最新三年级数学上册 第二单元《两位数乘一位数(不进位)的乘法》教学设计 青岛版
《两位数乘一位数（不进位）的乘法》教学设计教学内容：教科书第10～13页，两位数乘一位数（不进位）的笔算。
教学目标：
1．通过具体情境理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义。
2．探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法，并结合学具操作，明确笔算算理，能正确地进行计算。
3．积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。
教学重点：两位数乘一位数的笔算方法的探讨。
教学难点：两位数乘一位数的笔算方法。
教学过程：
活动一：创设情境，提出问题。
谈话：同学们，上节课我们看了体育大课间的表演情况提出并解决了相关问题，这节课我们继续观察情境图，你发现了什么数学信息？
1．解读信息。
同学们正在围成圈跳舞，一个同学说：“三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。
”
2．提出问题。
师：根据上面信息，还能提出什么数学问题？
引导学生提出问题：三（2）班跳舞的一共有多少人？
3．列出算式。
引导生列出算式，师板书：12×3＝
师：为什么用乘法？
引导生分析题意：有3个组，每组12人，要求一共有多少人，就是求3个12相加的和是多少，所以要用乘法。
4．自主猜想。
师：想一想，12×3等于多少呢？
（根据以往教学经验，一部分学生会回答出：36。
）
【设计意图：此环节让学生根据情境提出有价值的问题，快速将学生带入新知的学习之中。
】
活动二：操作探索，创编竖式。
1.方法思考。
师：12×3，到底是不是等于36呢？我们需要验证一下。
用什么验证合适呢？（引导学生说出小方块或小棒。
）
2.动手操作。
师为学生准备小方块或小棒学具，引导学生用学具表示三（2）班跳舞的人数。
要求：摆的学具能让人一眼看清3个组，每组12人，一共多少人。
（交流中引导学生指着学具说清：每组12人，共3个组，要求一共有多少人就是求3个12一共是多少。
）
【设计意图：新课程标准强调学生活动经验的积累，本环节意图通过操作学具，让所有学生在动手分的过程中积累丰富的感性经验，形成清晰的表象认识，为抽象成符号化竖式做准备。
】
3．算法探究。
（1）自主探究。
学生独立思考，试着计算3个12一共是多少。
学生独立思考竖式的写法，写完后同桌交流想法，教师巡视指导。
（2）汇报展示。
交流中让孩子结合学具说说算式每部分表示的意思。
预设学生可能出现下面情况：
①根据乘法的意义想12×3就是表示3个12相加，即12＋12＋12＝36，或写成竖式。
②先将12分成10和2，用10×3＝30，2×3＝6，30＋6＝36。
③竖式1：三个竖式。
竖式2：一个竖式，先用十位乘一位数，再用个位乘一位数，然后把两个积相加。
竖式3：一个竖式，先用个位乘一位数，再用十位乘一位数，然后把两个积相加。
竖式4：
根据学生回答教师用课件有选择地呈现以下几种方法：
（3）对比分析。
师：仔细观察各种算式，看它们有什么联系？
（引导生将22和33对比、22和44对比、33和44对比、44和55对比、55和66对比，了解口算与竖式计算的过程相同：都经历10×3＝30，2×3＝6的口算过程，最终是将两次的乘积相加，即30＋6＝36。
第6种方法是在心里想乘的过程，只写出将乘积相加的结果。
）评价各种竖式计算方法。
（竖式l：评价点落在“比较麻烦”上；借助竖式2和竖式3能清楚得看出计算的过程；竖式4比较简练。
）
【设计意图：新课程强调学生运算能力的提高，即要让学生理解算理、掌握算法。
为此本环节设计一系列对比分析活动，包括：学具图与口算对比、学具图与竖式对比、口算与竖式对比，前两者都采用数形结合，将具象与抽象结合，结合摆学具的过程具体分析算式中每一部分的含义；第三种对比是抽象与抽象的对比。
这些对比联系都是强化算理的过程，为内化算法打下坚实基础。
】
（4）课件呈现乘法竖式的形成过程：
①由加法变化而成
②由乘法变化而成
（5）适当展示竖式的价值。
（可能个别孩子坚持认为竖式2或竖式3更能清晰得反应计算过程。
）
师课件呈现以下算式并说明：有了今天学习的基础，在以后的学习中，还会遇到这样的这样题目。
【设计意图：新课程强调以人为本，我们的教学应该基于学生的基础，竖式的形成过程要在学生初始列式的过程中不断完善、总结、提升出来，而不是以数学家的规定。
所以，该环节引入以后会遇到的数学问题，一是使孩子体会到今天所学数学知识的价值，二是让学生感受到以后的计算会更复杂，简单的计算过程能简略的要尽量简略。
】
活动三：多层次练习。
1.计算。
2．用竖式计算4×21。
学生独立计算，教师可以选取两种不同的竖式进行展示交流，在对比中体会交换因数的位置列竖式计算的优越性。
3．如果有时间，再计算自主练习中的“坦克过桥”，解决生活中的问题。
活动四：课堂小结。
师：同学们观察一下今天我们学习的乘法和以前学习的有什么不同？（根据学生的回答，教师揭示课题“两位数乘一位数”。
）这节课你有什么收获？
板书设计：。
《两位数乘一位数的不进位计算》(教案)二年级下册数学青岛版(五四学制)
《两位数乘一位数的不进位计算》（教案）二年级下册数学青岛版（五四学制）今天我要为大家带来的是二年级下册数学青岛版（五四学制）中的《两位数乘一位数的不进位计算》这一课的教学内容。
我要明确本节课的教学目标。
通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数乘一位数的不进位计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
为了更好地进行教学，我已经准备好了相应的教具和学具。
教具包括黑板、粉笔、投影仪等，学具则包括练习本、笔等。
然后，我会通过一个简单的例题来讲解两位数乘一位数的不进位计算方法。
例如，计算34乘以5的结果。
我会引导学生注意观察乘法过程中的进位情况，并指导他们如何巧妙地运用进位来得到正确的结果。
在讲解完例题后，我会进行随堂练习，给学生们一些类似的题目进行练习。
例如，计算23乘以7、45乘以8等。
通过这些练习，学生们能够进一步巩固两位数乘一位数的不进位计算方法。
在教学过程中，我会设计一些板书来帮助学生们理解和记忆计算方法。
例如，我会在黑板上写出34乘以5的计算过程，并用不同颜色的粉笔标出进位的部分，以便学生们更加清晰地看到计算的步骤。
我会进行课后反思和拓展延伸。
通过反思，我会思考自己在教学过程中的优点和不足，并寻找改进的方法。
而拓展延伸则是对本节课内容的进一步拓展，例如，引导学生思考两位数乘两位数的计算方法，以及如何在实际生活中运用到两位数乘一位数的计算。
这就是我对于《两位数乘一位数的不进位计算》这一课的教学内容的设计。
希望通过我的教学，学生们能够掌握这一重要的数学知识点，并能够在实际问题中灵活运用。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
我强调了教学目标，即希望学生们能够掌握两位数乘一位数的不进位计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
这个目标是我整个教学过程的核心，也是我评估学生们学习成果的标准。
我提到了教学难点和重点。
其中，教学难点在于学生们对于进位概念的理解，以及如何将一位数的进位巧妙地运用到两位数的乘法中。
《两位数乘一位数(进位)》(教案)-三年级上册数学青岛版
《两位数乘一位数（进位）》（教案）三年级上册数学青岛版教案：《两位数乘一位数（进位）》作为一名经验丰富的教师，我深知三年级学生对数学的兴趣和好奇心。
为了激发他们的学习兴趣，我将以实践情景引入，让学生在轻松愉快的氛围中学习《两位数乘一位数（进位）》。
一、教学内容本节课的教学内容为青岛版三年级上册数学教材第五单元《两位数乘一位数（进位）》。
该部分内容包括：两位数乘一位数的笔算方法，以及进位现象的讲解和练习。
二、教学目标通过本节课的学习，让学生掌握两位数乘一位数的笔算方法，理解进位现象，并能熟练运用。
三、教学难点与重点教学难点：两位数乘一位数时的进位问题。
教学重点：掌握两位数乘一位数的笔算方法，并能正确计算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：以日常生活中购物场景为例，让学生观察商品价格标签，发现两位数乘一位数的应用。
2. 讲解两位数乘一位数的笔算方法：以23乘4为例，讲解笔算过程，强调进位现象。
3. 随堂练习：让学生独立完成23乘4的计算，并讲解计算过程。
4. 例题讲解：以33乘5为例，讲解两位数乘一位数的笔算方法，注意进位现象的讲解。
5. 课堂互动：让学生分成小组，互相讨论两位数乘一位数的笔算方法，分享进位心得。
6. 练习巩固：让学生独立完成33乘5的计算，并讲解计算过程。
六、板书设计板书内容如下：两位数乘一位数（进位）1. 实践情景引入2. 笔算方法讲解23乘43. 进位现象讲解4. 例题讲解33乘55. 课堂互动6. 练习巩固七、作业设计1. 完成练习本上的相关题目。
2. 请家长协助，找出生活中的实例，让学生运用所学知识解决实际问题。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：1. 本节课通过实践情景引入，激发了学生的学习兴趣。
2. 讲解两位数乘一位数的笔算方法和进位现象时，注重了与学生的互动，提高了学生的参与度。
3. 课堂练习环节，及时发现并纠正学生的错误，保证了学习效果。
两位数乘一位数(不进位)的笔算(教学设计)三年级上册数学青岛版
两位数乘一位数（不进位）的笔算（教学设计）一、教学目标1.理解两位数乘一位数（不进位）的计算方法。
2.学会两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
3.培养学生的观察能力和判断能力，提高算数口算水平。
4.培养学生的计算意识和自信心。
二、教学重点1.学生理解方法、初步掌握笔算方法。
2.独立运用算式进行计算。
3.提高观察能力和判断能力，减少错误率。
三、教学难点学生熟练掌握笔算方法，准确无误地进行计算。
四、教学方法多种教学方法相结合，如讲解法、示范演算法、互动探究法、合作学习法等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师播放视频或图片等，让学生理解什么是两位数乘一位数（不进位）的计算方法。
2. 讲解（20分钟）教师讲解两位数乘一位数（不进位）的计算方法，要点包括：1.如何确定个位数的乘积2.如何确定十位数的乘积3.两个乘积相加得到最终结果3. 示范演算（20分钟）教师通过多个例题进行示范演算，让学生全面掌握计算方法和步骤。
4. 互动探究（30分钟）1.让学生自行完成练习册上的题目，通过自我检查和互相交流，提高观察和判断能力，减少错误率。
2.试让学生团队合作，共同完成一道难度较大的计算题目。
5. 师生互动（10分钟）教师与学生一起总结笔算方法，帮助学生进一步理解。
同时，教师询问学生的学习感受和困难，及时解决学生的疑问。
六、教学评价1.学生应能熟练掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法，较熟练地使用笔算方法进行计算。
2.通过学生的自我检查、互相交流以及教师的呈现、反馈等方式进行课堂评价，并根据学生提出的问题进行必要的纠正及反思调整。
七、教学后记教师定期进行复习和巩固教学内容，及时反馈学生学习成效和存在的问题。
同时，教师应保持不断地学习和改进教学方法，以提高课堂教学效果和学生学习成果。
三年级数学上册第二单元《两位数乘一位数(不进位)的乘法》教学设计青岛版
《两位数乘一位数（不进位）的乘法》教学设计教学内容：教科书第10～13页，两位数乘一位数（不进位）的笔算。
教学目标：1．通过具体情境理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义。
2．探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法，并结合学具操作，明确笔算算理，能正确地进行计算。
3．积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。
教学重点：两位数乘一位数的笔算方法的探讨。
教学难点：两位数乘一位数的笔算方法。
教学过程：活动一：创设情境，提出问题。
谈话：同学们，上节课我们看了体育大课间的表演情况提出并解决了相关问题，这节课我们继续观察情境图，你发现了什么数学信息？1．解读信息。
同学们正在围成圈跳舞，一个同学说：“三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。
”2．提出问题。
师：根据上面信息，还能提出什么数学问题？引导学生提出问题：三（2）班跳舞的一共有多少人？3．列出算式。
引导生列出算式，师板书：12×3＝师：为什么用乘法？引导生分析题意：有3个组，每组12人，要求一共有多少人，就是求3个12相加的和是多少，所以要用乘法。
4．自主猜想。
师：想一想，12×3等于多少呢？（根据以往教学经验，一部分学生会回答出：36。
）【设计意图：此环节让学生根据情境提出有价值的问题，快速将学生带入新知的学习之中。
】活动二：操作探索，创编竖式。
1.方法思考。
师：12×3，到底是不是等于36呢？我们需要验证一下。
用什么验证合适呢？（引导学生说出小方块或小棒。
）2.动手操作。
师为学生准备小方块或小棒学具，引导学生用学具表示三（2）班跳舞的人数。
要求：摆的学具能让人一眼看清3个组，每组12人，一共多少人。
（交流中引导学生指着学具说清：每组12人，共3个组，要求一共有多少人就是求3个12一共是多少。
）【设计意图：新课程标准强调学生活动经验的积累，本环节意图通过操作学具，让所有学生在动手分的过程中积累丰富的感性经验，形成清晰的表象认识，为抽象成符号化竖式做准备。
三年级上册数学教案两位数乘一位数(不进位)说课稿青岛版
三年级上册数学教案两位数乘一位数（不进位）说课稿青岛版2.1 两位数乘一位数〔不进位〕〔1〕教材剖析教材的位置与作用：«两位数乘一位数»新课程教材中〝数与代数〞范围内容的一局部。
先生在学习此内容之前，曾经学习了表内乘法。
«两位数乘一位数»同时是学习«两三位数乘两位数»知识的基础。
〔2〕学情剖析先生在之前学习中已熟练掌握表内乘法的基础上停止的，在学习起本课难度不大。
〔3〕教学目的依据教材内容及先生的知识水平和心思年龄特点，我制定了以下教学目的：(1)阅历快乐大课间的详细情境，了解两位数乘一位数的意义，掌握两位数乘一位数的算理和计算方法，并能熟练正确地口算和预算。
(2)借助小棒操作和课件演示，开展先生的数感。
阅历发现信息、提出效果、剖析效果、处置效果的进程，体验算法多样化，培育初步的笼统概括才干、入手实际才干、应意图识和创新看法，积聚数学活动阅历。
(3)能自动参与和同窗共同探求算理、算法的进程，并能正确熟练地口算。
〔4〕重点、难点重点：两位数乘一位数〔不进位〕的口算方法和竖式计算，并能正确熟练地口算。
难点：了解两位数乘一位数的算理。
〔5〕教法、学法教法：依据新课标要求和先生实践，在教学活动中，我给先生设计了一个快乐大课间的情境，借助小棒操作和课件演示，采用自主探求与小组协作交流相结合的方式，让先生经过入手摆小棒，寻觅两位数乘一位数的方法，同时结合课件演示这种直观教学手腕，让先生了解并掌握两位数乘一位数的算理和算法。
学法：本节课采用〝自主、探求、交流〞的学习方法。
经过操作、观察、思索、讨论等途径，让先生入手、动口、动脑，以提高学习的自动性和有效性。
〔6〕说教学进程基于以上我对教材的看法，我设计了以下的教学进程：1.温习旧知表内乘法。
目的：知识生长点。
2.创设情境，导入新课首先应用课件展现快乐大课间的情境，引导先生观察情境图中的数学信息，然后引导先生依据发现的数学信息提出数学效果，并用课件展现与本节课学习有关的效果。
两位数乘一位数(不进位)(教案)青岛版三年级上册数学
两位数乘一位数（不进位）（教案）青岛版三年级上册数学在今天的数学课上，我们要学习两位数乘一位数（不进位）的计算方法。
这是青岛版三年级上册数学的教学内容，主要包括了两位数乘一位数的笔算乘法。
我们的教学目标是让学生掌握两位数乘一位数（不进位）的计算法则，能够正确熟练地进行计算，并能够理解乘法的基本概念。
在教学过程中，我会重点讲解两位数乘一位数的计算方法，并通过例题和随堂练习来帮助学生理解和掌握。
为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、计算器以及相关的练习题。
然后，我会通过一个具体的例题来讲解两位数乘一位数的计算方法。
例如，我会选择一个简单的两位数乘以一个一位数的例子，比如23乘以4。
我会引导学生按照计算法则进行计算，将一位数4乘以两位数的个位数3，得到12，写下2，进位1；然后将一位数4乘以两位数的十位数2，得到8，再加上进位的1，得到9；将这两个结果相加，得到92。
这样学生就可以理解并掌握两位数乘一位数的计算方法。
在讲解完例题之后，我会进行一些随堂练习，让学生亲自动手进行两位数乘一位数的计算，并及时给予他们反馈和指导。
在板书设计上，我会将计算过程和结果清晰地展示在黑板上，以便学生能够直观地看到每一步的计算过程。
在课后反思和拓展延伸部分，我会让学生回顾今天所学的两位数乘一位数的计算方法，思考还有没有其他的计算方法，以及如何将这个计算方法应用到解决实际问题中。
通过这样的教学设计，我希望能够帮助学生理解和掌握两位数乘一位数的计算方法，并能够运用到实际问题中。
同时，我也希望能够激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。
重点和难点解析：在今天的数学课上，我们学习了两位数乘一位数（不进位）的计算方法。
这个内容是青岛版三年级上册数学的教学内容，主要包括了两位数乘一位数的笔算乘法。
在这个教学过程中，我发现有几个重点和难点需要我们关注和突破。
我们需要重点关注两位数乘一位数的计算法则。
这个计算法则对于学生来说是新的概念，他们需要理解和掌握这个法则才能正确地进行计算。
青岛数学三年级上册第二单元 两位数乘一位数《2.3 两位数乘一位数的进位乘法》教学设计
青岛数学三年级上册第二单元两位数乘一位数《2.3 两位数乘一位数的进位乘法》教学设计一、学习目标1. 掌握两位数乘一位数进位乘法的笔算方法，能够正确进行计算。
2. 理解进位乘法笔算的算理，培养初步的思维能力。
3. 培养对数学的兴趣，体验数学与生活的密切联系。
二、教材分析本课内容是在学生已经掌握两位数乘一位数不进位笔算方法的基础上展开教学的。
教学重点是使学生掌握两位数乘一位数进位乘法的笔算方法，难点是理解进位的原理。
教学中要充分借助直观，帮助学生理解算理，掌握算法，进而提高笔算乘法的能力。
三、重难点重点：掌握两位数乘一位数进位乘法的笔算方法。
难点：理解进位乘法笔算的算理。
四、教学过程【教学过程】(一)复习导入1. 口算。
32×2= 42×2= 44×2=指名学生板演，并说一说口算的方法。
2. 笔算。
42×3= 22×3=指名学生板演，并说一说笔算的顺序。
教师：我们在上一节课学习了两位数乘一位数不进位的笔算方法，今天我们继续学习两位数乘一位数进位乘法的笔算方法。
板书课题：两位数乘一位数的进位乘法。
(二)教学新课1. 教学例5。
(1)出示例5的插图，学生边看图边说图意。
提问：要求一共有多少名同学报名参加了春季运动会，也就是求什么？(也就是求47个3一共有多少个同学？)(2)学生尝试列式解决。
板书：47×3=141(名)(3)学生尝试用笔算的方法计算结果。
指名板演并说一说笔算的顺序。
教师：笔算乘法时用个位上的数去乘一位数，积的十位上的数就是进位的数，不能忘记加上。
(4)比较两个算式的异同点。
提问：这个算式与上节课学习的有什么不同？(这个算式是两位数乘一位数进位乘法，上节课学习的是两位数乘一位数不进位乘法。
)教师：对！这节课我们来重点解决进位的问题。
(5)完成第106页做一做的第1题。
让学生在小组内相互交流自己的想法和算法。
指名汇报，并说一说自己是怎么计算的。
三年级数学上册第二单元《两位数乘一位数（进位）的乘法》教案青岛版
三年级数学上册第⼆单元《两位数乘⼀位数（进位）的乘法》教案青岛版三年级数学上册第⼆单元《两位数乘⼀位数（进位）的乘法》教学建议青岛版《两位数乘⼀位数（进位）的乘法》教学建议信息窗2——团体操本信息窗呈现的是快乐⼤课间团体操表演的场⾯，呈现的数学信息是：表演扇⼦舞的有2组，每组29⼈；表演艺术体操的排5⾏，每⾏19⼈。
借助问题“表演扇⼦舞的⼀共有多少⼈？”引⼊对两位数乘⼀位数（进位）的笔算⽅法的学习。
通过本信息窗的学习，学⽣理解掌握两位数乘⼀位数（进位）的笔算⽅法并能正确进⾏笔算。
教学时，可以先让学⽣欣赏⼀下团体操表演的视频，然后出⽰情境图，让学⽣观察并提出数学问题，由此引导学⽣探索两位数乘⼀位数（进位）的笔算。
“合作探索”中有1个红点和1个⼩电脑的问题。
红点问题是引⼊对两位数乘⼀位数（进位）笔算⽅法的学习。
⼩电脑的问题是引⼊两位数乘⼀位数的（连续进位）的笔算⽅法的学习。
红点标⽰的问题是：“表演扇⼦舞的⼀共有多少⼈？”先呈现了两个孩⼦的思考过程，第⼀个孩⼦⽤摆⼩棒的⽅法算出结果，第⼆个孩⼦尝试⽤竖式进⾏计算。
最后⼩博⼠提出“竖式这样写简便”，意在先放⼿学⽣⾃主探索，在此基础上相机进⾏两位数乘⼀位数（进位）笔算的竖式教学。
教学时，可以让学⽣根据提出的问题列出算式，⿎励学⽣根据信息窗1的笔算经验尝试利⽤竖式笔算。
教材中呈现的第⼀个学⽣做法，旨在不仅要让学⽣探索算法，还要让学⽣弄清算理。
基于此，教师要想办法动态呈现摆⼩棒的过程，引导学⽣利⽤⼩棒图直观地感受算理，为算法的形成奠定基础。
通过⼏何直观、合作交流等⼿段，形成两位数乘⼀位数（进位）乘法的竖式，并理解竖式“29×2”每⼀步的意义，最后引导学⽣简化竖式，规范竖式的书写格式。
在简化的过程中重点探讨“积的⼗位上为什么是5”使学⽣明晰“个位上2乘9所得积18，在个位上写8，向⼗位进1，⼗位上2乘2得4，加上进位的1等于5”。
⼩电脑的问题是：“你会计算59×7和8×25吗？”教材提供了两位数乘⼀位数（连续进位）的竖式计算的⽅法，意在强调连续进位应注意的问题。
青岛小学《两位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》说课稿
《两位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》说课稿大家下午好，我说课的内容是青岛版第5册第二单元——两位数乘一位数内容，它属于数与代数的范畴。
先来说一下教材分析：本课内容教学之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了乘法竖式的写法，这些都为学习本课内容作了知识上的铺垫。
两位数乘一位数的乘法是以后学习乘、除法的基础，也是本单元中重要的学习内容。
这部分内容先教学一位数乘整十数的口算，为学习一位数乘两位数作好算理和方法上的准备，再教学两位数乘一位数的不进位笔算。
一位数乘几十是一位数乘两位数中最容易的，也是最基础的。
教材用图画形式呈现的实际问题能很清楚地显示出“求3个20是多少?”引起学生对乘法的回忆。
列出算式20×3后，形象直观的问题情境又能让每名学生都有自己的算法，然后组织学生交流算法，使采用连加或形象计算的学生学会比较抽象地思考，从而让学生经历数学化的过程。
在“试一试”中，继续口算8头大象能运多少根，学生从多种算法中选用比较好的方法需要一个过程。
20×8的积超过100，如果仍然进行同数连加或从一共几堆想一共几根会很麻烦，如果想2个十乘8或从2×8=16类推就很方便，这是教材为学生主动优化算法创造的一次机会。
第71页“想想做做”第1题设计了三组口算题，每组的上面一题是表内乘法，下面一题是相应的几十乘一位数。
比较同组两题间的联系，从上面一题类推出下面一题的得数，是教材又一次引导学生优化自己的算法。
一位数乘两位数(不进位)的教学也充分依靠情境图启发学生思考。
教材先安排学生自己想口算方法，在此基础上再介绍笔算方法，这样安排，便于学生由口算方法联想到要把某个乘数分别与另一个乘数每位上的数相乘，然后相加，这就有利于学生理解笔算的方法。
接着，教材简化了竖式笔算的中间过程，得出笔算竖式的一般写法，使学生明确一位数乘两位数乘的顺序和每一步积的定位。
说设计思路与方法1、情境创设与复习铺垫的有效结合。
两位数乘一位数(不进位)的笔算(教案)三年级上册数学青岛版
教案：两位数乘一位数（不进位）的笔算教学目标：1. 理解两位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维习惯。
教学重点：1. 两位数乘一位数（不进位）的计算方法。
2. 理解乘法的意义和运算规律。
教学难点：1. 理解乘法的意义和运算规律。
2. 正确进行两位数乘一位数（不进位）的计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 计算器或计算纸。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的乘法知识，如一位数乘一位数的计算方法。
2. 提问：我们已经学过一位数乘一位数的计算，那么两位数乘一位数该如何计算呢？二、探究1. 出示例题：23 × 4，请学生尝试计算。
2. 引导学生观察两位数乘一位数的计算方法，发现其中的规律。
3. 引导学生总结出两位数乘一位数（不进位）的计算方法。
三、讲解1. 讲解两位数乘一位数（不进位）的计算方法。
2. 强调乘法的意义和运算规律。
四、练习1. 出示练习题，让学生独立完成。
2. 引导学生互相检查，并纠正错误。
五、总结1. 回顾本节课所学内容，引导学生总结两位数乘一位数（不进位）的计算方法。
2. 强调乘法的意义和运算规律。
教学延伸：1. 引导学生思考：如果两位数乘一位数的乘法中出现了进位，该如何计算呢？2. 鼓励学生在课后进行探究，下节课分享自己的发现。
教学反思：本节课通过引导学生观察、探究和总结，使学生掌握了两位数乘一位数（不进位）的计算方法。
在教学过程中，要注意培养学生的观察能力和逻辑思维能力，同时注重学生良好计算习惯和数学思维习惯的培养。
在练习环节，要关注学生的个体差异，给予适当的指导和帮助。
通过本节课的学习，学生对乘法的意义和运算规律有了更深入的理解，为后续学习打下了坚实的基础。
重点关注的细节：两位数乘一位数（不进位）的计算方法详细补充和说明：两位数乘一位数（不进位）的计算方法是本节课的核心内容，学生能否正确理解和掌握这一方法是衡量教学效果的重要标准。