特点 5
语言师资培训活动由两方面构成，一是培训者所提供的材料或活动，这些材料或活动符合课堂教学需要，能为受培训的教师提供训练素材；二是受培训教师操作的活动。 （一）培训者提供的材料或活动 1.真实课堂电视录像。 2.课堂教学的全部或部分书面记录，供进行深入探讨与分析研究。 3.真实的课堂教学、模拟教学或微型教学。 4.有关语言教学的书刊杂志。 5.有代表性的英语课本。 6.教学计划或教案。 7.有关的班级、教师、学生的特例研究。 8.学生的书面作业。 （二）受培训教师操作的活动 1.比较。如在提供的二份教案中，确定好坏并说明理由。 2.准备。如准备一份改错的符号标记，用来批改学生作业。 3.评论。如观看教学录像，评论执教者改错的方法是否正确。 4.提出改进意见。如观看教学录像——教师组织小组进行语言操练，列举所使用的 步骤、方法并提出改进意见。 5.改编。如为了某种目的，改编某些语言练习。 6.列举。如阅读课堂教学书面记录，列举学生出现的各类错误。 7.选择。如在列举的错误中，选择典型错误进行改错并说明理由。 6
8.排列。如阅读某个语言教学材料，根据交际性原则重新排列组合。 9.补充。如观看教学录像，列举其中的教学原则，再做补充。 另外，在语言师资培训应使用的授课方式上，Rod Ellis主张应使用四种授课方式： 1.讲授课：由培训者提供、讲授有关的知识和信息或为受训者提供进行操作的半成品。 2.示范课：由培训者在真实的课堂或学员之间进行，为学员示范教学方法和教学技巧。 3.讨论课，包括全体、小组、同伴之间的各种形式讨论。 4.实践课，包括个人或小组编写教材、参考材料，设计教案、试讲、制作教具等。 二、我国幼儿英语师资培养的方式方法 （一）英语专业教师的幼教化 即，对非师范类的英语教师进行幼师基本技能的培训，把英语水平和幼师技能结合起来，使之适应并胜任幼儿英语教学工作。具体做法是： 1.专门聘请相关专业的专家、教授以及优秀的幼儿教师，对专科以上的英语人才进行岗前培训，着重就幼儿教师必备的基本技能和基本知识进行系统培养。 2.组织进行教学方法的培训和研讨，积极引导他们进行教学方法、教学技巧、教学手段运用的创新设计和实验。 具体培养目标和要求是： 1.基本技能和基本知识力求简明、实用。 7
2.双基训练和教学实际相结合。 3.英语方面包括：英语课堂管理、教材知识点教授、英语活动组织、英语手工课教学、教具制作等技巧。 4.英语教学与其它教学相融合。 5.培训时间适中，一般以一个月（约180学时）为宜。 （二）幼儿教师英教化 即，对幼儿园部分年轻的教师进行英语方面的技能培训。 培养目标的原则和要求是：内容上坚持基本性、先进性；实践上坚持高效速成。 具体培训内容上有： 1.规范的语音基础训练。 2.口语能力训练。 3.教学组织语言的应用。 4.英语背景知识。 5.幼儿英语教学法的研习。 6.课堂英语环境的营造和创设。 7.英语教学与其他学科教学的渗透和融合。 8.自我提升英语水平的方法。 前四个方面注重基础和能力；后四个方面注重实践和技巧。在实施过程中，充分考虑到学员的差异，分别组织教学。为保证培训质量，英语基础训练最好由师范大学英语专业毕业背景的教师组织和实施；教学理论和方法由英语教学法专家讲授；教学技巧和艺术由富有经验的一线幼儿英语教师演示 8
并指导。 （三）幼儿英语师资正规学历教育 除了对现有师资或潜在师资进行改造之外，第三条有效途径就是进行幼儿英语师资正规学历教育，这是最终解决幼儿英语师资问题的根本途径。 （四）幼儿英语教育科研及教研活动 幼儿英语教育科研及教研活动是提高幼儿英语教师教学业务水平和教学能力的有效方式。科研活动可以使幼儿英语教师加深对幼儿英语教育理论和教学实践的理解，并及时了解幼儿英语教育的最新动态。此外，实行幼儿英语教师资格证书制度也是一个有效途径。
幼儿园英语教学大纲 一、教学目的 幼儿英语教学的目的，是通过生动活泼的课堂教学活动，对幼儿进行基本的听、说训练，使幼儿建立初步的语感，并掌握日常基本词汇和简单的交际用语，具备运用英语进行日常交流的基本能力。同时，激发幼儿英语学习的兴趣，使他们喜欢学英语、使用英语，为幼儿升入小学继续学习奠定初步的基础。在英语教学过程中，注重开发幼儿潜能，培养观察、记忆、注意、想象、表达和创造能力，开阔幼儿视野，使幼儿对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣，为幼儿的可持续发展打下良好基础。 二、教学要求 小班：纯语音语调输入或认知发展阶段，以认知为主。 1.在课堂上，借助实物、图片、教师的动作、表情，能对教师用英语提