中职英语高效课堂教学的研究
中职英语教学实践中构建高效化课堂的方法解析
中职英语教学实践中构建高效化课堂的方法解析中职教育是培养适应社会需要的技能型人才的重要阶段，而英语教学则是中职教育中的一个重要组成部分。
在中职英语教学中，如何构建高效化课堂是教师们面临的一个重要课题。
本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面，探讨构建高效化中职英语课堂的方法。
一、教学内容在构建高效化中职英语课堂中，首先需要关注教学内容的设计。
中职英语的教学内容应该贴近学生的生活和实际应用，具有一定的技能性和实用性。
也要充分考虑学生的学习需求和兴趣，使得教学内容更加具有吸引力和可操作性。
1. 选用优质教材优质的教材是构建高效化中职英语课堂的基础。
教师应该选择符合学生水平和学习需求的教材，例如综合教材、职业英语教材等。
也可以结合多种来源的教学资源，如网络资源、多媒体资源等，丰富教学内容，提高学生学习的趣味性和实用性。
2. 结合实际应用在教学内容的设计中，要注重教学内容与实际应用的结合，例如通过案例分析、实际情景模拟等方式，让学生在学习中能够感受到知识的实用性，培养他们的实际应用能力。
教材中可以加入一些真实的商务英语对话、职业规范等内容，使得学生可以更加直观地了解英语在实际工作中的运用。
二、教学方法除了教学内容的设计，教学方法的选择也是构建高效化中职英语课堂的关键。
合理的教学方法能够激发学生的学习积极性，提高他们的学习效率，从而达到高效化教学的目的。
1. 多样化教学方法在中职英语教学中，教师可以采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、情景教学等。
通过这些多样化的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的合作能力和实际操作能力。
2. 引导式教学在教学过程中，教师应该采用引导式教学的方式，通过提出问题、引导讨论等方式，引导学生主动参与学习，发挥他们的主体作用。
通过问题解答、任务布置等方式，帮助学生掌握知识和技能，提高学习效率。
三、教学环境1. 创设轻松愉快的学习氛围在中职英语课堂的教学中，教师应该努力营造轻松愉快的学习氛围，使得学生在学习中能够感到舒适和愉悦，增强学习的积极性。
中职英语高效课堂构建途径探究
中职英语高效课堂构建途径探究一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是中职英语高效课堂构建的第一步。
学生在学习英语的过程中，必须感到兴趣才能主动投入学习。
教师在教学过程中需要通过多种途径激发学生的学习兴趣，如以生活为素材设计教学内容，结合学生的实际情况设置教学任务，利用多媒体设备展示生动形象的教学内容等。
只有让学生感到学习英语是有趣的，他们才会更主动地参与课堂活动，更愿意投入时间和精力来学习英语。
二、提高师生互动有效的师生互动是构建高效课堂的关键之一。
在中职英语教学中，教师应该积极引导学生参与课堂讨论，鼓励学生表达自己的观点和想法，同时及时给予肯定和鼓励。
在课堂上，教师可以采用多种形式的师生互动，如提问、讨论、小组活动等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师还可以鼓励学生互相讨论，分享自己的学习体会和心得，从而增进彼此之间的了解，提高学习动力。
通过师生间的互动，可以使学生更加积极主动地学习，提高学习效果。
三、关注学生个性化需求中职学生的英语学习存在很强的个性化需求，因为来自不同地区的学生具有不同的方言和语言习惯，教师需要充分关注学生的个性化需求，根据学生的实际情况进行相应的教学设计。
在课堂教学中，教师可以通过了解学生的学习兴趣、接受能力、学习习惯等方面的信息，制定灵活多样的教学方案，调整教学内容和方式，满足学生的多样化需求，让每个学生都能够在中职英语教学中找到适合自己的学习方法和途径。
四、注重课堂实践中职英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，因此在课堂教学中，注重英语的实践性是至关重要的。
教师应该鼓励学生多参与实践操作，让学生在实际运用中学习英语。
通过各种实践活动，如角色扮演、对话练习、实际应用等，激发学生学习英语的热情，提高学生的语言表达能力和沟通能力。
在中职英语教学中，课堂实践活动是中职英语课堂教学最为有效的一种方式，通过实践活动，学生可以更好地理解和掌握知识，提高语言运用能力，达到课堂教学的最终目标。
中职英语高效课堂教学的策略研究
中职英语高效课堂教学的策略研究一、了解中职英语学生的特点中职英语学生作为职业学院的学生群体，他们具有良好的实践能力和学习动力，但他们的语言基础相对薄弱，学习英语的目的更多是为了提高就业竞争力。
所以在英语教学中，应该注重培养学生的语言实际运用能力和职业素养。
因此在教学中需要注重以下几点：1. 引导学生主动参与：中职生具有一定的实践能力和动手能力，因此在教学中，可以采用交流式的学习方式，让学生们通过小组合作、角色扮演、讨论等方式参与课堂，培养他们的合作能力和创新能力。
2. 强调实际应用：中职英语学生更加注重英语的实际应用，因此教学中应该强调职业实用英语，帮助学生掌握一些基础的工作场景用语，提高他们的实际应用能力。
3. 结合职业特点：在英语教学中，可以结合学生所学专业的特点，设置一些与专业相关的英语教学内容，例如商务英语、酒店英语、汽车维修英语等，帮助学生更好地融入到所学专业中。
二、实施高效课堂教学策略1. 激发学生学习兴趣：在中职英语教学中，教师可以通过设计多样化的教学活动来激发学生的学习兴趣，例如通过游戏、音乐、视频等方式吸引学生的注意力，让学习变得更加有趣。
2. 创设轻松愉快的学习氛围：中职生较为注重实践，因此教学中可以通过组织小组活动、小项目实践等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，使课堂更加生动活泼。
3. 引导学生自主学习：教师在课堂教学中应该引导学生主动学习，鼓励他们自主探究、思考和总结，培养其自主学习意识和能力。
4. 强化语言实践：中职英语教学应该注重语言的实践性，鼓励学生在课堂上积极运用英语进行口语交流、扩展词汇和语法等。
5. 多媒体辅助教学：通过多媒体技术进行英语教学，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，使课堂更富有活力。
通过以上高效课堂教学策略的实施，可以有效提高中职英语教学的效果，使学生更加主动、积极地参与到学习中，提高他们的语言实际运用能力和职业素养。
三、教师角色转变在高效课堂教学中，教师的角色也发生了一定的转变：1. 从知识传授者转变为学习引导者：教师不再是简单的知识传授者，而是要引导学生自主学习，帮助学生建立自己的学习方法和习惯。
构建中职英语教学高效课堂
构建中职英语教学高效课堂一、教学目标明确一流的中职英语教学高效课堂首先要求教师明确教学目标。
教师应该清楚地知道每节课的教学目标是什么，以及如何通过各种教学手段帮助学生达到这些目标。
教学目标既可以是传授基本的语法知识，也可以是培养学生的听说读写能力，甚至是启发学生的创造力和思维能力。
只有明确了教学目标，教师才能有针对性地准备教学材料，并合理安排教学活动，从而使教学更加高效。
二、多元化的教学手段一流的中职英语教学高效课堂还需要运用多元化的教学手段。
传统的教学方式已经无法满足学生的需求，因此教师需要不断创新，并利用多种教学手段来提高教学效果。
教师可以通过视频、音频、图片等多媒体手段来呈现教学内容，让学生在视觉和听觉上都得到刺激，更好地理解和记忆知识点。
教师还可以利用小组讨论、角色扮演、游戏等方式来激发学生的兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
多元化的教学手段可以使课堂更加生动有趣，激发学生学习英语的兴趣，从而提高他们的学习积极性。
三、注重课堂互动一流的中职英语教学高效课堂还需要注重课堂互动。
教学过程中，教师不再是唯一的知识传授者，而是与学生共同构建知识的引导者。
教师需要主动与学生进行互动，鼓励他们提出问题、表达看法，并及时给予反馈。
教师还可以设计各种形式的互动环节，如问答、练习、演讲等，让学生在交流和合作中学习，提高他们的语言运用能力和沟通能力。
通过课堂互动，学生不仅能更好地理解和掌握知识，还能培养团队合作意识，提高自信心，从而更好地适应未来的工作和生活。
四、注重实践应用一流的中职英语教学高效课堂还需要注重实践应用。
学生学习英语的最终目的是能够运用英语进行交流和表达，在实际工作和生活中发挥作用。
教师应该通过各种形式的实践活动来促进学生的英语实际运用能力。
教师可以设计情景对话、角色扮演、实地考察等活动，让学生在实际情境中应用所学知识，提高他们的语言表达能力和交际能力。
通过实践应用，学生能更好地将所学知识内化为自己的能力，从而更好地适应未来的工作和生活。
构建中职英语教学高效课堂
构建中职英语教学高效课堂随着社会的不断发展，对中职学生的英语教学也提出了更高的要求。
如何构建中职英语教学高效课堂，让学生能够更好地提高英语能力，成为广大中职教师面临的重要问题。
本文将就构建中职英语教学高效课堂的相关思路和方法进行探讨。
一、了解学生的特点中职学生的特点是他们大多数并非出生在英语使用环境，对英语的学习兴趣和自信心较低。
教师在构建中职英语教学高效课堂时，首先要充分了解学生的特点，抓住他们的需求。
可以通过问卷调查、个别谈话等方式，了解学生的英语学习情况、学习习惯、学习动机以及学习障碍。
只有充分了解学生的特点，才能有针对性地进行教学设计，提高学生的学习兴趣和学习动力。
二、激发学生的学习兴趣中职英语教学高效课堂的构建离不开激发学生的学习兴趣。
教师可以通过多种多样的教学方式和教学资源，激发学生的学习兴趣。
可以通过音频、视频等多媒体资源来展示地道的英语世界，让学生感受到英语的魅力；也可以通过学生感兴趣的话题、故事或者活动来引入教学内容，增加课堂的生动性和趣味性。
教师也可以邀请外教来进行课堂教学，让学生从不同的角度接触英语，增加他们的学习兴趣。
三、注重语言技能的培养中职英语教学高效课堂的构建还需要注重语言技能的培养。
在教学中，教师要充分考虑学生的学习需求和学习特点，注重培养学生的听、说、读、写等英语语言技能。
在课堂教学中，可以通过多种教学活动，如听力训练、口语交流、阅读理解、写作练习等，来提高学生的语言技能。
还可以通过小组合作、角色扮演、情景模拟等形式，让学生在实际情境中运用英语，提高他们的语言表达能力。
四、营造轻松愉快的学习氛围中职英语教学高效课堂的构建还需要营造轻松愉快的学习氛围。
教师可以通过多种方式，创设良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
可以通过游戏、竞赛等活动来激发学生的学习动力，增加课堂的活跃度；还可以通过音乐、笑话等方式来调节课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
只有营造轻松愉快的学习氛围，才能让学生更加主动、积极地参与到英语学习中去。
构建中职英语教学高效课堂
构建中职英语教学高效课堂
中职英语教学是培养学生实际应用英语能力的重要阶段，构建高效课堂能够有效提高
学生的学习效果。
下面就介绍一下如何构建中职英语教学高效课堂。
确定明确的教学目标。
教师应该确切了解每一堂课的教学目标，并将其具体化，以便
学生在课堂上明确自己需要学习和掌握的知识。
教学目标应该具有可衡量性和可实施性，
这样才能确保学生在课堂上有明确的方向。
注重知识结构的渗透。
中职学生的英语水平普遍较低，教师在授课过程中需要将新知
识与旧知识有机结合起来，帮助学生建立起知识的连接，使其能够更好地理解和掌握知识。
还可以通过实际应用例子等方式增加课堂的趣味性，提高学生的学习积极性。
采用合适的教学方法。
中职学生对于英语学习的兴趣可能不高，教师在课堂上可以采
用多种多样的教学方法，如小组活动、角色扮演、游戏等，来激发学生的学习兴趣，增加
课堂的互动性。
教师还可以采用多媒体教学等现代教育技术手段，使学生能够更直观地理
解和掌握知识。
注重课堂评价和反馈。
教师在课堂上应该及时反馈学生的学习情况，了解学生对知识
的掌握程度，以便及时调整教学策略。
教师还要给予学生积极的评价，激励他们继续努力
学习。
构建中职英语教学高效课堂需要教师具备良好的教学素养和理论知识，同时也需要学
校提供良好的教学环境和教学资源。
只有教师和学校的共同努力，才能真正实现中职英语
教学的高效。
中职英语高效课堂教学的策略研究
中职英语高效课堂教学的策略研究在中职教育中，英语课程的教学一直是备受关注的焦点。
如何设计和实施高效的英语课堂教学策略，是中职英语教师们不断探索和研究的课题。
本文将从英语课程特点、学生特点和教学策略三个方面探讨中职英语高效课堂教学的策略研究。
一、英语课程特点中职英语课程相较于普通高中英语课程，更加注重实用性和职业性。
学生在学习英语的过程中，不仅要掌握基本的语言知识和技能，更需要具备应对工作场景中英语交际的能力。
中职英语课程的特点决定了在教学策略上要注重实践、注重应用。
二、学生特点中职学生的英语学习目的更加明确，他们通常是为了以后的工作需要，学习英语，并且对英语学习的积极性较高。
由于学生入学时的英语水平和学习习惯的差异，中职英语教师在教学策略上需要关注学生个体差异，根据学生的不同情况采取差异化教学策略。
三、教学策略1. 任务型教学任务型教学是以任务为中心的教学方式，通过设计学生可完成的实际任务来激发学生的学习兴趣和动力。
在中职英语课堂中，教师可以设计一些与职业相关的任务，如模拟工作场景中的英语交流、撰写工作相关的电子邮件等，让学生在完成任务的过程中提高英语交际能力。
2. 合作学习中职学生通常注重实践能力的培养，因此在英语课堂教学中，可以采用合作学习的方式，让学生通过小组合作的方式完成任务和项目，从而培养学生的团队合作能力和创新能力。
3. 情境教学情境教学是指将学习材料和任务置于真实的情境中，让学生在真实的语境中学习语言。
在中职英语课堂教学中，教师可以设计一些真实的工作情境，如商务谈判、客户服务等，让学生通过实际的情境学习并运用英语，提高他们的语言实际运用能力。
4. 技术支持随着信息技术的发展，教师可以利用多媒体教学、网络资源等技术，为中职英语课堂教学提供更多的支持。
教师可以利用PPT、视频等多媒体资源来呈现教学内容，让学生在视听的刺激下更好地理解和记忆英语知识。
5. 情感教育中职学生通常对英语学习怀有浓厚的情感，因此在英语课堂教学中，教师可以通过鼓励、赞扬学生的表现，激励学生树立自信心，增强学生对英语学习的积极性和热情。
中职英语高效课堂教学的策略研究
中职英语高效课堂教学的策略研究一、引言随着社会的发展和全球化的趋势，英语作为国际通用语言，在中职教育中的地位愈发重要。
而如何提高中职英语课堂教学的效率和质量，是当前中职教师和教育管理者们关注的热点和难点问题。
教学策略作为实现课堂教学的关键手段，对于提高英语教学的效果至关重要。
本文将结合实际教学经验，探讨中职英语高效课堂教学的策略研究，力求为中职英语教师提供有益的借鉴。
二、中职英语高效课堂教学策略1. 以学生为中心中职英语课堂教学的本质是传授知识，但更重要的是培养学生的英语应用能力。
教师应以学生为中心，关注学生的特点、需求和进步。
在教学过程中，教师应主动与学生沟通，了解他们的学习情况和学习动机，根据学生的实际情况调整教学策略，确保教学的有效性和高效性。
教师还应注重引导学生主动参与课堂活动，培养他们的自主学习能力，提高课堂教学效果。
2. 多样化的教学方法中职英语教学应注重教学方法的多样化，灵活运用不同的教学策略，以激发学生的学习兴趣和潜能。
在课堂教学中，教师可以采用讲授、讨论、小组活动、角色扮演等多种方法，使学生在不同的教学环节中感受到不同的学习体验，提高他们的学习积极性和参与度。
教师还可以利用多媒体和网络资源，丰富课堂教学内容，提高教学的生动性和趣味性。
3. 评价与反馈评价与反馈是中职英语高效课堂教学中不可或缺的一环。
教师应在课堂教学中及时对学生的学习情况进行评价和反馈，以引导学生进行自我反思和提高。
教师还应建立有效的评价体系，包括课堂表现评价、作业评价、考试评价等，全面评价学生的学习情况，为学生提供有效的学习指导和反馈。
通过及时的评价和反馈，激励学生积极学习，提高他们的学习动力和成绩。
4. 合作学习与任务型教学中职英语教学应注重培养学生的合作学习能力和实际应用能力。
教师可以通过分组讨论、小组合作等形式，引导学生相互合作，共同解决问题，培养他们的团队合作精神和创新能力。
教师还应注重任务型教学，让学生通过实际的语言任务，培养他们的实际运用能力和解决问题的能力，提高英语教学的针对性和实用性。
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中职英语高效课堂教学的研究一、中职学校学习英语调查分析1、学生方面学生学习英语的问题可以归纳为“四缺”：缺目的、缺兴趣、缺信心、缺方法。
中职学生，他们思想观念不积极，认为学习英语无用，出去打工没有必要用英语，在这些观念的影响下，部分学生学习无目的，更不知学英语干何用。
部分学生是迫于家长或老师的压力而学习，惰性十足，学习兴趣低下。
尤其是英语这种语言学科。
这是“缺目的”。
高一年级学生刚面临中考失败，对英语兴趣不浓，他们缺乏学习的信心，普遍对学习英语有畏难情绪，加上学习难度加大，词汇过多、课文过长，学生渐渐跟不上老师的节奏，慢慢失去学习英语的兴趣，到最后干脆放弃学习。
这是“缺兴趣”。
由于初学英语教学的不均衡，学生英语基础参差不齐，有些学生会对英语学习失去信心乃至丧失兴趣，从而产生放弃的念头；加之现在许多独生子女，他们自小在溺爱的蜜瓶中长大，心理脆弱，受不了挫折，学习遇到问题，自暴自弃，懒于思考，懒于练习，从而导致恶性循环。
这是“缺信心”。
中职绝大部分学生采用死记硬背的学习方式来学英语。
他们背单词、背课文、背语法、甚至背题目。
除此之外，就是做大量英语题，通过做题学英语。
这样，违背了语言学习的特点，失去了语言的交际性。
这是“缺方法”。
2、英语教师方面。
由于现在学生还是要通过考试入学，在中考的指挥棒下，中职英语教师英语教学重教材、重讲解、重传统、重优生。
中职学校受社会经济条件限制，缺少现代教学资源。
“一本教材，两支粉笔，三尺讲台，四十分钟”就是我们的真实写照。
从备课到上课，日复一日，年复一年，不管教材内容符不符合学生学习实际，教科书上出现的单词短语、句型结构、语法现象，再枯燥再乏味，也得灌。
这就是“重教材”。
教学过程中，以教师为中心，教学目标的制定、教学过程的推进都以教师为“主体”。
平时都是老师讲，学生听、记、背，把学生当做被动接受知识的容器，压制了学生好思、好动的天性，渐渐打击了他们积极参与课堂的积极性，学习英语兴趣也慢慢消失。
此所谓“重讲解”。
虽然中职学校都配有一些多媒体教学设备，但这些仅限于教师上公开课、观摩课时使用，平时利用率不高，大部分教师基本上只运用最传统的教学手段，没有给学生直接的体验，不能更好地激发学生学习英语的兴趣。
此所谓“重传统”。
初中时学生学英语只是为了考试，教师教也只是为了应试，教师教的仅限于考试考的，为了尽快出成绩，出好成绩，教师一般喜欢把注意力集中在班上英语成绩好的。
课堂教学中，包括平时的辅导中，也只注重这些优生。
中职学生中考英语成绩普遍是C以下，他们都是英语基础差的学生，在初中缺少学习与训练的机会，得不到应有的合理评价，特别是来自老师的鼓励性评价，所以他们体会不到英语学习的乐趣，逐渐失去兴趣，以至于最后放弃英语学习。
此所谓“重优生”。
3、学习英语的环境方面当前，中职学生家庭整体素质不高，对孩子的教育管理缺少有效的方法指导，对孩子的个性发展缺少有效关注，对孩子的健康成长缺少关注，对孩子的英语学习更是无能为力。
而中职学生学校英语课又是在专业师资力量不足、教学条件不充分、教学实验较少、经验更为缺乏的情况下开设的，存在许多问题，尤其是学生学习英语兴趣的培养问题最为突出。
同时，学生缺少获取课外英语学习资源的途径，缺少学习、使用英语语言的环境。
二、为什么要高效课堂教学？中职学生可塑性强、好奇、贪玩、自控能力差、意志力脆弱，我们要培养学生有效地学习，我个人认为：有效的学习是指学生在学习过程中，主动捕捉、理解、梳理、记忆、掌握、迁移、运用课本及电子书籍的科学方法，有效的学习方法的“效”，只体现在有求知欲望、有学习渴求、有学习热情的学生身上。
一个学生的学习状况的好坏，首先取决于兴趣、态度、热情。
其次是方法。
再次是好习惯。
所以，教学生有效的学习方法，首要任务是引导学生学习情趣、热情，培养良好的学习惯。
而高效课堂就是要求教师课堂上实施高效的课堂教学。
目前存在的主要原因：1、陈旧式。
有些教师上课停留在原始的教学方法中，没有创设语言情境，营造学习英语的氛围，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，至始至终都只靠教师讲述，根本激不起学生的学习兴趣。
2、满堂灌式。
部分教师上课时滔滔不绝、表演精彩，黑板上语法写得满满的，学生不停地记笔记。
这种满堂灌、填鸭式的教法不能让学生在课堂上消化，也没能激发兴趣，倒是睡觉的一大片。
教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、积极主动训练能力的机会就越少。
学生常处于被动状态，根本没有时间及时思考、没有时间当场质疑，那么，学生能否接受知识，就不能及时反馈给老师。
3、厌学式。
学生为了完成听写单词的任务，在不会音标，不会拼读单词的前提下，花大量时间死记硬背单词。
他们往往按照单词的字母顺序反复背诵、机械书写单词一遍又一遍，结果事倍功半。
学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。
三、如何实施高效课堂教学？专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；又有的说：“高效课堂就是在有效的空里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”等等，而我的理解就是首先通过同层次学生的独学，力求解决独学过程中存在的问题。
其次，以学习小组为单位开展有效的合作，探究，让每个学生都有话说。
具体表现在学生认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，在感情上，从不喜欢到喜欢，从不爱的到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
最后组内小展示和班上大展示。
小展示指小组本组成员将学习成果在小组内展示，汇报，出现错误进行讲解。
通过以上三步骤，使个体的学生的自学能力，集体智慧，合作的力量得到充分的发挥甚至老师还要把“竞争与奖励”引进课堂，让学生体会成功，感受成功的喜悦，这样学习效率大大提高，也增强学生的集体荣誉感。
教学需要高效，而高效课堂就是要达到一个让老师和学生都在轻松愉快的氛围中有效的完成教与学的过程，高效课堂的本质就是让学生动起来，课堂话起来，让效果好起来，让质量提上来。
下面是我对高效课堂五个基本环节的具体做法如下：把全班学生分为六小组，每组学生中有好中差的学生，这样方便对学，群学。
高效课堂五个基本环节分别是：第一步独学，第二步对学，群学，第三步组内小展示，第四步班内大展示，第五步整理学案，达标，测评。
第一步独学：学生各自以导学案为抓手，以问题为主线进行独立自主的学习，并用双色笔就自学中遇到的问题进行标注，带到对学群学中解决。
第二步对学，群学，如《新技能英语》学生用书1 Unit6 I want to buy a T-shirt为例，教师先不讲，让全部学生朗读教材Unit 6的新单词，然后完成单词与图片中人物中的配对练习，在小组内分角色朗读unit 6的对话，然后讨论shopping list 的制作，然后利用shopping 1ist的图片中的信息进行对话，在小组内轮流给同伴介绍shopping list的物品。
这时候教师巡视课堂对按要求的对子给予表扬，自主学习的给予加分，先完成的前三组的小组立即加分。
第三步：组内小展示，要求组内的每位学生都要开口说英语。
第四步班内大展示，希望展示时组员能脱稿或者半脱稿表演，表演完毕请各组补充，指出错误，拖时间的扣分，抢答的加分，这时候教师站台下或者记分处，一起倾听并观察展示台上台下的情况，及时提醒学生的表现，做到心中有数，完成引导，点评，鼓励，精讲的四大任务。
及时给抢答的学生点评给小组加分，发现小组的亮点给予表扬加分。
对表现不好的小组给予鼓励，只要是一小点点进步也要表扬。
第五步整理学案，达标，测评。
要求学生就重点内容用双色笔标记。
组长之间互相检查。
基础好的学生故意给他们做拓展题目，学习中等的学生给他们做提高题目，学习差的学生给他们做基础的题目，让每个学生都能快快乐乐的学习，不断的表扬学生，老师的表扬鼓励是学生学习的最大动力，相信每个学生都是好样的。
教师一定要耐心点拨，引导，学生不会的要讲清楚，讲透。
此外，课后还要做练习，不断的反思评价等。
课改要循序前进，稳步推进，调动一切可以运用的教学资源，如小黑板，白板，多媒体运用于课堂，调动一切可以运用的教学资源和手段，多角度全方位培养学生的综合能力，例如编写英语对话，英语角，英语电影，创设语言环境等，让不同层次的学生得到一定的提升。
高效课堂既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
课改是让学生快乐，教师幸福！四、实施高效课堂教学的体会1、要有充分的课前准备因为这是打造“高效课堂”的前提基础。
我非常认同专家说的一个观点，“教学目标要有预设性”。
没有充分准备的备课，肯定是低效或无效的。
上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。
关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。
2、做组织者和促进者在合作探究过程中，教师要善于观言察色，认真观察每一小组的合作讨论，为他们提供有效的指导，并采取一定的调控措施。
如对小组的任务还不清楚时，教师要有耐心，向学生反复说明任务的内容及操作程序；小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展；小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬；小组提前完成任务时，教师应检验他们是否正确完成了任务；当学生在用中文交流或讨论别的话题时，教师应及时地制止并引导；当学生的语言出现严重错误时，教师要指出并更正；教师还要特别关注那些思想开小差的学生和“冷场”的小组，给他们鼓励和指导，使他们容入到小组合作讨论中去。
3、做参与者和合作者教师要深入到合作小组中，把自己当作是学生主体中的普通一员，参与其中的学习、合作和交流，做个平等的参与者，从而缩短师生之间的距离，建立轻松和谐的课堂教学氛围，充分地合作与互动，以达到教学的最佳效果，实现有效的合作学习。
因此教师在课堂教学时应精心安排，首先让学生明白教学目标，要把学习重点和难点作为合作学习的内容。
另外要抓住合作的时机，让学生有的放矢地参加合作学习。
根据学生的具体情况设计自身教学特点的合作形式，引导学生“动”起来，“活”起来，“乐”起来，“说”出来，“演”起来，“悟”出来，真正发挥合作学习的作用。
4. 反思教学，转变教学方法教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。
课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。
采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣是提高课堂效率的重要途径之一，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。