运用思维导图提升教师的教学品质
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运用思维导图提升教师的教学品质
作者：董颖慧
来源：《读与写·上旬刊》2019年第02期
中图分类号：G625.1 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0234-01
教师业务水平参差不齐，有的教师逻辑性不强，做事拖拉，表达无序;有的教师不注重学科之间的整合，只顾的一亩三分地，找不到学科之间的联系点;有的教师没有批判意识，在教学中没有思考的习惯，只是教材的搬用工。
针对以上现象，我尝试用思维导图来提升教师的教学品质。
1.让教师的思想起飞
如果教师的思想一直处在地平线，从来不去抬头仰视星空，更不愿飞到高处俯视大地，那又该如何带着学生的思想飞翔呢？
教师的学习无非是向书本学习、向同行学习、向网络学习、定期培训等方式，但是教师学习过后的思想是看不见摸不着的，我尝试用思维导图，让教师们呈现出自己对教材的理解，教学中的创意。
作为教师，你是否能把小学六年自己所教的学科教材熟记于心，各学段之间的联系点在哪里，厚厚的十二本教材如何浓缩在一张A4纸上。
思维导图鼓励你运用联想力去寻求知识或信息之间的相关性、不同点，帮助你高效整合信息，提高记忆力。
比如语文教师在绘制阅读策略的思维导图，各个学段，年级的阅读要求不同，阅读策略自然也就不同。
三年级上册预测、四年级上册提问、五年级上册提高阅读速度、六年级上册有目的的阅读。
这些策略的具体方法，他们之间的联系点，不同点。
在收集到的庞大的信息库中概括提炼出简单的要点，作为思维导图的大纲主干，不费吹灰之力便可以掌握教材的全部信息。
数学教师首先认真学习新课程标准，按照“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域对教材进行分析解读，共同分享交流，在充分理解自己所执教的教材的基础上，对前或后一学段的教材进行前瞻性学習。
为了加强教师对小学阶段所有教材的理解，我特意制作了小学阶段十二册的知识结构分布图供老师、家长和同学学习。
2.让学科整合的思想起飞
学科之间是独立存在的吗？肯定不是，如何让学科整合呢？依据思维导图，让各学科教师有一个整合的意思，带着各自的想象力，在学科之间做到无缝对接。
思维导图在整本书阅读教学中的运用
思维导图在整本书阅读教学中的运用作者：***来源：《语文教学与研究(综合天地)》2021年第05期思维导图是一种将思考具体化的方法，运用思维导图图文并重的技巧，可以充分发挥左右脑的机能，提高学习效率。
目前，新课标要求学生阅读整本书，“整本书阅读”将帮助学生学会思考，锻炼思维，充实精神，提升境界。
中学时代是人生中美好的时光，文学作品是最美妙的种子。
引领学生进行整本书阅读，就是在他们纯洁的心灵中播下文化的种子、语言的种子、审美的种子、思想的种子……这些种子必将长成参天大树，结出累累硕果。
早在1941年，叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，明确提出学生应进行整本书阅读。
那如何让整本书阅读更加高效，这就要教给学生一种有效的方法。
思维导图在整本书阅读教学中的应用必将优化文本阅读过程，促进学生高效地达到阅读效果使学生爱上阅读，在阅读中思考，终生受益。
学生通过阅读整本书，开阔了视野，自己总结出整本书阅读的经验，形成适合自己的读书方法。
这一做法提高了学生的文本阅读鉴赏能力，使学生养成良好的阅读习惯，使学生对中华优秀传统文化深入学习和独立思考，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生的终身发展奠定基础。
一、利用思维导图绘制人物事迹小说的第一个层次是梳理情节，在这个层次的阅读中，学生要明晰作者的思路，了解整本书的大体内容，了解小说的故事梗概。
在这一层次的阅读中，要求学生运用思维导图绘制人物事迹，学生在绘制过程中，逐步理清文本思路，以图的形式展示阅读所得。
以科幻小说《三体》为例，全書共分三部：《地球往事》《黑暗森林》《死神永生》。
学生采用“旁批式”阅读，边读边批注，最后要绘制出主人公的事迹图，了解主人公生平。
以《三体》第一部《《地球往事》为例，示例如下：在基础阅读这一过程中，学生理清小说的主要情节，并根据情节绘制思维导图，把提炼的信息以思维导图的形式呈现出来。
在这个过程中，学生基本明白了整本书到底在谈些什么。
浅论思维导图在语文学习中的作用——以《项脊轩志》课堂教学设计为例
生具备更好的语言感悟和表达能力，培养其语文的文学素养和内涵底蕴。
在经典文学中沉醉、感悟文字的美与力量，在自主的写作中表述自己的心情、观点、感受。
通过在今后的学习中不断完善自我，提升文学修养，以 更经典、优秀的文化充实自己,以致学有所成。
★作者通联：甘肃天水市甘谷县西关中学。
以认知是理解课文内容的第一步。
那么,如何才能更好地达到认知的目的？思维导图 无疑是一种良好的方式，它不仅让学生在画思维导图 时初步掌握了课文内容，还有助于学生思维能力的提升。
比如在教《项脊轩志》时，我让学生画出关于文章内容的思维导图，经过全体同学的共同努力，画出了内容思维导图。
《项脊轩志》思维导图1：项脊轩修葺前」 后不同变化沆论思傕寻图压语文学习中的作用——以《项脊轩志》课堂教学设计为例[■]王丽丹《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确指出 “语言文字运用和思维密切相关,语文教育必须同时促 进学生思维能力的发展与思维品质的提升”，而“思维的提升与发展”是当今语文四大核心素养之一，由此可见思维在语文学科中的重要性。
思维的训练、思维品质 的提升已然成为语文教学的一大重点。
顺应课程标准，思维导图这•学习的工具也越来越受到广大语文教师的青睐，被运用于语文教学的各个环节中。
思维导图被广大语文教师所喜欢主要是由其本身 的特点决定的，它是一种将思维形象化的工具。
其运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关 的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
因此，思维导图不仅具有简明、形象的特点，更重要的是它是一种思维训练方式。
用画图的方式表达 思维,并在绘画过程中不断加强联想和逻辑架构，训练学生的思维能力,这是思维导图最大的魅力和价值。
顺应这股热潮，笔者在自己的语文教学中对思维 导图的运用进行了一些探索，特别是把它与语文学习的基本步骤做了一个结合。
我们知道，一个完整的学习过程应包含“方向、资料、筛选、认知、消化、固化、模式、拓展”八个步骤，在教学实践中，我把这八个步骤简化为“认知、消化、迁移”三个基本环节，因为运用思维导图，不仅能让我们对所学内容掌握得更加牢固——认 知,还能使我们的思维更加清晰和深入——消化，从而提升我们的学习能力——迁移。
教师思维导图培训计划(3篇)
第1篇一、培训背景随着信息时代的到来，知识更新速度加快，教师作为知识的传播者和学生学习的引导者，需要不断提升自身的教学能力和思维方式。
思维导图作为一种有效的思维工具，能够帮助教师更好地组织知识、提高教学效率、激发学生创造力。
为了提升教师的专业素养和教学水平，特制定本培训计划。
二、培训目标1. 使教师了解思维导图的基本概念、原理和作用。
2. 培养教师运用思维导图进行教学设计、备课和课堂管理的能力。
3. 提高教师运用思维导图进行知识整理、分析和创新的能力。
4. 增强教师与学生互动，提高课堂氛围，激发学生兴趣。
三、培训对象1. 全体在职教师。
2. 教师进修学校、教研机构等教师培训人员。
四、培训时间1. 培训周期：2个月。
2. 每周培训时间：2小时。
五、培训内容1. 思维导图概述- 思维导图的基本概念- 思维导图的发展历程- 思维导图的应用领域2. 思维导图制作技巧- 思维导图的基本结构- 思维导图的绘制方法- 思维导图的软件应用（如MindManager、XMind等）3. 思维导图在教学中的应用- 教学设计中的应用- 备课中的应用- 课堂管理中的应用- 作业批改中的应用4. 思维导图在知识整理、分析和创新中的应用- 知识点的梳理与归纳- 思维方式的拓展- 创新能力的提升5. 思维导图与学生互动- 课堂氛围的营造- 学生兴趣的激发- 学生参与度的提高六、培训方法1. 讲座法：邀请专家进行专题讲座，介绍思维导图的理论知识、应用技巧和成功案例。
2. 案例分析法：选取优秀教师的思维导图教学案例，进行分析和研讨，提高教师对思维导图的应用能力。
3. 实践操作法：组织教师进行思维导图的绘制练习，通过实际操作掌握思维导图的制作技巧。
4. 小组讨论法：分组进行思维导图教学设计、备课和课堂管理等方面的讨论，分享经验，共同进步。
5. 课后作业法：布置相关作业，要求教师运用思维导图进行教学设计和备课，检验培训效果。
七、培训评估1. 出勤率：确保参训教师按时参加培训，不得无故缺课。
初中地理教学中思维导图的运用策略研究
初中地理教学中思维导图的运用策略研究摘要：作为思维工具的一种，思维导图在教学中可以发挥较为积极的作用，对于初中阶段的地理课堂教学也是如此。
初中阶段的地理涉及较多的知识内容，并且知识点十分琐碎，教师课堂教学时间受限，基于此种现实情况，为了更好地提升教学质量，建议在课堂教学中运用思维导图，由此可以更好地整合知识，也有助于建构性学习的开展。
由此一来，学生的认知方式得以改变，实际教学效果得到提升，学生的创新思维可以在不断的学习中得到提升，并且也能更好地对问题进行综合分析。
关键词：初中；地理教学；思维导图；运用策略初中阶段的地理学科涉及较多的专业知识，并且知识的结构比较复杂，学生学习存在一定困难。
为了更好地帮助学生对知识进行记忆和串联，提升实际的学习质量，则应当在开展教学的过程中科学运用思维导图。
思维导图是思维展示引导的一种方法，借助于文字描述及线条的使用，将知识间的架构和关联清晰地展示出来，同时和教学因子进行结合，更为全面地对教学的重难点进行呈现。
通过这样的方式，学生的逻辑思维能逐步得到提升，并且也能有更高水平的创新意识。
一、初中地理教学中思维导图的运用价值1.有助于完善知识架构在进行教学的时候，通过将图文进行结合，进而促使学生的想象力得到发展，思维水平也能有所提升，学生在不断的思考中慢慢了解掌握知识[1]。
在以往的课堂教学中，教师的教学方法较为单一，通常是“教师讲，学生听”，学生学习十分被动，也没有空间去进行自主思考及探究，学生的积极性不高，效率也无法得到保障。
而在教学中科学运用思维导图，则学生可以有更强烈的求知欲望，对于新知识的学习也能更为积极。
举例来说，在对亚洲气候的知识进行教学的时候，教师可以在黑板上先简单地将地理图画出来，随后借此对学生进行引导，帮助学生重温纬度、亚洲海陆等学习过的知识内容。
随后构建思维导图，将气候、降水的内容增加进去，通过这样的方式，学生能清楚气候和地理位置间的关联，自身的知识架构也能逐渐得到完善。
英语阅读教学中运用思维导图培养思维品质的策略探析
英语阅读教学中运用思维导图培养思维品质的策略探析作者：林盈莹来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2019年第22期摘要：培养学生的思维品质是发展英语学科核心素养的一项重要内容。
当前的英语阅读教学存在重词汇语法，轻语篇理解、“流于形式”、“浮于表面”等问题，造成学生思维能力不足。
思维导图具有激发思维、优化思维、整理思维的作用。
在英语阅读教学中巧妙运用思维导图有助于提升学生的思维品质。
关键词：阅读教学;思维品质;思维导图中图分类号： G633.41 ; ; ; ; ; ;文献标识码： A ;文章编号： 1992-7711（2019）22-011-1一、运用思维导图提升思维品质2017年普通高中英语课程标准颁布，它强调发展学生的英语学科核心素养，提高学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
其中，思维品质指的是人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现出来的水平和特点。
然而，当前的英语教学往往重视语言分析，轻视语篇分析，關注语言知识的讲解，忽略思维技能的养成，造成学生思维状态不佳，思维活动一直处于浅层化的现状。
为解决这一问题，不少教育工作者在日常教学中引入思维导图。
思维导图是20世纪60年代初期英国学者东尼博赞（Tony Buzan ）首创的一种思维工具。
思维导图又叫概念图、心智图，其借助关键词和颜色线条简单有效地呈现出各主题的率属和相关关系，能实现知识结构图像化、复杂思维可视化。
思维导图是由一个中心主题逐层向外扩展。
要完成一份高质量的思维导图，第一步要确立主题，架起主干;第二步循序渐进，添枝增叶;第三步扩充内容，完成细节。
在英语阅读教学中使用思维导图能够使得学生由从头到尾逐字逐句却不经思考的阅读变成需要思考逻辑、区分主次的阅读。
二、思维导图在英语阅读教学中的运用策略目前，在英语阅读教学中运用思维导图有以下几种常见做法：在读前阶段，让学生使用思维导图进行“头脑风暴”，预习新单词或者联系已有的知识和生活体验;在读中阶段，让学生利用思维导图完成对文章框架和主次的把握;在读后阶段，让学生利用思维导图对文本进行复述，检查他们对课文的掌握情况。
巧用思维导图，提升数学核心素养
巧用思维导图，提升数学核心素养摘要：在小学数学教学中，教师要符合新课改的要求对小学生进行授课。
数学内容对小学生来说比较抽象，这就需要小学教师不断探索适合小学生学习的教学方式，而思维导图的应用，就可以协助教师将抽象零碎的数学知识点有效的整合到一起，形成一个清晰的教学脉络，从而提高教师的教学质量，提高学生的学习水平。
关键词：思维导图；小学；数学教学；运用研究前言：对于小学阶段的学生而言，数学是比较一门难以掌握的学科，很多数学知识都需要学生具备发散性的思维能力。
为了让学生具备这种能力，教师要将思维导图引入到数学教学中，帮助学生记忆并理解数学知识。
利用思维导图教学方法，能帮助学生将生活与学习有效地融合在一起，使学生在生活中也会用数学知识解决问题，从而提升学生的学习效率，培养学生的思维能力，使教学效果更加完善。
因此，本文对思维导图在小学数学教学中的运用进行了研究。
1.思维导图概述思维导图就是人们所说的心智图，它能将抽象枯燥的数学知识转化为图形等具体的信息。
思维导图能协助人们进行思考与联想，是人类思维表达的一种方式。
在小学数学教学中引入思维导图，能辅助教师将知识的中心意思通过关键字或图片的形式为学生做出展示，还能从关键字引申到其它与之相关的内容上，从而形成一个完整的图形结构。
1.思维导图在小学数学教学中运用的必要性对于小学生而言，他们的思维还没有成熟，数学知识在他们看来比较抽象，导致小学生无法准确有效地掌握数学知识。
而在小学数学教学中引用思维导图，能将抽象的数学知识具体化，帮助小学生快速掌握数学知识，为小学生构建一个较为完善的知识体系，改善教学质量。
思维导图运用到数学教学中，能够协助教师将零碎的数学知识整理成完整的知识网络，锻炼小学生的思维逻辑，帮助学生了解知识与知识之间的联系，并在数学学习中找到基本规律，培养学生主动学习数学的意识。
教师要将思维导图的学习方法有效的传授给学生，帮助学生学会整合数学知识，开发学生的学习潜力，从而提高学生数学学习的综合能力。
思维导图在初中数学教学中的应用
思维导图在初中数学教学中的应用教学反思思维导图在初中数学教学中的应用教学反思思维导图在各行各业中都有着广泛的应用，我们平常的教学实践，无不展现出思维导图的重要作用。
思维导图主要应用于记忆、学习和思维，这正与数学学习的目标相契合。
因此，将思维导图应用于数学教学活动，可以极大提升学生对知识的掌握，促进学生思维的发展。
一、用思维导图探究课时知识用思维导图进行课堂教学，可以使学生的思维始终处于一种活跃的状态，使思维呈现放射性发展的态势，有利于学生更加全面地理解和掌握知识，加深学生的思维印记。
1、课前――感知图课前预习环节，教师可以让学生边预习边画出感知图，这样既便于学生对所要学习的内容形成初步感知，又能够提升预习效果。
教学时，教师可以先教会学生画思维导图，如在一张图的正中央画出一个圆或椭圆，写出本节的重要内容，最好配上图形，这样便于学生形成直观印象，然后由阅读内容从中央主题画出各个分支，并将关键词写在分支线的上方。
如教学北师版七年级上册“有理数”时，学生可以在课前预习时画出自己的思维导图，中间用椭圆圈起“+、0、-”，并写上有理数，其分支有二，一是按性质符号分，二是按概念分，接着继续分支，按性质符号分可分为正有理数、0、负有理数；按概念分可分成整数、分数，在此基础上可继续向下分，如正有理数可分成正整数、正分数；负有理数可分成负整数、负分数，整数可分为正整数、0、负整数；分数可分为正分数、负分数。
2、课中――精细图课堂教学时，教师可以让学生将知识进行系统整理，并对每一知识点举出典型的例子。
同时教师要充分发挥小组合作的重要作用，在合作交流中激发学生思维的潜质，从而使思维导图更加精细、更加全面。
在此过程中，小组可以将不同学生的思维导图进行整合，将不同的思想融合在一起，就可以根据讨论的结果绘制出一份集大家共同智慧的思维导图。
教学时，学生可以对每种数在分类的前提下举出例子，这样就可以看出“0”是一个特殊的数，它是正负数的分界点，但它属于整数，因此需要澄清一些说法，如分数可以分成正分数、0、负分数就是错误的。
思维导图在数学教学中的应用
思维导图在数学教学中的应用摘要：我们知道，思维导图作为一种有效开导小学生数学思维能力的一种教学方法，需要教师对其在课堂上进行良好的运用。
学校要加强对教师相关教学能力的培训，同时还要提高教师对知识的传授能力以及制定教学计划的科学性，另外，教师应将相关技巧传授给学生，从而提升学生的数学素养。
本文就思维导图在数学教学中的应用进行了简要探讨。
关键词：小学数学；思维导图；教学策略学校要提高教师对思维导图在数学课堂教学中的应用，优化教师们的思维导图教学方法，教师要不断完善自身，勇于探索学习，正确认知思维导图的内涵作用，并有效运用于课前引导，用于课中实践，用于课后复习，让思维导图辅助教学，服务学生，以此来促进小学生数学思维能力的提升。
一、思维导图在小学数学教学应用中存在的问题（一）教师没有掌握思维导图的运用手法教师要想在教学中对学生实行一种教学手法，那么教师就必须要对该教学手法具有一定的应用掌握能力，这样教师才能够在教学中把该教学手法的优势完全体现出来。
就思维导图来说，该教学方法主要就是对学生们的思维能力进行一定开导，通过对学生们在思维上的一定引导，让学生能够掌握一些数学问题的大致思考方向，以方便学生来对其进行更加全面的理解。
而有的教师虽然对思维导图教学法有一定的学习，但是往往对该教学手法的运用还处于非常浅薄的层次，仅仅是停留在表面的理解层面，无法对学生进行更加深入的教学，导致学生只能对思维导图有所理解，但是不能进行有效的使用，对学生在思维能力方面的提高作用不大，无法体现该教学方法应有的优势。
（二）教师对思维导图缺乏合理认知在教学中，无论是使用哪种教学方法，不管其是复杂还是简单，其自身都需要具备一定的科学性，这样才能够让教师在教学的过程中系统的把知识教给学生，学生听起来也会更加容易理解，而如果教师所使用的教学方法缺乏科学性，那么学生就不能够对教师所使用的教学方法进行很好的理解与吸收。
就思维导图的使用来说，现阶段我国的小学数学教师在使用的过程中往往还比较缺乏科学性，其集中表现在这些方面。
绘制读书思维导图,提升思维品质
绘制读书思维导图，提升思维品质读书对于个人的思考能力、逻辑思维和思维品质提升有着非常重要的作用。
读书不仅可以让人拓宽视野，也可以提高人的思维能力和思维质量。
为了更好地实现这一目标，我们可以使用思维导图来进行绘制，以提升阅读效果和思维品质。
一、为什么要绘制读书思维导图？1. 帮助记忆和理解绘制读书思维导图可以帮助我们更好地记忆和理解书籍内的知识，将复杂的概念、思路和信息以图形的形式呈现出来，更容易被我们所接受和消化。
2. 帮助整理思路和逻辑读书思维导图可以帮助我们将书籍中的信息和知识整理出来，形成一个清晰的逻辑结构，使得我们更容易地理解和评价书籍，并将这些知识应用到其他领域中。
3. 帮助培养思维品质绘制思维导图需要我们思考逻辑，分析问题并整理信息，在这个过程中随着时间的积累我们的思维品质也会得到不断提升。
1. 确定主题和目标在开始绘制读书思维导图之前，我们需要确定我们要阅读的书籍的主题和目标，知道我们要从书中获取什么信息以及如何应用这些信息。
2. 梳理信息和知识点3. 组织思路和表达思想通过绘制思维导图，我们可以更好地组织我们的思路，并将这些思路表达出来。
我们可以通过思维导图来进一步思考和分析书中的信息，探索整个主题的内涵和外延。
4. 提高思维品质三、读书思维导图的应用场景1. 教育培训读书思维导图可以用于教育培训中，用于讲解、学习和教学。
教师可以使用思维导图将复杂的知识点、概念和思想简单明了地呈现给学生，学生也可以借此练习自己的思维能力和思维品质。
2. 商业管理在商业管理中，思维导图可以用于流程管理、项目管理和决策分析等领域。
通过绘制思维导图可以形成高效的工作流程，协调团队成员之间的工作关系，促进商业决策和项目规划。
3. 个人提升读书思维导图是个人提升的重要工具之一，我们可以通过绘制思维导图来梳理和整理我们吸收的知识，利用思维导图来思考和评价这些知识的应用场景，并不断地提高自己的思维品质。
这样我们的个人能力和成就也会随着时间的推移不断得到提升。
思维导图在小学信息技术课程教学中的应用
思维导图在小学信息技术课程教学中的应用摘要：随着社会的进步以及教育改革的不断深入，教学品质的提升越来越成为教育界所重点发展的方向，各教育阶段在教学方法上进行着不断的探索以及新的教学方式的引入。
思维导图作为一种全新的教育方式在小学教学当中取得了显著的成效，本文就思维导图在小学信息技术课程教学中的应用进行了探讨。
关键词：思维导图小学信息技术课堂教学应用随着全新的教育理念的推出，学生思维的培养愈加受到重视，如何在有限的课堂时间内充分激发学生的学习积极性以及提高教学质量？思维导图的引入有效地实现了这一教学目标。
一、思维导图的特点小学阶段处于义务教育的初级阶段，而且处在思维形成的关键时期，但是这一阶段的学生有着固有的特点，例如活泼、好动、注意力分散、自制力差等，这些特点导致教师的教学效果较差，学生对知识的掌握情况也并不理想。
思维导图是一种全新的教育变革。
其表现形式为将知识点通过网络树状的形式清晰地呈现出来，不仅对知识进行了清新的划分，同时还明确地呈现出知识之间的关联性，对学生思维的启发十分有利。
思维导图将理论的知识以图形的形式表现出来，并根据知识点的区别以及相关性进行准确把握，高效地实现了知识点之间的迁跃，通过核心图形的作用，将知识之间进行相互呼应。
这一方式的课堂引入极大地提升了学生的思维能力和记忆强度。
二、思维导图在小学信息技术课程教学中的应用1．整合知识信息。
传统的教学模式多为“填鸭式”和“灌输式”，这一枯燥乏味的学习方式难以满足小学生的学习要求。
由于这一阶段的学生自制力较差且好奇心较强，因此很难长时间对老师的授课保持注意力，进而导致学习效果差、课堂效率低下。
通过思维导图立体的教学方式有效地解决了这一问题，尤其在小学信息技术课程的教学当中，由于课程内容相对繁杂，所涉及的知识点较多，且覆盖面较为广泛，因此学生必须将知识点进行串联才能达到高质量的学习效果。
但是鉴于信息技术知识的分散性，随着学习的内容不但增加，小学生很容易出现思维混乱的情况，不仅对知识的掌握情况较差，更是难以分辨出学习的重点。