按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程,字里行
16、石榴
16 石榴教材分析：《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例学情分析：学生认识石榴并且吃过。
但多数学生没见过石榴的生长过程，对石榴的生长过程很好奇，由此可知，学生对课文内容很感兴趣。
教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
教学重点：学习本文作者的观察及叙述的方法，了解石榴的生长过程及特点。
教学难点：了解作者写石榴的顺序，能仿照课文第四自然段写一段话。
教学准备：多媒体课件、石榴、一些水果的实物。
教学时间：2课时第一课时教学目标：1．学会本课11个生字，认读5个二类生字，理解由生字组成的词语。
2．初读课文，了解课文大意。
初步理清作者从哪几方面介绍了石榴。
3．精读课文的1、2两个自然段，了解石榴叶和花的特点，体会有关的比喻句。
教学重点：会流利地朗读课文，理解课文的叙述顺序，品味有关句子，培养学生的语感。
教学难点：理解课文的叙述顺序，品味比喻句。
教学准备：石榴、一些水果的实物课前预习:1.拼读生字，去掉拼音准确朗读生字。
2.认真观察生字，练习正确、美观地书写，《习字册》上的生字描一个写一个。
3.划词语，标小节号，并正确、流利的朗读和理解。
4.正确、流利的朗读课文，想想课文主要介绍了石榴的那些方面。
5.查找有关石榴的资料。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说说？二、自学指导。
石榴教案
16 石榴【教材简析】《石榴》一文文笔优美，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
【教学目标】1．知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2．能力目标：能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
3．情意目标：激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱，陶冶审美情趣。
【教学重难点】1．体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情3．学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果。
【前置性作业设计】1.读熟课文，读通句子，不认识的字多读几遍。
2.品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。
【教学准备】PPT【教学课时】2课时【教学过程】第一课时总课时教学时间月日【课时目标】1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．初步感知课文内容，理清文章脉络。
3．能正确、流利、有感情的朗读课文。
一、漫谈“石榴”，导入新课1．板书课题：石榴，领读：榴（liú）。
（相机给“榴”注音，指出该字在“石榴”中应读轻声。
）2、你们见过石榴？吃过石榴吗？谁来说说石榴是什么样儿的？（根据学生发言，教师相机简介石榴）3．指导读好课题。
4．、（出示课本插图）今天，我们一起去枣庄，去看看那里驰名中外的石榴园，大家高兴吗？二、初读课文，整体感知1．范读课文。
《石榴》教材解读
《石榴》教材解读礼貌者这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果。
）来描写的，字里行间显露出作者对石榴的喜爱之情。
同时我认为也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。
此文结构明朗，详写了石榴的花和果（就这两者而言，果更为突出。
）故在教学中重点应把握这两点展开。
第二自然段写了枝条、嫩叶和石榴花，重点写出了花。
分别写了花的色：“火红”；花的多：“越开越密”、“越开越盛”；花的形：“小喇叭”。
写出了石榴的爽朗、漂亮，让学生通过反复朗读，感受石榴的美。
从学生角度看，此节“抽出”一词学生可能提出疑问，或不易明白得，教师要做好预备：让学生比较句子来揣测其用词的妙处。
举例如下：春天来了，石榴树长出了新的枝条。
春天来了，石榴树抽出了新的枝条。
让学生在不断的品思中领会其用词的准确生动。
假如教师只是一味的讲解学生不能深入明白得。
第三、四自然段它的果实——石榴。
要紧写了它的两个方面：一、课文的第三节，写石榴的成熟过程及它的外形。
它的生长过程是：结出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（随着生长过程而变化）：青绿色——青中带黄，黄中带红——一半儿红，一半儿黄。
对熟透了的石榴描写特生动：熟透了的石榴快乐地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
此段写出了石榴成熟的喜悦，同时也是作者及农民伯伯内心的欢乐！此外此段也突出了石榴所特有的特点：即成熟后易破皮！二、课文第四节，写石榴子粒的形状和它味道。
此段学生易于把握。
但有一词“玛瑙”学生没有感性认识，我们能够找相关图片关心学生明白得。
这一段另有一重要训练项目——让学生仿写。
我自己认为，能够选择桔子（我之因此选择是因为桔子吃的过程与石榴的步骤有点相近。
因此也能够用其它水果来写，但考虑到本班的学生实际，依旧简单一些好操作些，过难了反而达不到训练目的。
）为要紧写作对象，让学生在课上亲自照着课文的步骤试一试，如此学生当场亲自投入其中，写起来也可不能空穴来风。
苏教版三年级上册16课《石榴》课文
苏教版三年级上册16 课《石榴》课文
我的家乡在枣庄，这里有著名中外的石榴园。
春季来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
到了夏季，生气勃勃的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，忧如是一个个开朗的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
喧闹了好一阵的石榴花逐渐地谢了，树上结出了一个个
小石榴。
石榴一每日长大，一每日成熟。
它的外皮先是青绿
色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变为一半儿红，一
半儿黄。
熟透了的石榴快乐地笑了，有的笑得咧开了嘴，有
的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急迫
地拨开绿黄色的叶子向外观望，向人们报告着成熟的喜报。
这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿
一颗颗紧偎在一同，红白相间，晶莹透亮。
取几粒放进口中
嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，立时感觉清爽非常。
【教材说明】
《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，依据抽枝、长叶、开花和结果的次序描绘了石榴的成熟过程，字里行间表露出作者对石榴的喜欢之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有著名中外的石榴园；第二自然段写在春季和夏季石榴抽枝、长叶、开花的情景，要点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写
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在秋季石榴成熟的过程，要点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与滋味，显露出作者对石榴的喜欢之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的典范。
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评周文艳老师执教的《石榴》（精选17篇）
评周文艳老师执教的《石榴》（精选17篇）评周文艳老师执教的《石榴》篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：73by: 星竹周文艳老师执教的三年级的《石榴》，这是一篇写物的文章，是作者通过优美的文笔，按照石榴的生长过程来描写的。
重点就写了石榴树的花和果。
周老师的这堂课，舍去了写花的部分，重点抓住石榴果进行了读写结合的课堂教学。
听了周老师的这堂课，给我们最深的感受是“实”。
一实，朗读指导落到实处。
一方面，周老师在这堂课上，采用了指导读、师生接读、表演等灵活多样的朗读方式，激发学生朗读的兴趣，使学生一直处于“乐读”状态；另一方面，周老师抓住重点的词语，引导学生的品读课文。
如文中写熟透的石榴时，主要写了石榴的笑，老师让学生找出石榴笑得怎样。
“笑得咧开了嘴”“笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
”然后让学生看看文中插图，读读词语，读读词语，再看看图，图文结合来体会石榴的高兴。
这样一来，学生就明白了，读好这些词语就能体会到石榴的高兴。
不但指导了朗读，同时也授于了方法。
使朗读指导落到了实处。
二实，写作指导有实效。
三年级是作文的起步阶段，在这堂课中周老师设计了“品尝一种水果，并依照课文第四自然段写一段话。
”的练习，通过借鉴模仿构段方式的写法，奠定学生的写作基础，这个练笔，其实也是课后练习的第5题。
郝敬华老师曾说过：“课后作业题是每篇课文教学目的的具体化。
”周教师对本党课的目标定位是非常准确的。
在指导写作时，周老师扶放有序，在总结第四段写作方法后，先由老师出示水果实物——香蕉，通过老师的语言，引导学生一起观察香蕉的样子、颜色，品尝香蕉的味道，然后再放手让学生写一写自己带来的水果。
这时，学生就有话可写了，这样的设计，充分发挥了写作指导的实效。
三实，课堂评价真情实意。
现在课堂教学中，普遍出现这样一种情形，无论学生回答地精彩与否，教师总是说“好极了”，“棒极了”，很有一种哗众取宠的味道，在周老师的课上，我却看到的是一种真情实意的流露。
小学语文三年级上册《石榴》文本解读
苏教版小学语文三年级上册《石榴》文本解读语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为，为了充分贯彻这一思想，下面对《石榴》的教材解读也充分体现了我的个性化阅读。
在这里和大家交流想通过以抛砖的行为达到引玉的效果，和大家碰撞出智慧的火花。
《石榴》这篇课文较短，只有四个自然段，层次清晰。
课文整体结构是一个总分结构，第一段总述，下面几段按照石榴生长的时间顺序，从石榴抽枝长叶、开花、结果，果实成熟来对石榴作了介绍。
课文虽短，但本文语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。
课文第一自然段写“我”的家乡枣庄有驰名中外的石榴园，什么是驰名中外？可以让学生以找近义词的方法来理解驰名中外，如闻名中外、闻名遐迩、等等这些词都讲了一个意思，就是枣庄的石榴园在中国外国都很有名。
读到这里我们就产生了一定的阅读期待，这里的石榴有什么特别之处能中外有名？带着这种阅读期待我们往下读：第二自然段从石榴的叶、花这两方面作了介绍。
春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
这句中的两个动词一个抽出，一个长出，让我们感受到在万物复苏的春天，石榴树的勃勃生机，可以问一问学生这两个词语换着用行不行？来引导学生感受，抽出的是细长的条，而长出的是密密的叶子。
体会用词的准确。
从叶子的变化来看，在春天叶子是嫩绿的，是新生儿，而到了夏天是郁郁葱葱的绿叶，石榴树也由春天的嫩长到夏天的茂盛。
再来看石榴花，通过抓词“火红”“一朵朵”“密”“盛”“满”我们可以把握住花的两个特点“红”、“多”。
而石榴花的多不是那种“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的突然多，而是一种渐进的过程。
可以引导学生通过越开越密，越开越盛，还可能越开越怎样？让学生展开想象，还可能越开越大、越开越红，越开越美来体会这石榴花从无到有，从少到多逐渐挂满枝头的过程。
在这里用了挂满枝头，而不是开满，火红火红的石榴花，形状像小喇叭似的石榴花，点缀在郁郁葱葱的绿叶丛中，像一个个喜庆的小灯笼挂满了枝头。
小学三年级语文《石榴》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《石榴》原文、教案及教学反思【#三年级# 导语】石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。
作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果。
字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
以下是整理的小学三年级语文《石榴》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.小学三年级语文《石榴》原文我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。
春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。
石榴一天天长大，一天天成熟。
它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
2.小学三年级语文《石榴》教案一、教学目的：1、知识目标：学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能力目标：能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
3、情意目标：激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
二、教学重点和难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学方法：创设情景，以读为主线，让学生看看、读读、议议、练练从而不断感悟。
四、教学准备：石榴娃娃的卡片、多媒体课件。
五、板书设计：颜色石榴形状特点（可爱）味道六、教学过程：第一课时一、教学目的：1、知识目标：学习生字，掌握生字的音、形、义。
2、能力目标：能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。
3、情意目标：激发学生对枣庄石榴的喜爱。
二、教学重点和难点：弄清石榴的生长过程，学习生字词。
16石榴 (1)
我会仿写：
————一天天长大，一天天成 熟。它的外皮先是————，逐渐变 成— ———，最后——————。熟透了 的————，—————————— ——————。这时，你摘下——— —，—————————————— ————————————————。 放入口中嚼嚼，——————，顿 时————。
自主学习：
小声读第三自然段， 边读边完成下 列要求： 1、用横线画出描写石榴果皮颜色的 词语。 2、石榴成熟需要一定的过程，为了 突出这一过程，文中用了一些表示顺 序的词，找找看，用圆圈圈出来。 3、找找这段中哪些句子写得很有趣， 用波浪线画出来。
合作交流：
1、把你找到的有趣的句子读给小组 成员听，读出你的感觉。 2、这些句子带给我们独特的感受， 那它们好在哪儿呢？
描写水果的好词：
酸甜 香甜 多汁 诱人 光亮 滑溜溜 甜滋滋 香喷喷 黄澄澄 红嘟嘟 白生生 香丝丝 甜丝丝 脆生生 果香四溢 果肥汁甜 鲜红油亮 又酸又甜
熟透了的石榴有的裂开了一条缝，有的甚至全裂 开了，露出了满满的子儿。 熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴， 有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴 娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告 着成熟的喜讯。
这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般 的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取 几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清 爽无比。
我能读好这些词：
驰名中以季节的变化， 按照抽枝、长叶、开花 和结果的顺序描写了石 榴的成熟过程，表达了 作者对石榴的喜爱之情。
热 闹
春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了 嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中， 便开出了一朵朵火红的石榴花。花越开越密， 越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿 佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹 呢。
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《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
一、教学目标：1、学会9个生字，其中绿线内的4个只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读能课文。
3、了解初步拟人化的写法4、仿照课文第四自然段写一段话。
5、了解作者是怎样写石榴的，能按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。
6、凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，提高审美情趣。
二、教学重点1、朗读课文。
2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。
三、教学难点指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点教法：读中感悟；合作探究；多媒体课时：2课时六、教学过程（一）谈话导入同学们，你喜欢水果吗？为什么？找2-3位同学说一说。
和同学们一样，大家都爱吃水果，山东枣庄的人最爱吃石榴。
（实物展示）板书：石榴在田字格内写榴。
在这里读轻声，榴莲这种水果里读二声。
（二）初读感知1、展示石榴，让学生一起读多读几遍，读准生字字音。
2、检查课前预习情况：出示词语让学生起来领读几遍，相机纠正字音。
（1）喜讯：好消息;使人高兴的消息。
你什么时候收到过喜讯？一两个同学说一说。
甚至：连词。
用在并列词语最后一项之前，表示突出这一项：对于这个问题，好些人还不完全理解，甚至完全不理解。
注意：在这里“至”读轻声。
板书“甚”，相机指导写字。
怎样才能写得好看？仿佛：是一个比喻词，说出和他类似的词语有：宛如，好像，如同，犹如等等。
两组动词：抽出和扒开。
让学生模仿动作，区别词语。
四字词语：郁郁葱葱：郁郁：草木茂盛的样子。
形容草木苍翠茂盛。
也形容气势美好蓬勃。
近义词生机蓬勃、生意盎然、生气勃勃反义词满目疮痍、赤地千里、枯木朽株红白相间（读四声）这是个多音字。
jiān两段时间相接的地方，或介于两桩事物当中及其相互关系：中间。
间距。
间奏。
天地之间。
在一定空间或时间内：田间。
人间。
jiàn空隙：间隙。
当间儿。
亲密无间。
隔开，不连接：间隔。
间断。
间接。
间日。
间歇。
黑白相间。
挑拨使人不和：离间。
间谍。
反间计。
拔去，除去：间苗。
偏僻的小路：间道。
间行（从小路走）。
晶莹透亮：一般用于介绍珠宝、玉等。
一般的意思是形容比较明亮。
是个形容词。
驰名中外：让生查相关资料理解这个词语。
驰：传播。
形容名声传播得极远。
单独出示驰名中外，问：你还能相处与他相近的成语吗？闻名中外；名扬天下、闻名遐迩、远近闻名、名扬中外、誉满全球、举世闻名。
老师也找了几个，和大家一起分享！闻名遐迩；举世闻名；远近闻名补充资料：（枣庄有一个驰名中外的石榴园，它的面积达10万亩，园内有榴树40多万株。
到现在已经有2000年的历史了。
枣庄石榴园以历史悠久，面积之大，株数之多，品种之全，果质之优而闻名海内外，是目前我国最大的石榴园林，因而人们也称它为“冠世榴园”）玛瑙：课前查找有关玛瑙的资料，让学生来介绍。
出示酸溜溜和，甜津津让学生联系生活实际做动作，说感受。
精读感悟学习第二自然段1、指名读第二自然段。
思考：春天来了，你看到了怎样的叶子？（出示相关图片）2、春天来了，万物复苏，石榴树也抽出了枝条，长出了嫩绿的叶子。
这里有一个动词：“抽”。
（出示句子比较）（1）春天到了，石榴树抽出了枝条，长出了嫩绿的叶子。
（2）春天到了，石榴树长出了枝条，长出了嫩绿的叶子。
你觉得哪一个好？为什么？3、什么叫“抽出”？能做个动作告诉老师吗？指名一个学生做教师评价，也可示范。
还有谁来？让你的枝条抽一抽？（2~3人）指导读词“抽出”（相机评价：读得真好，充满了力量和生机）4、新的枝条好像有人拉出来似的，就像有一双神奇的大手一下子把石榴树唤醒了，抽枝长叶。
板书：抽枝长叶谁来做一做，读一读？（再次指导朗读）5、小结：石榴树抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子，春天的石榴树真是生机勃勃。
6、夏天到了，石榴花开了。
自读课文，看看在作者眼中这些石榴花是什么样子的？（很美，美在哪里？数量多）（出示相关图片）预设：（1）颜色：火红（2）形状：像小喇叭（3）花势：旺盛除了这一小节的直接描写外，其实课文还有一个词也写出了石榴花开得十分旺盛，联系上下文，看看你能找到这个词吗？（板书：热闹）体会文章的内容要经常联系上下文。
2、指导朗读。
你能把石榴花的美丽和热闹劲读出来吗？（1）自由练读（2）指名读学习第三自然段1、过渡：石榴树的绿叶红花真美啊！但是更美、更热闹的还要数秋天的石榴园了，因为秋天的石榴树硕果累累，呈现出一派丰收的景象。
2、教学过渡句（1）出示句子：（齐读）热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。
（2）讲解：这句话前半句是对石榴花的描写，承接上文，后半句引出将要写的石榴果，开启下文。
我们称这种具有承上启下作用的句子为——过渡句。
3、了解石榴果果皮的变化及各异的形态。
（1）如果此时我们去枣庄的石榴园摘石榴，面对满园的石榴，我们该如何判断究竟哪些石榴成熟了可以摘，哪些不能摘呢？自读课文第三自然段，然后小组合作交流，看看能否找到方法。
看果皮的颜色出示：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
”引读：它的外皮先是……逐渐变得……最后变成……（同时出示图片）（突出：先是、逐渐、最后）A一半红一半黄是成熟的B 若果皮是青绿色的呢？如果是青中带黄，黄中带红呢？C 作者为了写出果皮的变化，还用了表示先后顺序的词语，圈出来。
顺序能变化吗？D 这几个词语写出了石榴颜色变化的过程。
作者正是通过仔细观察，认真推敲，才把文章写得如此生动，用词如此准确，这值得我们学习。
我们再一起把这句话读一读。
（生齐读句子）看石榴的果皮是否裂开出示：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出满满的子儿。
这句话写得好不好？好在哪里？（用拟人的手法写出了石榴的可爱。
）课文中这样的句子还有吗？谁能读给大家听一听。
（出示：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
）指导朗读：同学们，你们从课文的字里行间感受到了作者怎样的感情？（喜爱）你们觉得这些石榴娃娃怎么样？可爱吗？带着喜爱的感情来读一读。
那就赶紧读一读，读出它的可爱来。
学生自由读。
师：谁来读一读？指名读。
师：再读一读试试，最后一句还可以加上动作。
学生自由读。
师：咱们男女同学比比赛读好吗？男女生分组读。
师：老师发现同学们在读书时，脸上笑眯眯地，看来都很喜欢石榴娃娃，再来读读课文第三段好不好？学生再读课文第三自然段。
学习课文第四自然段1、品尝激趣（1）读到这儿，你想不想尝一尝这枣庄的石榴？老师今天就带来了石榴，这可是正宗的枣庄石榴。
（2）看一看它的子儿，是什么颜色的？像什么？尝一尝，告诉大家是什么味道？说说你体会到了文中的那些词语？2、学习课文（1）看看课文是怎样写石榴子儿的。
出示玛瑙的图片学生感受其形状。
（2）快速默读，课文主要从哪两方面写石榴子儿的？（板书：颜色、味道）（3）作者写得好不好？为什么好？（运用了比喻句）（4）带着自己的感受再读课文。
总结全文内容：（回顾板书）全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情，对家乡的热爱。
板书：喜爱石榴热爱家乡拓展延伸，课后作业：品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。
板书设计：16、石榴春天叶：嫩绿郁郁葱葱夏天花：热闹秋天果：颜色味道（喜爱石榴热爱家乡）读准确了字词，你还能读通顺句子吗？接下来大家默读课文，要求：读通顺句子，读明白字段。
学习1、2自然段：请学生概括文章主要句段，这是按什么顺序写的？请你把下面的空白处补充完整。
辅助学生理清文章复述顺序。
（）来，石榴树长出了（）；到了（），石榴树开出了（）；（）来了，树上结出了（）。
（春天；叶；夏天；花；秋天；果）春天到了，你看到了什么？出示两组句子，把抽出新的枝条换成“长出”好不好，为什么？让2、3个学生做动作，抽一抽枝条！到了夏天，你有看到什么样的景象？石榴花：颜色（火红的），形状（仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢），越来越密，越来越盛。
你还喜欢哪些词语？“满”这一段不仅写出石榴的美丽，而且写出了其活泼，省份生动形象，让学生反复诵读，体会它的美丽。
这么有名的石榴园，作为枣庄人一定是非常自豪的，请你读出他们的自豪感！全班齐读这两段。
学习第三自然段1、如果你去枣庄品尝石榴，怎样判断那个成熟了，那个未熟？请你读读课文，找一找。
这一段主要讲了什么？你喜欢哪些词语？第一层：了解第一句是是承上启下的过渡句。
你最喜欢哪个词语？比如：热闹。
第二层：2、3句话。
出示描写石榴秋天石榴成熟过程和石榴皮颜色变化的句子。
石榴皮颜色变化的句子，让学生了解描写要按照一定顺序，不能乱。
“先……逐渐……最后……”学生在反复诵读中学习第四自然段：品尝石榴。
实物投影，石榴剥开后的样子，理解"紧偎",红白相间，晶莹透亮，尝尝滋味。
（四）课外迁移请同学们把自己喜欢的水果拿出来，举高了，仔细观察，仿照第四自然段写一段话。
自己说说，课后把它写出来。