完整版问题学生教育个案分析报告
问题学生教育案例分析
问题学生教育案例分析班级管理是班主任必须关注的一个课题,想要对问题生有效的管理需要班主任有耐心,有恒心,有信心。
下面是小编为大家整理的问题学生教育案例分析，供大家分享。
问题学生教育案例分析一一、案例陈述：记得20xx年9月高一新开学，当时我负责担任高一某班的班主任工作和语文教学工作，这是我第一次当班主任，心理压力蛮大的，但是我尽量去做好自己本职工作。
其中有一个学生陈某，刚开学时接触觉得他是一个说话斯文，性格文静，在班上没什么违纪的行为，听话，乖巧，爱学习的男生，感觉良好。
但是时间过去没多久，在高一的第一次期中考试过后，观察班上学生成绩的时候，就发现陈某的期中试成绩相比入学成绩，退步很大。
虽说陈某的成绩不是拔尖的，但从初三毕业到现在也没几个月时间，成绩怎么会由班上中等水平一下子落到倒数几名呢?这实在令人疑惑，于是我就开始认真观察他的行为，并向与他交往比较密切的学生打探情况，终于发现他又上网玩游戏的行为，并且逐渐成瘾，再无心思学习，甚至出现逃课现象，成绩最终一落千丈。
二、案例分析：根据我的多方了解，终于知道陈某以前初中成绩还好，初三毕业考试考得比较理想，在暑假过于放松自己，和一帮朋友学会上网，玩游戏，聊Q等。
由于以前比较少接触网络，现在在朋友引导下，感觉十分新奇，好玩，有趣，在暑假时就没法控制自己，整天跑去上网，养成了上网的坏习惯。
尽管高中新学期，来到新学校，有新同学，但陈某还是没办法克制自己的网瘾。
平时经常向我借故请假，撒谎身体不舒服，或者要买生活必需品等，趁机出去上网。
当时我还不发觉他是趁机出去上网，尽量批假给他。
还有就是虽然陈某是住宿生，但在晚睡后，趁我查房检查人数后，他再偷偷爬墙出去上网，一直到第二天早上才溜回来。
或者确实没办法出去上网，就利用手机上网，晚上根本没休息，因此导致出现白天上课走神，打瞌睡，练习、作业没完成等行为，成绩一下子就降落下来。
三、措施方法和反思虽然我工作已有两年，但是这毕竟是我第一次当班主任，经验不足，面对这种情况，深感自己的责任比较重，非常希望能够挽救这位学生。
问题学生个案分析
问题学生个案分析
问题学生个案分析
一、情况
2009-2010年度，我碰到一个学生，他性格内向，平时沉默寡言，不喜欢与同学相处。
同时，在学业上不能完成老师布置的作业。
我通过观察发现这个学生已经尽力了，我想，可能是他的学习方法不对。
我与他谈心，沟通。
我给他辅导功课，给他讲学习的方法，经过一段时间的努力，该生成绩有所提高了，性格也开朗了许多，。
二、个案分析
1、个体原因
该同学的学习成绩开始比较差，其实是因为他的学习方法不正确，不会触类旁通，而是死记硬背。
2、家庭原因
该学生父母外出打工，由于爷爷奶奶是文盲，在他的学习上的不能帮助，家长对他已放弃，并且他性格内向，害怕与人交往，加上学习方法不正确，导致他的成绩落后。
三、个案结论
1、为学生减压
我根据学生实际情况，在他的学习方法上进行指导，让学习优秀的学生介绍学习经验等，
2、家校联合对孩子进行教育
在教育该生的过程中，我们多鼓励少批评，多指点，少指责。
在学校创设环境改变孩子。
教师要对这样的孩子给予更多地关注，鼓励其他学生与他们交往，组织各种活动小组让他参加，对他的哪怕一点点的进步也要及时鼓励。
经过这次个案辅导，我认识到，教育问题学生，关键要找准原因，对症下药，适当引导，如果引导得当，那么这个学生自然乐于接受你的教育，并心甘情愿地改正。
个案案例分析报告范文6篇
个案案例分析报告范文6篇个案案例分析报告是教育、医疗、社会工作等领域中常用的一种文档形式，它通过对特定个体或事件的深入分析，来提炼问题、总结经验、指导实践。
以下是六篇个案案例分析报告的范文，每篇报告都以不同的案例为背景，展示了个案分析的不同方面。
# 范文一：学生行为问题个案分析报告背景介绍：张三是一名初中生，近期在学校表现出频繁的逃课和暴力行为。
问题分析：通过与张三的家长、老师和同学的访谈，发现张三的行为问题可能与其家庭环境、个人心理状态以及学校环境有关。
解决方案：建议学校为张三提供心理咨询服务，同时与家长合作，改善家庭教育方式，加强学校监管，为张三创造一个更加积极的学习环境。
结论：通过多方面的努力，张三的行为问题得到了一定程度的改善，但仍需持续关注和干预。
# 范文二：医疗误诊个案分析报告背景介绍：李四因持续发热被误诊为普通感冒，实际上患有肺炎。
问题分析：通过对李四的病历和诊断过程的复盘，发现误诊的原因包括症状相似性、医生经验不足以及检查不全面。
解决方案：建议医院加强医生的专业培训，完善诊断流程，并引入更先进的诊断设备。
结论：经过重新诊断和治疗，李四的病情得到了控制，医院的诊断准确性也有所提高。
# 范文三：企业危机管理个案分析报告背景介绍：某企业因产品质量问题引发消费者信任危机。
问题分析：分析发现，危机的根源在于产品质量控制不严和危机公关处理不当。
解决方案：建议企业加强产品质量管理，建立快速响应机制，改善与消费者的沟通方式。
结论：通过有效的危机管理，企业成功挽回了市场信誉，并提高了内部管理水平。
# 范文四：社区服务项目个案分析报告背景介绍：某社区开展老年人健康促进项目，旨在提高老年人的生活质量。
问题分析：项目实施过程中，发现老年人参与度不高，服务内容与需求不匹配。
解决方案：建议项目团队进行需求调研，调整服务内容，增加老年人喜闻乐见的活动。
结论：项目调整后，老年人的参与度和满意度显著提升。
# 范文五：环境影响评估个案分析报告背景介绍：某建设项目在环境影响评估中发现了潜在的生态风险。
问题学生个案辅导分析报告
问题学生个案辅导分析报告第一篇：问题学生个案辅导分析报告平凉市“十二五”教育科学规划课题阶段性成果二问题学生的个案辅导案例分析庄浪县第二幼儿园董芳芳随着现代社会经济、政治的不断发展，社会环境的不间断变化使青少年受到影响，由于青少年正处于人生中的黄金学习阶段，这也造成了青少年受影响的程度较之成年人而言是广泛的，表现行为上也是复杂的。
而这就造成了学校的教育工作的变化，传统教育的模式化已经很难适应现阶段的学生心理生理变化，作为教育工作者的我们，应该在保留传统教育方法的基础上，融汇学校社会工作这一层面的理解和应用。
学校社会工作的目的是为学生提供一种有利于学习的环境与条件，协助学生克服困难、解决问题，以此获得适当的心智与行为发展，恢复与发展正常的社会功能，从而适应现在及未来的生活。
一、个案基本资料1、案主姓名（化名）：苏辉性别：男年龄：122、家庭背景：苏辉父亲没有正式工作，偶尔和朋友一起做点小生意，对于孩子的现状关心程度不够；母亲去内地打工，对孩子的关注过少；父母双方的文化水平都不是很高，苏辉和爷爷奶奶生活一起，老人对孩子溺爱程度较高3、案主在校基本情况：（1）生活上，由于高中部学生都是需要住校的，平时与父母、爷爷奶奶的沟通很少，生活态度懒散，对事易冲动。
（2）学习上，作业不及时上交，上课注意力不集中，考试中有作弊行为，觉得学习无用。
但对老师还是有尊重感，不会顶撞老师。
（3）人际交往上，与社会青年来往较为密切，平时在学校里呼朋唤友，遇事习惯用暴力解决。
但对于班级集体活动还是热心参与的。
二、问题分析（一）案主存在的问题可以总结为两个方面：1、与家人缺乏沟通。
这主要是因为父母对于孩子的关注程度不高，不了解案主的需求，而案主也不懂得如何表达自己的感情和需要，加之与社会青年的交往、父母的反对，使案主对父母有敌对心理。
2、自我形象较低。
由于班级上属于后进生，案主惰性比较大，不求改变。
被老师和同学定位为“坏学生”，案主习惯这样的形象。
出现教育问题案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍在我国，随着社会经济的快速发展，教育改革不断深入，教育资源的配置日益优化。
然而，在教育取得显著成就的同时，一些教育问题也逐渐显现，其中学生厌学现象尤为突出。
本文将以一个具体案例为切入点，分析学生厌学现象的成因及对策。
二、案例描述小明，一名初中二年级学生，成绩中等偏下。
近期，小明表现出明显的厌学情绪，上课注意力不集中，作业敷衍了事，甚至有逃课的倾向。
在与小明及其家长沟通后，了解到以下情况：1. 家庭因素：小明的父母工作繁忙，经常加班，很少有时间陪伴他。
父母对孩子的期望较高，但缺乏正确的教育方法，经常采用严厉的批评和惩罚，导致小明对学习失去信心。
2. 学校因素：小明的班主任对后进生关注不足，缺乏针对性的教育措施。
课堂教学中，教师过分注重知识传授，忽视了学生的兴趣培养和个性发展。
3. 学生自身因素：小明性格内向，缺乏自信，对学习缺乏兴趣。
在班级中，他感到自己被边缘化，与同学关系紧张。
三、成因分析1. 家庭教育缺失：家庭是孩子成长的第一课堂，父母的教育方式直接影响孩子的学习态度和行为。
案例中小明的家庭缺乏有效的沟通和陪伴，导致小明在学习上缺乏安全感，产生厌学情绪。
2. 学校教育不足：学校是学生接受教育的场所，学校教育质量直接关系到学生的学业成就。
案例中，小明的班主任对后进生关注不足，教学方法单一，未能激发学生的学习兴趣。
3. 学生自身因素：学生的性格、兴趣、价值观等因素也会影响学习态度。
案例中小明的内向性格和缺乏自信，导致他对学习失去兴趣。
四、对策建议1. 加强家庭教育：父母应关注孩子的成长，多陪伴、多沟通，了解孩子的需求和困惑。
同时，父母要调整教育方式，避免过度批评和惩罚，营造和谐的家庭氛围。
2. 改进学校教育：学校要关注学生的个体差异，因材施教。
教师应改进教学方法，注重培养学生的兴趣和特长，激发学生的学习动力。
同时，学校要加强对后进生的关注，提供针对性的辅导和帮助。
3. 培养学生自信：学生自身要树立正确的学习观念，培养自信。
学生个人教育案例分析(3篇)
第1篇一、背景小明，男，12岁，小学六年级学生。
小明出生在一个单亲家庭，父亲在他很小的时候就离开了家庭，母亲独自抚养他长大。
由于家庭条件有限，小明从小就在农村长大，教育资源相对匮乏。
进入小学后，小明在学习上遇到了一些困难，成绩一直处于班级中下游。
此外，小明性格内向，不善与人交流，缺乏自信。
二、问题分析1. 家庭因素小明的家庭环境对其成长产生了较大影响。
单亲家庭使得小明在情感上得不到足够的关爱，容易产生心理问题。
同时，农村教育资源匮乏，使得小明在学业上无法得到充分发展。
2. 学习因素小明在学习上存在以下问题：（1）基础知识薄弱：由于教育资源有限，小明在小学阶段未能掌握扎实的知识基础。
（2）学习方法不当：小明缺乏良好的学习习惯，学习效率低下。
（3）缺乏学习动力：小明对学习没有兴趣，缺乏自信心。
3. 心理因素小明性格内向，不善与人交流，导致他在人际交往中存在一定困难。
此外，由于家庭环境和学业压力，小明容易产生焦虑、抑郁等心理问题。
三、教育策略1. 家庭教育（1）加强亲子沟通：鼓励小明与母亲多交流，增进彼此了解，给予他更多的关爱和支持。
（2）改善家庭环境：为小明创造一个温馨、和谐的家庭氛围，让他感受到家庭的温暖。
2. 学校教育（1）关注学生个体差异：针对小明的基础知识薄弱，教师应采取分层教学，帮助他逐步提高。
（2）培养学习兴趣：通过丰富多样的教学方法，激发小明对学习的兴趣，提高他的学习积极性。
（3）加强心理辅导：针对小明的心理问题，学校应开展心理辅导活动，帮助他树立自信心，克服焦虑、抑郁等心理障碍。
3. 社会教育（1）关注农村教育：呼吁社会各界关注农村教育，为农村学生提供更多的学习资源。
（2）加强社区支持：鼓励社区开展各类活动，帮助小明拓展人际关系，提高他的社会适应能力。
四、实施效果经过一段时间的教育干预，小明取得了以下进步：1. 家庭关系改善：小明与母亲的沟通更加顺畅，家庭氛围更加和谐。
2. 学习成绩提高：小明在教师和家长的共同努力下，成绩有了明显提高。
问题学生的个案分析
问题学生的个案分析问题学生的个案分析问题学生的个案分析向君红（布尔津县布尔津镇初级中学）似乎在每一个班都有“问题学生”，这是班主任和我们这些任课老师在课堂中头疼的事之一。
以下是我对“问题学生”的一些感受：一、“问题学生”的特征（1）上课爱迟到，不遵守课堂纪律；（2）作业要么不做也不交，要么就是抄袭其他同学的作业，作业质量很差；（3）不遵守学校的规章制度，对于老师的教导有的.甚至还顶嘴，好像老师不应该管他。
二“问题学生”个案分析只要一提八（9）班的小芳（化名），老师都知道，班里的男生都听她的，怕她。
小学就是有名的“女老大”，从小在单亲家庭长大，有一次在我的数学课上不仅吃泡泡糖，还和后面的学生说话、做小动作，让她坐好，她还犟了起来，最后我让她去班主任那里，她把笔一扔说：“去就去，有什么不敢的”，在班主任的说服下，自己认识到错误了但不好意思给我道歉，第二天我上课时电子白板打不开，她主动上来帮我打开。
我又给了她一定的肯定和鼓励，事后她悄悄地在我桌子上放了一份保证书，是这样写的：“我亲爱的向老师，在你的课上我表现得非常不好，对此我感到非常的歉意，这是我反省后向你写出的第一份保证书，也是最后一份，以后无论我的心情好坏都会按时进班上课。
我是一个好强的人，被别人批评会很难过，所以希望老师能多多鼓励我，那样我才能好好学习。
我说的话会做到，请老师放心。
”小强（化名）是八（10）班最难管的“问题学生”之一。
有一天课上他可爱说话了，当我第三次提醒他坐好时，他居然还顶嘴，我让他去找班主任，他边走嘴里边嘀咕着。
事后，我才知道他那天手机丢了心情不好。
由于新班主任也处理不了这件事，最后我让他去德育处，他居然还威胁我。
平时他是调皮也会说点脏话，但从来没有想到他还会威胁人，真的让我害怕，并不是害怕他对我的威胁，而是担心这个孩子，将来步入社会该怎么办！三、“问题学生”更需要关爱从我工作的这几年里发现，大多数“问题学生”都来自于单亲家庭、不当的教育方式的家庭或是留守儿童。
教育案例分析个案(3篇)
第1篇一、背景随着社会的发展，教育问题日益受到关注。
课堂行为问题作为教育领域的一个重要问题，对学生的学业成绩、心理健康以及人际关系等方面产生严重影响。
本文以某小学五年级一名学生为例，对其课堂行为问题进行个案研究，旨在探讨课堂行为问题的成因及解决策略。
二、个案介绍（一）学生基本信息学生姓名：小明（化名），男，12岁，五年级学生。
（二）家庭背景小明的家庭结构完整，父母均为上班族，家庭经济状况一般。
父母对小明较为关心，但教育方式较为严厉，对孩子的期望较高。
（三）课堂行为问题表现1. 课堂上经常走神，注意力不集中。
2. 与同学发生争执，不懂得尊重他人。
3. 不按时完成作业，抄袭现象严重。
4. 在课堂上故意捣乱，影响教师和其他同学。
三、成因分析（一）家庭教育因素1. 教育方式过于严厉：小明的父母对他的要求较高，时常以批评、责骂的方式对待小明，导致小明产生逆反心理。
2. 缺乏亲子沟通：小明与父母之间的沟通较少，父母不了解小明的内心想法，无法为其提供有效的指导。
（二）学校教育因素1. 教学方式单一：教师的教学方式较为传统，以灌输式为主，未能充分调动学生的学习兴趣。
2. 课堂管理不善：教师对课堂纪律管理不够严格，导致小明在课堂上无法约束自己的行为。
（三）个人因素1. 心理素质较差：小明在遇到困难时，容易产生焦虑、紧张等情绪，无法有效应对。
2. 缺乏自律意识：小明对学习缺乏责任感，不能自觉遵守纪律。
四、解决策略（一）家庭教育方面1. 改善教育方式：父母应采取民主、宽容的教育方式，关注小明的内心需求，尊重他的个性。
2. 加强亲子沟通：父母应多与小明交流，了解他的想法，为其提供正确的引导。
（二）学校教育方面1. 改进教学方式：教师应采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
2. 加强课堂管理：教师应严格执行课堂纪律，确保教学秩序。
（三）个人因素方面1. 培养心理素质：小明应学会调整自己的心态，面对困难时保持冷静，寻求合适的解决办法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
问题学生教育个案分析（一）一、学生基本情况小逆，男14岁，初二年级学生，本学期转到我班。
在老师眼里，他是一个“问题学生”，他不遵守课堂和课余纪律，听课注意力不集中，时而前后摇摆着座椅，时而扭转头和同学说话，在老师的不断督促下注意力也很难集中，学习习惯不好，学习态度不端正，不肯踏实努力做事，作业常不完成，懒得做一些动脑思考的题目，只愿意完成或完成部分的语文、英语的抄写作业，学习上需要背、默的练习，一律是空白的。
他个子高，肢体动作灵活，喜欢体育运动，尤其喜欢打篮球，所以还不时不进课堂，在操场与上体育课的同学打篮球，故成绩平平。
而且脾气大，常闹事，不听家长的话，经常与家长反着干，常惹得家长为他担心。
二、家庭情况造成小逆学习散漫，逆反心里强的原因是多方面的。
首先从小逆的家庭情况来分析。
小逆生活在一个普通的家庭，父亲寡言少语，平时较少与孩子沟通，母亲在外做生意，由于工作时间关系，很晚回家。
基本是由爷爷奶奶带，全家人中，他的父亲是独子，只有就此一个孙子，爷爷奶奶对孙子总是过于宠爱与放任，凡事都依小逆，于是小逆在家一直处于以“我”为中心的氛围中，对他的教育，家长并没有找到存在问题的根源，教育之中总夹杂着溺爱。
其家庭教育以母亲管教为主，父亲的教育，孩子心里根本不服气，在家庭里孩子心目中毫无父亲的尊严地位，母亲对他多数是宠爱。
随着时间推移，孩子在校的表现越来越不能令老师和家长满意，老师重视他的学习情况和行为规范存在的问题，反映后，母亲常常会耐心地教育一番，父亲看不惯，有时就会一顿拳打脚踢、痛骂一顿，但母亲有时也比较护短，为其找理由开脱。
尤其是其孩子与别的孩子争吵时，找出不正确的理由庇护。
其母亲只重视他的学习成绩，成绩好就一切好，就在母亲这种包庇、从容下他学会说谎，编出一套美丽谎言，掩盖自己，甚至用一番哄话，先夺取母亲的信任，然后编出假话，母亲也真信了他。
而有时母亲知道真相后，不是一顿揍，就是说，我也没办法了，打也打了，有时身上打青了都不管用，无药可救了。
母亲对他也束手无策。
三.情况分析根据孩子在学校和家庭方面的表现，我做了以下分析：1、孩子具有多动、自闭行为这种多动行为可能根源于神经的感觉统合失调，运动不协调，行为平衡失调会影响到孩子的注意力水平，会导致孩子出现多动行为，会致使孩子情绪不稳定，身体触觉过度敏感或过度迟钝，而这些方面严重影响着孩子的学习和交往。
随着年龄的增长，其学习能力和良好的学习习惯没有养成，这样也是一个恶性循环的过程，而且孩子不愿意同家长和老师同学交流，这些都或多或少地影响着孩子个性的形成。
2、家庭教育方式的不当父母教育态度对孩子良好行为的塑造有抵触作用，由于家庭教育方式不适合孩子的成长，没有给孩子在成长过程中出现的实际情况采取及时，正确和相应的教育行为。
四.干预策略1、教育是家庭、学校、社会共同参与的结合，对特殊孩子的行为塑造和心理辅导尤为如此。
因此，我与家长联系，共讨教育方法，共同探讨孩子出现问题的根源，经过谈话，其父母深刻意识到自己在教育方面的失误与不足。
于是我同其家长商量后，小逆暂时离开“宠境”，与父亲生活在一起。
小逆的父亲很支持我的观点，当即决定在学校附近租一套房子，由自己照管、教育孩子，不再动不动就动手打骂。
接着，我们开始激发其改变孩子的强烈愿望，增长其对孩子改变自我的信心和希望，对不良行为采取相应措施。
如：鼓励与批评相结合的方法，经常观察其行为过程，发现他旷课去打篮球。
我对他说，我发现你有一个优点，就是很爱运动，篮球打的好。
第二天，他对我说，除了篮球打的好外，其他方面你也有优点，你今天再给我找出一个。
我及时抓住最需要解决的行为问题，对其进行良好的行为促进。
2、教师教育方式的转变。
在教育时，尽可能地避免负面行为，更多地鼓励，积极地评价，让他认识到自己的长处和优点，培养自信心，给他更多的关注和期望。
树立他在学生中的威信，改善在人际关系和班级中的地位。
3、教育学生要因人而异。
学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。
因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。
问题学生教育个案分析（二）美国心理学家马斯洛曾把尊重的需要”作为人的最基本的需要之一。
他指出：自尊需要一旦受挫，就将使人产生自卑、较弱、无能的感受，使人失去信心，无所作为。
只有自尊需要得到满足，才能产生最旺盛的创造力，实现自我，获得成功。
因此我在教育实践中，尝试着充分尊重差生”的自尊需要，肯定他们的优势，赞赏他们的成绩。
收到了初步的成效。
我班有个学生叫朴某，朴某是我班男生中最为调皮，令人头痛的学生。
他虽然头脑灵活，但自控能力差，上课随便插嘴、讲废话，作业经常少做或不做，还有说谎的坏习惯。
开学初几乎每天受到老师的批评指责，但不奏效。
我及时和他的家长取得了联系，通过交流了解到，朴某的家庭环境比较特殊。
他的父亲常年在外面跑长途送货车，很少回家。
母亲是继母，开一家小吃店，每天都很忙碌，没有时间和精力去辅导和关爱孩子。
从她母亲的谈话中了解到，他从小调皮好动，经常说谎，还喜欢动别人的东西，作为继母，她也不方便经常深说或者惩罚孩子。
也许她有她的难处吧？我并没有多问。
我及时和他的父亲取得了联系，他的父亲当时正在河北，通过电话的交流，我得到了家长的信任和支持。
他的父亲把孩子全全交给我，让我教育帮助。
通过细心的观察我发现，朴某极不自信，不敢主动与伙伴，老师，家长交往，又不敢说出内心的渴求与希望，总是躲避着别人的指责，小心地维护着自己仅有的一点自尊，压抑着内心的情感。
有一天课间，别的同学都已经出去，他在教室里磨蹭，我看见他的手里紧攥着5元钱。
我产生了怀疑，他的继母是不可能给他这么多钱的，于是把他叫过来询问。
孩子刚开始沉默不语，经过我细心的劝导，他小声说是偷同学的钱。
我当时很气愤，他平时就乱动同学的东西，多次教育仍不悔改，这次居然拿其他同学的钱。
我想惩罚他，让他公开道歉。
但稍稍平静之后，我意识到这个学生内心深处也渴望着被人关注，被人理解和尊重，渴望着同学的理解，老师的帮助，家长的呵护。
我把这件事暂时放下，告诉他这是我们两个人的秘密。
我耐心的劝导并且与母亲取得了联系，课后经常帮助他，多和他聊天。
没过几天，他主动找我承认自己的错误，并且说他把5元钱拿来了，要主动向那位同学道歉，承认错误。
这件事之后，我发现孩子的自尊需要得到了满足，他增添了许多自信，也经常和我聊天。
根据他的这一心理，我决定将计就计。
我从这个学生头脑灵活、反应快的优点入手，以他一次不举手就随口答为突破口，不仅没有批评他，反而还肯定了他回答的合理之处。
而后的一段日子，我有意识地对他多次赞赏，有时甚至用夸张的表情、惊讶的语气说你真聪明。
没想到能回答地这么好！太棒了！” 与此同时，对他在校进步的表现我还打电话给家长予以表扬。
从此，他的表现明显有了好转，上课积极回答问题，作业也认真完成，上课乱动的现象也有意识地控制。
为了燃起他更强烈的成功欲望，在他获得成功感、倍感骄傲与自豪的时候，我给了他一点点挫折感。
嗯，这个问题基本正确，但不够全面。
如果看看书再回答，相信你会说得更好。
”而他达到新的更高要求的时候，我又对他大加赞赏。
这使他内心的自尊需求得到充分满足，他上课越来越配合。
上我的课，他不但不讲闲话了，而且还能积极举手发言。
我对他的赞赏激起了他强烈的上进心，想当一个好学生的归属感日益强烈。
我的赞赏牵引他走向一个又一个进步，他越来越爱探究学习问题，成绩自然也就上去了，这次月考考数学考到100分的好成绩，其他方面也有了长足的进步。
经过这件事，我深深感到，尊重和赞赏在教育实践中对学生的激励作用。
正如林肯所说：每个人都希望得到赞美。
”确实，获得他人的赞赏与肯定，达到自我实现，是人们基本生活需要满足以后的精神上的一种高级需求。
这种需求贯穿于人的整个生命过程。
世界上许多卓有成就的人就是在追求社会肯定中获得成功的。
实验心理学对酬谢和惩罚所做的研究表明：受到表扬后的行为，要比挨训后的行为更合理、更有效。
真心诚意地赞扬对方，鼓励对方，自然而然地使对方显示出友好合作的态度，这就为矛盾的解决提供了心理契机。
其实，每个学生都是一朵含苞待放的蓓蕾，都有自己的闪光点”，每一位学生都不想做差生。
他们所以落后”一些，在某种意义上可以说是由于自尊需要没有得到老师的充分关注。
教育专家韩凤珍说：所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。
教育者要千万百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。
”心理健康教育的实践也证明：只有内心的需要得到满足，才能产生积极的情绪体验，才能积极自信地面对他人和社会。
因此，我们要以此为契机，在教育中充分运用这一心理规律，积极地保护学生的自尊，给学生提供各种获得成功体验的光彩，发挥出自己的聪明才智，取得各种成就，为他们今后的人生创造辉煌成功奠定坚实的基础。
问题学生教育个案分析（三）我班有个学生叫刘某，刘某是我班男生中最为调皮，令人头痛的学生。
他虽然头脑灵活，但自控能力差，上课随便插嘴、讲废话，作业经常少做或不做，还有说谎的坏习惯。
通过细心的观察我发现，刘某极不自信，不敢主动与伙伴，老师，家长交往，又不敢说出内心的渴求与希望，总是躲避着别人的指责，小心地维护着自己仅有的一点自尊，压抑着内心的情感。
于是，我经常在学生面前表扬他，我发现孩子的自尊需要得到了满足，他增添了许多自信，也经常和我聊天。
根据他的这一心理，我决定将计就计。
我从这个学生头脑灵活、反应快的优点入手，以他一次不举手就随口答为突破口，不仅没有批评他，反而还肯定了他回答的合理之处。
而后的一段日子，我有意识地对他多次赞赏，有时甚至用夸张的表情、惊讶的语气说“你真聪明。
没想到能回答地这么好！太棒了！”与此同时，对他在校进步的表现我还打电话给家长予以表扬。
从此，他的表现明显有了好转，上课积极回答问题，作业也认真完成，上课乱动的现象也有意识地控制。
我所教班级中的王小明同学是一个典型的“问题学生”，成绩差，经常与同学吵架、打架，以前好几位科任老师都认为他是一个一块不可雕的朽木，完全放弃了他，这样他更我行我素、散漫不羁，曾因打架纪律处分，学习成绩差。
由于他的影响，班上的班风、学风均不好，许多同学要求转班。
【案例评析】“问题学生”通常是集体荣誉的破坏者，同学都讨厌害怕他们，不愿和他们亲近，丧失集体友谊和同情。
即使他们有过勇于改正错误的表现，但也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而他们产生了心理对抗；另一方面，一般“问题学生”由于学习成绩差、表现不好，经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。
为了表示不满与反抗，他们在外表上往往表现出傲慢骄横的样子，而其内心却又常常低估自己，看不到自己的优点和长处，总觉得自己处处不如人，对自己缺乏信心。
久而久之，形成了强烈的自卑心理和“表里不一”的心理特点。