威尼斯的小艇教学实录(王崧舟)
人教版五年级下册语文《威尼斯的小艇》教学实录
《威尼斯的小艇》教学实录一：谈话导入：师：同学们，你每天来上学都坐什么车？生：电车轿车。
师：是啊，道路四通八达，我们上学很方便。
但是，如果我们学校门前的街道变成了河道，那时，我们要乘坐什么交通工具来上学？生：小船小艇师：那样，学校门前来来往往的三轮电动车，就变成了一条条小船，一条条小艇。
师：我想问：我们学校门前的街道，能变成河道吗？生：不可能。
师：你别说，世界上还真有这么个地方，街道就是河道。
同学们想去看看吗？生：想！师：这节课，老师就带着大家一起去游览意大利著名的水上城市——威尼斯。
感受异域风情。
(课件1）看老师写课题。
（26.威尼斯的小艇）师：艇这个字，偏旁是“舟”，它告诉我们：小艇也是船的一种。
师：同学们，请齐读课题（生读课题）师：读了课题，你想知道什么？生：1.2.3.（威尼斯在哪里？小艇有多小？小艇有什么特点，有什么作用？）二、检查预习，了解风情师：课前我们预习了课文，对吗？老师来检查一下。
谁来简单介绍一下威尼斯？（课件2）生：（展示资料）威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。
那里有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上，连接着118个小岛。
有120座钟楼，64座修道院，40多座宫殿。
威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有红绿灯，小艇是市内唯一的交通工具，相当于“公共汽车”。
师：跟老师查的资料一致。
看来，课前预习真是个好习惯！师：其余的三个问题，通过读课文，也能解决吗？（能）三：关注表达，体验风情。
师：好，快速浏览一下课文吧。
（生浏览课文。
师巡视辅导。
）师：谁来展示一下？生：课文围绕小艇写了它的样子，船夫的驾驶技术特别好，小艇与人们的关系息息相关。
师：课文把威尼斯写得那么美，老师有一个愿望，想设计一条像教室那么大的船，载着全班同学，到威尼斯水城观光。
你们同意吗？请说出理由。
不同意？谁来反驳我？生：1.2.3.谁有建议或补充？（1.要窄，方便别人2.要小，灵活3.深一点，平稳，载重多4.手动的环保无噪音5.两头翘，阻力小，好停放。
王崧舟精彩的教学实录
王崧舟精彩的教学实录王崧舟精彩的教学实录（通用7篇）教学实录是对课堂的教学内容的记录再现，下面是小编整理的王崧舟精彩的教学实录（通用7篇），一起来看看吧！王崧舟精彩的教学实录篇1当得知特级教师王崧舟要来平湖讲学上课时，很是兴奋，但得知他要上四下的课文《鱼游到了纸上》时，不由狐疑：《鱼游到了纸上》是一篇按事情的发展顺序的课文，以青年人特别的举止为线索，随着我对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之青也越来越浓。
这样一篇平淡无奇、又有些俗的课文，怎样体现王老师一贯的诗意语文呢？正是怀着这样的心情，我聆听了王老师的课。
他的独特的教材解读让我眼前一亮。
一、静静地画鱼（第一课时）片断师：青年是怎么画鱼的呢，请你仔细阅读课文，找一找。
生：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：你找到了99%，还有谁补充。
生：原来那位青年在静静地画画。
师出示这一段话，是怎么画的，看清楚了吗？闭上眼睛，什么地方让你印象深刻？生：我印象深刻的是：他把金鱼的每个部位都一丝不苟地画下来，非常细致。
生：给我留下深刻印象的是他挥笔速写，很快画出金鱼的动态生：我感受到了青年画画到了如火纯青的地步。
师：我不知道大家是否注意到静静，什么是静静？生：静静就是不出声。
生：就是不受干扰。
师：青年静静地画画，有多么仔细，请用心读，用心体会。
师：你就是那位青年，生：不会，我已经把鱼的样子记在脑子里了。
师：你挥笔速写，很快画出金鱼吃食的动态。
你在画画时，还会到鱼缸边去看吗？生：不会，我已经把金鱼记到心里去了。
师：是啊，青年静静地画画，他心里装着金鱼，记着金鱼，刻着金鱼，这就叫静静。
生：这是一丝不苟的静。
生：是专心致志的静。
生：这是胸有成竹的静。
（板书）师：把青年静静画画的情景记到心里去。
读师：正是那位青年静静地画，所以小女孩惊奇地喊：鱼游到了纸上师：正是那位青年静静地画，所以围观的群众都觉得：鱼游到了纸上（反思;如果让我教学这段，必定在怎样画这儿大做文章：他怎样把每个部位一丝不苟地画下来，怎样挥笔速写，你能学一学他的样子吗？然后让学生展开联想。
人教版小学语文《威尼斯的小艇》教学实录
人教版小学语文《威尼斯的小艇》教学实录今天的课程我们将跟随美国著名作家___一起领略威尼斯的风情，重点关注“艇”的写法。
在谈话导课中，老师板书了课题，并强调了写艇字的技巧。
在检查预了解学情环节中，老师出示了一些生字词语，让学生进行自由读，并指导他们正确发音和书写技巧。
在初读课文整体感知环节中，老师要求学生自由阅读课文，并思考围绕威尼斯的小艇都写了哪几方面的内容。
课文首先描写了威尼斯小艇的外形和坐在其中的感受，接着又介绍了小艇的驾驶技术以及人们如何使用它。
最后，作者探讨了小艇与整个城市的关系。
通过这些方面的描写，作者全面地展示了小艇的样子、技术和作用。
在第二自然段中，作者用了很多词语来描述小艇的特点，如“二三十英尺长”、“又窄又深”、“两头翘起”等。
此外，作者还使用了比喻来更生动地描绘小艇的样子，如“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
”、“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
”这些比喻使得小艇的形象更加具体。
通过作者的描写，我们可以感受到作者对小艇的喜爱之情。
在朗读课文时，我们也可以带着这种情感来朗读，使得朗读更加生动有感情。
同时，我们也可以研究作者的写法，用比喻等手法来描绘身边熟悉的事物，使得描写更加具体生动。
最后，我们进行了小练笔，仿写了身边的事物。
例如，“橘子像一个红灯笼，它圆圆的，剥开后，像一朵花儿，它的皮仿佛变成了花瓣，果肉变成了花蕊。
”、“胖大海像一枚枚小葡萄干，泡开后仿佛一团团水藻。
”通过这样的练，我们可以更好地掌握描写事物的技巧。
生：胖大海像黑色的小珠子，泡开后像一朵花儿，长达二三里，非常壮观。
师：同学们的作文都写得非常出色，很多人像作者一样，用精彩优美的语言写出了自己的想法。
研究语文不仅要研究语言，还要研究写作技巧。
2．师：在小艇上欣赏着各种形式不同的石桥，打开窗帘和其他船只打招呼，真是一种惬意的体验。
这离不开船夫的驾驶技术。
3.研读第四自然段1）师：思考一下，这段话围绕哪句话来写的？哪些词语让我们感受到船夫的高超驾驶技术？让我们相互交流一下。
威尼斯的小艇教学实录(XXX)
威尼斯的小艇教学实录(XXX)威尼斯的小艇》教学实录一、整体感知，初读课文老师：同学们，你们去过威尼斯吗？好，我们现在就到威尼斯，去领略一下那里独特的异国风光，好吗？（放录像）老师：游览了威尼斯，你们都见到了些什么？学生：石桥、古建筑、河道……老师：这些啊，美国著名的大作家XXX，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，并进行了仔细的观察。
但他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。
老师：好，作者为什么选择小艇来写呢？你们认为呢？学生：因为小艇是威尼斯的交通工具。
（老师板书：交通工具）老师：说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。
你们认为这“大街”指的是什么？（威尼斯的河道）“汽车”呢？（小艇）二、再读课文，落实训练点老师：威尼斯的小艇究竟是怎样的？谁来为大家读一读描写小艇样子的段落？（学生读）老师：这里哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。
学生默读，画批）老师：谁来说说，你标了哪些词？学生：“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。
老师：仔细观察，作者还用什么方法来写小艇的特点？（比喻）几个比喻？（三个）同是写小艇，却用了三个不同的比喻？学生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。
比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。
比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。
老师：理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。
那就让我们通过朗读来体会一下吧！请你读直接写小艇特点的部分。
学生读）老师：刚才，你们注意强调一下“又窄又深”的特点。
读的时候，如果能将“二三十英长……”“长”的特点也强调出来，就更好了。
来，再试试。
学生：“小艇有……”老师：请你读打比方的部分。
学生读）老师：“有点像——独木舟”，多有趣的样子！读得不错。
老师：下面，老师再请一位同学读直接写小艇特点的部分，全班同学读打比方的部分，谁来读前面的部分？学生读）老师：“新月”该有多美啊，读的时候，能让人感到造型很美吗？“像——”书上这么说呀，让我们仿佛亲眼见到了小艇的样子。
《威尼斯的小艇》课堂教学实录
《威尼斯的小艇》课堂教学实录设计理念：《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。
文章层次清晰、重点突出，是对学生实行朗读训练的好范例。
所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。
教学前的准备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思，上网查找相关小艇的资料。
教学目标：1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。
2．学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。
3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学重点：联系上下文来理解语句的意思教学难点：学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。
教具准备：教学课件教学过程：师：同学们，学习一篇课文，必须从题入手。
那么，从课题“威尼斯的小艇”我们能够知道些什么呢?生：从课题我们能够知道，课文重点写的是小艇。
(师在“小艇”二字下加着重号)生：我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。
因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要。
(师板书“水上城市”，并顺势引导学生齐读，勾画课文中的相关句子：“威尼斯是世界闻名的水上城市。
小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。
”再板书“特别重要”)生：从课题前的“△”，我还知道学习本课要靠我们独立阅读、大胆使用。
师：同学们说得很好，这篇独立阅读课文，就是要靠我们反复读书、主动使用所学知识去学习和领会。
那么，从课题中的重点词(指课题上的“小艇”)，我们想想，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢? (学生思考、议论，先后回答：会写小艇的样子：会写威尼斯的风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要……)〔引导学生抓住题眼、把握重点〕师：同学们是这样说的，而作者又是怎么写的的呢?我们来读读课文，再来回答这个问题。
五年级语文《威尼斯的小艇》 教案及实录 (5)
《威尼斯的小艇》教学设计一、教学目标1、抓住主要内容，了解威尼斯的独特风情。
2、体会小艇的特点和船夫驾驶技术的高超，学习作者精彩描述的方法，学以致用。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重难点1、教学重点：体会小艇和船夫驾驶技术的高超，学习作者精彩描述的方法，学以致用。
2、教学难点：学习作者精彩描述的方法，学以致用。
三、教学过程：（一）检查预习，以学定教1、直接揭示课题，读课题。
2、师生交流威尼斯的资料，了解威尼斯的风情。
3、分段读课文，反馈预习成果，思考：课文介绍了哪些内容？（二）概括小艇的特点长、窄、深，两端翘起，轻快灵活（三）根据预习反馈，以读体会船夫驾驶技术的高超，学习写法1、船夫驾驶技术的高超体现在哪里？找出最能表现船夫技术高超的一个词语操纵自如2、为了将船夫的高超技术写具体，作者又运用了什么方法？边读边总结写法运用的方法：运用修辞（两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
）举例子（不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
）关联词联结（不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
）侧面描写（两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
）（四）学以致用，试写“龙舟赛”1、看视频2、运用刚学过的写法，将龙舟的特点和赛龙舟的精彩写具体。
3、交流成果，发现优点，提出建议。
预学单威尼斯的小艇课堂实录课前准备板书课题 (威尼斯的小艇写法)师:抬头挺胸看老师!现在开始上课师：上课，同学们好！生：老师好！师：今天王老师我要和大家一起去威尼斯玩一玩，我们先来读一读课题。
我请同学来读，谁来？我请你来生：威尼斯的小艇师：预习了这篇文章，你觉得这篇文章重点介绍的是什么？生齐答：小艇师：那我们读的时候应该把哪个词语突出来？生齐答：小艇师：能再读一读吗？谁先读？生：威尼斯的小艇师：好，我们跟他一起读。
人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学应用实录
人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学应用实录《威尼斯的小艇》微课程教学应用实录一、带入场景，导入新课。
1、师：同学们都喜欢旅游吗？（板书威尼斯）今天我们就随着美国著名的大作家马克?吐温，也就是本文的作者，一起到意大利的水上城市威尼斯去看一看。
（板书课题[指导“艇”字的写法，老师范写，左边的“舟”的一横不出头，右边是建字旁，而不是走之儿，且右边不是“延”字。
]）大家用响亮的声音把课题读一遍？生齐读课题指生读，师：不错！念得字正腔圆。
简直就是一小播音员！听你的朗读真是一种享受。
师：小艇的“艇”是后鼻音，读得非常准。
咱们一起和她再读一遍。
生齐读课题。
2．师：看到这个课题，你有哪些疑问呢？想知道些什么？预设：为什么不写其他的景物而选择“小艇”来写呢？威尼斯是个什么样的地方？小艇和威尼斯之间，威尼斯和小艇之间，到底有着怎样的联系呢？作者从哪些方面给我们介绍了威尼斯的小艇？……生的提问简要板书到黑板一侧。
小艇？威尼斯？联系？介绍？小结：学贵有疑，同学们提出问题了，我们认真去读课文，试着解决提出的问题。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读课文1．师：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。
学生自由朗读课文。
2．检查字词。
(出示课件)师：我看有些同学已经读完了，老师来检查一下同学们的读书情况。
先读词语，看准字形再读。
（出示词语）生齐读：船艄船舱翘起皮垫哗笑停泊保姆祷告雇定纵横交叉操纵自如手忙脚乱(读准“艇、舱、艄、叉、泊”字)3．检查课文朗读。
师：我们把这些有生字的词语放回到句子里，看看能不能把句子读正确。
请同学起来读句子，其他同学注意听，请你来评价一下。
（课件出示）生1：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
生2：庄严的老人带了全家夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。
生3：半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。
生4：簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。
五年级语文《威尼斯的小艇》 教案及实录 (2)
《威尼斯的小艇》教学设计（基于预学的第一课时）【教学目标】1.学习本课生字新词，基于学情重点理解“祷告、雇定、船艄”等词语；2.能整体把握课文所写的内容，简要概括梳理课文围绕威尼斯的小艇所写的几个方面；3.有感情的朗读课文，学习课文善用比喻，以及将人的活动与景物结合起来的描写方法，体会作者所表达的情感。
【教学重难点】学习课文善用比喻，以及将人的活动与景物结合起来的描写方法，【教学准备】预学单预学，PPT课件【教学过程】一、揭示课题，了解作者及威尼斯1．师：这节课，我们一起来学习——（PPT呈现课题，生齐读）PPT图文结合，了解威尼斯威尼斯，位于意大利东部，这里河道纵横，“开门见水”，几乎没有道路，是世界著名水上旅游城市……一百多年前，美国著名作家马克吐温来到威尼斯旅游，写下了《威尼斯的小艇》这篇脍炙人口的文章。
2．预学反馈之一（PPT呈现）：为什么课题叫《威尼斯的小艇》而不是《小艇》呢？（郑欣之）为什么作者要通过小艇来描写这个城市（威尼斯）呢？（卓文烨）二、学习词语，梳理概括课文主要内容1．预学反馈之二（PPT呈现）：这篇课文，我朗读了（1至3）遍，基本能读通顺了，但下列词语我不理解：祷告（24人）雇定（18人）船艄（10人）哗笑（8人）英尺（4人）引导学生通过查词典、联系上下文、看课文注释等途径理解。
2.预学反馈之三（PPT呈现）：课文围绕威尼斯的小艇主要写了哪几个方面的内容？实物投影呈现2张有代表性的预学单，进一步引导学生比较，评析，形成比较准确、完善的概括。
小艇的外形构造船夫的驾驶技术威尼斯的小艇小艇与威尼斯人的生活密切相关（小艇的用处）把这几个方面连起来，完整地概括一下课文的内容吗？三、抓住重点，学习课文的表达方法（一）预学反馈之四（PPT呈现）：①小艇的船头和船艄为什么要向上翘起？（杨元畅）②坐在小艇会有怎样的感觉？（郑欣之）③只是跟来往的船只打招呼，为什么说有说不完的情趣？④人们去教堂时的心情是怎么样的？（赵浙辰）⑤为什么课文最后一句话说威尼斯“古老”呢？（朱缪凯）⑥古老的威尼斯开始是热闹的，可又怎么渐渐安静下来了？（翁菁璟、许楷、斯卓欢）师：以上6个问题，主要是有关课文所写的内容，相信通过进一步读课文，或者再自己去查找一些资料，都能自己找到答案的。
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《威尼斯的小艇》教学实录
一、整体感知，初读课文
师：同学们，你们去过“威尼斯”吗好，我们现在就到威尼斯，去领略一下那儿独特的异国风光，好吗（放录像）师：游览了威尼斯，你都见到了些什么
生：石桥、古建筑、河道……
师：这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。
可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。
师：好，作者为什么选择小艇来写呢你认为呢
生：因为小艇是威尼斯交通工具。
（师板书：交通工具）
师：说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。
你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽车”呢（小艇）
二、再读课文，落实训练点
师：威尼斯的小艇究竟是怎样的谁来为大家读一读描写小艇样子的段落（生读）
师：这儿哪些词直接写出了小艇的特点请读书，作上记号。
（生默读，画批）
师：谁来说说，你标了哪些词
生：“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。
师：仔细观察，作者还用什么方法来写小艇的特点（比喻）几个比喻（3个）同是写小艇，却用了3个不同的比喻
生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。
生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。
生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。
师：理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。
那就让我们通过朗读来体会一下吧！请你读直接写小艇特点的部分。
（生读）
师：刚才，你注意强调一下“又窄又深”的特点。
读的时候，如果能将“二三十英长……”“长”的特点也强调出来，就更好了。
来，再试试。
生：小艇有……
师：请你读打比方的部分。
（生读）
师：“有点像——独木舟”，多有趣的样子！读得不错。
师：下面，老师再请一位同学读直接写小艇特点的部分，全班同学读打比方的部分，谁来读前边的部分
（生读）
师：“新月”该有多美啊，读的时候，能让人感到造型很美吗“像——”书上这么说呀，让我们仿佛亲眼见到了小艇的样子。
（出示小艇模型）现在我们可不可以不看书，把小艇的特点回忆出来准备——（学生边看模型演示，边试背课文。
）
师：学得很快，背得真棒！（指板书）你看小艇的样子是这样——（奇特），坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。
这还都离不开船夫的——（驾驶技术），那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢
a．老师先为同学们读第四自然段，同学们认真听，听听老师读的时候有什么特别之处。
（教师范读第四自然段，有意在“船夫的驾驶技术特别好”这一句后和“还能作急转弯”后停了很长时间。
①知道这是为什么吗（这一段的中心句是“船夫的驾驶技术特别好”，老师在停顿中告诉了我们这一段是围绕着第一句写的。
老师重读了“特别好”。
）
②船夫的驾驶技术特别好，给你突出的印象是什么（行船的速度快，操纵自如。
）理解“操纵自如”（控制和开动机械、仪器等不受阻碍。
）这里就是指──船想开就开，想拐弯就拐弯，一点也不手忙脚乱。
作者又是怎样描述船夫的“操纵自如”的（急驶的时候：还能作急转弯。
──特别之1）（拥挤的时候：能挤进挤出──特别之2）（极险极窄的地方：能够穿过去。
特别之3）
在这些操纵中，速度极快，你感觉到了吗找一找，这一段中哪几处写到了速度（速度极快、急、速度非常快、飞一般地、忙极了。
）
威尼斯的船夫驾驶的速度极快，却又操纵自如，一点也不手忙脚乱，容易吗
③这一段的第一句总写了船夫的驾驶特别好，后面具体描写了怎样好。
④老师为什么要在中间停顿一会呢（前面一部分通过描写船夫如何驾船来表现船夫的驾驶技术特别好；后面一部分是我们对小艇速度非常快的反应。
小艇的快，正是船夫的驾驶技术特别好的证明。
）b．大家说得真好。
在听老师读的过程中你们明白了这段所写的内容，体会到了作者描写的不同方法。
我们再次读读这个段落，来体会它们的不同。
（生读。
）
c．此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说
d．假如你是威尼斯的船夫，面对这么多外国游客你又会说什么呢
e．现在同桌对练，一个人做船夫，其他同学当游客。
注意，船夫要要为自己的驾驶技术做广告，招揽生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。
能不能用课文中的词语把游客请到船上；游客是来自各国，你听了吆喝后想坐小艇游览威尼斯的可与船夫交谈。
（同桌互练。
）
f．表演：做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。
下面都是游客。
游客们，你们就船夫的驾驶技术有什么问题想问就问。
（游客提问，船夫回答。
）
愿意上一号船的举手，上二三号的分别举手。
g．威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，我们也已乘上了小艇去游览威尼斯城。
h．朗读该节。
（3）写小艇与人们的关系密切的部分。
过渡：这真是一方水土养一方人啊。
作者乘坐小艇游览威尼斯时，也把目光投向了生活在这座水城的人们，还有哪些段落也写到了威尼斯的人们（四）第5段：
1、下面，我们小组合作学习第5段。
2、出示小组学习目标：
（1）读。
读第5段，想象还有哪些人会乘坐小艇去干什么
（2）说。
作者笔下的威尼斯人生活得怎样从哪里看出来的
（3）想。
课文在写小艇的同时，为什么还要写人们的活动师：看哪个小组学得最投入，
讨论最热烈，完成得最快。
完成任务后，请用端正的坐姿告诉老师。
好，开始！
3、汇报交流学习成果（交流第一个目标全组起立齐读或组长指定一生）
(生板书：人们生活必需)
b．仿照例句说说人们利用小艇还会做些什么。
c．回应第一自然段，小艇成了威尼斯主要的交通工具。
师：是啊！可见它确实是那的——（主要的交通工具）。
从这里，我们知道了小艇的一个特点，你说是什么（小艇作用大）
五）第6段：
1、是呀，在这个河道纵横、以舟代车的城市里，小艇和人
们的生活密不可分。
白天的威尼斯，形形色色的人们乘坐着小艇在城市里穿梭忙碌。
那么夜晚的威尼斯又是怎样的
2、出示全段，找2生读。
生1读前半部分。
师：瞧，夜晚，小艇上的人们也是那么幸福和快乐。
请大家快读最后一个自然段，看看你哪个自然段写得精彩
（2）讨论评议
重点第六自然段
读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩
A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。
这—句，精彩在哪儿呢？
精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法
(“沉沉地入睡”)
多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点(静)。
三、总结课文。
到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!。