《词五首》教学设计
《词五首》教学设计1
《词五首》教学设计1【教学目标】１、知识与能力：了解五首词的思想内容，领会这些诗词所具有的艺术感染力。
２、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式３、情感、态度价值观：激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力【教学重点】整体感悟作品的方法，学习诗词的表现手法。
【教学难点】对诗词的鉴赏、感悟。
【课前准备】学生、熟读课文、查阅有关作者及作品的资料。
老师：查阅有关作者及作品的资料【教学方式】诵读、讨论、感悟、多媒体辅助教学。
【课时安排】两课时。
【教学步骤】第一课时一、导入由中国诗词的源远流长，异彩纷呈导入。
二、诵读课文１、教师范读（或放朗诵录音）要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。
２、推荐读或指名读。
教师要加以指导，如句读、语调等。
重点突出“读”环节，力争当堂成诵。
三、结合注释理解字面义四、介绍作者及词作的相关情况五、自主、合作、探究１、教师导学：⑴以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式、由学生质疑，讨论，解疑。
教师巡回指导。
⑵要求学生写下讨论笔记，把研究中有代表性和有难度的问题，以小组为单位推选代表提出来，全班讨论，得出结论。
必要时教师加以点拨。
（可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。
）２、《渔家傲》问题组：（可根据学生提出的问题面定）⑴说说词作的主要内容⑵塞下风景“异”在何处？⑶“燕然未勒归无计”，应如何理解？⑷“人不寐，将军白发征失泪”应如何理解？⑸赏析“千章里，长烟落日孤城闭”。
３、教师导学：以上的学习，同学们采用自主、合作探究的学习方式，学习得很好。
运用以上的学习方式学习下面两篇，希望同学们的收获更大。
４、《望江南》问题组：⑴《望江南》是如何一步步铺写思好的内心感受的？⑵赏析“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白菽洲。
”５、诵读赏析：在理解词作的基础上，学生饱含深情地诵读，这两着词，并谈谈更欣赏哪首词，理由是什么？６、拓展练习：假如范仲淹生活在２１世纪的今天，他会是一种什么样的生活状况。
九年级下《诗词曲五首》教学设计模板（通用10篇）
九年级下《诗词曲五首》教学设计模板（通用10篇）九年级下《诗词曲》教学设计篇1教学目标1、培养学生对我国古代文化的兴趣。
2、体会诗歌所描绘的意境。
3、体会诗歌所表达的思想感情。
4、了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。
教学重难点1、体会诗歌所描绘的意境。
2、体会诗歌所表达的思想感情。
3、了解我国古代诗歌在体裁上的特点。
教学准备1、布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。
2、了解各位诗人的生平。
设计思路本课教学，以诵读为主。
这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。
因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。
在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。
通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。
基本上是按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。
品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。
如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。
教学过程第一课时一、引入诗歌是最高的语言艺术。
诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。
今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!二、研习诗歌(一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
1、朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。
2、作家作品简介。
这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772—846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。
他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。
唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。
人教版八年级上册语文《诗词五首》教案【三篇】
【导语】整理了⼈教版⼋年级上册语⽂《诗词五⾸》教案【三篇】，希望对你有帮助!《诗词五⾸》教案⼀ 知识与能⼒ 积累古诗词，增加⽂化积淀，培养对古诗词的鉴赏能⼒。
过程与⽅法 反复诵读，理解诗歌丰富深刻的思想内涵。
情感态度与价值观 增加⽂化积淀，培养对中国古典诗词的兴趣，提⾼审美情趣。
重点 整体把握全诗，理解诗歌思想内涵和精神境界。
难点 正确理解诗歌内涵，品味作者的思想情感。
诵读法合作探究法 诗歌的朗读⾳频材料多媒体课件 3课时 陶渊明《〈饮酒〉(其五)》 古往今来，官场上多少⼈为了仕途⽽争名夺利，为了升迁⽽不择⼿段，甚⾄扭曲⼈性，残害亲⼈，但是却有少数⽂⼈墨客鄙弃世俗，厌恶官场，辞官回乡，归隐⽥园，过着“世与我相违，复驾⾔兮求”“⼈⽣⾏乐⽿，何须富贵时”的恬淡⽣活。
不同的⼈有不同的⼈⽣追求，不同的⼈有不同的⽣活⽅式。
今天我们就来学习我国第⼀位⽥园诗⼈陶渊明的⼀⾸⽥园诗《饮酒》。
陶渊明(约365—427)，字元亮，晚年更名潜。
⼀说名潜，字渊明。
⾃号五柳先⽣，卒后亲友私谥靖节，世称靖节先⽣。
九江柴桑(九江县)⼈，东晋末期南朝宋初期诗⼈、辞赋家、散⽂家。
1．听⾳频朗读，读准字⾳，划出节奏。
结庐/在⼈境，⽽⽆/车马喧。
问君/何能尔？⼼远/地⾃偏。
采菊/东篱下，悠然/见南⼭。
⼭⽓/⽇⼣佳，飞鸟/相与还。
此中/有真意，欲辨/已忘⾔。
2．⼩组讨论，通译全诗。
居住在众⼈聚居的地⽅，却听不到车马的喧闹。
问怎么能做到这样呢？因为⼼与世俗远离，⾃然就觉得地处偏远了。
在东边的篱笆下采菊花，悠然⾃得地可以看见南边的庐⼭。
⼣阳映照下的南⼭笼罩在⼀⽚蒙蒙的雾霭中，越发觉得美妙神奇，⽽⼀双双飞鸟借着暮⾊结伴飞向林间的巢⽳。
这⾥边有⼈⽣的真正意义，想辨别出来，却没有合适的语⾔表达。
3．分析每句蕴含的思想感情。
⼀⼆句深情⽽⾃得其乐；三四句恬静⽽闲适；五六句满⾜⽽得意；七⼋句陶醉⽽悠然；九⼗句深长⽽感慨。
人教版九年级上册语文《词五首》精品教案
人教版九年级上册语文《词五首》精品教案一、教学内容本节课我们将学习人教版九年级上册语文《词五首》。
具体内容包括：《望岳》、《登高》、《赤壁怀古》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《渔家傲·秋思》这五首经典词作品。
这些词作分别选自不同章节，旨在让学生感受古人豪情壮志、家国情怀以及山水之美。
二、教学目标1. 让学生掌握五首词基本内容、背景和词牌特点；2. 培养学生对古典诗词审美情趣，提高他们文学素养；3. 引导学生理解词作中意境和情感，培养他们表达能力；4. 通过学习，激发学生对传统文化热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生深入理解词作中意境和情感；2. 教学重点：五首词基本内容、背景、词牌特点及诗词鉴赏方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《词五首》学习资料、笔记本、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示五首词背景图片，引导学生进入诗词世界，激发他们学习兴趣；2. 诗词讲解：详细讲解五首词基本内容、背景、词牌特点，让学生对诗词有全面认识；3. 实践情景引入：选取一首词，如《望岳》，让学生设想自己站在泰山之巅，感受诗人豪情壮志；4. 例题讲解：分析《望岳》中关键词语、句子，阐述其意境和情感；5. 随堂练习：让学生分析其他四首词意境和情感，进行小组讨论；六、板书设计1. 五首词题目、作者、词牌；2. 每首词关键词语、句子、意境和情感；3. 诗词鉴赏方法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《登高》一词中意境和情感；（2）对比《赤壁怀古》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》异同；（3）谈谈自己对《渔家傲·秋思》理解。
2. 答案：（1）意境：高远、壮阔；情感：激昂、奋发；（2）相同点：表达对英雄人物敬仰；不同点：《赤壁怀古》以历史为背景，抒发家国情怀；《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》以个人经历为切入点，表达对壮志未酬感慨；（3）学生可从词作中意境、情感、词牌特点等方面进行阐述。
第25课《词五首》三维教案
第25课《词五首》三维教案教学目标1.了解古代诗词中的五言绝句形式；2.学习五首古文诗词，掌握其中的字词意义和写法；3.通过朗读和默写练习，提高语文素养和口头表达能力；4.培养学生对传统文化的兴趣和爱好。
教学重点1.学生能够正确读出五首诗词；2.知晓古代文化及相关词汇；3.掌握五言绝句的常用结构和韵律。
教学步骤1. 导入，引入学习内容首先可以让学生回想一下对于古诗词的印象，了解古代文化及古代诗词的重要性，介绍这节课将会通过学习五首古诗词来更好的了解诗词的精华并为自己储备更多文化知识。
2. 朗读五首古诗词老师将五首古文诗词一一朗读出来，让同学们跟读一边，将注意力放在整首诗词的韵律上，了解五言绝句的基本规律。
以下是五首诗的内容：1. 《清明》战国·杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
2. 《春晓》唐代·孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风又雨，何畏千里路。
3. 《登高》唐代·杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
4. 《秋风词》唐代·张旭秋风清，秋月明，落叶聚还散，寒鸦栖复惊。
相亲相见知何日？此时此夜难为情！5. 《赋得古原草送别》唐代·白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
3. 讲解文字，词义通过诗词的韵律，老师引领学生探究其中的文化词汇和想象意境，并讲解每首诗词中出现的不常用词汇和搭配，让他们能够了解古代的语言和生活方式。
4. 练习默写，背诵老师可以根据学生的想象，让他们写出这些诗词所表达的精神世界，也可以让学生试着背诵诗词，增强他们对语文的感性理解、记忆和口头表达能力。
5. 总结，延伸老师可以在课堂上询问同学们对诗词的认识程度，进一步了解学生学习的状况，在教学内容上心理暗示学生积极学习，爱国爱民，在情感教育上，引导学生珍惜生命，努力进取。
《词五首》教学设计
《词五首》教学设计《词五首》教学设计1【教学目标】1、知识目标：⑴了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。
⑵了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。
⑶体会五首诗的艺术特色及语言风格。
2、能力目标：⑴反复诵读，咀嚼涵泳，感受诗歌的音韵美、意境美、语言美。
⑵积累五首诗中的名句，增强语感，丰富学生的古典文化修养。
3、德育目标：这五首诗，或忆今追昔、慷慨悲愤，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。
学习它们可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
【教学重点】1、领会诗意，体味诗情，积累名句。
2、背诵并默写五首诗。
【教学难点】深刻体会诗人的胸襟抱负。
【教具准备】多媒体【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、导入我国是一个诗的国度。
诗的历史源远流长，名家辈出，佳作迭出，可谓是中华文明宝库中最璀璨的明珠。
曾记得有位作家说过：如果你缺乏想象力，那么请多读读诗吧。
今天，就让我们漫步于古诗苑，含英咀华，去领略诗的魅力吧。
二、师生共同品读《酬乐天扬州初逢席上见赠》1、简介作家、作品作者刘禹锡(772—842)，字梦得，洛阳人，唐代诗人。
他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后一再遭贬。
唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易，在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情，刘禹锡写出了这首诗答谢他。
酬，答谢。
使君，是对刺史的称呼。
2、指导朗读，初步感受⑴教师播放朗读磁带，要求学生听请字音、节奏。
⑵教师指导朗读。
要求：读准字音、把握节奏、读出重音。
⑶师生对擂，比赛朗读。
师：同学们，生活中挑战无处不在，敢于挑战，勇于超越是现代中学生必须具备的品质。
哪位同学有胆量跟老师比赛，比一比谁朗读得更好，更有感情呢?欢迎挑战，携手前进。
(师大力鼓励学生踊跃参与，激发学生朗读兴趣。
)3、学生结合注释，理解诗句，概述诗意。
4、品味名句，感受哲理美。
师提示：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是为人们传诵的名句。
词五首教案
词五首教案一、《静夜思》1. 教学目标1.了解唐代诗歌的特点和《静夜思》的背景；2.理解诗歌中的意境和情感；3.掌握诗歌的朗读技巧和韵律。
2. 教学重点1.诗歌的意境和情感；2.诗歌的韵律和朗读技巧。
3. 教学难点1.如何理解诗歌中的意境和情感；2.如何掌握诗歌的韵律和朗读技巧。
4. 教学过程1.导入：介绍唐代诗歌的特点和《静夜思》的背景；2.学习诗歌：让学生朗读诗歌，理解诗歌中的意境和情感；3.分析诗歌：分析诗歌的韵律和朗读技巧；4.练习：让学生练习朗读诗歌，并进行评价和改进；5.总结：总结课程内容，强化学生对唐代诗歌的理解和欣赏能力。
5. 教学评价1.学生能够理解诗歌中的意境和情感；2.学生能够掌握诗歌的韵律和朗读技巧；3.学生能够进行诗歌朗读的评价和改进。
二、《登高》1. 教学目标1.了解唐代诗歌的特点和《登高》的背景；2.理解诗歌中的意境和情感；3.掌握诗歌的朗读技巧和韵律。
2. 教学重点1.诗歌的意境和情感；2.诗歌的韵律和朗读技巧。
3. 教学难点1.如何理解诗歌中的意境和情感；2.如何掌握诗歌的韵律和朗读技巧。
4. 教学过程1.导入：介绍唐代诗歌的特点和《登高》的背景；2.学习诗歌：让学生朗读诗歌，理解诗歌中的意境和情感；3.分析诗歌：分析诗歌的韵律和朗读技巧；4.练习：让学生练习朗读诗歌，并进行评价和改进；5.总结：总结课程内容，强化学生对唐代诗歌的理解和欣赏能力。
5. 教学评价1.学生能够理解诗歌中的意境和情感；2.学生能够掌握诗歌的韵律和朗读技巧；3.学生能够进行诗歌朗读的评价和改进。
三、《赋得古原草送别》1. 教学目标1.了解唐代诗歌的特点和《赋得古原草送别》的背景；2.理解诗歌中的意境和情感；3.掌握诗歌的朗读技巧和韵律。
2. 教学重点1.诗歌的意境和情感；2.诗歌的韵律和朗读技巧。
3. 教学难点1.如何理解诗歌中的意境和情感；2.如何掌握诗歌的韵律和朗读技巧。
4. 教学过程1.导入：介绍唐代诗歌的特点和《赋得古原草送别》的背景；2.学习诗歌：让学生朗读诗歌，理解诗歌中的意境和情感；3.分析诗歌：分析诗歌的韵律和朗读技巧；4.练习：让学生练习朗读诗歌，并进行评价和改进；5.总结：总结课程内容，强化学生对唐代诗歌的理解和欣赏能力。
《词五首》教案设计
通过学术数据库检索相关学术论文和研究成果，了解词学研究的 最新动态和成果。
多媒体技术应用展示
多媒体教学课件
制作精美的多媒体教学 课件，包含词作原文、 注释、译文、赏析等内 容，以图文并茂的形式 呈现给学生。
音频和视频资料
搜集和整理相关音频和 视频资料，如名家朗诵 、配乐演唱等，让学生 在听觉和视觉上感受词 的韵律和意境。
识和鉴赏方法。
重点
掌握每首词的主题思想、艺术手 法和词人情感表达；理解词中运
用的意象、典故和修辞手法。
难点
体会词人深层的情感世界和时代 背景对词作的影响；领悟词作中
蕴含的哲理和人生智慧。
教学方法选择及实施策略
教学方法
采用讲解、诵读、讨论和鉴赏相结合的教学方法，引导学生积极参与课堂，加 深对词作的理解和感悟。
明确学习目标
阐述本节课的学习目标和 任务，让学生明确学习方 向。
讲解环节：深入剖析，启发思考
朗读感知
问题探讨
教师范读或播放录音，引导学生注意 字音、节奏和韵律，整体感知词的美 感。
提出具有启发性的问题，鼓励学生思 考、讨论，培养学生的思辨能力和创 新精神。
文本解读
逐首讲解《词五首》，引导学生理解 词意、感受词情，深入剖析词的艺术 手法和表现技巧。
互动教学软件
利用互动教学软件设计 课堂活动，如诗词接龙 、飞花令等游戏，激发 学生的学习兴趣和参与 度。
实践活动拓展延伸
词作背诵与默写
词意理解与赏析
要求学生背诵并默写所学词作，加深对词 作的理解和记忆。
引导学生深入理解词意，撰写赏析文章， 提高学生的鉴赏能力和表达能力。
词作改编与创作
词学研究与探讨
教材分析与选用
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《词五首》教学设计
教学目标
1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容；
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；
3、朗读与背诵。
教学重难点
1、理解诗的内容，把握作者的感情；
2、目标3
课时安排：3课时
教学过程
第1课时教学任务：《望江南》、《武陵春》
一、导入
在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。
今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二、学习《望江南》
1、解题
“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”
2、作者及背景
温庭筠（wēnyún）晚唐诗人、词人。
他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。
其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。
他们多写闺情。
在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
3、反复朗读，揣摩诗意
4、理解大意（学生概述，教师补充指正）
文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。
在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。
夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
梳洗独倚江楼→希望
望过尽千帆斜晖、水→失望情
肠断→绝望
5、体会文章写作特色
提问：结合词中个别词，说说你的理解。
要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。
“独”写尽了她的孤独和期盼。
“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。
总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。
显示了它高度概括、凝练的特点。
另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
三、学习《武陵春》
1、解题
武陵春，词牌名。
2、作者及背景
李清照，南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。
本词是她后期的作品。
3、反复朗读，揣摩诗意
4、理解大意（学生概述，教师指正）
文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍
无心梳洗。
春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。
听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。
花已尽倦梳头
愁物是人非欲语先流
闻说也拟只恐载不动
5、思考
本文是如何写愁的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么？
提示：通过典型细节来抒情。
如“欲语泪先流”。
“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。
四、课堂小结
五、课后思考
1、这两首有什么相同之处？
风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。
2、你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。
第2课时
教学任务：《渔家傲》、《江城子》
一、导入新课
词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。
上节课我们学的词接近婉约派的风格。
今天我们将体会一下豪放派的作品风格。
二、学习《渔家傲》、
1、解题
渔家傲，词牌名。
2、作者及背景
范仲淹（980--1052），北宋政治家、文学家。
这是他在西北军中的感怀之作。
3、反复朗读，揣摩诗意
塞sài 嶂zhàng 浊zhuó 燕yān 羌qiāng
4、理解大意（学生概述，教师指正）
文章大意：上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。
夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。
下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。
衡阳雁去
写景：塞下秋景四面边声荒僻
（异）千嶂里长烟落日
浊酒一杯燕然未勒
抒情：壮士秋思
羌管悠悠人不寐→将军、征夫
★思乡、爱国、
5、思考
所写的风景“异”在哪？表达了词人怎样的思想感情？
明确：天气极寒、特异的边声（风、马、号角）、戒备森严。
渲染了西北边地的荒僻，暗示了将士的思乡之情。
三、学习《江城子》
1、解题
江城子，词牌名。
2、作者及背景
苏轼，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。
号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。
1071年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。
这是作者于1074年冬与同僚出城打猎时所作。
3、反复朗读，揣摩诗意
猎liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬓bìn 挽wǎn
4、理解大意（学生概述，教师指正）
文章大意：作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。
为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。
酒酣之后，胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己呢？那时我一定会为国效力。
叙事：老夫┄少年狂左右帽裘千骑
为报┄随太守射看
酒酣胸（宽）胆（壮）
抒情：鬓（白）何妨！
会挽雕弓西北望射天狼
★渴望被重用、爱国
5、思考
“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”三个典故分别表达了什么意思？
明确：年纪不小，但仍有少年狂气；表希望重新受朝廷重用；表要抵御侵略者，建功立业的决心。
四、课堂小结
第3课时教学任务：《破阵子》、比较三首词
一、导入新课
由上节内容导入
二、学习《破阵子》、
1、解题
破阵子，词牌名。
为wèi，给。
赋，写作。
壮词，雄壮的词。
2、作者及背景
辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。
强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。
3、反复朗读，揣摩诗意
挑tiǎo 麾huī 炙zhì弦xián 塞sài 的dí霹pī 生shēng 身shēn
4、理解大意（学生概述，教师指正）
文章大意：作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，想起早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。
在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。
战场上骑着飞快的的卢马，霹雳做响的雕弓。
他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。
可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？
①、醉里挑灯看剑
②、梦回吹角
③④、八百里五十弦
⑤、沙场点兵
⑥⑦、马弓
⑧⑨、了却赢得
⑩、可怜白发生！
★壮志未酬的悲愤、爱国
5、思考
本文凭什么可以称得上是“壮词”？
明确：从题材看写军营生活；从情感看表达了建功立业的雄心壮志；从语言看豪放、壮丽。
三、比较三首词
提问：词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。
这三首词上片分别写了什么景或事？抒情有何异同？
学生讨论，教师答疑。
答案提示：
☆《渔家傲》：塞下景色（寒冷、荒凉、戒备森严）
☆《江城子》：打猎（雄壮、开阔）
☆《破阵子》：军旅生活（豪放、激烈）
★《渔家傲》：思乡、爱国
★《江城子》：渴望被重用、爱国
★《破阵子》：壮志未酬的悲愤、爱国
四、拓展延伸
爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。
五、布置作业
背诵这五首诗，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。