记叙文的味道

记叙文的味道（说课稿）【说教材】“人性光辉：写人要凸显个性”属于人教版高中必修一中记叙文写作单元之一，要求训练学生综合运用多种描写手法突出人物个性。

在进行作文批改过程中，我发现学生作文中普遍存在“人物形象模糊”“记叙文、议论文不分”“缺乏细节观念”等问题。

这些问题充分地暴露出学生对记叙文还存在许多模糊的认识：什么叫真正的记叙文？怎样才能写出有纯正味道的记叙文？我们该用什么标准去评判一篇记叙文的高下？澄清模糊认识，建立“纯味记叙文”观点，不仅是贯彻必修一单元写作要求，而且对学生而后记叙文的阅读、平时乃至高考的记叙文写作，都有重要的指导意义。

【说学法】学法的选择是以学情为基础的。

学生在记叙文写作上应该积累了大量感受和经验，这些感受和经验有些是错误的，有些却是可以在广泛讨论的基础上得到明确和认可的。

校正学生的错误认识，澄清学生的模糊认识，确立学生正确的有利于实际可操作的认识，就成为这节课的学习目标。

这样一来，这堂课的“学情”状况就应该是人人有话说、人人可参与、人人有可望提高认识的愿望和可能性的。

老师则通过自己卓有成效的引导，让学生在“读一读”“说一说”“评一评”“写一写”中全面触摸，群策群力，资源共享，说出自己最真的感觉，收获自己最深的感受，得到真正认识的提高和能力的训练。

为提高课堂效率，教师事先印发相关作文片段及两篇完整作文给学生，要求学生预习时做到：①充分阅读并感知，为课堂讨论做好准备；②选择自己认为写得好的一个片段背下来，并熟读两篇完整作文。

【说教法】教师一方面可引导学生进行广泛的讨论，利用小组合作的形式激发学生积极参与的热情、深入思考的勇气；另一方面可以借助语感教学的特点和优势，积极引导学生回忆起自己记叙文写作方面宝贵的感受和经验，在对所提供的文本的感受和体会中得到感觉的调整、经验的积累和理论认识的加强。

【说教学程序】一、引入话题：在标点符号练习讲完后，一个学生很困惑地问：“老师，您老说‘有疑问词的不一定是疑问句’，那什么样的才是疑问句？”高中生居然问出了什么叫疑问句！感慨之余我由此想到了近来记叙文训练中学生的写作现状。

从小学一直写记叙文写到现在的学生，真的明确什么叫记叙文吗？看着我们有些同学写出的那些“四不像”的记叙文，我觉得有必要讲一讲：什么叫真正的记叙文？怎样才能写出有纯正味道的记叙文？（屏示标题）二、感觉预热：屏示两段文字，让一学生有感情地朗读。

学生听读感知并讨论：你认为哪一段文字更具有记叙文的味道？为什么？（或者，课前布置学生“选择自己认为写得好的一个片段背下来”，而所提供的作文片段中其他都是反面教材，只有孟子这一段是正面例子，学生情况好的可以让学生齐背此段，这可以给学生一种“你很有眼光”的心理暗示，这样做可给予学生自信，有利于在课堂教学的初始阶段建立良好的课堂气氛）1、李爷爷那满是老茧的手上布满的是沧桑和奉献，他经历了岁月的蹉跎却依旧顽强乐观善良，眉宇间散发出对儿女的爱。

2、孟子到了上学的年龄了。

这一刻，你期待了多久？已是半夜三更了，而你却仍在织布机上忙碌着。

昏黄的烛光下，你摸索着穿线、绕线、穿梭、上线。

忽地，你停下了工作，僵硬地立起身来，用手捶了捶酸胀的后背腰，轻轻地走到床边，弯下腰，悄悄捡起被抖落了多次的被子为小孟子盖上。

就在这时，你意外地发现了小孟子熟睡的脸上浮起的一丝纯纯的微笑，顿时你百感交集。

学生自由发言，言之有理者皆应肯定。

（可能的观点：第二段更有记叙文味。

有具体的场景和事件，读起来更生动形象，借故事来传达作者感情，有记叙文诸要素……）这个环节短频快地过去，只要能调动起学生的感受即可。

老师充分肯定学生对记叙文的感觉，希望能总是这样，重视自己的感觉，经常叩问自己的感觉。

三、分析记叙文失去“味道”的原因屏示三段文字，学生分三个组讨论：它们是怎样失去记叙文的“味道”的？你觉得该怎样“拾回”记叙文的味道？（关键词：病因会诊）1、你不仅是一个谦虚、有决心毅力的人，还是一个乐观积极向上的人。

如果没有你，恐怕我们的学习生活就会显得单调无味了吧！因为你，我懂得了不耻下问；因为你，我懂得了勇于正视自己的缺点并努力去改正它；因为你，我懂得了乐观积极向上。

我相信，所有这些，都会酝酿在我的脑海里，教我如何做一个真正的人。

2、回国后的钱学森即刻投入到科研工作中。

在他的努力下，我国的航天事业得到了蓬勃的发展，中国逐渐向一个航空航天的大国迈进。

3、“小强”是我们的班主任。

他每天都会早早地起床到教师里来监督我们读书，每天晚上都会到寝室里与同学们谈谈心，开导开导我们这些心智还不太成熟的孩子。

常常看到他为了给学生解答问题，忙到没有时间吃饭。

每当同学们打架时，他又总是“多管闲事”，挺身而出。

明确：1、大段议论抒情代替了记叙——记叙文刻画性格、传达情感具有间接性，要借助某一两个故事（结尾点睛处可以直接说，但要力简）2、概要叙述代替具体、生动、形象的叙述描写——运用具体记叙使故事具有场景性3、常态代替典型个例——人物形象没有特色，故事不够具体生动形象。

怎样具体？定时、定事……记叙文六要素小结：人物的个性最好不是作者自己在叙事中直接说出来，而要通过叙述一两个故事，在故事中表现人物形象，故事要生动具体。

◆以上操作步骤15分钟左右时间完成。

四、品味记叙文，学会勾兑出记叙文纯正的味道（课前学生已熟读这两篇作文）引导：“故事要具体生动形象”，这句话说起来容易，怎样才能做到“具体生动形象”呢？本单元目标里要求我们“综合运用多种描写手法”，诸如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。

我们同学在自己的作文中时不时的也会用到这些描写，可是为什么有的人还是觉得自己的记叙文的味道不浓呢？我们还欠缺一些什么呢？读下面的文章，看看你喜欢哪一篇，同时琢磨一下它们突出的特色在哪里，也许那里就是我们要找寻的成功秘诀之所在。

（关键词：喜欢特色）1、《读懂一个人》读懂一个人王成章自打初中开学第一天，她和我同时踩着上课铃冲进班而重重的撞在一起后，她便成了我初中第一个“打招呼”的同学，也成为我日后的初中生涯里不可或缺的死党。

“你怎么搞的，开学第一天就迟到，没有一点规矩——更重要的是，还撞倒了我。

”“我……”“怎么还想抵赖？我教你是为你好，还不听教，没有一点愧疚感吗？身为一个男生对一个淑女这样，好意思啊？”“我……”“好吧，好吧，给你一个认错的机会，说‘请我’不对，应该是‘补偿我’，吃拉面吧！不说话就是同意了啊！记住，我只吃那家‘刘氏面馆’的，他家味道最好；另外我不要葱，多加些汤还要四个鹌鹑蛋，千万不要买多了，我讨厌浪费。

”在铃响结束的一瞬间，此上对话已完成。

在痛花我好几元钱且是在不明不白花掉后，她从此便死皮赖脸的沾上了我。

虽说她身份证及她本人口述她是女生，但我实在难以相信，除去一双大眼睛，真看不出来。

“短头发”加上“粗心”加上“一惊一乍”加上说话用“叫”，根据我的王氏定理，绝对等于男生，但本人出于仁道，姑且将她归为雌性一类。

起初认识她只觉得她像男生，但由于时间的推移，她的本性便迫不急待的喷涌出来。

时间一长，我就更为强烈地意识到：所谓“本性”，是指那种在极端状态下也能坚守不变的德行。

就说说那天的事吧。

记得那天放学的时候，我慢悠悠的走在回家的路上。

在一转角处，看见几个高个男生围着她。

再看看她，毫无血色的脸不停的抖动着，微微颤颤的伸出手拿着一个快被撑成圆体的钱包，低着头，嘴里好像还在无头无尾的说着什么，看她那没出息的样，真不知我平时怎么会被她欺负的团团转，也不知道为什么我要多管这闲事，冲过去拉着她就死命的狂奔，连拖加拉把她拽到了学校。

她用零乱的眼神四处环顾，确实安全后，做了两次深呼吸，看着我，我说了句没关系后便后悔了。

“你干嘛呀，本来还把你当英雄咧！没想到只会跑，害我跑得又少了这么多脂肪，你必须补偿回来，请我吃拉面！补救太迟害我钱包受惊罪加一等外加四个鹌鹑蛋！”然后又死皮赖脸的发出无耻的笑声，无情的剥削着我那前胸贴后背的钱包。

此外她还爱特别给我订下诸多不平等条例，如不许进网吧，不许打架等，否则会通过多种渠道向本人父母直接报告。

起初我还不信，谁知她真的不知从哪儿找到我爸妈，将我的那点光荣事迹公之于众，她则还是那样死皮赖脸的笑，让我没机会“逍遥”而又把她无可奈何。

就这样，我改掉了许多毛病，成绩也进步了不少。

不得不说她是真的对我很好。

死皮赖脸的笑和可口的拉面，使我沉酣于醇醇的友谊，无法自拔。

评语：语言、神态、动作描写生动，叙述语言寓褒于贬，富调侃兼欣赏之意，对人物形象塑造起到了很好的作用，一个口恶心善的人物形象呼之欲出。

2、《那一眼的温柔》那一眼的温柔刘迪有的人，你看了一辈子却忽略了一辈子；有的人，你看了一眼却影响了你一辈子。

——题记在拥挤嘈杂的列车厢里，男孩的对面坐着的是一对母子。

儿子在母亲的怀里不安分地玩着新买的玩具。

男孩若有所思地望着窗外。

列车外的风景急速地驶过，就像男孩的脑海中凌乱的记忆闪过一样：男孩是他所在的村子里唯一一个考上外省重点大学的人，因此男孩就不得不到远地读书。

临走时父母帮他拎着行李送他到火车站，还反复叮咛他要好好照顾自己。

“卖水了，卖水了！”列车员的叫卖声把男孩从回忆中惊醒过来，推车上的一罐红色包装的饮料立即引起了男孩的注意。

“没错，那就是健力宝！”在列车员走近时，男孩确认道。

男孩想起了在学校的时候，那些家庭富裕的孩子总是买健力宝喝。

每次看到他们享受的表情，男孩就羡慕不已，他也想去尝一尝。

但家境的窘迫，使男孩不得不打消这个念头。

而现在不同了，男孩有钱了，母亲临走时给了他一些零花钱。

男孩立即决定买一罐饮料，让自己也能奢侈一回。

付过钱后，男孩如获至宝地把饮料捧在手心里，仔细地看了又看。

男孩决定好好品尝一下这“至宝”。

可是，经过了好一会儿，男孩用尽了拉、压、咬等方式后还是无法将饮料瓶打开。

男孩急得汗都渗出来了，豆大的汗珠顺着男孩的脸颊流了下来，或许是太心急的原因，他竟没注意到瓶上有个拉环。

这时，对面母子的对话，引起了男孩的注意，男孩不由地瞥了一眼。

母亲对孩子说：“宝贝，把袋子拿过来，妈妈口渴了要喝水。

”儿子一脸疑惑地望着母亲说：“刚刚不是才喝过吗？”母亲没有应声，只是让孩子把袋子拿过来。

母亲从袋子里拿出一罐饮料，她娴熟地用手把拉环抠起来，然后轻轻向上一拉，只听“啪”的一声，饮料瓶打开了，从瓶中溢出的水汽凝结在空气中，好像在显示着什么。

此时的无声胜似有声，这一幕都深深印刻在男孩心里。

此时的男孩明白：对面的母亲是在用一种无声的方式教着自己该怎么做，她为了让男孩不尴尬，为了男孩的尊严，她没有明言指出而是通过一串的示范动作表现出来。

男孩从这些示范中读懂了那位母亲想要传给自己的信息，那是她的善良朴实以及从她的身上折射出的人性的美好与光辉。

从那位母亲身上，男孩读懂了一种爱，这种爱不是亲人与亲人间的爱，而是陌生人与陌生人之间的一种博爱，此爱虽小，却足可以令人为之动容。