中职英语高效课堂教学的研究

中职英语高效课堂教学的研究

一、中职学校学习英语调查分析

1、学生方面

学生学习英语的问题可以归纳为“四缺”：缺目的、缺兴趣、缺信心、缺方法。

中职学生，他们思想观念不积极，认为学习英语无用，出去打工没有必要用英语，在这些观念的影响下，部分学生学习无目的，更不知学英语干何用。部分学生是迫于家长或老师的压力而学习，惰性十足，学习兴趣低下。尤其是英语这种语言学科。这是“缺目的”。

高一年级学生刚面临中考失败，对英语兴趣不浓，他们缺乏学习的信心，普遍对学习英语有畏难情绪，加上学习难度加大，词汇过多、课文过长，学生渐渐跟不上老师的节奏，慢慢失去学习英语的兴趣，到最后干脆放弃学习。这是“缺兴趣”。

由于初学英语教学的不均衡，学生英语基础参差不齐，有些学生会对英语学习失去信心乃至丧失兴趣，从而产生放弃的念头；加之现在许多独生子女，他们自小在溺爱的蜜瓶中长大，心理脆弱，受不了挫折，学习遇到问题，自暴自弃，懒于思考，懒于练习，从而导致恶性循环。这是“缺信心”。

中职绝大部分学生采用死记硬背的学习方式来学英语。他们背单词、背课文、背语法、甚至背题目。除此之外，就是做大量英语题，通过做题学英语。这样，违背了语言学习的特点，失去了语言的交际性。这是“缺方法”。

2、英语教师方面。

由于现在学生还是要通过考试入学，在中考的指挥棒下，中职英语教师英语教学重教材、重讲解、重传统、重优生。中职学校受社会经济条件限制，缺少现代教学资源。“一本教材，两支粉笔，三尺讲台，四十分钟”就是我们的真实写照。从备课到上课，日复一日，年复一年，不管教材内容符不符合学生学习实际，教科书上出现的单词短语、句型结构、语法现象，再枯燥再乏味，也得灌。这就是“重教材”。

教学过程中，以教师为中心，教学目标的制定、教学过程的推进都以教师为

“主体”。平时都是老师讲，学生听、记、背，把学生当做被动接受知识的容器，压制了学生好思、好动的天性，渐渐打击了他们积极参与课堂的积极性，学习英语兴趣也慢慢消失。此所谓“重讲解”。

虽然中职学校都配有一些多媒体教学设备，但这些仅限于教师上公开课、观摩课时使用，平时利用率不高，大部分教师基本上只运用最传统的教学手段，没有给学生直接的体验，不能更好地激发学生学习英语的兴趣。此所谓“重传统”。

初中时学生学英语只是为了考试，教师教也只是为了应试，教师教的仅限于考试考的，为了尽快出成绩，出好成绩，教师一般喜欢把注意力集中在班上英语成绩好的。课堂教学中，包括平时的辅导中，也只注重这些优生。中职学生中考英语成绩普遍是C以下，他们都是英语基础差的学生，在初中缺少学习与训练的机会，得不到应有的合理评价，特别是来自老师的鼓励性评价，所以他们体会不到英语学习的乐趣，逐渐失去兴趣，以至于最后放弃英语学习。此所谓“重优生”。

3、学习英语的环境方面

当前，中职学生家庭整体素质不高，对孩子的教育管理缺少有效的方法指导，对孩子的个性发展缺少有效关注，对孩子的健康成长缺少关注，对孩子的英语学习更是无能为力。而中职学生学校英语课又是在专业师资力量不足、教学条件不充分、教学实验较少、经验更为缺乏的情况下开设的，存在许多问题，尤其是学生学习英语兴趣的培养问题最为突出。同时，学生缺少获取课外英语学习资源的途径，缺少学习、使用英语语言的环境。

二、为什么要高效课堂教学？

中职学生可塑性强、好奇、贪玩、自控能力差、意志力脆弱，我们要培养学生有效地学习，我个人认为：有效的学习是指学生在学习过程中，主动捕捉、理解、梳理、记忆、掌握、迁移、运用课本及电子书籍的科学方法，有效的学习方法的“效”，只体现在有求知欲望、有学习渴求、有学习热情的学生身上。一个学生的学习状况的好坏，首先取决于兴趣、态度、热情。其次是方法。再次是好习惯。所以，教学生有效的学习方法，首要任务是引导学生学习情趣、热情，培养良好的学习惯。而高效课堂就是要求教师课堂上实施高效的课堂教学。目前存在的主要原因：

1、陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学方法中，没有创设语言情境，

营造学习英语的氛围，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教

学，至始至终都只靠教师讲述，根本激不起学生的学习兴趣。

2、满堂灌式。部分教师上课时滔滔不绝、表演精彩，黑板上语法写得满满

的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法不能让学生在课堂

上消化，也没能激发兴趣，倒是睡觉的一大片。教师讲得过多，他所能

提供给学生独立掌握知识、积极主动训练能力的机会就越少。学生常处

于被动状态，根本没有时间及时思考、没有时间当场质疑，那么，学生

能否接受知识，就不能及时反馈给老师。

3、厌学式。学生为了完成听写单词的任务，在不会音标，不会拼读单词的

前提下，花大量时间死记硬背单词。他们往往按照单词的字母顺序反复

背诵、机械书写单词一遍又一遍，结果事倍功半。学过的单词念不准，

新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、

厌恶甚至抵触的情绪。

三、如何实施高效课堂教学？

专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；又有的说：“高效课堂就是在有效的空里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”等等，而我的理解就是首先通过同层次学生的独学，力求解决独学过程中存在的问题。其次，以学习小组为单位开展有效的合作，探究，让每个学生都有话说。具体表现在学生认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，在感情上，从不喜欢到喜欢，从不爱的到热爱，从不感兴趣到感兴趣。最后组内小展示和班上大展示。小展示指小组本组成员将学习成果在小组内展示，汇报，出现错误进行讲解。

通过以上三步骤，使个体的学生的自学能力，集体智慧，合作的力量得到充分的发挥甚至老师还要把“竞争与奖励”引进课堂，让学生体会成功，感受成功的喜悦，这样学习效率大大提高，也增强学生的集体荣誉感。教学需要高效，而高效课堂就是要达到一个让老师和学生都在轻松愉快的氛围中有效的完成教与学的过程，高效课堂的本质就是让学生动起来，课堂话起来，让效果好起来，

让质量提上来。下面是我对高效课堂五个基本环节的具体做法如下：把全班学生分为六小组，每组学生中有好中差的学生，这样方便对学，群学。高效课堂五个基本环节分别是：第一步独学，第二步对学，群学，第三步组内小展示，第四步班内大展示，第五步整理学案，达标，测评。第一步独学：学生各自以导学案为抓手，以问题为主线进行独立自主的学习，并用双色笔就自学中遇到的问题进行标注，带到对学群学中解决。第二步对学，群学，如《新技能英语》学生用书1 Unit6 I want to buy a T-shirt为例，教师先不讲，让全部学生朗读教材Unit 6的新单词，然后完成单词与图片中人物中的配对练习，在小组内分角色朗读unit 6的对话，然后讨论shopping list 的制作，然后利用shopping 1ist的图片中的信息进行对话，在小组内轮流给同伴介绍shopping list的物品。这时候教师巡视课堂对按要求的对子给予表扬，自主学习的给予加分，先完成的前三组的小组立即加分。第三步：组内小展示，要求组内的每位学生都要开口说英语。第四步班内大展示，希望展示时组员能脱稿或者半脱稿表演，表演完毕请各组补充，指出错误，拖时间的扣分，抢答的加分，这时候教师站台下或者记分处，一起倾听并观察展示台上台下的情况，及时提醒学生的表现，做到心中有数，完成引导，点评，鼓励，精讲的四大任务。及时给抢答的学生点评给小组加分，发现小组的亮点给予表扬加分。对表现不好的小组给予鼓励，只要是一小点点进步也要表扬。第五步整理学案，达标，测评。要求学生就重点内容用双色笔标记。组长之间互相检查。基础好的学生故意给他们做拓展题目，学习中等的学生给他们做提高题目，学习差的学生给他们做基础的题目，让每个学生都能快快乐乐的学习，不断的表扬学生，老师的表扬鼓励是学生学习的最大动力，相信每个学生都是好样的。教师一定要耐心点拨，引导，学生不会的要讲清楚，讲透。

此外，课后还要做练习，不断的反思评价等。课改要循序前进，稳步推进，调动一切可以运用的教学资源，如小黑板，白板，多媒体运用于课堂，调动一切可以运用的教学资源和手段，多角度全方位培养学生的综合能力，例如编写英语对话，英语角，英语电影，创设语言环境等，让不同层次的学生得到一定的提升。

高效课堂既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。课改是让学生快乐，教师幸福！

四、实施高效课堂教学的体会

1、要有充分的课前准备

因为这是打造“高效课堂”的前提基础。我非常认同专家说的一个观点，“教学目标要有预设性”。没有充分准备的备课，肯定是低效或无效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。

2、做组织者和促进者

在合作探究过程中，教师要善于观言察色，认真观察每一小组的合作讨论，为他们提供有效的指导，并采取一定的调控措施。如对小组的任务还不清楚时，教师要有耐心，向学生反复说明任务的内容及操作程序；小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展；小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬；小组提前完成任务时，教师应检验他们是否正确完成了任务；当学生在用中文交流或讨论别的话题时，教师应及时地制止并引导；当学生的语言出现严重错误时，教师要指出并更正；教师还要特别关注那些思想开小差的学生和“冷场”的小组，给他们鼓励和指导，使他们容入到小组合作讨论中去。

3、做参与者和合作者

教师要深入到合作小组中，把自己当作是学生主体中的普通一员，参与其中的学习、合作和交流，做个平等的参与者，从而缩短师生之间的距离，建立轻松和谐的课堂教学氛围，充分地合作与互动，以达到教学的最佳效果，实现有效的合作学习。因此教师在课堂教学时应精心安排，首先让学生明白教学目标，要把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有的放矢地参加合作学习。根据学生的具体情况设计自身教学特点的合作形式，引导学生“动”起来，“活”起来，“乐”起来，“说”出来，“演”起来，“悟”出来，真正发挥合作学习的作用。

4. 反思教学，转变教学方法

教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动

起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣是提高课堂效率的重要途径之一，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。

总之，中职英语高效课堂是一项复杂而长远的工程，它需要教育专家，特别是身居一线的广大教师的积极投入。高效课堂模式把学生从被动学习的传统教学中解放出来，主动汲取知识，让教师从疲惫的传统课堂中解放出来。我们的高效新课改还处于不成熟阶段，需要老师们既要学会学习别人的优秀经验，又要学会在教学实践中不断的去创新。只有这样我们才能找的适合不同学情的好的教学方式，才能真正的做到高效。