在小学语文教育中培养学生个性的分析
在小学语文教学中彰显学生的个性
在小学语文教学 巾 影 显学 生 硇 个 性
缫河北省晋州市李家庄学校 刘耿淼
关键 词 ： 创设情 境 放 飞思维
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技能。因此， 课堂教学中只有充分调动学生
的多种感官 ，让学生在全方位参与中学习，
才能激发学生的学习积极 Ｉ 提高学生的参 生， 与率 ， 使语文课堂生机勃勃， 充满活力。
被吸引住 了。 在此基础上 ， 揭示课题。 这样 学生更多的 自主学 习空 间， 教师毫不吝惜
识和 习惯 ， 为学生创设 良好的 自主学 习情 开 启 学生 学 习之 门 。
《 乌学艺 》 群 一文时 ， 我问学生 ：学 了这个 “
故事你们明 白了什么道理？ ” 大部分学生
为我们语 文教 学提供 了正确导 向， 开启学
、
人物的语言特点
课文一开始就 写武松来到 “ 三碗不过
一笑是 自信的笑 ， 说明他与众不同 ， 酒量过 神庙前看 到了官府的榜文 ， 上面还 盖着官
岗” 酒店 ， 酒店 喝酒这 一部分 写 了很 多 人。第二次笑是武松喝 了十八碗酒后执意 府 的印信 时 ， 在 这次武松 不再怀 疑 了 ， 信 相 武松的语言。 例如 ， 武松把 哨棒 立在 一边 ， 碗酒 ， 松拿起 碗一饮 而尽 ， 武 叫道 ： 这酒 “ 上冈 ， 店家劝他 “ 官府有榜文说 山冈上有老 真的有虎了。这时写 了他的心理 活动。武
面 展 现 自我
在语文教学 中， 开放 的课堂教学给 了 地让学 生去思考 、 辩 ， 争 真正 让学 生的思 维在 无拘无束 的讨论 中碰撞 出智 慧的火
花 ， 课 堂 教 学 注 入 生 机 。 例 如 ， 教 学 给 在
小学语文教学中如何处理学生的个性发展
小学语文教学中如何处理学生的个性发展在小学语文教学中，关注学生的个性发展是至关重要的。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的兴趣、天赋和学习方式。
作为教师，我们有责任为学生创造一个能够充分展现和发展个性的学习环境，以促进他们的全面成长。
首先，我们要认识到学生的个性差异是客观存在的。
有的学生性格外向，善于表达；有的学生则较为内向，喜欢独自思考。
有的学生对文学作品有浓厚的兴趣，而有的学生可能更倾向于逻辑推理。
这些差异会影响他们在语文学习中的表现和需求。
因此，教师不能采用“一刀切”的教学方法，而应因材施教。
在课堂教学中，教师可以通过多样化的教学方法来满足不同学生的需求。
例如，对于喜欢表达的学生，可以多组织小组讨论、角色扮演等活动，让他们有机会充分展示自己的想法和才华；对于内向的学生，可以给予更多的个别关注和鼓励，引导他们逐渐克服胆怯，参与到课堂互动中来。
在阅读教学中，也可以根据学生的兴趣和阅读水平，推荐不同类型的书籍，如童话故事、科普读物、历史故事等，让每个学生都能找到自己感兴趣的阅读材料。
除了教学方法的多样化，评价方式也应该多元化。
传统的以考试成绩为主要评价标准的方式往往不能全面反映学生的学习情况和个性发展。
我们应该注重对学生学习过程的评价，包括课堂参与度、作业完成情况、小组合作能力等。
同时，还可以采用口头评价、书面评价、作品展示等多种形式，让学生从不同方面感受到自己的进步和成长。
对于那些在某一方面表现出色但考试成绩不太理想的学生，教师要善于发现他们的闪光点，给予肯定和鼓励，帮助他们树立自信心。
在课程设计方面，要给学生留出一定的自主空间。
比如，可以设置一些开放性的作业，如写作、手抄报、朗诵等，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择和创作。
这样不仅能够激发学生的学习积极性，还能培养他们的创新思维和实践能力。
同时，在课堂上也可以适当安排一些自主学习的时间，让学生自己阅读、思考、探究，培养他们的独立学习能力。
在小学语文教学中如何培养学生创新个性
在小学语文教学中如何培养学生的创新个性素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面都得到长足的发展，以形成丰富而独特的综合素养。
这一综合素养一个极其重要的方面就是创新精神。
语文是一门基础学科，小学语文可以说是基础的基础，它包含着丰富的创新内容。
为此，作为一名语文教师，必须深化课堂教学改革，积极探寻有效的创新教学途径，培养学生的创新个性。
一、营造宽松气氛，唤起学生自信传统教育中，由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。
因此，现代老师要唤醒学生的自信，在语文教学中师生间应建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造一种宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想、潜能得到最大限度的发挥，从而树立自信。
二、巧妙设计疑问，激发学生的好奇心心理学认为，只有学生感兴趣的东西才能激发他们的好奇心。
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。
”语文老师在课堂上所提问题的好坏直接影响着学生学习的效果。
因此，老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为语文课堂上事倍功半的催化剂。
如在《落花生》一课中，在揭示课题之后提问：“你们知道本文的作者是谁吗？”（生：许地山）教师又问：“你们知道许地山的笔名叫什么？”（生：不知道）教师继续说：“许地山的笔名叫落花生。
知道作者为什么用自己的笔名来做文章的题目吗？”简短几个问题，一下子就把学生的好奇心激发出来，从而引导其自觉读书，了解课文内容。
三、尊重独特见解，启发学生求异在语文教学中，学生阅读课文的过程，实质上是对文章的一个“再创造”过程。
不同生活经历、个性特征的学生就有不同的理解和感悟。
因此，老师在课堂教学中要允许学生有不同答案，允许学生个性张扬，让学生充分思考、各抒己见，进行创新。
《司马光》中的司马光之所以能在紧要关头用“砸缸”的办法救出落水儿童；《田忌赛马》中的孙膑之所以能帮田忌在弱势中反败为胜，正是由于他们的思维有异于常人，即异众，创新思维的一个重要特点。
在小学语文教学中培养学生的健全人格
当代 中学 生是 在优 越 的物 质环 境 中长大 的 ，是 家庭 的 “ 皇帝 ” 小 ，长 期 过着 养 尊 处优 的生 活 。他 们 常 常 以
自我 为 中心 ，只顾 自己 ，情 感 单纯 而意 志脆 弱 ，经 受挫
学中 如何培 养学 生 的人格 ？
一
讨论 明 确 了这是 一 种舔 犊之 情—— 拳 拳 的父 爱 。在 上 完 这 一课 之 后 ，我 要 学 生联 系 自己 在家 庭 中 的切 身 体会 ，
、
在教 学设 计 中强化 美育 熏陶
青 少年 学生 的 审美 鉴别 能力 偏低 。面对形 形 色 色 的 写 一篇 反映父 母 亲情 的文章 ，学 生普 遍 在文 章 中都写 出 社 会现 实 ，他们 总觉 得 茫然 、无 助 ，无法 明 辨是 非 。所 父 母 如何 关 爱 自己 的事例 ，流 露 出要 以优 异 的学业 成 绩 以，奇 装异 服 、红发 绿 唇统 统流 行起 来 ；粗 言秽 语便 随 报 答 父母 养育 之 恩 的感激 之情 。在 教读 王 勃 的 《 杜 少 送 口而 出；潇 洒等 同 于消 极 ；暴力 等 同于 英雄 。于 是 ，培 府 之 任 蜀州》 诗 时 ，我让 学生领 悟 “ 内存 知 己，天涯 一 海
“ 讲 因素 ”启发 学 生 的心 灵 ，使 之 在 美感 共 鸣 中 得 到 教 育的 组成 部分 之 一 。语文 课外 活动 能 丰 富学 生的语 文 可
新 教材 中许 多 描绘 自然 景物 的 文章 ，往 往融 入 了作 动 的设 计要 贴近 学 生的 思想 实 际，并 注 意有层 次性和 针
在教 朱 自清 的 《 影》 时 ，我 要 学生 反 复 品读 “ 背 父
如何在小学语文教学中发展学生个性
小议如何在小学语文教学中发展学生个性摘要：学生是独特的个体，具有不同个性。
教育教学要以人为本，以学生的全面发展为本，尊重学生的人格，发展学生的个性。
作者结合语文教学实践，主要从立足课堂、联系生活、拓宽阅读、鼓励写作及师生合作等方面阐述如何有效培养学生个性，促进学生全面发展。
关键词：小学语文课堂教学学生个性培养途径语文教育因其工具性、基础性和人文性，以及较之其他学科更富活力的特点，最能将人的共性与个性协调起来，从而培养出有共性品质的优秀个性。
那么在语文教学中怎样才能培养学生良好的个性呢？一、立足课堂教学，提供个性发展的广阔空间1.给学生自主的探究空间。
研究性学习强调学生通过自身实践，增强探究和创新的意识。
学生通过自主探究性的学习活动，形成积极、生动、个性化的学习方式。
在研究性学习活动中，学生会针对特定情景中的事物仔细观察，并且提出问题；针对所探究的问题，形成简单的探究思路，并以自己的方式实施探究；学会使用简单的工具和设备，收集基本的信息、数据，运用信息和数据对问题作出简单合理的解释或回答。
我们必须真正把学习的自由、权利、空间还给学生，让学生有充分的条件自主探究，真正实现自我发现和发展。
如：我在教学《2008，北京》一课时，在学生第一次读课文时，让学生边读边想：“你觉得课文中的哪个词语给你留下了刻骨铭心的印象？”留给学生充足的时间自学，并指名回答，板书如下：沸腾；接着，让学生第二次读课文：“你是从文中哪些地方读懂‘沸腾’这个词语的？”再次给学生以自主空间，在交流时充分尊重学生的感悟。
最后让学生第三次读课文，学生边读边想：“你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你，为什么？”此时此刻，学生纷纷发言，跃跃欲试，这样在教师的指导下营造有利于学生的环境氛围，使师生情感融洽，情绪体验积极，让学生在知识的探索、能力的发挥上达到最佳状态。
2.给学生独立的选择空间学生是具有独立个性的人，苏霍姆林斯基说：“有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好。
在语文教学中培养学生的个性
在语文教学中培养学生的个性【中图分类号】g633【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0141-01《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂的教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生的求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一是让学生在乐趣中学习。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习，我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示了课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二是让学生全面展现自我。
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自已去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
浅析小学语文课堂中学生个性的培养
浅析小学语文课堂中学生个性的培养摘要：学生是学习的主体，是教育的主体，让学生成为学习的主体，有个性地发展，是小学语文教学改革的重点。
关键词：小学语文个性培养小学生的性格、个性尚未定型，正处在形成的过程中，具有很强的可塑性。
教师作为学生学习的协作者、组织者和引导者，应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，这是现代教育理念的要求。
因此，如何创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，让学生成为课堂的主角，体现其丰富的个性，是我们小学语文教师值得深思的一个问题，笔者从以下几方面进行研究分析。
一、展露教师个性教师要发现、培养、发展学生的个性，首先必须提高教师自身的素质，不仅是思想素质，而且特别要提高发展自己的个性素质。
教师的个性对学生具有示范作用，教风直接影响学风，身教往往重于言教，如果说，学校是用知识进行教育，那么，知识的教育力量首先就在于教课教师的个性。
老师的个性素质在外表现为风度、谈吐，举手投足，言传身教等方面，在内则体现在教学思想，德识才学上，一旦老师独特的个性形成，那么他的一言一行，都将打上独特的个人印记，富有强大的吸引力与感召力，使学生不自学的模仿和学习，增加学习的动力，带来思维的启迪，甚至转化为学生自己的个性特征[1]。
因此，作为小学语文教师我们有责任提升自己的素养，用自身健康的个性去影响学生个性。
正如俄罗斯教育家乌申斯基说：“在教育中，一切都应以教育者个性为基础，只有个性才能影响个性的发展与定型，只有个性才能培养性格。
”教师以自身鲜明、良好的个性为他们提供示范，这也是培养学生健康个性的有效途径。
二、突出学生的主体地位叶澜先生说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长。
”[2]因此，高扬学生的主体性，把课堂还给学生，充分调动他们的积极性，让学生主动参与教学，才能让课堂焕发出生命的活力而这也正是信息技术教学实施素质教育的关键。
发挥学生主体作用,培养学生个性发展
发挥学生主体作用,培养学生个性发展发挥学生的主体作用是现代教育理论的教学观,培养学生鲜明的个性是现代教育理论的人才观。
那么,在小学语文教学中如何体现现代教育理论的教学观和人才观,使学生成为具有鲜明个性的学习语文的主人呢?一、树立崭新的教育教学观念教师崭新的教学观念是发挥学生的主体作用,发展学生个性的前提条件。
只有教师的观念真正转变,即不再把课堂看作是“灌”知识给学生的地方,不再把教师看作是权力的代表,不再认为学生是“你不会学习,我来教你学习,你不愿意学习,我来强迫你学习”的对象。
而是把课堂看作是学生探究学习的地方,把教师看作是学生学习合作的伙伴,把学生看作是学习的主人。
教师只有真正确立学生的主体地位,学生主体作用的发挥,个性的发展才有实现的希望。
二、营造乐学的课堂氛围和乐融融的教学氛围是发挥学生主体作用,发展学生个性的重要保证。
学生只有在一种宽松的教学氛围中才会才思敏捷,也才敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。
营造和乐融融的教学氛围主要坚持以下几条原则。
1 尊重学生。
邓小平谈到教育时曾经说过:我们提倡学生尊敬师长,也提倡师长爱护学生。
美国著名心理学家林格伦在《课堂教育心理学》一书指出:“教育,正像其他的社会过程一样,它的成效依靠交往。
”所以教师要一改过去高高在上的教风,放下师道尊严的架子,确实尊重学生,信任学生,爱护学生,多与学生交谈,学会倾听学生的心声,走进学生的心灵。
让课堂成为孩子们自由言论、“百家争鸣”的场所。
2 情意感染。
霍姆林斯基曾经指出,应该让我们的学生在每一节课上,“享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活”。
一堂成功的课,应该是一堂倾注着教师真挚感情的课。
只有在一堂课中注入那涓涓的情感细流,让教师、学生和作者的情感产生共鸣,使课堂教学充满生命的活力,教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力,学生的感情和人格也才会受到感染,情操也才能得到陶冶。
他的爱、恨才会自然流露,学生的个性也才能得到体现。
小学语文教学与学生个性发展的关系
小学语文教学与学生个性发展的关系语文教学是小学教育的重要组成部分，而学生的个性发展是教育的根本目标之一。
语文教学与学生个性发展之间存在着密切的关系，它们相互作用，相互促进。
首先，语文教学可以促进学生个性的发展。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感、思维、表达能力。
在语文教学中，老师可以通过课堂讨论、朗读、写作等形式，引导学生表达自己的想法、情感，促进学生的情感表达和情感交流，激发学生的创造力和想象力。
这种过程可以促进学生个性的发展，让他们在语文学习中展现自己的个性特点，培养自信心和独立性。
其次，学生的个性特点也会影响语文教学的效果。
每个学生都有自己独特的个性特点，有的学生天生好动，有的学生内向害羞，有的学生喜欢思考，有的学生喜欢表达。
在语文教学中，老师需要根据学生的个性特点，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，激发学生学习的兴趣和潜能。
比如，对于好动的学生可以采用游戏化的教学方式，对于内向的学生可以采用小组合作的方式，对于喜欢表达的学生可以提供更多的写作机会。
这样可以更好地满足学生的个性需求，促进他们的全面发展。
最后，语文教学也可以帮助学生认识和理解自己的个性特点。
通过阅读文学作品、写作、诵读等活动，学生可以更好地认识和理解自己的情感、思维方式、价值观等个性特点，培养自我认知和自我管理能力。
同时，语文教学也可以让学生接触不同的文化、思想，拓宽视野，丰富个性内涵，提高个性素养。
总之，语文教学与学生个性发展之间是相辅相成、相互促进的关系。
学校和教师应该注重学生个性的培养，为每个学生提供个性化的教育服务，让他们在语文学习中得到充分的发展和展现。
小学语文教育中对学生个性的培养研究
２ ． ５寻求平衡 ， 协调发展 小学语文教育对学生个胜的培养是直接关 系到小学语文教育的基本同标的。因为无论是就 小学语文教育还是就一般 的教育而言，事实上都 具有双重的目标 ， 即培养 出社会所需要的人才和 促进学生的个体发展。由于过去只是强调教育的 社会 目标而忽视个体 目标 ， 在这样的意义上 ， － Ｎｇ 突出学生的个体发展是合理的。但是又不应当走 向另－４ ￣Ｎ。 ＂ 要寻求平衡 ， 协调发展 ， 就必须要作到下面 两个平衡。 第一 要实现个性化与规范化的平衡。 在高 度重视学生的个体差异的同时，应看到小学生的 学习活动有着 一定 的普遍规律和应有的规范性 。 这种规律与规范性是师生双方教与学的保证。 第二是要实现个性发展与基本素养的平衡 。 小学语文教学主要是致力于使学生获得基本的语 文素养 ，强调基本就意味着各种具体的听说读写 的实践活动需要教师的指点与引导，不可一味追 求个性化而放任 自 流。 ２ 开展 良 ６ 性竞争， 发挥榜样作用 当今社会存在着激烈的竞争 。在小学语文教 育中 ， 竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性、 提高教学效率 ， 以使学生产生奋发进取、 还可 敢于 创新的精神。 适当的良性竞争可以培养学生奋发进取 、 不 甘落后的优秀个性品质。 在开展 良性竞争 的同时 ， 我们还应该发挥榜 样作用 。现在许多ｅａ Ｊ ． ￣生对 自己感兴趣的事物愿
意付出努力 ， 但一旦受到阻挠时， 就容易半途而废
了。老师在进行语文教育时应该将书本里的那些 人物作为榜样 ， 树立典型 ， 用这些来教育学生 ， 培 养他们的个性。 结束语 小学语文教育作为最基本 的教育， 它的独特 作用不仅在于它是 以传 承中华民族 的文 化为己 任， 还是培养学生个性品质的主要源泉。 我们一定 要在今后的教学中与时俱进 ，不断的改进教学方 法， 努力的引导学生 ， 并培养学生的个性 品质 ， 为 社会培养出适应社会需要 ， 有着 良好个性品质的 人才。 参考文献 ［ 田美娥 小学语文教学发展 学生个性的策略Ｉ。 １ ］ Ｊ黑 １ 龙江教育学院学报 ， ０ ． ２ ３ ０ ［ 王素华． ２ １ 如何实现小学语文教学个ｅ４［ 中国教 ｔｅ ］ ｊ 育发展研究杂志，０９ ２０． ｆ杨靓 小学语文课堂教 学中学生创新个性品质的 ３ １ 培 Ｊ 】 。 江西教育科研，０ ５ ２ ０． 【华国栋． ４ 】 差异教 学论 ｑ北京 ： 育科学 出版社 ， ． 教 ２０． ０１ 翻史爱荣． 教育个性化和教学策略Ｉ 】 Ｍ． 济南： 山东教 育 出版社 ，０ １ ２０ ．
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在小学语文教育中培养学生个性的分析
作者：魏军
来源：《课程教育研究·中》2013年第04期
【摘要】我国现在的教育事业在不断发展，对小学生个性的培养也越来越受到人们的关注。
语文是一门创造性和想象性都非常丰富的学科，这对培养小学生的个性起着至关重要的作用。
而怎样在小学语文课中培养起小学生的个性，这将成为一个有待探讨和解决的问题。
【关键词】小学语文学生个性培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0067-01
在小学语文新课程标准中明确指出，“语文学习的主人是学生。
语文的日常教学必须激发出学生的学习兴趣，要培养起他们的学习意识和习惯，为他们创造一个良好的学习环境，鼓励他们选择适合自己的学习方式。
”这些新理念为小学老师提供了一个正确的引导方向，标志着传统的语文课将改变过去“一言堂”的教学模式，取而代之的是以激发学生求知欲，不断开启智慧和充满活力的现代课堂教学。
小学的语文课堂要有活力，让学生彰显出自己的个性。
一、开设生动的教学情境，让学生在愉快的氛围中学习语文
俗话说“兴趣才是最好的老师”。
只有当学生拥有了兴趣，才会产生对新知识的求知欲，主动去学习。
在小学的语文课堂中，老师要做到让学生得以兴致盎然，让他们在学习中领会到新知识，享受到学习语文带给他们的种种乐趣，从而培养起他们的语文素养。
例如，在学习《群鸟学艺》这篇语文课时，老师可以精心设计各种鸟类图片，在导入故事的时候，可以使用故事导入法，并把老师自备好了的鸟类图片贴在黑板上，循序渐进地激发出小学生的学习兴趣。
这样的教学方式就很容易让学生融入情境教学中，展开他们的想象，这比传统的简单讲述更可以激发出学生的灵性。
二、要调动起他们的所有感官，展示学生的自我
在语文新课标中强调：教学活动是老师和学生的双边活动。
所以，老师在课堂上必须要巧妙地设计问题，引导学生，不断点拔他们的学习思路，而作为学生，要有自己的思想以及意识，获取新知识。
因此，在整个语文教学的课堂中，主角不应该是老师，而应该是学生。
如果没有学生积极的参与课堂教学，老师在教学过程中，就更别谈什么高质量、高效率了。
有心理学家指出：“只有在激发出学生自己动手、动脑能力去发现和解决问题时，才能让学生处于一种探索知识，极具求知欲的学习状态中。
”例如在学习一门新课程时，老师可以让学生围绕语文课题提出问题，然后自学课文，把问题和不懂的地方标注出来。
在学生自学时要求他们做到边读边想。
只有这样才可以发挥出他们的智慧和能力，在娱教中掌握知识。
所以，要在课堂中
调动起他们全身的感官，使学生们全方位地参与到学习中，才可以激发出他们的创造性和学习兴趣，使语文变得有生机，充满活力。
三、小学语文在培养学生个性中存在的问题
在讨论小学语文教育培养学生个性之前，要首先意识到现在小学语文教学中还存在的各种问题。
（一）主观的能动性缺乏
目前我国小学语文教学所采取的教学方式，还是老师在讲台上说，学生在讲台下听的教学模式，属于一种填鸭式的教学方法。
这种教学模式具有相当大的缺陷，那就是学生只能一味地听老师讲，不能发挥出自己的主观能动性，并不能提高学生个性的培养。
（二）小学语文教学方法太过单一
我国小学教育中最主要的教学方法就是教学生认识新字和不断朗读，严重轻视了学生对新鲜事物的联想，大大限制了学生的想象力和创造力。
（三）老师与学生之间缺少互动
在课堂教学中，主要是老师讲课、学生听课这种单一的教学模式，导致老师和学生之间严重缺少交流与互动。
不能帮助学生找出他们的缺点和优点，培养他们的个性。
（四）语言文字应用够不规范
现在科学技术的不断发展和更新，本来是应该给学生带来一个更好的学习环境，但却事与愿违，不断给他们带来了视听污染。
最为严重的就是现在的网络技术，网络中存在很多错字。
语言文字如果长期得不到正确应用，就使学生不但不会正确用语，反而还学会了制造垃圾语言。
四、怎样在小学语文教学中培养出学生的个性
（一）要给予学生充分展示自我的机会
每个学生都想表现自己，展示自己。
小学的语文课是一门极富想象力的学科，老师应该充分给予学生展示自己，表现自己的机会。
例如在教学中，老师可以让学生自由阅读和领悟新知识，这样不但可以增强他们的自主学习能力，还可以培养起他们的个性。
与此同时，还可以安排学生与学生之间展开互动和讨论，发表出他们自己的观点，这就可以让他们乐于交流和探讨，形成一个良好的品质。
（二）老师要创造出一个轻松的教学氛围
在现在的小学语文教育中，因为老师的威严，导致了整个教学环境气氛过于紧张和严肃，使学生要么不敢想，不敢说；要么就是说空话、假话。
这种情况限制了学生的思维能力，不利于培养他们的个性。
所以在现在的小学语文教学中，要唤出学生的自信。
在语文教学的课堂中，老师应该尽力为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，让他们主动去学习和思考。
只有这样学生在课堂上才敢想、敢说，将学习能力发挥到最大程度，培养出学生的个性。
怎样才可以培养起学生的个性呢？第一，老师在心目中要树立一种平等、和谐的师生关系，在课堂上既是师生，又是朋友，要相互信任对方。
只有当老师取得了学生的信任，学生才敢表达自己的想法，提出自己的意见。
第二，老师应该了解自己班上每位学生的个性，积极帮助他们。
根据不同性格的学生使用不同的引导以及帮助，这样不但可以发挥出他们的优点以及特长，还可以帮助他们及时找出缺点，认识到错误。
第三，老师要提倡学生畅所欲言。
如果学生对某些问题不能畅所欲言，只是保持沉默，这对培养学生个性不利而且会产生严重影响。
只有让他们畅所欲言，充分表达出自己的想法、看法，老师才可以了解和认识到学生，培养出他们的个性。
（三）不断激发出他们的好奇心
在小学语文课堂教育中，是否能够激发出学生的好奇心，关键要看老师教学的艺术性和巧妙性。
因此，老师在课堂讲课和提问时，要注重强调其艺术性和巧妙性，激发出学生的好奇心，使他们积极地去探讨，提高自主性以及探索性。
参考文献：
[1]杨细丹.小学语文教育中对学生个性的培养研究[J].黑龙江科技信息，2010，（23）
[2]杨木球.浅谈小学语文新课标教学中如何彰显学生个性[J].空中英语教室（新教师教学），2010，（12）
[3]杨春霞.浅谈语文教学中学生个性的培养[J].新课程导学，2011，（36）。