人教版八年级物理牛顿第一定律说课稿
人教版物理八年级下册教案：8.1牛顿第一定律说课稿
教案：8.1牛顿第一定律说课稿一、教学内容人教版物理八年级下册第8章《运动的和静止的物体》，第一节牛顿第一定律。
本节主要内容是让学生理解牛顿第一定律的概念，掌握物体在不受外力作用时的运动状态，以及理解惯性的概念。
二、教学目标1. 让学生理解牛顿第一定律的内容，掌握物体在不受外力作用时的运动状态。
2. 让学生掌握惯性的概念，能够运用牛顿第一定律解释一些实际问题。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实验能力。
三、教学难点与重点重点：牛顿第一定律的内容及其理解，惯性的概念。
难点：如何让学生理解物体在不受外力作用时的运动状态，以及如何运用牛顿第一定律解释实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（小车、木板、滑轮等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如乘坐公交车时的前倾后仰，引导学生思考物体运动状态改变的原因。
2. 新课讲解：（1）介绍牛顿第一定律的背景，引导学生理解定律的内容。
（2）通过实验演示，让学生观察并分析物体在不受外力作用时的运动状态。
（3）讲解惯性的概念，让学生理解惯性与牛顿第一定律的关系。
3. 实例分析：运用牛顿第一定律解释一些实际问题，如碰撞、滑倒等。
4. 随堂练习：让学生运用牛顿第一定律解决一些简单问题。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调牛顿第一定律的重要性和应用。
六、板书设计板书设计如下：8.1 牛顿第一定律物体在不受外力作用时，保持静止状态或匀速直线运动状态。
惯性：物体保持原来运动状态不变的性质。
七、作业设计1. 作业题目：（1）解释下列现象，并用牛顿第一定律加以解释。
实例1：乘坐公交车时，车突然刹车，乘客会前倾。
实例2：放在桌面上的书本，突然抽掉桌面，书本会掉落。
（2）结合生活实际，举例说明牛顿第一定律的应用。
2. 答案：（1）实例1：乘客前倾是因为车辆突然刹车，乘客的身体惯性使其保持原来的运动状态，导致前倾。
物理说课稿：牛顿第一定律3篇
物理说课稿：牛顿第一定律3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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牛顿第一定律说课稿
牛顿第一定律说课稿关于牛顿第一定律说课稿三篇牛顿第一定律说课稿篇1一、教学设计理念克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。
二、教学任务分析1、地位与作用地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。
如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。
因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。
本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是"理想实验"对形成概念和发现规律的重要作用。
2、学情分析学习状况分析：牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响。
因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。
三、教学重点、难点及依据：教学重点及依据 :教学重点：牛顿第一定律。
()之所以认为它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律。
人教版八年级物理下册同步说课稿：8.1牛顿第一定律
3.牛顿第一定律的应用：解释生活中的现象，如物体的惯性、运动状态的改变等。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）掌握牛顿第一定律的概念及其表述；
（2）了解牛顿第一定律的发现背景及实验基础；
（3）能够运用牛顿第一定律解释生活中的现象。
我计划以下方式设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：
-在讲解牛顿第一定律时，我会提问学生，让他们用自己的语言复述定律内容，检查理解程度。
-在分析伽利略斜面实验时，我会引导学生观察实验现象，并提问他们如何得出结论。
2.生生互动：
-分组进行伽利略斜面实验，让学生在小组内讨论实验操作步骤和观察到的现象。
2.利用多媒体手段，如动画、视频等，生动展示伽利略斜面实验的过程和结果，帮助学生理解实验原理，提高学习兴趣。
3.组织小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和疑问，培养合作精神和团队意识，同时增强学生之间的互动和交流。
4.设计有趣的物理实验，让学生亲自动手操作，体验物理学的魅力，激发学生的探究欲望。
5.对学生的进步给予及时的反馈和表扬，提高学生的自信心和成就感，进一步激发学习动机。
人教版八年级物理下册同步说课稿：8.1牛顿第一定律
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是“人教版八年级物理下册”中的“8.1牛顿第一定律”。牛顿第一定律是物理学中非常重要的基础知识，它位于整个物理课程体系的力学部分，是理解牛顿运动定律体系的基础。本节课的主要知识点包括：
1.牛顿第一定律的概念及其表述：物体在不受外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
2.内容区域：左侧列出牛顿第一定律的定义、实验基础和关键概念；右侧记录学生的疑问和重要讨论点。
《牛顿第一定律》说课稿
《牛顿第一定律》说课稿牛顿第一定律说课稿篇一我今天说课的课题是《牛顿第一定律》。
一、教材分析地位和作用“牛顿第一定律”是司南版8年级物理第六章《力与运动》第一节的内容。
根据新课标的要求，我制定了如下三维教学目标：（一）知识与技能理解牛顿第一定律；通过实验探究，培养学生的观察、分析、归纳论证和表述信息的能力；会用物体的惯性解释惯性现象。
（二）过程与方法1、通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法；2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。
（三）情感态度与价值观1、通过科学史的简介，对学生进行严谨的科学态度教育；2、通过伽利略的理想实验，给学生以科学方法论的教育。
二、学情分析学习者是初二的学生。
本节通过实验进一步研究力产生的作用效果：即物体在不受外力作用时的运动状态。
学生在前一章节中已经学习了力的概念和影响滑动摩擦力的因�初二学生的认识主要是感性的，在学习物理时容易受日常生活经验的干扰。
本节课让学生通过自己的探究来反驳已有的生活经验，使他们留下深刻的印象。
重点与难点根据新课程标准的要求以及历年中考的考点，我把理解牛顿第一定律和理解惯性及其在生活中的应用设定为本节的重点。
根据学生的认知规律和思维方式把了解伽利略理想实验的推理过程设定为本节的难点。
三、教学过程我把本节分成4个部分。
第一部分：引入新课大概花5分钟时间。
先由与学生日常生活结合紧密的现象，如“推箱子”、“敲铁钉”、“踢球”、“车”入手。
让学生思考、讨论“运动需不需要力来维持”，使学生自己发现矛盾，提出问题，从而引入新课。
这样让学生自己提出问题可以很好的激发学生的求知欲和提高学生学习的积极性。
第二部分：牛顿第一定律大概花20分钟的时间，分成三个小部分。
（一）回顾历史：先提出亚里士多德和伽利略的观点；再用Flash课件展示伽利略的理想实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点的不可批驳。
通过回顾历史培养学生严谨的科学态度，并激化矛盾。
通过形象的Flash演示，使学生对伽利略理想实验的推理方法有一个初步的了解，为接下去的实验探究做一个铺垫。
牛顿第一定律物理说课稿（通用3篇）
•••••••••••••••••牛顿第一定律物理说课稿（通用3篇）牛顿第一定律物理说课稿（通用3篇）作为一名教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的牛顿第一定律物理说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
牛顿第一定律物理说课稿1今天我说课的课题是高一物理《牛顿第一定律》，敬请各位评委批评指正。
一、说教材1、教材内容“牛顿第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一册第四章《牛顿运动定律》的第一节的知识。
2、教材的地位及作用牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。
为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。
针对教材，提出本节教学目标。
3、教学三维目标知识与技能：（1）了解伽利略的理想实验主要推理过程及结论；（2)理解牛顿第一定律，并理解其意义；(3）理解惯性的概念知道质量是惯性大小的量度。
过程与方法：（1)通过实验，培养学生的观察能力；（2)通过实验分析，培养学生科学的思维方法；（分析、概况、推理）（3）通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力。
情感、态度和价值观：(1)通过物理学史的简介，对学生进行严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折；（2）通过伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。
4、教学重点及依据教学重点:牛顿第一定律及惯性。
作为重点理由是：本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究急实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。
5、教学难点教学难点：利于运动的关系。
学生从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。
八年级物理《牛顿第一定律》说课稿
八年级物理《牛顿第一定律》说课稿八年级物理《牛顿第一定律》说课稿八年级物理《牛顿第一定律》说课稿1尊敬的各位评委、老师们：大家早上好！我是4号选手。
我今天说课的内容是《牛顿第一定律》。
下面我从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失等八个方面来谈我对本节课的理解。
一、说教材（一）教学内容牛顿第一定律是人教版八年级物理第八章第一节内容。
包括“阻力对物体运动的影响”、“牛顿第一定律”和“惯性”三方面的内容。
本节课为一课时。
（二）教材的地位和作用牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。
它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。
教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。
（三）教学目标根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：知识与技能1、知道牛顿第一定律，并理解其意义。
2、能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。
过程与方法1、实验探究阻力对物体运动的影响。
2、经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。
情感、态度与价值观体验在研究过程中成功的喜悦，感悟科学就在我们身边。
（四）重点、难点教学的重点是通过实验研究阻力对物体运动的影响，难点是建立牛顿第一定律的科学推理过程。
教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法，使学生通过实验现象的观察、分析，以及科学的想象和推理，合理推测、总结规律，以此培养观察实验、科学推理的能力。
二、说学情学习者是八年级学生。
有利的方面是：经过半学期的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。
不利的方面是：学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。
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人教版八年级物理牛顿
第一定律说课稿
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人教版八年级物理牛顿第一定律说课稿
牛顿第一定律说课稿
尊敬的各位评委、老师们：
大家早上好!
我今天说课的内容是《牛顿第一定律》。下面我从说教材、说学情、说模式、说设
计、说板书、说得失等六个方面来谈我对本节课的理解。
一、说教材
(一)教学内容
牛顿第一定律是人教版八年级物理第八章第一节内容。包括“阻力对物体运动的影
响”、“牛顿第一定律”和“惯性”三方面的内容。本节课为一课时。
(二)教材的地位和作用
牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。它把最基本的匀速直线运动和物体是否受
力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二
力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。教材把牛顿第一定律放在十分重要的位
置，是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。
(三)教学目标
根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目
标：
知识与技能
1、知道牛顿第一定律，并理解其意义。
2、能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。
过程与方法
1、实验探究阻力对物体运动的影响。
2、经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。
情感、态度与价值观
体验在研究过程中成功的喜悦，感悟科学就在我们身边。
(四)重点、难点
教学的重点是通过实验研究阻力对物体运动的影响，难点是建立牛顿第一定律的科学
推理过程。教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法，使学生通过实验现象的观
察、分析，以及科学的想象和推理，合理推测、总结规律，以此培养观察实验、科学推理
的能力。
二、说学情
学习者是八年级学生。有利的方面是：经过半学期的物理学习，学生具备了一定的实
验探究能力，并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作
用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是：学生
受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。
在学习中有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”。不理解
一切物体都有惯性，而且惯性大小与质量有关。要解决这问题也不是一蹴而就的，需要通
过实例分析慢慢接受。
三、说模式
“教学有法，教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课我
采用“五环三步一中心”的问题引导教学法模式。在“解决问题”环节主要采用“演示
法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析、讨论，又加以
科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。
教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采
用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为“教给学生
方法比教给学生知识更重要”。目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中，培养学
生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”。
四、说教学设计
本节课将从以下几个环节展开教学：
创设情境,引入新知→提出问题，引发思考→合作交流，解决问题→归纳概括，强化
理解→知识迁移，巩固应用→拓展创新,延伸升华。
第一环节：创设情境,引入新知(约2分钟)。
高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了一个思考问题
引入新课，让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边。
思考：水平滑动的滑板，不再蹬地时，它最终会停下来，那物体运动需要力吗?停下
来的原因是什么?这样的问题学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新
课，可以调动学生的探索兴趣。
第二环节：提出问题，引发思考(约8分钟)
1、探究实验中运用了什么方法?要观察什么?结论怎样?
2、牛顿第一定律的内容是什么?
3、什么叫惯性?惯性大小与什么有关?
4、利用惯性可以解释什么现象?
本环节的设计意图是让学生通过阅读教材，了解本节主要内容，培养学生自学能力。
第三环节：合作交流，解决问题(约25分钟)
一、阻力对物体运动的影响
本环节设计三个步骤：
第一步：探究阻力对物体运动的影响。
教师出示以下问题，学生分析。
1、我们实验目的是什么?实验中观察什么?
2、几种不同的物体铺在木板上，作用是什么?
3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同?
4、实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情况会有什么变化吗?
5、如果表面比玻璃更光滑呢?
6、如果表面绝对光滑，小车会怎样运动?
7、如果静止的物体不受力，会怎样?
通过这些难度不同的问题引导，让学生相互讨论，交流。学生在教师演示过程中，认
真观察解决问题。这样不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生知
道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。
第二步：通过实验数据，分析归纳结论。
教师强调以下几点：
1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的，伽利略的观点“运动不需要
力来维持”是正确的。运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用，所以说，力
改变了物体运动状态，而不是维持物体的运动状态。
2、理想实验是建立在实验的基础上的合理推理，不是凭空想象。伽利略正是有敢于
坚持真理，不迷信权威和对科学的执着精神，才完成了自己的理想实验，推翻了亚里士多
德的长达2000年的错误理论，为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础。
二、牛顿第一定律
学生通过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，
物体将以恒定不变的速度运动下去。
提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢?
学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时，将保持静止状态。
教师讲解：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上，提
出牛顿第一定律：
引导学生得出：我们在科学正确的实验基础上，进行合理的推理，最终得出可信的结
论，即一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛
顿第一定律。同时教给学生一种实验+推理的研究方法。
教师再通过展示图片使学生了解任何科学的发展都需要一个漫长的过程，而学生通过
实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的，从而获得了成就感，增强了探究的自
信心，为终身学习打下基础。
如何把牛顿第一定律理解透彻，一直是很多学生学习的大难题，通过对这以下三个问
题的思考，可以很好的突破本节难点。
1、牛顿第一定律的适用范围是什么?
2、牛顿第一定律的适用条件有哪些?
3、力和运动是什么关系?
解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”、“或”的含
义，并强调牛顿第一定律的理想性。这样，使学生加深了对牛顿第一定律的理解，并能准
确的表述出牛顿第一定律。
三、惯性
介绍惯性定义，惯性与质量有关。用“小球不随弹出的金属片飞出”实验，认识惯性
是物体保持运动状态不变的性质。播放生活中有关惯性的例子，使学生学会用物体的惯性
解释生活和自然中的有关现象，认识到人们可以利用惯性，还要避免惯性带来的危害。
第四环节：归纳概括，强化理解(约3分钟)
让学生谈谈本节课的收获和困惑。用3分钟的时间对本节课的知识点进行回顾、梳
理，这样既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体
印象。
第五环节：知识迁移，巩固应用(6分钟)
1、在体育上，我班同学都参加了哪些项目?现在请大家思考，假如你正在和同学赛跑
时，突然,所有的力都消失了，会出现什么情形呢?
2、惯性是造成许多交通事故的原因，请举出在生活、生产中哪些实例是利用惯性?哪
些实例是防止惯性带来危害的?
本环节通过理论联系实际使知识得到升华，通过练习，可以让学生更深刻地理解和掌
握牛顿第一定律及惯性知识。
第六环节：拓展创新,延伸升华(约1分钟)
以“假如力消失了，我们的生活会怎样?”为题，写一篇小论文。
本环节的设计小论文的写作，需要学生深入生活，体验生活，同时通过实践作业的完
成可以形成对知识的复习回顾。
五、说板书
为了突出重点，形成完整的知识体系，我设计的板书以陈诚层层递进方式呈现：
六、说得失
本节课首先利用具体情境来调动学生学习的积极性，增强学习的动力，激发学生的兴
趣，然后引导学生进行分析思考以发现问题，通过学生间的交流与讨论，演示实验使学生
更真切的感受到物理学就在我们身边，最后应用所学习的知识解决实际问题，使学生的能
力得到进一步的提高。对惯性的教学列举了生活中学生熟知的实例，贴近学生生活，易于
理解。
在教学中时间与预计出入，在概念的教学中感觉时间紧张，同时自己急于求成，想使
学生对概念的理解一步到位，太失误。
七、结束语
通过对《牛顿第一定律》的准备和教学，让我在教学中得到了一次较好的锻炼，在教
学理念上有了较大的改变。我也将在以后的教学中不断思索、探讨，让我的教学更有利于
学生的发展。
以上是我对“牛顿第一定律”的认识和理解，由于本人水平有限，教学过程肯定有许
多缺点和漏洞，希望各位评委和老师们多多批评指正，谢谢!