教育经典读书笔记

教育经典读书笔记

【篇一：经典教育类书籍读后感】

《孩子，把你的手给我》读后感

“孩子，把你的手给我”，不论是父母和孩子围坐在餐桌上共进晚餐，还是老师和学生相聚在窗明几净的办公室内促膝谈心，这将是一幅

多么温馨的画卷。然而，我们并不常这样表达，我们几乎没有这样

的机会，我们许久没有感受过这样的温馨了。掩卷深思，作为一名

未来的教师，我要学习的改变的还有很多很多。

《孩子，把你的手给我》分为十个章节，通过一个个生动的例子阐

述了如何实现与孩子真正有效沟通的方法和技巧。不论是教师还是

父母，都希望每天会是平静的一天，没有叫嚷、争辩、战争。可是

尽管如此，生活中还是充满了无休止的小麻烦、阶段性的冲突，以

及突如其来的危机。为什么会这样？因为教师亦或是父母都没有意

识到语言的破坏力量。因为语言像刀能够带来痛苦，即使不是身体

上的痛苦，在感情上也会留下很多痛苦的伤痕。在沟通中发生的不幸，常常不是因为缺乏爱，而是缺乏对孩子的理解；不是因为缺乏

智慧，而是缺乏知识。与孩子沟通应该学会把孩子像客人一样对待。第一章分多个方面解释了和孩子对话的这门有规则的独特艺术。首先，孩子在交谈时很少是无知的，他们的信息里经常有需要解读的

密码。孩子们看似没有完结的十万个为什么并不是单纯的想获得大

量的知识，他们想要得到的是这个问题会不会影响到他们的生活，

所以同孩子沟通应该理解到孩子提出的简单问题背后的真正用意。

其次，与孩子沟通应做到换位思考，因为只有当孩子感到被理解时，他们的孤独和伤痛就会减少。

由此，我想到我的中学时代老师通常对有情绪怒气的学生的做法是：冷处理或者是立刻严厉的批评他。如果我作为老师不妨换一种方式，说一些理解他的话。我想这样立即能让孩子感受到你的心和他在一起，你是理解他的。这样学生心情得到理解，情绪也会缓和，师生

的情感关系自然会提升很多。给孩子一定地理解，他们的孤独和伤

痛就会减少，诚恳地承认孩子的困境，承认他们的情绪和抱怨，说

出他们的失望。说教和批评是毫无效果的，不能起到一点好作用，

并且会产生距离和怨恨。

除此之外让我记忆深刻的是的是父母如何正确有效地与孩子沟通。

这本书提出了这样的命题：爱是需要技巧的。只拥有爱是不够的，

掌握大量的育儿常识也是不够的，自以为有了爱和知识就可以教育

孩子的父母其实并不一定能使孩子

健康成长，甚至不足以与孩子切实地交流。技巧与知识是两回事。

就如同一位外科医生，仅有对患者的无限爱心和丰富的医学知识是

不能拿起手术刀为患者做手术的，谁都知道那是非常危险的事，因

为这个医生缺少专业的技能训练。父母就应该像一位受过技能训练

的外科医生那样，小心地、恰当地使用语言，用特别的方式与孩子

相处，交谈。要知道语言就像刀，使用得当是去除病痛的利器，使

用不得法，就会带来精神上的极大痛苦，其破坏力甚至是致命的。

遗憾的是，有的父母并没有意识到这一点，他们无所顾忌地使用着

这把刀，伤害了孩子自己都不知道，还在埋怨孩子无可救药。

这本书虽然是介绍父母与孩子沟通的方法，但我觉得它同样适用与

教师和学生间的沟通。书中说到对于孩子所表现出来的行为，我们

应该给与指导而不是批评。因为或许教师不经意的一句话就会伤害

到学生。所以，不论是自己的孩子还是自己的学生，当他们表现出

行为不当时，他们需要的不是批评，而是指导性的帮助。

总之，老师与家长的语言具有培养、激发，或者威胁、毁坏的力量。当注意到孩子的努力，并且表示感激时，我们就帮助了他们培养希

望和信心。与此相反，会造成孩子的焦虑和反抗，可能会对孩子造

成伤害，影响他一生。

倘若日后我成为教师，我会在教育学生中充分的运用教育的智慧，

语言的技巧，理解孩子，尊重孩子。

【篇二：影响教师的100个经典教育案例读书笔记】《影响教师的100个经典教育案例》读书报告

将乐县教师进修学校李泽友

《影响教师的100个经典教育案例》这本书以叙事的方式,再现教学

实践中一些典型案例,并适当归类。每个“案例”后面有“评析”和“思考”,帮助我们教师拓宽视野,作理性的思考和提升。本书收集了中小

学教学第一线的教师们的亲身教学经验,从育人的各方面探讨如何育人、怎样育人、怎样培育全面发展的有用人才,怎样激发学生的积极性,使被动变为主动的学习。

本书共有十章，包括100个经典教育案例以及后记和主要参考书目。第一章新课程的使命——促进人的可持续发展：1、流水线 2、美

国的学生 3、两份报告 4、点燃信念 5、特殊的“礼物” 6、给孩子一

个自主的天空 7、合格的铃木 8、孩子,你终于长大了 9、两则报道10、基础教育不应该“迷茫”。

第二章新课程的创生与开发——教材不是唯一的：11、玉米苗的故事 12、茶树的启示 13、一次别开生面的社会调查活动 14、洞庭湖,

别来无恙乎? 15、我学会了撒谎 16、校训的尴尬 17、让学生走进葡

萄园 18、劳动,可以如此美丽 19、没有蛋糕的生日 20、课问文化,你

关注了吗? 。

第三章新课程的教学观——和孩子一同享受成长的快乐： 21、老师是一只青蛙 22、晒干的金鱼 23、以前刘老师说的 24、教什么课都

不要忘记是在“教人” 25、呼唤失落的“水晶鞋” 26、正视学 1

生的要求,走向教学成功27、“好色”风波28、教材的“教”与“用” 29、仗势“骗”人 30、细节决定成败。

第四章走进新角色——经验的共享视界的融合灵魂的感召：

第五章新课程的学生观——一切为了促进发展： 41、精神糖果

42、美丽的圈套 43、爱,无声的教育 44、“杀一儆百”不如“悔过自新”

45、顾此失彼,得不偿失46、证明你自己47、体验真切感受至深48、善待错误 49、祸从口出 50、树上还有几只鸟? 。

第六章新课程下的课堂教学——价值引导与自主建构的统一：

51、通融五分钟 52、从煮鸡蛋到做科学 53、一节自然课 54、以人

为本,创造适应人的教育55、强按鸡头不吃米56、省略号的故事57、走近圆的世界 58、让学生拥有胜任感 59、好心末得好报 60、该“动手”时就“动手”。

第七章新课程下的有效学习——自主合作探究： 6l、走进儿童的世

界 62、只剩下我一个 63、让学生自主提问题 64、不说话的老师 65、合作学习中教师的作用 66、我的心像刀绞一样 67、选择你喜欢的68、关于泥螺的研究 69、美国孩子的一节历史课 70、多媒体,爱你

要“商量”。

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第八章新课程中的教学管理——主体性弘扬与独特性彰显的和谐：

7l、从容走向德育体验 72、一张纸条 73、“我错了” 74、用心感受75、为孩子创造闪光的机会 76、“师生换位”的感觉真奇妙 77、老师,你不必太完美 78、铁棒与锁的对话 79、第一次坐在前排 80、尊重

个性与遵守规则。

第九章新课程评价——关注的是进步和发展： 81、两种视角看学生82、“成长树” 83、真的“非常正确”吗? 84、在家里进行的期末考试