班级文化特色建设

鲁山二十九中
班级文化特色建设规划
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二〇一二年二月二十日

鲁山二十九中
班级文化特色建设规划

班级特色建设是根据班级实际、班主任工作个性、学校德育工作要求所进行的富有个
性的班级建设内容。除做好常规德育的方方面面工作外，我校班级集体建设还必须做好班
级文化建设——物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设、活动文化建设、班级管理
的“科学化、规范化、程序化”，以提高我校班级文化的内涵与品味,形成具有鲁山二十九
中特色的班级工作风格，培养具有传统美德、世界眼光、创新精神的鲁山二十九中学生。
班级管理内容与形式:
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一、丰富班级物质文化的建设——环境熏陶系统
班级物质文化建设的原则是：力求朴素、大方，适合学生，突出班级特点。
1．保持教室卫生。创造一个卫生、整洁的优美环境。干净的教室不是打扫出来的，
而是保持出来的，让每个学生都感受到主人翁的责任感——“教室就是我的家”
(1)班级美化绿化
班级美化、绿化规范要求
第一、教室内桌凳排放整齐，规划布局合理，井然有序，既有利于活动，又合理美观。
第二、桌上、桌兜内书籍、用品摆放整齐有序，不杂乱。
第三、各班摆放花草10盆以上，安排专人定期管理（有待商榷）。
第四、将体现本组个性的组名写在后黑板上，装饰花边。
第五、室内个性化张贴做到醒目、大方、简洁、得体、要由整体设计统一安排，既有
内涵，又规范美观。
（2）创设板报。教室内的板报作为班级内部环境的重要组成部分，使学生既得到知
识的熏陶，又培养实践能力。板报的内容要富有新意，定期更换，并符合学生的年龄特点。
在形式上力求简洁、明快、富有时代感，并注意与学科、时事政治及社会生活以及班级重
大事情、班级评比情况通报相结合，引导学生走向社会，用自己的眼光观察社会。
（3）创新墙面。教室四周的墙面，是展现班级学生个性化、特色化的一大体现。内
容上可以张贴学生的优秀作业，让学生展示自我、树立自信；也可以设立光荣榜，树立榜
样，宣扬正气；还可以写上名言警句，给学生以启发和鼓励。墙面布置应结合学科、节日、
班级特色、学校活动等经常更换内容，它就像是一位无声的老师，诉说着学生的成长。
（4）布置角落。布置好教室卫生角。要求：用具归类摆放，整齐，垃圾分类存放，
贴环保标语。为充分挖掘教室有限的空间，还可以利用适当的角落，开设一些科技角、小
制作角、绿化角、图书角之类。
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（5）创编班报。在双休日或节假日让每个学生或小组合作或自编一张“班报”。每期
的班报主题由学生商议决定。主题可以包括科技小报、漫画报、环保小报、安全小报、成
语小报、英语小报、数学小报等。编报过程中，文字编辑、新闻采写、版面设计全由学生
们八仙过海，各显神通。学校要求每月一期班报,请班主任按时组织.
（6）注重仪表。班级物质文化不仅包含教室内的环境布置，还体现在师生的仪表上，
两者都具有“随风潜入夜，润物细无声”的隐性教育功能与教育效果。教师的发型，衣着，
都会无声的影响学生的个性。教师的仪表美，能提升学生对教师的亲合力，学生的仪表美，
能提升教师教学的激情。
二、精神文化——班级文化建设的核心
班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂，它是班级中全体成员的群体意识，舆论风
气，价值取向，审美观念的精神风貌的反映，也是值得班级全体成员依赖的。班级精神文
化的主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成规章的行为准则，它能使学生自学地
约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。
1．树立良好的班风。班风是班级风貌体现，是全体学生学习、生活、文明、道德等
各种观念汇聚而成的群体意识。这种意识一旦形成，对学生就会产生无形的教育力量和巨
大影响。优良的班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集
体的向心力和归宿感。在关系和谐，正气上升的氛围中，优秀的学生感到自豪，落后的学
生奋起直追，每个人的创造性、积极性都得到赞扬和呵护，主体性得到充分发展。班级还
可以通过设计班级标志，包括：班级誓词、自信心口号、班徽、班歌、班训、班级公约等，
充分发挥集体的智慧，制定出班级建设的特色目标，形成积极向上的班级舆论，使得班级
中的每个人都精神振作，身心愉快，相互之间高度信任，人际关系十分和谐。班集体由此
焕发出无穷的力量和生机，这就是班风的巨大激励作用。
2.创设和谐的人际关系。融洽的师生关系及和睦的同学关系，能营造出轻松、愉快的
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学习氛围，进而能塑造学生良好的人格品质。师生关系直接影响着学生学习和生活的热情。
学生都喜欢平易近人、理解同学、待人公平、乐于交谈的教师，因为这样的教师更像个大
朋友，会用真情去打动学生的真心，从而也使学生乐意接受教育。
（1）走近学生。现在的学生自我意识都很强，关键在于教师的引导，抛去所谓的“师
道尊严”，真正把学生当作朋友一样，尊重他们的人格，聆听他们的心声，理解他们的需
求，相信他们的能力，和学生建立平等的人际关系。“亲其师，则信其道。”教师只有赢得
了学生的心，才能进而打动学生的情，真正走入学生的内心世界。这样的师生关系必然会
激发学生积极向上的渴望。
（2）理解教师。班内可设立班主任信箱，学生对教师的做法有什么不明白之处，想
对老师提出建议和要求，都可用书信形式投入信箱，事无巨细，班主任都给予答复。从而
在问题的解决过程中，让学生去更深入、更全面地理解老师。
三、制度文化——班级文化建设的关键
制度是用来管人的，这是制度的强制性。但制度也是用来帮助人、教育人和引导人的，
这是制度的教育性。有什么样的班级规章制度，就有什么样的学生，就有什么样的道德观、
价值观，甚至人生观、世界观。在建设班级制度文化上，把重点确立为“把班级还给学生”，
让每个学生都参与班级的管理活动，这对于培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，
发挥学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系，都有着十分重要的意义。
1.拟订班规，制定公约,体现主体性。学期初，利用班会课时间，让同学们讨论商量，
制定出班规内容，主要包括学习、纪律、生活、劳动等各个方面。由于学生自己参与班规
的制定，就比较乐于遵守，这有助于学生形成自觉意识，从而达到自己管理自己的效果。
这个过程其实也是一个学生自我反思，自我教育的过程。
2.制定目标，提高参与性。目标具有导向功能，班集体的奋斗目标，在班集体的文化
建设中起着举足轻重的作用，如何使班集体的目标变成为学生明确的参与目标呢？制订班
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集体目标时，老师要让每一位同学参与，即广泛听取每一位同学的意见和建议，经全班同
学集体判定，这样才能获得学生的心理认同，从而有利于内化成他们追求的目标，让他们
感到这是他们自己的事，他们是制订者也是执行者，维护者。这样，他们才能以积极的态
度去执行。
3．精细化管理，力争做到 “人人有事干，事事有人干”，并落到实处
班级管理的精细化在于管理网络化。它不同于规范化，它是在规范化管理基础上形成
的一种更为严格细致的管理方式。即“班主任——班委会——值日班长——小组长——
每个同学”的管理网络。要求“人人都是管理者”，所以，班级内部要建立了《精细化管
理及职责》。这样，把班内大小而琐碎的工作分配到每个人，使每个人都是官，都是班内
主人，实现前面所说的要求，同时接受监督又是被管理者。如：就餐管理员、自习课检查
员、门窗管理员、安全管理员、讲台物品管理员、眼保健操管理员等。另外，班级管理的
精细化还要建立适当的监督体系，做好详细记录，及时表扬先进，鞭策落后，最终落实到
期末德育考核等级与个人先进评比上来。
4．竞争激励，发挥积极性。在班级管理中引进竞争机制，开展常规、竞赛的评比，
评出各种“星”，这样有助于培养学生的竞争意识和挑战意识，从而开发潜能，提高心理
素质，激发主观能动性，推动班级更好地向前发展。当然，除了激发学生个体的积极性，
还应在班级中多搞些小群体之间既有竞争又有合作的活动，激发学生群体的积极性，让学
生在班级生活中不断地受到自我激励和对比激励，最终实现现有水平的超越。
四、行为文化——班级文化建设的目标
班主任也要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，并且形式和内容要充分体现学生
的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在活动中体验、感
悟、发展，通过活动打造积极向上、团结拼搏的班级精神，健康有益的班级活动内容丰富、
形式多样。