最新抒情类微写作教案
写作《学习抒情》教案设计
写作《学习抒情》教案设计一、教学目标1. 让学生理解抒情的概念，掌握抒情的技巧。
2. 培养学生运用抒情手法表达自己的情感和观点。
3. 提高学生的写作能力，丰富写作内容。
二、教学内容1. 抒情概述：介绍抒情的定义、作用和分类。
2. 抒情手法：分析常见的抒情手法，如直接抒情、间接抒情等。
3. 抒情实践：通过例文解析，让学生学会运用抒情手法进行写作。
4. 抒情训练：布置写作任务，让学生运用所学抒情手法进行创作。
三、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考抒情的意义和作用。
2. 讲解：详细讲解抒情的定义、作用和分类，以及常见的抒情手法。
3. 解析：分析典型例文，指出其中的抒情手法及其效果。
4. 练习：布置写作任务，让学生尝试运用所学抒情手法进行创作。
5. 反馈：对学生的作品进行评价，给出改进意见。
四、教学评价1. 学生对抒情概念的理解程度。
2. 学生掌握抒情手法的熟练程度。
3. 学生写作过程中运用抒情手法的实际情况。
五、教学资源1. 教材：相关写作教程或教材。
2. 例文：各类型的抒情文章。
3. 写作素材：用于学生练习抒情的素材。
4. 评价工具：用于评价学生作品的评价标准和方法。
六、教学方法1. 讲授法：讲解抒情的概念、作用和分类，以及抒情手法。
2. 案例分析法：分析典型例文，让学生直观地了解抒情手法的运用。
3. 实践训练法：布置写作任务，让学生在实践中学会运用抒情手法。
4. 互动讨论法：引导学生相互交流、讨论，提高对抒情手法的理解和运用能力。
七、教学环境2. 计算机和投影仪：用于展示例文和写作指导，方便学生观摩和学习。
3. 网络资源：用于查找相关资料，丰富教学内容。
八、教学时间1. 课时安排：根据实际教学需求，合理安排每节课的时长。
2. 课程进度：根据学生的学习情况，调整教学内容和进度。
九、教学拓展1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高对抒情的理解和运用能力。
2. 邀请作家或诗人进行讲座，分享他们的创作经验和抒情技巧。
抒情散文教案设计通用模板
课时：2课时年级：七年级教材：《语文》七年级下册教学目标：1. 知识与技能：了解抒情散文的特点，学会欣赏抒情散文。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的文学素养和写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注社会、感悟人生的能力。
教学重点：1. 抒情散文的特点。
2. 欣赏抒情散文的方法。
教学难点：1. 抒情散文的写作技巧。
2. 学生在欣赏抒情散文时，如何把握作者的情感。
教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生回顾抒情散文的概念，提问：什么是抒情散文？2. 学生分享自己的理解，教师总结抒情散文的定义。
二、阅读课文1. 学生自读课文，找出抒情散文的特点。
2. 学生分享自己的发现，教师点评并总结抒情散文的特点。
三、讨论1. 学生分组讨论，分析课文中的抒情语句，感受作者的情感。
2. 各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、写作训练1. 学生根据所学知识，写一篇抒情散文。
2. 学生互相批改，教师点评并给予指导。
第二课时一、复习导入1. 复习抒情散文的特点，提问：如何欣赏抒情散文？2. 学生分享自己的经验，教师总结欣赏抒情散文的方法。
二、欣赏散文作品1. 学生自选一篇抒情散文，分享自己的阅读感受。
2. 教师点评并总结散文作品的特点。
三、写作指导1. 教师结合实例，讲解抒情散文的写作技巧。
2. 学生根据所学知识，修改自己的抒情散文。
四、总结与反思1. 学生总结抒情散文的特点和欣赏方法。
2. 教师点评学生的抒情散文，鼓励学生继续努力。
教学评价：1. 学生对抒情散文的特点和欣赏方法的理解程度。
2. 学生在欣赏和写作抒情散文时的表现。
3. 学生对抒情散文的兴趣和热爱程度。
教学反思：1. 教师应注重培养学生的文学素养，提高学生的审美能力。
2. 教师应注重学生的个性化阅读和写作，鼓励学生发挥自己的创意。
3. 教师应关注学生的情感需求，引导学生关注生活、感悟人生。
写作选择恰当的抒情方式专用教案
写作选择恰当的抒情方式专用教案一、教学目标1. 让学生理解抒情方式的概念，并能够识别不同的抒情方式。
2. 培养学生运用恰当的抒情方式表达自己的情感和感受。
3. 提高学生的写作能力，使他们在写作中能够灵活运用抒情方式。
二、教学内容1. 抒情方式的定义和分类2. 不同抒情方式的写作特点3. 如何选择恰当的抒情方式4. 抒情方式的实际运用三、教学方法1. 讲授法：讲解抒情方式的定义、分类和写作特点。
2. 案例分析法：分析优秀作品中不同抒情方式的运用。
3. 实践操作法：让学生亲自动手写作，尝试运用不同的抒情方式。
四、教学步骤1. 引入：通过提问方式引导学生思考抒情方式的重要性。
2. 讲解：讲解抒情方式的定义、分类和写作特点。
3. 案例分析：分析优秀作品中不同抒情方式的运用。
4. 练习：让学生进行写作练习，尝试运用不同的抒情方式。
5. 反馈与评价：对学生的写作进行评价，提供改进建议。
五、教学评价1. 学生能够理解抒情方式的定义和分类。
2. 学生能够识别不同抒情方式的写作特点。
3. 学生能够在写作中灵活运用不同的抒情方式。
4. 学生的写作作品具有情感表达的深度和准确性。
六、教学活动设计1. 小组讨论：让学生分组讨论抒情方式在写作中的重要性，分享彼此的经验和见解。
2. 写作练习：布置一道写作题目，要求学生运用不同的抒情方式进行写作，以此培养他们的运用能力。
3. 作品展示：邀请学生展示自己的写作作品，并分享他们的创作思路和感受。
七、案例分析1. 分析优秀作品：选取一些优秀的文章或故事，让学生分析其中运用了哪些抒情方式，以及这些抒情方式如何增强了作品的感染力。
2. 学生互评：让学生互相评价彼此的写作作品，指出其中运用的抒情方式，并提出改进建议。
八、实践活动1. 情感体验：组织一次户外活动或情境模拟，让学生亲身感受不同的情感，并尝试用文字表达出来。
2. 写作分享：让学生将自己的写作作品分享给班级同学，让大家一起讨论、分析和欣赏。
写作学习抒情教案
写作学习抒情教案课题：学习抒情教学目标：1.通过学习抒情，培养学生对生活、情感等方面的感悟和表达能力。
2.培养学生文学鉴赏能力，提高对抒情作品的理解和欣赏水平。
3.培养学生对语言表达的敏感度和创造力。
教学重点：1.学习抒情的基本概念和特点。
2.学习不同形式的抒情作品，如抒情诗、抒情散文等。
3.学习抒情的写作技巧。
教学难点：1.学生对抒情作品的理解和表达能力。
2.学生对抒情的写作技巧的掌握。
教学准备：1.教师准备抒情作品的选读材料。
2.多媒体设备及相关教学素材。
3.学生准备笔记本和笔。
教学过程：Step 1：导入教师介绍抒情的定义和基本概念，引发学生对抒情的兴趣，并与学生一起讨论抒情作品对人们生活的影响。
Step 2：展示抒情作品教师以多媒体形式展示一些经典的抒情作品，如《静夜思》、《七月上》等。
引导学生仔细阅读并欣赏这些作品，帮助学生了解抒情作品的特点和表达方式。
Step 3：分组讨论将学生分为小组，让他们一起讨论自己对抒情作品的理解和感受。
同时要求学生从作品中选取几句写出自己的感受，互相交流分享。
Step 4：学习抒情的写作技巧教师通过讲解和示范，引导学生学习抒情作品的写作技巧。
如运用修辞手法、选择合适的词语来表达情感等。
同时，教师也可以给学生提供一些写抒情作品的练习题，让学生在课堂上进行创作。
Step 5：学生实践创作让学生根据自己的理解和感受，选择一个主题进行抒情作品的创作。
可以给学生一定的时间，让他们在课堂上完成作品。
Step 6：展示作品和点评学生将自己的作品展示给全班同学，并互相进行点评和交流。
教师也可以给予适当的指导和评价，帮助学生提高写作水平。
Step 7：课堂总结教师对本节课的学习内容进行总结，并再次强调抒情的重要性和对人们生活的影响。
鼓励学生将抒情这种表达情感的能力应用到日常生活和写作中。
Step 8：作业布置作业可以是让学生选择一首抒情诗或抒情散文，进行朗读和解析。
或者让学生通过观察和感受，写一篇自己的抒情作品。
抒情作文教案
抒情作文教案教案标题：抒情作文教案教学目标：1. 了解抒情作文的特点和写作技巧。
2. 培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。
3. 提高学生的写作水平，使其能够用抒情的方式表达内心感受。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片或黑板/白板。
2. 学生练习本和铅笔。
3. 抒情作文范文和相关文学作品。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用幻灯片或黑板/白板展示一些著名的抒情作品，如《黄河颂》、《临江仙》等，并引导学生谈论自己对这些作品的感受。
2. 引导学生思考抒情作文的定义和特点，例如情感真挚、语言优美、表达个人感受等。
讲解（15分钟）：1. 通过幻灯片或黑板/白板，详细介绍抒情作文的基本要素，包括主题选择、情感表达、修辞手法等。
2. 分析和解读一篇范文，重点讲解范文中使用的修辞手法和表达方式，并引导学生思考这些手法和方式对于增强抒情作文的效果的重要性。
实践（20分钟）：1. 给学生分发抒情作文的写作任务，并提供一些写作题目供选择。
2. 学生根据所选题目，以抒情的方式写一篇作文，并在作文中运用所学的修辞手法和表达方式。
3. 学生可以在课堂上进行初步的写作，老师在此过程中提供指导和帮助。
分享与反馈（10分钟）：1. 学生互相分享自己的作文，并互相评价和提出建议。
2. 老师选取几篇优秀的作文进行展示，并与学生一起分析和讨论其优点和改进之处。
总结（5分钟）：1. 回顾本节课的学习内容，强调抒情作文的要素和技巧。
2. 鼓励学生在以后的写作中多运用抒情的方式表达自己的情感和感受。
拓展活动：1. 鼓励学生在日常生活中多观察、感受和思考，以便积累素材和提高写作的灵感。
2. 布置抒情作文的写作任务，要求学生在课后完成，并在下节课上进行互相分享和评价。
教学反思：本节课通过引导学生了解抒情作文的特点和写作技巧，培养了学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。
通过实践环节，学生得到了写作的实践机会，并在分享与反馈环节中互相学习和提高。
写作《学习抒情》教案设计
写作《学习抒情》教案设计一、教学目标：1. 让学生理解抒情的概念，学会运用抒情的手法表达自己的情感。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对事物的敏感度。
3. 引导学生运用修辞手法，丰富作文的表现力。
4. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的写作素养。
二、教学内容：1. 抒情作文的基本概念和特点2. 抒情作文的写作技巧和手法3. 修辞手法在抒情作文中的应用4. 生活观察与体验对抒情作文的重要性5. 作文修改和评价的方法三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握抒情作文的写作技巧和手法，能够运用修辞手法丰富作文表现力。
2. 难点：培养学生观察生活、体验生活，并将情感融入作文中的能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解抒情作文的基本概念、特点和写作技巧。
2. 实践法：让学生进行作文练习，培养观察、体验和表达能力。
3. 讨论法：分组讨论，引导学生学会合作、交流和思考。
4. 评价法：对学生的作文进行评价，提高学生的写作素养。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考抒情的概念和作用。
2. 讲解：详细讲解抒情作文的基本概念、特点和写作技巧。
3. 案例分析：分析优秀抒情作文，让学生体会抒情的手法和修辞的应用。
4. 实践练习：布置作文题目，让学生进行抒情作文练习。
5. 分组讨论：学生互相评改作文，讨论改进意见。
6. 总结讲评：对学生的作文进行评价，总结抒情作文的写作要点。
7. 课后作业：布置相关练习，巩固所学内容。
六、教学评价：1. 采用课堂练习、作文互评和教师评价相结合的方式，对学生的学习效果进行评价。
2. 关注学生在抒情作文中的情感表达、修辞手法运用和生活观察能力等方面的表现。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和合作意识。
七、教学资源：1. 优秀抒情作文范文：用于分析和讲解抒情作文的特点和技巧。
2. 作文评价标准：用于指导学生互相评改作文。
3. 参考资料：相关书籍、文章、网络资源等，用于拓展学生的知识视野。
散文抒情教案设计方案模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学生能够理解散文抒情的写作手法和特点。
（2）学生能够学会运用散文抒情的技巧进行写作。
2. 过程与方法目标：（1）通过阅读和分析经典散文作品，提升学生的审美鉴赏能力。
（2）通过小组讨论和写作实践，提高学生的合作与沟通能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生对散文抒情的热爱，提高文学素养。
（2）引导学生关注生活，表达真情实感，培养积极向上的生活态度。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）散文抒情的写作手法和特点。
（2）散文抒情的技巧运用。
2. 教学难点：（1）如何引导学生关注生活，挖掘生活中的情感素材。
（2）如何培养学生的创新思维，使散文抒情作品具有个性特色。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示经典散文作品，激发学生兴趣。
（2）简要介绍散文抒情的概念和特点。
2. 阅读分析（1）分组讨论，分析散文抒情的写作手法和特点。
（2）分享讨论成果，教师点评。
3. 技巧讲解（1）讲解散文抒情的技巧，如：比喻、拟人、排比等。
（2）举例说明技巧在散文抒情中的运用。
4. 写作实践（1）布置写作任务，要求学生运用散文抒情的技巧进行写作。
（2）学生自主写作，教师巡视指导。
5. 作品展示与评价（1）学生展示自己的作品，分享写作心得。
（2）教师点评作品，提出改进意见。
6. 总结与拓展（1）总结散文抒情的写作要点。
（2）布置课后作业，引导学生关注生活，创作自己的散文抒情作品。
四、教学评价1. 评价方式：（1）课堂表现评价：关注学生在课堂上的发言、讨论、写作等表现。
（2）作品评价：关注学生的散文抒情作品，评价其写作技巧、情感表达、个性特色等。
2. 评价标准：（1）写作技巧：学生能够熟练运用散文抒情的写作手法。
（2）情感表达：作品能够表达真情实感，具有感染力。
（3）个性特色：作品具有独特风格，体现学生的个性。
五、教学反思1. 教学效果：通过教学活动，学生是否掌握了散文抒情的写作技巧，提高了写作水平。
《写作学习抒情》教案
《写作学习抒情》教案一、教学内容1. 引导学生关注身边的事物，发现它们的美好，学会用抒情的表达方式来表达自己的情感。
2. 例文：选取了几篇优秀的抒情作文，让学生感受抒情的表达方式，并从中学习抒情的技巧。
3. 写作指导：引导学生通过观察和感受身边的事物，用抒情的语言来表达自己的情感。
4. 练习：提供了几个写作话题，让学生进行抒情写作练习。
二、教学目标1. 让学生学会观察和感受身边的事物，发现它们的美好。
2. 让学生学会用抒情的表达方式来表达自己的情感。
3. 培养学生热爱生活，积极向上的态度。
三、教学难点与重点重点：引导学生通过观察和感受身边的事物，用抒情的语言来表达自己的情感。
难点：如何让学生学会用抒情的表达方式来表达自己的情感，并能够做到语言优美、表达真挚。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件2. 学具：笔记本、文具盒、课本五、教学过程1. 导入：引导学生关注身边的事物，发现它们的美好，并提问学生：“你们觉得身边的事物有哪些美好之处？”2. 学习例文：让学生阅读教材中的优秀抒情作文，感受抒情的表达方式，并引导学生从中学习抒情的技巧。
3. 写作指导：引导学生通过观察和感受身边的事物，用抒情的语言来表达自己的情感。
4. 学生练习：提供几个写作话题，让学生进行抒情写作练习，如：“我最喜欢的季节”、“我最喜欢的动物”等。
5. 学生互评：让学生互相交换作文，进行评价和欣赏，共同提高。
六、板书设计板书设计如下：观察感受表达身边的事物美好抒情的语言七、作业设计1. 作业题目：以“我最喜欢的……”为主题，写一篇抒情作文。
2. 作业答案：我最喜欢的季节春天，是我最喜欢的季节。
它充满了生机和希望，让我感受到生活的美好。
春天的气候宜人，不冷也不热。
我们可以穿上漂亮的衣服，享受阳光的温暖。
在春天的周末，我喜欢和爸爸妈妈一起去公园散步、放风筝。
看着风筝在蓝天白云间翱翔，我感到无比的快乐。
春天还是播种的季节。
我们在学校的菜园里种下了各种各样的蔬菜，用心照料。
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书微言，传情意——抒情类微写作指导教学目标1、明确“微写作”考察目的2、学习并掌握抒情类微写作“写什么”和“怎么写”等问题教学时数：一课时教学重点：1、解决“写什么”问题 2、什么是抒情，抒情方式有哪些导入：台湾作家龙应台说,每个时代都有思考和不思考的人。
人本是散落的珍珠，随地乱滚，写作就是那根柔弱又强韧的细线，将珠子穿起来成为项链。
一个敢于思考的人越多，天分、才气、道德、勇气就越多.一、明确文体特点微写作最突出的特点是带着材料的任务式写作。
在150——200字的区间里，它不仅考查学生在极短的时间内编织故事、描述事物、阐释观点、抒发情感以及辩证思维能力，更要考察学生如何经营句子逻辑关系以及遣词造句等多方面的能力，考的是学生的急才。
学生在写作的时候，可以带着一点小情绪，比如幽默感或调侃什么的，可以是比较诙谐的，写作的个性化也可以容纳在里面。
思考：这段话告诉我们应具备哪些写作能力（学习掌握哪些表达方式）——记叙、描写、议论、抒情，还有说明等能力。
示例：2014 年高考语文北京卷一、微写作(10 分) 从下面三个题目中任选一题，按要求作答。
不超过150 字。
3.写一段抒情文字(可写诗歌)纪念自己的18岁。
要求感情真挚，富有文采。
示例：《纪念自己的十八岁》明天是我十八岁生日，那个少年也将一去不复返，在此，想留作一份纪念，算是自己的一份奔二之礼。
看着镜子里自己的模样，眼神露着稚气，举止大大咧咧。
我不想长大，长大一岁，肩上的责任和压力就多一些。
看着爸爸妈妈头上的青丝，我就不想总是任性妄为了，自己也要为自己撑起一片天，因为到最后陪伴的人都可能离开自己。
我要学会照顾自己，学会生活，学会体谅。
很多我都做得不好，但我会努力的，变成那个我喜欢的自己。
题解：以抒情的文字“纪念自己的十八岁”，这样的内容选择充分地贴近了学生的生活现实，保证大家有话可说，既保留了一定的考查区分度，也能让学生自由地抒发真情实感。
思考：是否切题？有没有你喜欢的部分？分析存在问题：（1）表达方式有误，不切题，没有抒情；（2）不讲逻辑，思路不清；（3）语言不精练，拖沓。
1、解决——“写什么”问题。
什么是十八岁，如何变成十八岁的，十八岁意味着什么……2、怎么写——用什么方式写。
题目要求是“抒情文字”，什么是抒情？什么是抒情？在文章中,自然真挚地表露作者的思想感情（喜怒哀乐）,引起读者共鸣，从而增强文章的感染力。
抒情方式（一）直接抒情：直接对有关人物和事件表明爱憎态度，也叫直抒胸臆。
（二）间接抒情：在处理情感时言在此意在彼。
1、因事抒情。
杜牧的《夜泊秦淮》中“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”一句，表面上批评商女不知亡国之恨的事，实际上是对那些掌权的达官贵人不以国事为重、贪图享受的行为进行嘲讽。
2、借景抒情（借助客观外界景物的描写来抒发感情）：乐景乐情、哀景哀情、乐景哀情、哀景乐情。
3、托物言志（称寄意于物，运用象征或起兴等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感）。
4、咏史抒怀。
二、佳作赏析《纪念自己的十八岁》白驹过隙，我也十八岁了。
走在放学回家的路上，望着对街的商铺，张大爷的两条狗已经老得不成样子；洗衣店老板的姑娘上初中了，长得没小时候好看；湘菜馆来来回回开张关张好几次；画材店的老板娘生孩子了。
遇到小学时的班主任，过去轻盈的体态已不在，右手拉拽着一个又蹦又跳的小男孩，她已辩认不出我了；房前的大树突然让我觉得它是一夜间长大的，它伸展着臂膀，油亮的叶片在阳光中舞蹈。
希望我的十八岁像早晨的阳光一样明媚灿烂。
（198字）讨论：是否符合题意？有没有你喜欢的部分？“狗”“姑娘”湘菜馆“老板娘”以及“班主任”和“纪念自己的十八岁”有什么关系？（岁月无情，时光易逝——岁月是把杀猪刀，刀刀无情催人老，紫了葡萄，黑了木耳，蔫了黄瓜，残了菊花，软了香蕉。
与自己充满了生命力的十八所形成对比）“长得没小时候好看”换成“漂亮”可以吗？“轻盈的体态已不在”换成“身材臃肿”好吗？“拉拽”换成“牵着”好不好？黑体字放到前面好不好？“白驹过隙，我也十八岁了”放在最后一句前面行不行？点评：几个类似蒙太奇的镜头——把在不同地点，从不同距离和角度，以不同方法拍摄的镜头排列组合起来，寥寥几笔，几个平平常常的看点，几件不经意的小事，就将自己的18岁折射出来，从容和缓，辣手老道，写出岁月无痕，青春易逝。
该学生必是善讲故事的写作高手，这样的文字才是我们追寻的佳作。
三、写作技法指导：思考：你认为大作文与小作文的区别在哪里？大作文和微作文的区别，就像田径赛场上的400米和一百米。
跑400米，要控制好节奏，原则上，上一个一百米会慢于最后的一百米，第一个一百米尽量达到体力的七成，在中间的两百米时，要借助前一百米的惯性，放大步幅节奏均匀的放松跑，能够给自己一个恢复体力的空间，最后一百米，逐渐加速，尽全力冲刺！跑400米，可以允许自己犯点小错误，因为还可以有补救的机会。
但是，跑100米就不能允许犯任何错误。
博尔特在北京奥运9秒69破百米世界纪录，跑完百米只用了40步。
其他选手，如加特林等需要43步到44步，我国选手张培萌用了44步。
100米跑分——起跑（0.2秒左右），起跑后加速（25——30米），途中跑（50米左右），加速冲刺四个阶段（后15——20米）。
40步，如果犯错误，没有任何机会补救。
微写作也如此。
微写作比大作文更讲求布局谋篇，更需要敏捷的思维，更强的针对性，更加惜字如金，不允许废话、套话、空话与大话出现。
相对而言，比大作文更不好写，也更具有挑战性，也能更好地考出学生的作文水平。
思考：把微写作比作100米赛跑，假如需要10个句子，一个句子15字左右，你如何安排这10个句子？分解微写作的过程：入题——（1句话），早入题，不绕弯子，做到短平快。
叙述部分（论述部分）——加速跑（5句话），先说什么，后说什么，要井然有序。
再叙部分（再论部分）——途中跑（3句话），提升境界，稍作引申联想，锦上添花。
结束部分——冲刺跑（1句话），或直白或含蓄，再次扣题。
（这只是一个分解过程，至于每一层需要多找个句子，还要根据需要决定）四、学生练习以抒情的方式为《纪念自己的十八岁》添加内容，二句三句都可以，注意遣词造句。
五、再欣赏范文：《纪念自己的十八岁》柿子树上结满了柿子，你是最温柔的蓝色一颗。
刺绣店里挂满了刺绣，你是最鲜艳的一幅。
我翻遍字典想为你吟一首短诗，可是你只是最深沉的片语。
我走过了无数纷繁的夜晚，也终究无法为你织颜。
你给了我最飞扬的笑脸，最明快的歌喉，却也交予我最沉重的责任，最富庶的思想。
你是我的18岁。
天空像水一般透明，世界被温暖的雾的声响包围。
我会一路吱吱喳喳，我会像小鸟一样去热爱生命，热爱你！（180字）点评——才情飞扬，感情喷涌，18岁的花季，18岁的青春，花团锦簇，绚丽灿烂，活力四射，光彩逼人。
唯美抒情又描摹得体，令人称奇。
结束语：作家巴金说：人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵中的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。
我为什么需要文学？我想用它来改变我的生活，改变我的环境，改变我的精神世界。
练习 1、写一段抒情文字(可写诗歌)纪念自己成长的岁月。
要求感情真挚，富有文采。
板书设计写什么怎么写表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明抒情方式直接抒情间接抒情：因事抒情、借景抒情、托物言志、咏史抒怀。
高考英语语法大全：固定搭配用法总结【重点精华】1.It’sthe first time that……….(从句中用现在完成时)It was for the first time that………(强调句，对状语for the first time进行强调)It’s(high) time that……..(从句中用过去时或should do)2.It’sthe same with sb. / S o it is with sb.表示某人也如此(用于前句中既有肯定又有否定或两个不同类的谓语动词)3. …be about to do / be doing……when…….正要做/正在做……就在那时…….4.A is twice / three times as +原级+as B A是B的两倍/三倍A is twice / three times the n. of B. A的…是B的两倍/三倍A is twice / three times +比较级+thanB A比B多两倍/三倍5.It’s a waste of time / money doing / to do…做……浪费时间/金钱It’s no use / good doing……… 做……是没有用的It’s possible / probable / (un) likely that………. 很可能……It makes great / no sense to do……做某事很有/没意义6. There’s no use / good doing……. 做……没有用There’s no sense / point (in) doing…… 做……没有意义There is no need for sth. / to do……. 没有过必要做……There is (no) possibility that…………(同位语从句)很可能/没可能……7.The+比较级……..,the+比较级………越…….., 越…….注意：前半句为从句，用一般现在时代替将来时;8.Itseems / appears ( to sb. ) that sb…….在某人看来某人………= Sb. seems / appears to be / to do / to be doing / to have done……..It seems / looks as if……….好象/似乎……..9. It (so)happened that sb. ……..某人碰巧……..= Sb. happened to be / to do / to be doing /to have done…..10.It is said / thought / believed / hoped / supposed …….that sb………=Sb. Is said to be / to do / to be doing / to have done……….(注意：这种句型里如带动词hope则不能变成简单句，因为无hope sb. to do结构)[要学习网一直在为调动你的学习积极性而努力]12.…….such…….that…….如此…….以致于(引导结果状语从句)…….such……..as……像……..的这种……(as为关系代词，引导定语从句，在从句里充当主、宾、表)13. Do you mind if I do sth.? / Would you mind if I did sth.? 你介意我做……吗?14. The chance is that……../ (The )Chances are that……….很可能…….15.Check/ Make sure / See to it / See that……..(从句中常用一般现在时) 确信/务必……..16.depend on it that……..取决于see to it that…….负责/设法做到…….注意：除了except / but / in等介词可以直接接that从句，其它介词后必须用it做形式宾语;17.It is/ was +介词短语/ 从句/ 名词/代词等+that………How /When / Where / Why is / was it that………..?。