亲师合作就是家长与教师将资源结合在一起进行互补与加
职前教师建构良好亲师关系能力的培养
职前教师建构良好亲师关系能力的培养作者：杨启光陈燕来源：《基础教育研究》2013年第04期亲师关系是家长与教师、家长群体与教师群体之间以青少年儿童为中介，通过社会互动建构的一种社会关系。
教师与家长、教师群体与家长群体在互动过程中，由于双方背景、教养观念以及期望值不同而产生诸如合作、配合、冲突、对立等关系状态，影响青少年儿童的发展。
同时，它是一个不断变化与发展的过程，不是一次性的讨论或决定，不仅随着时代变化而变化，也随着具体情境的变化而变化。
[1] 简言之，亲师关系，就是家长与教师之间的关系，其有合作与冲突之分。
良好的亲师关系是指教师与家长之间相互合作、相互配合的关系。
当你在为当教师做准备时，你可能还没有仔细想过与你未来学生的父母建立联系的问题，你可能更重视教育学方面的知识或班级管理的观念。
实际上，与学生父母建立良好关系，对你自身、学生、学校的发展都具有重要的影响。
那么作为职前教师的你，该如何为正确处理好亲师关系做准备呢？一、职前教师建构良好的亲师关系的时代意蕴1.家长对孩子教育的关注度提高当今时代，家长把更多的目光投入到孩子的教育之中 [2]，北京青年联合会委托零点市场调查与分析公司完成的一项调查表明，子女教育已成为老百姓最为关注的问题，家长积极主动地与教师交流孩子的学习成长情况将成为一个趋势。
因而，对即将从事教师行业的准教师来说，与各式各样的家长打交道是不可避免的，然而，教师与学生家长的交往，是一个人面对几十个家庭的学生家长，不仅每个家庭的情况不同，甚至每个家庭的每个成员提供的意见也有分歧。
那么，教师怎样才能做到与所有的学生家长和谐相处呢？这是一门复杂的学问，作为职前教师，只有为之做好充分的准备，才能在今后处理亲师关系的工作中做到游刃有余。
2.未来教师专业发展的内在需要教师一方面要教书育人，培养学生良好的认知行为、道德情操，另一方面还要面对形形色色的家长，接受家长的监督。
有许多教师注重教学方面的纵向提升，教学工作颇有成就，但由于忽略了与学生家长的横向联系，家长工作做得不到位，教师工作往往还是得不偿失。
家园合作的内容有哪些
家园合作的内容有哪些家园合作。
家园合作，是指家庭和学校之间的密切合作关系。
在这个过程中，家长和老师共同致力于孩子的教育成长，共同关心和支持孩子的学习和生活。
家园合作是学校教育和家庭教育的有机结合，是培养学生全面发展的重要途径。
下面，我们来看一下家园合作的内容有哪些。
首先，家园合作的内容之一是家校沟通。
家长和老师之间的沟通是家园合作的基础。
家长可以通过家长会、家长课堂等形式参与学校的教育活动，了解学校的教育教学情况，与老师交流孩子的学习和生活情况。
而老师也可以通过家访、电话、短信等方式及时了解学生家庭的情况，与家长保持密切联系，共同关心孩子的成长。
其次，家园合作的内容还包括家庭教育指导。
学校可以通过家长学校、家长讲座等形式，向家长传授家庭教育知识和教育技巧，帮助家长更好地教育孩子。
同时，学校也可以提供一些教育资源和教育信息，帮助家长更好地了解孩子的学习情况，更好地进行家庭教育。
另外，家园合作的内容还包括家校共育。
家长和老师共同育人，共同关心和支持学生的成长。
家长可以在家庭中培养孩子的良好学习习惯和行为习惯，老师则可以在学校中对学生进行教育引导和行为规范。
家长和老师共同配合，共同努力，让孩子在家庭和学校中都能得到良好的教育。
最后，家园合作的内容还包括家校协作。
家长和老师之间可以相互配合，共同参与学生的教育管理和教育活动。
家长可以参与学校的家长志愿者活动，协助学校开展各项教育活动，老师也可以邀请家长参与学校的教育管理和教育决策，共同为学生的成长努力。
综上所述，家园合作的内容包括家校沟通、家庭教育指导、家校共育和家校协作等方面。
家园合作是学校教育和家庭教育的有机结合，是培养学生全面发展的重要途径。
只有家长和老师共同努力，共同关心和支持学生的成长，才能让学生在家庭和学校中都能得到良好的教育，健康快乐地成长。
希望家长和老师能够加强沟通，加强合作，共同为孩子的未来努力奋斗。
幼教中的家园共育家长与教师的合作促进幼儿的全面发展
幼教中的家园共育家长与教师的合作促进幼儿的全面发展幼教中的家园共育：家长与教师的合作促进幼儿的全面发展在幼儿教育中，家长和教师是幼儿的第一任教育者，他们的合作是促进幼儿全面发展的关键。
家园共育是一种理念，强调家庭和学校之间的紧密合作，共同为孩子提供良好的教育环境。
本文将探讨幼教中家长与教师合作的重要性，并介绍一些促进合作的有效方式。
一、家长与教师合作的重要性家庭是幼儿成长的第一课堂，而学校是他们的第二课堂。
家长和教师之间的合作能够为幼儿提供一个全面的学习和成长环境，具有以下重要性：1. 促进信息共享：家长和教师通过合作可以分享幼儿在家庭和学校的表现、成绩和进步情况，从而更好地了解幼儿的学习和发展需求。
2. 建立积极家校关系：家长和教师的积极合作能够促进良好的家校关系，建立相互信任和尊重的基础，有利于共同为孩子的成长营造和谐的氛围。
3. 统一教育理念：家长和教师通过合作可以达成一致的教育理念和价值观，共同关注幼儿的身心健康、道德品质和学习进步，推动幼儿的全面发展。
二、促进家长与教师合作的有效方式1. 定期家校互动：学校可以定期组织家长会、家长参观日等活动，邀请家长来校与教师面对面交流。
同时，教师也可以通过家长群、班级通讯等方式与家长进行定期沟通，分享幼儿的学习情况和特长发现。
2. 参与教育决策：学校可以组织家委会，由家长代表共同参与教育决策。
家长可以提出意见和建议，与教师共同探讨教育方案，为幼儿的学习提供更多支持。
3. 家校合作项目：学校和家长可以共同参与一些活动和项目，如家访活动、亲子游戏等，通过互动合作，增加家长对幼儿教育的参与度，加强家园共育的实践。
4. 提供家庭教育指导：学校可以为家长提供相应的家庭教育指导，帮助他们了解幼儿成长规律，提供科学的育儿方法和教育技巧。
5. 创设互动平台：学校可以建立家长与教师的互动平台，如在线教育平台、家校网站等，方便双方随时交流，分享教育资源和教育经验。
三、调动幼儿，家长和教师的积极性家长和教师合作的效果需要不断调动三方的积极性，实现家园共育的良好效果：1. 帮助家长树立信心：学校需要及时向家长反馈幼儿的学习和发展情况，帮助家长了解孩子的进步和优势，并指导家长在家庭教育中发挥更大的作用。
亲师沟通的合伙魅力
亲师沟通的合伙魅力作者：石茂林来源：《中国家庭教育》2013年第03期亲师沟通是家庭与学校的桥梁，良好的亲师沟通是了解学生，协助学生发展的方法，也是亲子教育的途径，扩展学校资源的手段。
学生的成长需要教师和家长共同努力、相互合作，因此，亲师问的沟通显得非常重要。
教育为持续不断的工作，父母与教师都需下功夫学习，由挫败中汲取经验，转化为后继的动力。
只有积极地体谅、理性地交换意见，才能建立共识，提升教育质量。
亲师沟通需要树立正确的沟通理念，建立良好的沟通路径及策略，期盼家长与老师能做一个提升教育质量的合伙人，而非对立者。
一、沟通魅力的理念教师与家长基于合伙人的分工与教育责任，常常需要有良好且具建设性的沟通与协调，以便家庭与学校密切配合，提高教育成效。
良好的沟通建立在正确的理念、完整的沟通阶段及良好沟通策略上。
（一）共识的建立尽管我们一直在强调教师与家长间的沟通技巧及其重要性，但是沟通的共识并非一蹴可成的。
在沟通的过程中，在面对沟通障碍或难缠的问题时，如何以最轻松、最有效的方式达到双向沟通的成效，则是最重要的课题。
仅将亲师沟通的共识的重要理念分为以下三点加以叙述：1.合伙人：教育的成效应由学校、教师、家长各占三分之一的责任，家长负有爱护、养育、教育的权力；教师拥有教育专业的权力，共同分工以达成教育下一代的目的。
然而，在实际情形中，学校教师的教学与行政体系的成效，以及家长本身的价值判断及社会身份等关系，往往容易造成学生家长保有预设立场或先入为主的观念，形成家长与教师之间沟通的障碍。
因此若家长能放下身段，以单纯的家长关系，和合伙人的角色扮演来和教师沟通，将可达事半功倍之效。
再者，作为一个家长的角色，对于应有的讲话立场和权利都要拿捏好分寸。
例如：在化解孩子彼此问冲突的态度时，有些家长基于爱护子女的心态，往往忽略了应有的讲话立场和权利，而造成过度宣扬自己的权利或不敢肯定自己该负的教养权，均有失其合伙人及沟通的意义。
教学计划中的教师与家长合作
教学计划中的教师与家长合作教师与家长的合作是学校教育的重要组成部分，它对于学生的发展和成长起着至关重要的作用。
在教学计划中，教师与家长的合作更是一项必备的举措。
本文将探讨教学计划中教师与家长合作的重要性，并提供一些有效的合作策略。
一、合作的重要性教师与家长的合作在教学计划中具有重要的意义。
首先，教师与家长合作可以促进信息的互通。
教师可以将学生在学校的表现反馈给家长，同时家长也可以将学生在家庭中的情况传递给教师。
通过及时交流，教师可以更好地了解学生的学习状况和个性特点，从而针对性地进行教学；家长也可以更好地了解学校的教育目标和教学内容，以便更好地支持学生的学习。
其次，教师与家长合作可以建立良好的家校关系。
教师与家长是学生教育的重要主体，他们之间的良好关系对于学生的学习积极性和学习效果起着重要的影响。
通过合作，教师和家长可以建立起互信和理解，共同为学生的发展努力。
在教师和家长的共同努力下，学生能够充分感受到来自学校和家庭的支持与关爱，增强学习的自信心和动力。
最后，教师与家长合作可以为学生提供全面的教育服务。
学生的发展需要家庭和学校的共同关注和呵护。
通过合作，教师可以更好地了解学生在家庭中的教育环境和成长背景，从而更好地把握学生的需求；家长也可以从教师那里获得专业的教育指导和支持，为孩子的全面发展提供更好的条件。
二、合作策略在教学计划中，教师与家长可以采取一些有效的策略来促进合作。
首先，建立良好的沟通机制。
教师与家长可以定期进行面对面的交流，共同讨论学生的学习情况和问题，互通信息。
同时，教师可以通过班级群、家长会等方式与家长保持及时联系，及时反馈学生在学校的表现和需要关注的问题。
其次，开展家校合作活动。
教师可以组织家长参观学校，参与校园文化节等活动，让家长更好地了解学校的教育理念和教学环境。
同时，教师还可以邀请家长参与课堂观摩和家庭作业指导，使家长更好地了解教学内容和学习方法，提供家庭教育的支持。
再次，加强家校互动。
家校合作——促进教师专业发展的有效途径
家校合作——促进教师专业发展的有效途径作者：丁慧琴来源：《现代教育科学(普教研究)》2012年第01期【摘要】以家校合作内涵促进教师专业发展的功能，长期以来缺乏应有的重视。
在对家校合作与教师专业发展相关性进行分析的基础上，凸显家校合作对教师专业发展的促进作用，并通过意识层面的转变，家校合作能力的提升，家校合作制度化的增强等措施，使家校合作成为促进教师专业发展的一种有效途径。
【关键词】家校合作；教师专业发展；有效途径一、反思家校合作研究现状当今世界各国普遍意识到：青少年的教育需要社会各方面的力量，尤其是家庭的全力合作，家校合作始终是中外教育界一个经久不衰的课题。
对家校合作的研究，目前主要从其概念、方式、理论依据、实践及功能等方面展开。
马忠虎在《家校合作》一书中对家庭和学校的地位与作用进行分析。
他认为：家校合作，实质上是联合了对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校的力量，对学生进行教育。
[1]周丹则从培养孩子多种素质为目的出发，认为“家校合作”是指家庭与学校以沟通为基础，互相配合，合力育人，使孩子受到来自两方面系统一致、各显特色、相辅相成的教育影响，形成多种终身受益的必要素质，使其更好的社会化。
[2]不同的学者从合作的内容、方式及目标等出发，对其做出不同的概括。
目前“家校合作”尚未形成确切的、被广泛接纳的定义。
家校合作活动纷繁复杂，不同的人因参照的角度不同会对其有不同的分类。
如：我国杭州大学刘力教授按照家长参与的活动层次，将家长参与的活动形式分为“形式上的参与”、“人际的参与”和“管理式”的参与；[3]而美国学者戴维斯（D.Davies）和索恩伯格（K.R.Thornburg）则依据家校活动的目的与合作中家长担任的角色，分别对家校合作提出了不同的分类体系。
家校合作理论依据的研究主要包括：科尔曼（Coleman,J.S）提出的社会资本理论，爱普斯坦（Epstein,J.L）为代表的重叠影响阈理论等，这些主张对家校合作的可能性和必要性从不同的视角进行了阐释。
整合优化 多元互补
整合优化多元互补作者：滕凌志叶海兵来源：《中学教学参考·文综版》2009年第02期【摘要】家校合作是一项密切家庭与学校联系、优化学生成长环境、促进学生全面发展的有效举措。
我们根据教育生态学的观点，对家校合作的有效途径进行了较为全面的探索。
依据系统论的思想，我们提出了整合优化、多元互补的家校合作的新机制，即充分发挥学校在其中的主导地位，整合各方资源，按照沟通、养育和学习指导三个层次，激发家庭参与学校教育的热情，不断提高家校合作的水平。
【关键词】家校合作新机制探索当今世界各国已普遍认识到，青少年教育仅靠学校单方面的力量实际上难以完成，需要社会各方面尤其是家庭的通力合作。
近年来家庭教育在学校教育中成为教育改革的研究课题，家校如何有效地合作成为一个具有普遍意义的学校常规工作。
但由于教育法规和教育常规中并没有明确的规定，导致家校合作在很多学校停留在家长会的层面，没有深入开展。
如何加强家校合作和联系，如何整合资源、优化合作等问题都成为学校管理层不得不面对的难题。
一、家校合作现状不容乐观著名教育家苏霍姆林斯基指出：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。
”面对急遽变化的多元化社会，社会问题及教育问题日益增多，学校有限的人力、财力资源无法解决理想教育中的许多问题，却不得不承担着教育社会主义建设者的重大责任。
而且随着社会的不断发展，家长的经济实力、知识水平也在不断提升，子女数也比以往减少。
家长希望获得家庭教育的理论和实践知识，同时他们也希望参与到子女的教育管理中，为学校的教育出谋划策。
在现实中，大家都没有看到学校教育与社会环境、家庭环境以及校园环境之间始终是相互联系、相互渗透、相互作用、相互影响的关系。
学校、家庭、社会在教育主体、内容、方式、方法上的优势没有达到和谐一致。
学校、家庭和社会这三个方面的优势得不到发挥，造成理念不趋同，方法不互补，资源未共享，很多教育机会得不到很好利用。
幼儿园亲子共育：家长教师合作促进发展
幼儿园亲子共育：家长教师合作促进发展一、概述在现代社会，家长教育与学校教育一直被认为是孩子成长过程中不可或缺的两个重要环节。
幼儿园作为孩子最早接触的教育机构，家长与老师的紧密合作对于孩子的发展起着至关重要的作用。
本文将就幼儿园亲子共育的重要性展开深入探讨，探究家长教师合作如何促进孩子的发展。
二、家长教师合作的重要性1. 家长是孩子成长的第一任教师，在孩子的早期教育中扮演着至关重要的角色。
而幼儿园作为孩子进入社会化大环境的第一步，家长与教师的紧密合作对于孩子的成长至关重要。
2. 家长教师合作可以有效地促进孩子的全面发展。
家长和老师都能够从不同的角度观察孩子，共同发现孩子潜在的天赋和问题所在，共同制定培养计划。
3. 家长教师合作有利于建立充满爱与关怀的学习环境。
孩子在这样的环境中能够更好地发展出积极向上的人格品质。
三、家长教师合作的具体方式1. 定期开展家长会议和家访活动，让家长更多地参与到孩子的学习和成长过程中。
借此机会，老师可以就孩子的学习情况和行为习惯向家长交流并寻求解决方案。
2. 开设家长学校，邀请专业人士为家长们讲解如何正确引导孩子，如何建立良好的亲子关系。
这不仅能够增进家长们的教育理念，还可以促进家长与幼儿园的更好合作。
3. 制定家校协作计划，明确双方的职责和目标。
家长和教师可以在孩子的成长过程中做到有机整合，形成合作育人的强大合力。
四、幼儿园亲子共育的重要意义1. 有助于家长了解幼儿教育的特点和规律，提高家长的教育水平和能力。
2. 有助于打破传统的教师与家长间的隔阂，建立起紧密的互信关系。
教师不再只是孩子的老师，更是家长们可信赖的朋友和引路人。
3. 有助于形成社会化的教育观念，减少因家长的盲目行为而给孩子带来的消极影响。
五、总结通过以上探讨，我们可以清晰地看到幼儿园亲子共育对孩子的发展是如此重要。
家长和老师之间的合作不仅是一种责任和义务，更是对孩子关爱和培养的最好方式。
我们应该鼓励更多的幼儿园加强家长教师合作，共同为孩子的幸福成长助力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
a
3
亲师沟通合作的好处
对家长的好处 1. 了解孩子在校情况与进展 2. 增进亲职智能与教养原则 3. 分担参与的角色与责任
a
4
亲师沟通合作的好处
对学生的好处 1. 培养学生的安全感与信任感 2. 允许学生的个别差异 3. 催化学生的学习与成长
a
5
各类型家长
事事麻烦型 老师万能型 超级忙碌型 漠不关心型 假装关心型 兴师问罪型
a
8
亲师沟通与合作遇到障碍的原因
教师层面
1. 教师有达成目标的压力 2. 专业权威被批评或威胁的恐惧 3. 教师认为家长推卸责任 4. 班级家长异质性大
a
9
亲师有效沟通的原则与方法
沟通心态
以真诚、关心、尊重、温和委婉态度沟通 理解家长防卫心态，传递教师善意的动机 以理性而不防卫的态度沟通，坚守正确的沟
持续跟进 不断交流
班级通讯 联络簿
进度报告 协助学校活动 协助班级活动
a
12
老师直觉
个案分享
a
13结语Biblioteka 我们要在这个领域上努力，但是 我们不要把应属于家长的教养 责任一律扛在自己的身上。 我们不应该期待立竿见影！！
a
14
通目的
a
10
亲师有效沟通的原则与方法
沟通技巧与作法
教学措施实施前对家长晓之以理。 主动联络定期接触，于平时建立合作关系。 敏锐观察家长需求，因势利导使亲师沟通达到
目的。 使用说话技巧，先谈论孩子的优点再谈论缺点。 针对学生问题给家长具体明确的建议。
a
11
亲师沟通的具体方案
给家长信 电访 家访 座谈会
亲师沟通与合作
林和建、郑莉玲、王丽英、刘碧云、 郑秋文、颜金汉、沈欣宁、陈雪蔘、
主讲人：郑慧卿
a
1
前言
亲师合作就是家长与教师将资源结合在一 起， 进行互补与加成的运用，让孩子的成 长更健全、学习效果更提升。
a
2
亲师沟通合作的好处
对教师的好处 1. 增加对学生的认知与了解 2. 获得家长的资源与支援 3. 提升教师形象
P/S: 奇怪型老师
a
6
亲师沟通与合作遇到障碍的原因
亲师共同层面 1. 亲师信念差异 2. 亲师角色差异 3. 个性与特质 4. 沟通技巧不足 5. 亲师彼此工作忙碌
a
7
亲师沟通与合作遇到障碍的原因
父母层面 1. 受批评的恐惧 2. 患得患失的心情 3. 家长职业 4. 现代生活节奏与压力 5. 传统家庭结构变化