学生教育个案分析教学内容
教育工作案例(心育案例,心理课案例,个别辅导报告)

教育工作案例一、心育案例1.1 个案背景小明,男,8岁,就读于小学二年级。
家庭环境和谐稳定,但在学校表现出较明显的焦虑情绪,经常表现为情绪低落、害怕与人交流、学习成绩下降等问题。
1.2 问题分析经过与小明及其家长的交流,了解到小明最近一段时间在学校受到了同学的欺凌,导致他产生了较大的心理阴影,从而影响了他的学习和生活。
1.3 解决方案为了帮助小明排解内心的焦虑情绪,学校组织专门的心理辅导老师进行心理辅导,帮助小明树立正确的自信心和应对欺凌的能力。
学校还着手开展了针对欺凌问题的教育活动,营造了一个和谐友善的校园环境,帮助小明融入集体。
1.4 效果评估经过一段时间的心理辅导和学校的帮助,小明的情绪逐渐好转,学习成绩也有了明显的改善,同时他也能够更加自信地面对同学们的交往。
整个心育案例得到了圆满解决。
二、心理课案例2.1 课程设置某初中为了提高学生的心理素质和自我调节能力,特别设置了心理课程,旨在通过系统的心理知识教育和心理技能训练,帮助学生树立正确的人生观和价值观。
2.2 课程内容心理课程包括自我认识、自我管理、人际交流、情绪调节等方面的内容,每周安排一节课,由专业的心理老师授课。
2.3 教学方法心理课程采用了多种教学方法,包括讲解、案例分析、角色扮演、小组讨论等,通过生动有趣的教学形式激发学生的学习兴趣,使他们在轻松愉快的氛围中学习心理知识。
2.4 效果评估经过一学期的心理课程学习,学生们的心理素质得到了明显的提高,他们能够更加理性地对待自己的情绪和行为,学校的学风和班级氛围也有了很大的改善,这说明心理课程在学生心理健康教育中起到了积极的作用。
三、个别辅导报告3.1 个案背景小红,女,15岁,高中一年级学生。
在学习上一直表现得很不理想,同时也易受到身边同学的影响,情绪波动较大,时常感到自卑和无助。
3.2 辅导目标针对小红的学习和情绪问题,学校安排了专业的心理老师进行个别辅导,旨在帮助她树立自信心,解决学习上的问题,同时提高她的心理素质。
教育学生个案报告

教育学生个案报告
一、个案描述
本次报告的个案为小学三年级学生小明(化名),男,家庭独生子,父母对他期望值较高。
小明平时成绩较好,但在最近的一段时间里,出现了精神上的问题,如情绪低落、焦虑、拒绝与同学交往等。
二、个案分析
1.家庭背景:小明的父母对他要求较高,对成绩和表现要求较多,这加重了小明的心理负担,使其出现了情绪问题。
建议家长应该和孩子多沟通,尊重孩子的选择和爱好,给孩子更多的自由空间。
2.学习环境:小明有一个严格的家庭和学校环境,这使得他对自己的表现要求比较高,难以接受自己的失败和挫折。
建议学校和家长应该注重教育孩子积极应对挫折的能力,让孩子们更加自信地面对学习和生活中的困难。
3.人际关系:小明的同学对他比较友好,但是他由于压力太大,无法与同学愉快地交往。
建议学校和家庭应该培养孩子良好的人
际关系,增强孩子交往能力,让他们在愉快的环境中成长。
三、解决方案
1.家庭环境调整:家长应该给孩子更多的自主空间和自由时间,降低他的心理压力。
2.情绪调节:学校应该为小明提供心理辅导服务,帮助他化解
负面情绪,提升情绪稳定性。
3.交往能力培养:学校和家庭应该帮助小明提高交际能力,鼓
励他参加社交活动,增强友谊,让小明在愉快和和谐的环境中成长。
四、总结
本次个案报告与小明的学习和生活息息相关,调查分析和解决
方案的提出能够有效地帮助小明克服困难和问题,建立健康良好
的成长环境。
同时,在孩子们的教育中要注重孩子的身心健康,关注心理健康问题,加强家校合作,促进孩子的全面发展。
教育案例分析范文

教育案例分析范文教育案例分析,如何提高学生的学习兴趣。
引言:学生的学习兴趣是影响其学习效果的重要因素。
在教育教学实践中,如何提高学生的学习兴趣成为了教师们关注的焦点。
本文将以某中学某班级学生学习兴趣不高的案例为例,分析其原因,并提出相应的解决措施。
案例描述:某中学某班级学生学习兴趣不高的情况已经持续了一段时间。
学生们在课堂上表现不积极,学习态度较为消极,课后作业完成率低,考试成绩也不尽如人意。
教师们对此深感困惑,希望能够找到有效的方法来提高学生的学习兴趣。
分析原因:首先,学生学习兴趣不高的原因可能是由于教学内容的单一和枯燥。
在课堂上,教师们大多采用传统的讲授式教学,缺乏趣味性和互动性,导致学生难以产生学习的兴趣。
其次,学生学习兴趣不高还可能与学习环境的不良有关。
学生们在学习的过程中可能受到了外界环境的干扰,无法集中注意力,从而影响了学习的效果。
此外,学生学习兴趣不高还可能与学习动机的不足有关。
学生们对于学习的意义和目标认识不清,缺乏学习的积极性和主动性。
解决措施:为了提高学生的学习兴趣,教师们可以采取以下措施。
首先,教师们可以在教学内容上进行创新,引入更多的趣味性和互动性。
例如,可以通过多媒体教学、小组讨论、实验操作等方式来激发学生的学习兴趣。
其次,教师们可以在学习环境上进行改善,为学生营造一个良好的学习氛围。
例如,可以通过调整教室布局、控制噪音、减少课外干扰等方式来提高学生的学习效果。
再次,教师们可以在学习动机上进行引导,帮助学生树立正确的学习观念和目标。
例如,可以通过开展主题班会、个别谈心、学习目标的设定等方式来激发学生的学习动机。
效果评估:经过一段时间的努力,学生的学习兴趣得到了有效的提高。
学生们在课堂上表现更加积极,学习态度更加认真,课后作业完成率和考试成绩也有了明显的提高。
教师们对此感到非常满意,同时也意识到提高学生的学习兴趣是一个长期的过程,需要不断地进行探索和实践。
结论:通过以上案例分析,我们可以得出结论,提高学生的学习兴趣是教师们在教育教学实践中需要重视的问题。
随班就读学生“一人一案”个别化教育工作手册

随班就读学生
工作手册
家庭地址:
个案姓名:
个案编号:
个案管理者(负责人):
附件1:
随班就读学生个别化教育计划
( - 学年)
学校:编号:
附件2:
随班就读学生个案分析
( - 学年)
学校:班级:学生姓名:分析人:
注:
1.自然情况主要填写出生年月、性别、家庭情况、抚养方式等;
2.初步评估主要写生理情况、心理状况、认知方面、学业成绩、情感方面、社交人际的内容、要突出重点;
3.优先需要主要写该生最需要帮助的方面和一学年中能达到的要求及如何帮助的建议。
随班就读学生个别化教育方案
( - 学期)
学校:编号:
备注:如个别化教育对象为残疾人者,则填写障碍类别,分听力障碍、视力障碍、智力障碍、阅读障碍、行为障碍等。
语、数、英三科老师分别填写。
附件3:
随班就读学生个别化教育汇总表(—学期)。
初中语文教学个案分析

初中语文教学个案分析近年来,初中语文教学不断得到提升和改进,教学模式愈加灵活多样。
但是,对于一些学生来说,仍然存在一定的困难和挑战。
在这种情况下,个案分析成为解决问题的一种有效方式。
本文从实际案例出发,分析初中语文教学中的问题和解决方案。
一、案例分析小明是初中语文学生,从小学一直表现出较强的语文能力。
进入初中后,他的成绩也一直保持在较优秀水平。
但是,他的老师发现他的故事和作文的尺度有些过小,内容难以丰富,给人的感觉过于死板与苍白。
这给小明在语文学习上带来了困扰,他不仅失去了学习兴趣,也无从下手写好作文。
二、问题分析小明遇到的主要问题是内容贫乏、不会突破固有模式。
他掌握了基本的写作技巧,但难以发挥自己的想象力和创造力。
这个问题主要源于小明的学习经验,他总是在固定的模板中填充内容,缺乏真正的思考和独立思考的能力。
三、方案分析教师们应该针对小明遇到的问题,制定针对性的教学方案。
以下是几个可行的方案:1.多让小冬读一些名家作品。
多读一些好的作品可以增加他积累到的素材,并有利于他从中吸取灵感和启示。
同时,教师可以通过听写等方式,让学生对好作品进行记忆和模仿,以提高其文学感知能力和语文表达能力。
2. 多组织写作训练。
教师可以对小明进行多种不同形式的写作训练,使他能够在不同场合和情境下运用写作技巧和语言特点,提升其写作能力。
同时,教师也可以通过对个别学生组织的集体活动和讨论,提高学生的协同合作能力。
3. 积极建立评价机制。
教师不仅要给学生提供写作机会,而且要针对具体的作品问题进行点评和反馈。
通过回馈信息,学习者能够了解自己写作中的瑕疵,改进自己的写作风格和语言技巧。
四、总结针对个人的问题,提出个案分析方案是初中语文教育中不可或缺的手段之一。
通过一定的教育途径,个别学生能够克服自己学习中的问题,提高其个人语文水平和学习能力。
最终,这将有助于打造更具有创造性和活力的新一代初中生。
小学教学案例分析范文

小学教学案例分析范文小学教学案例分析。
教学案例一,《小学生英语课堂教学案例分析》。
一、教学目标。
1. 能够听懂并正确朗读单词和句子。
2. 能够用所学知识进行简单的对话交流。
3. 能够理解简单的英语故事并做简单的阅读理解。
二、教学内容。
1. 单词,apple, banana, cat, dog, elephant, frog, etc.2. 句子,What's this? It's an apple. Is this a cat? Yes, it is. No, it isn't.3. 故事,The Lion and the Mouse.三、教学重点和难点。
1. 重点,单词和句子的听说读写。
2. 难点,理解并运用句子进行简单的对话交流。
四、教学过程。
1. Warm-up(热身),通过唱歌、游戏等活动引导学生进入英语学习状态。
2. Presentation(呈现),教师通过图片、实物等展示单词和句子,让学生听、说、读、写,并进行简单的对话练习。
3. Practice(练习),学生进行小组或个人练习,巩固所学知识。
4. Production(输出),学生进行角色扮演、故事表演等活动,运用所学知识进行实际交流。
5. Homework(作业),布置相关练习作业,巩固所学内容。
五、教学手段。
1. 多媒体课件,用于展示单词、句子和故事图片。
2. 实物或图片,用于教学呈现和练习。
3. 游戏和活动,用于活跃课堂氛围,激发学生学习兴趣。
六、教学评价。
1. 学生的听说读写能力是否有所提高。
2. 学生是否能够理解并运用所学知识进行简单的对话交流。
3. 学生是否能够理解并做简单的阅读理解。
七、教学反思。
1. 教学目标是否能够达到。
2. 教学内容是否能够引起学生的兴趣。
3. 教学手段是否能够有效帮助学生掌握知识。
教学案例二,《小学数学课堂教学案例分析》。
一、教学目标。
1. 能够掌握加减法的计算方法。
个案分析 根据学生特点制定个性化教学计划

个案分析根据学生特点制定个性化教学计划个案分析根据学生特点制定个性化教学计划在教育领域,每个学生都有自己独特的学习特点和发展需求。
为了满足不同学生的学习需求,教师可以根据学生的特点制定个性化的教学计划。
本文将通过个案分析探讨如何根据学生特点制定个性化教学计划,以提高学生的学习效果和兴趣。
个案一:小明小明是一位爱好音乐的学生,对音乐产生浓厚兴趣。
而他在数学方面并不如其他学科出色,容易感到无趣和困惑。
根据小明的学习特点,制定个性化教学计划需要注重以下几个方面。
首先,针对小明对音乐的兴趣,可以将音乐元素融入数学教学中。
例如,通过用乐器演奏数学公式的节奏来提高学习数学的趣味性,或是使用歌曲激发学生对于数学问题的记忆和理解能力。
这种方式可以增加小明的学习动力,使他更加积极地投入到数学学习中。
其次,针对小明对数学容易感到无趣和困惑的问题,可以采用启发式教学法。
通过提供有趣的数学问题和实际的应用场景,引导小明主动思考和解决问题。
此外,结合小明的学习进度和理解能力,设置适当的挑战,将数学学习分为小步骤,让小明逐步掌握数学知识,提高学习的自信心和成就感。
最后,针对小明在数学方面的困惑,教师可以提供个别辅导或加强课外辅导。
通过与小明面对面的交流,了解他的学习困难,并及时给予解答和指导,帮助他克服困难。
此外,鼓励小明多参与数学实践活动,如解决实际问题、参加数学竞赛等,提高他在数学方面的理解和能力。
个案二:小红小红是一位爱思考和探索的学生,对于知识的深入理解具有强烈的渴望。
然而,她在表达和沟通方面存在一定的困难。
针对小红的学习特点,制定个性化教学计划需要注重以下几个方面。
首先,教师可以通过让小红参加一些实践活动,如实验或实地考察,激发她的学习兴趣和动力。
这种实践活动不仅能够帮助小红深入理解知识,还能培养她的自主学习和解决问题的能力。
在活动完成后,教师可以引导小红进行思考和总结,提高她的表达能力。
其次,针对小红在表达和沟通方面的困难,可以采用多元化的教学方法。
教育个案研究 案例

教育个案研究案例个案研究案例:提高学生阅读理解水平的方法探讨背景:某中学举行了一次阅读理解能力测试,结果显示大多数学生的阅读理解水平较低。
为了解决这一问题,学校决定实施一种新的教学方法,以提高学生的阅读理解能力。
教学目标:1. 提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教学方法:1. 多样化的阅读材料:学校选择了一系列丰富多样、能够吸引学生兴趣的阅读材料,如科普文章、故事、新闻报道等。
通过提供各种类型的文章,帮助学生建立广泛的阅读背景知识。
2. 阅读技巧指导:教师通过课堂教学和个别指导,向学生介绍不同的阅读技巧,如主旨大意把握、信息查找、推理判断等。
教师还会给出一些实用的阅读理解答题技巧和策略,帮助学生提高解题速度和准确性。
3. 阅读活动:学校组织了一系列阅读活动,如朗读比赛、阅读分享会、书评写作等,以培养学生的阅读兴趣和积极性。
同时,学校鼓励学生多参与课外阅读,并设立了阅读奖励制度,激励学生多读书。
4. 跟踪评估:对学生的阅读理解能力进行定期跟踪评估,以了解教学效果,并针对性地调整教学方法和内容。
实施过程:该教学方法从下学期开始实施。
在课堂上,教师通过讲解和示范,向学生介绍阅读技巧,并在课后布置相关阅读练习。
同时,学校规定每天在早读、课间休息和晚自习等时间段,学生需要进行一定时间的自主阅读。
学生积极参与了各种阅读活动,提高了对阅读的兴趣和理解能力。
效果评估:在实施一学期后,学校再次进行了阅读理解能力测试。
结果显示大部分学生的阅读理解水平有所提高,少数学生表现出了明显的进步。
同时,学生们对阅读的兴趣也明显增强,积极参与了各种阅读活动。
结论:个案研究表明,多样化的阅读材料、阅读技巧指导、阅读活动和跟踪评估等综合教学方法,能够有效提高学生的阅读理解能力和培养其阅读兴趣。
学校可以进一步优化教学方法和内容,以不断提升学生的阅读水平。
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学生教育个案分析学生个案分析一、学生基本情况小逆,男14岁。
在老师眼里,他是一个“问题学生”,他不遵守课堂和课余纪律,听课注意力不集中,时而前后摇摆着座椅,时而扭转头和同学说话,在老师的不断督促下注意力也很难集中,学习习惯不好,学习态度不端正,不肯踏实努力做事,作业常不完成,懒得做一些动脑思考的题目,只愿意完成或完成部分的语文、英语的抄写作业,学习上需要背、默的练习,一律是空白的。
他个子高,肢体动作灵活,喜欢体育运动,尤其喜欢打篮球,所以还不时不进课堂,在操场与上体育课的同学打篮球,故成绩平平。
而且脾气大,常闹事,不听家长的话,经常与家长反着干,常惹得家长为他担心。
二、家庭情况造成小逆学习散漫,逆反心里强的原因是多方面的。
首先从小逆的家庭情况来分析。
小逆生活在一个普通的家庭,父亲寡言少语,平时较少与孩子沟通,母亲在外做生意,由于工作时间关系,很晚回家。
基本是由爷爷奶奶带,全家人中,他的父亲是独子,只有就此一个孙子,爷爷奶奶对孙子总是过于宠爱与放任,凡事都依小逆,于是小逆在家一直处于以“我”为中心的氛围中,对他的教育,家长并没有找到存在问题的根源,教育之中总夹杂着溺爱。
其家庭教育以母亲管教为主,父亲的教育,孩子心里根本不服气,在家庭里孩子心目中毫无父亲的尊严地位,母亲对他多数是宠爱。
随着时间推移,孩子在校的表现越来越不能令老师和家长满意,老师重视他的学习情况和行为规范存在的问题,反映后,母亲常常会耐心地教育一番,父亲看不惯,有时就会一顿拳打脚踢、痛骂一顿,但母亲有时也比较护短,为其找理由开脱。
尤其是其孩子与别的孩子争吵时,找出不正确的理由庇护。
其母亲只重视他的学习成绩,成绩好就一切好,就在母亲这种包庇、从容下他学会说谎,编出一套美丽谎言,掩盖自己,甚至用一番哄话,先夺取母亲的信任,然后编出假话,母亲也真信了他。
而有时母亲知道真相后,不是一顿揍,就是说,我也没办法了,打也打了,有时身上打青了都不管用,无药可救了。
母亲对他也束手无策。
三、情况分析根据孩子在学校和家庭方面的表现,我做了以下分析:1、孩子具有多动、自闭行为这种多动行为可能根源于神经的感觉统合失调,运动不协调,行为平衡失调会影响到孩子的注意力水平,会导致孩子出现多动行为,会致使孩子情绪不稳定,身体触觉过度敏感或过度迟钝,而这些方面严重影响着孩子的学习和交往。
随着年龄的增长,其学习能力和良好的学习习惯没有养成,这样也是一个恶性循环的过程,而且孩子不愿意同家长和老师同学交流,这些都或多或少地影响着孩子个性的形成。
2、家庭教育方式的不当父母教育态度对孩子良好行为的塑造有抵触作用,由于家庭教育方式不适合孩子的成长,没有给孩子在成长过程中出现的实际情况采取及时,正确和相应的教育行为。
四、干预策略1、教育是家庭、学校、社会共同参与的结合,对特殊孩子的行为塑造和心理辅导尤为如此。
因此,我与家长联系,共讨教育方法,共同探讨孩子出现问题的根源,经过谈话,其父母深刻意识到自己在教育方面的失误与不足。
于是我同其家长商量后,小逆暂时离开“宠境”,与父亲生活在一起。
小逆的父亲很支持我的观点,当即决定在学校附近租一套房子,由自己照管、教育孩子,不再动不动就动手打骂。
接着,我们开始激发其改变孩子的强烈愿望,增长其对孩子改变自我的信心和希望,对不良行为采取相应措施。
如:鼓励与批评相结合的方法,经常观察其行为过程,发现他旷课去打篮球。
我对他说,我发现你有一个优点,就是很爱运动,篮球打的好。
第二天,他对我说,除了篮球打的好外,其他方面你也有优点,你今天再给我找出一个。
我及时抓住最需要解决的行为问题,对其进行良好的行为促进。
2、教师教育方式的转变。
在教育时,尽可能地避免负面行为,更多地鼓励,积极地评价,让他认识到自己的长处和优点,培养自信心,给他更多的关注和期望。
树立他在学生中的威信,改善在人际关系和班级中的地位。
3、教育学生要因人而异。
学生品德过错行为的性质和程度不同,他们的年龄、性别、个性、喜好不同。
因此,教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育,不能一概而论。
问题学生教育个案小杰,男。
经过一阶段的接触,我发现他脑子很活,反映灵敏,特别是数学上遇到难题肯动脑筋,决不轻易放过;有强烈的集体荣誉感,愿意帮助别人;老师交代的事情总能保质保量完成。
但是这家伙个性倔强,思想怪异,自制力差,甚至敢与老师叫板,简直是个“新新人类”!开学初,大课间体育活动时,同学们都跳上学期教的集体舞,他却与众不同,我把他拉到身旁轻声地问他究竟是怎么回事,他竟毫无惧色地对我叫:“我不会跳,因为我们学校没有教集体舞,就是没有教嘛!”不管是真是假,我的任务就是要他在最短时间内会跳集体舞,于是我找到班级里跳得最棒的几个学生,课余时间对他轮番“轰炸”,有时我也亲自辅导陪他跳,果然不出所料,一个礼拜不到,他就已经跳得像模像样了。
一个问题刚解决,新的问题又来了。
由于我经常找同学谈心,倾听他们的心声,愿意弯下腰来做学生的知心朋友,给他们鼓劲加油或友情提醒,所以学生愿意跟我说悄悄话,这对我为管理班级极为有利。
一次,放学前一学生悄悄向我打“小报告”:“李杰在班内组织了狗仔队,他自封为狗仔队队长。
”我一听,肺都快气炸了,俗话说“一粒老鼠屎坏了一锅粥”,这还了得?不行,得给他来个下马威。
第二天一早,我踏进教室门就高叫:“谁是狗仔队队长?”这下教室里可炸开了锅,同学们纷纷站起来指着李杰七嘴八舌地说:“就是他!”“李杰,李杰!”看着同学们群情激愤,听着同学们的声声讨伐,李杰惭愧得低下了头,满脸通红,默不吭声。
我心想:“好事啊,他应该是个可造就之才!”于是我立即组织同学们展开讨论,使同学们深感它的危害,还特意让李杰谈了他的感想。
硬的措施用过了,还得来软的,软硬兼施嘛。
之后,我一有时间就找他聊天,把为人处世的道理一遍一遍不厌其烦地跟他讲。
终于有一天,他开窍了、彻底想通了,他支支吾吾地对我说:“老师,我想跟你商量件事情,可不知道你会不会同意?”我看他一脸诚恳的表情,先抚摸一下他的头,再使劲拍一下他的肩膀,大声说:“只要是合理的、对同学有利的,我一定举双手同意并大力支持!”这下壮了他的胆,他“腾”地站起来大声说:“老师,我决定解散狗仔队,组织班级里的奥数兴趣小组。
”我一听,心里乐开了花,连忙说:“好,好,好!如果你需要,我愿意担任你们奥数组的顾问,而且是免费的哦!”话音刚落,教室里响起了雷鸣般的掌声。
从那天开始,教室里掀起了读书、学习的新高潮,同学们的学习热情高涨,信心大增。
课间总能见到他们三五成群地攻克难题的身影。
当然我也比以往忙了许多,但我乐在其中。
通过对这一个案的教育分析,我深刻认识到转化问题学生的工作是一项长期、复杂、艰巨的系统工程。
转化问题学生不仅需要过程,更要教育者奉献爱心,因材施教,进行反复、耐心地教育;还需要学校、家庭和社会的密切配合,将教育优势有机整合,充分发挥。
对问题学生,要了解其个性品质和能力的潜在性,尊重其自身的差异性,激发其进步的主动性。
信任和鼓励远远胜于高高在上的说教,我们要有谅解宽容的大度,以爱心去影响学生,关怀学生,只要唤起了他们的自信心,他们学习和做人的进步速度就会大大加快,我们的教育就会收到预期成效。
学生教育案例小林,一个好动、散漫,脾气倔强的高一男生,这位看似貌不惊人的学生,却是我教育教学工作中的一个大难题。
学习对他来说很无所谓,由于基础差导致学习跟不上,所以不管什么文化课他都不学,每一节课没事就睡觉,但下了课后就“活蹦乱跳”了。
有一次我上课,还没上几分钟他就睡着了,这成何体统,这不是目中无人么?当时我心里简直气炸了,但怕影响其他同学所以就没说,直到下课。
下课后我让他到办公室里来,虽然心中很火,但我也没有严厉批评他,因为我了解像他一类的学生脾气比较倔强,说得过重反而适得其反。
我问他今天是否身体不好还是其他原因要这样做,并说一些做人的大道理及人与人应互相尊重之类。
他可能也认识到自己的“过分”,所以态度不是很强硬。
谈心,这是做学生工作必备的法宝,也是班级管理过程中必不可少的环节,但这次谈话的效果并不明显。
后来的一段时间,我时不时地找他来谈心,说说他的家庭,有时叫他帮我做点事,批批作业,收收本子,在生活上也格外关心他。
经过我不懈的努力,时间的投入,精力的消耗,得到了相应的回报,小周的变化在不知不觉中产生了,上课不再像以前那样经常趴在桌子上,有时偶尔也会做点作业,下课也比过去少惹事了。
在本学期的运动会中,因为他有很好的身体条件,在全校比赛中竟连续得了几个一等奖,我在全班同学面前大大的表扬了他,为班级争得了荣誉等等。
虽然学习不怎样的他,但平时他很讲义气,所以在班中有较强的号召力,在他的协助下,接下来的那段时间班级氛围好了许多。
分析:人都有被认可的需要,被肯定的需要,学生更是如此。
他们在意家长对他们的看法,在意同学之间的评论,更在意自己闪光点是否得到了教师和班主任的认可,至今我仍深深记得一教育名师的一句话“表扬要点名,评评不点名”,只有这样才能更好地开展学生工作,也才能与学生建立良好的师生感情,进行互动式的交流与沟通学生教育个案分析“我死都不会剪掉我的头发的!”这是初二(4)班小赵在学校仪容仪表检查不合格后,听到要他修剪头发后的第一反应。
我当时听了感觉好笑,十四五岁的中学生了,为了那几根头发至于宝贝成这样吗?头发剪了可以再长的嘛!简直就象任性的小孩!基于这种想法,我和他好声好气地谈了几次,试图让他理智些,不要那么任性。
几次交锋下来,我才愕然地发现他是认真的。
他甚至振振有辞地反驳“教育局都没有哪一条文件说一定要把头发剪掉”。
我只好请家长协助教育,接电话的是他妈妈,她表示孩子和她很对立,对孩子有点“无可奈何”。
劳动节过后,学校为加强对高中生的管理,要求所有初中生不准带手机进校园。
自然有几个不怕死的家伙想试探班主任的反应,在我的“严抓严打”下,他们很快就“撤退”了,只有赵某仍“顶风做案”,公然逃课在走廊后上网玩手机,被我抓个正着,他当时还极力狡辩“为什么不能带手机?教育局有明文规定吗?”回想他以前的种种表现,从经常迟到、稍不顺心就逃课,到习惯性的逃课、缺课,再到公然反抗剪发、偏要带手机进学校……我发觉这已经不再是简单的青春期叛逆和任性,其心理和人格已扭曲为成人式的狡辩和习惯性的蔑视、反抗权威了。
这种心理和个性是怎么形成的?带着这个问题,我和他的父母以及他以前的班主任进行了多方面的访谈和了解。
分析:不和谐的家庭氛围和娇纵型的管教方式造就了他行为上无规范、品格上崇尚以自我为中心的不良人格。
赵某家境优裕,在家庭管教方式上父母采取典型的娇惯溺爱方式:父亲在工作上是权威,但同时由于工作繁忙疏忽了对儿子的管教,因此,每当儿子出了什么问题时,父亲出于弥补心理先从自身找原因,对孩子多采取宽容态度。