低年级语文教学存在的问题及应对策略
小学语文低年级教学中存在的问题及应对措施
小学语文低年级教学中存在的问题及应对措施随着教育改革的不断深入，小学语文低年级的教学方式也在不断变革和完善。
在实际的教学过程中，我们也会面临一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，还制约了教师的教学质量。
我们有必要针对这些问题提出一些应对措施，以期能够更好地指导学生的语文学习。
一、存在的问题1. 学生缺乏学习兴趣学生在小学低年级的语文学习过程中，往往没有足够的学习兴趣，对语文学习缺乏热情。
他们觉得学习语文是一件枯燥乏味的事情，常常不愿意主动去学习。
2. 课堂教学缺乏互动在传统的教学方式中，老师往往是以灌输知识的方式进行教学，学生只是被动地接受知识，课堂上缺乏互动和积极参与的氛围。
3. 学生基础薄弱在小学低年级，很多学生的语文基础较为薄弱，他们在识字能力、阅读理解能力等方面存在较大的不足。
4. 教学内容单一在一些学校的语文教学中，往往只注重学生的语文知识的传授，而缺乏对学生语文实际运用能力的培养。
二、应对措施1. 提高教学质量，增加趣味性为了提高学生的学习兴趣，教师应注重提高课堂教学的趣味性，采用生动形象的教学方式，利用多媒体设备、教具等辅助教学手段，设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习热情和兴趣。
2. 增加课堂互动，激发学生参与教师应该注重课堂教学的互动性，鼓励学生积极参与到课堂教学中来。
可以采用小组讨论、角色扮演、游戏互动等方式，让学生在愉快的氛围中，提高语文学习的积极性和主动性。
3. 强化基础训练，提高学生素质针对学生基础薄弱的问题，教师需要合理安排课程，强化基础训练，注重识字能力、阅读理解能力等方面的培养，提高学生的语文素质。
4. 多元化教学内容，培养学生综合能力针对教学内容单一的问题，教师要注意拓宽教学内容，注重培养学生的语文实际运用能力。
可以通过开展课外阅读、写作活动等方式，培养学生的语文综合能力。
在小学语文低年级的教学中，我们要注意学生的学习兴趣问题，注重提高课堂教学的趣味性和互动性；针对学生基础薄弱的问题，要加强基础训练，注重提高学生的语文素质；同时还要拓宽教学内容，注重培养学生的语文实际运用能力。
小学语文低年级教学中存在的问题及应对措施
小学语文低年级教学中存在的问题及应对措施语文是小学生学习的重要科目，它不仅是学习知识的工具，更是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要途径。
在小学语文低年级教学中，我们也常常会遇到一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也给教师的教学工作带来了一定困扰。
下面就让我们来看看小学语文低年级教学中存在的问题以及如何应对这些问题。
一、存在的问题1. 学生学习兴趣不高小学生天性活泼好动，他们对于枯燥的教学内容和方式缺乏兴趣，这就导致了他们学习语文的兴趣不高。
在课堂上，他们可能会难以集中精力听讲，对于教师提出的问题也常常会表现出漠然的态度。
2. 学生学习压力过大随着社会竞争的加剧，家长们对于孩子的学习压力也越来越大。
他们希望孩子在小学阶段就能够取得优异的成绩，这就导致了很多小学生学习负担过重，不能很好地放松心情，学习质量和效果受到了一定的影响。
3. 教学内容难度不适合在小学语文低年级教学中，有些教师在制定教学内容时，可能会考虑不够周全，导致了学生接触到的教学内容难度过大，难以理解和掌握。
这就导致了学生学习语文时产生挫折感，对语文学习失去信心。
4. 缺乏交互式教学在一些教学中，教师只是不断地传授知识，而忽略了和学生之间的互动，这就导致了学生对于语文学习的参与度不高。
学生的自主学习能力得不到培养，师生之间的互动交流也较少。
二、应对措施1. 激发学生学习兴趣在小学语文低年级教学中，教师可以采用生动有趣的教学方式，比如通过讲故事、播放动画、组织诗歌朗诵等方式来激发学生学习语文的兴趣。
也可以开展一些有趣的趣味活动，让学生在学习中感受到快乐，从而提高学习主动性和积极性。
2. 缓解学生学习压力教师可以和家长进行沟通，让家长们在关注孩子学习的也要适当给予孩子一些放松的时间和空间，缓解学生的学习压力。
在教学中，也可以采用游戏化教学的方式，让学生在轻松的氛围中学习，减轻学习压力。
3. 调整教学内容难度教师在制定教学内容时应该根据学生的实际情况和学习能力，合理安排难易程度，避免给学生造成学习负担。
小学语文教学中存在的问题分析与对策
小学语文教学中存在的问题分析与对策语文教学是小学教育中极为重要的一环，它不仅涉及到学生学习语言文字的能力，还涉及到学生的思维能力、表达能力以及文学素养的培养。
在小学语文教学中存在着一些问题，如学生的学习兴趣不高、课堂教学效果不佳等，这些问题的存在直接影响着学生的语文学习效果和兴趣。
对小学语文教学中存在的问题进行深刻的分析，并提出相应的对策，对于改善语文教学质量具有重要的意义。
一、存在的问题1.学生学习兴趣不高在小学语文教学中，由于教材内容单一，题材相对较为枯燥，学生学习兴趣难以激发。
在学习中，并没有给学生带来足够的乐趣，导致学生对语文学习缺乏积极性，不愿意主动参与。
2.课堂教学缺乏互动在传统的小学语文教学中，教师主导教学，学生被动接受知识，课堂教学缺乏互动和交流。
学生缺乏表达和思考的机会，造成了能动性不强，思维能力得不到充分的锻炼。
3.评价方式单一在小学语文教学中，评价方式主要以成绩评定为主，忽视了学生的综合素养和发展，导致学生追求分数化、机械化的学习方式，忽视了对语文学科的兴趣和热爱。
二、对策建议1.增加多样化的教学内容针对学生学习兴趣不高的问题，可以通过增加多种多样的教学内容来激发学生的学习兴趣。
可以引入一些富有趣味性的故事、哲理小品等，引导学生主动参与、积极思考。
2.积极引导学生参与课堂教学在课堂教学中，教师应该积极引导学生参与，鼓励学生提出自己的见解和意见。
可以通过讨论、小组活动等形式，激发学生的思考和表达，提高他们的学习积极性。
3.改变评价方式评价方式应该更加注重对学生综合素养的评价，而不是仅仅以成绩评定为主。
应该鼓励学生表达和思考，注重对学生的语言表达能力、创新能力以及思维能力的培养和评价。
4.提高教师的教学水平教师是语文教学中最关键的因素，他们的教学水平直接影响着学生的学习效果。
应该加强对教师的培训和指导，提高教师的教学水平，使其能够更好地引导学生学习，提高学生的学习兴趣和能力。
5.创新教学方式在教学方式上，也需要不断创新，探索适合小学生的语文教学方式。
小学语文低年级教学中存在的问题及应对措施
小学语文低年级教学中存在的问题及应对措施
一、问题描述
1.教材与学生认知水平不符，难度过大。
2.学生学习兴趣不高，课堂效果不佳。
3.教学内容缺乏趣味性，缺乏生动形象的示范。
4.教师教学方式简单单一，缺乏灵活性，无法满足学生多样化的学习需求。
5.缺乏合理的评价制度，评价标准不清晰，影响孩子们的学习兴趣和主动性。
二、应对措施
为了有效提高小学语文低年级的教学质量和课堂效果，需要采取以下应对措施：
1.针对学生认知水平，教材难度适宜。
作为老师，应该了解学生的基本认知水平，在此基础上，设定正确的教学目标和难度，并按照学生的学习进度进行适时调整。
2.注重激发学生学习兴趣。
在进行小学语文低年级教学时，加入趣味性内容，增强学生学习兴趣，提高课堂效果。
可以采用游戏、互动等多样化的教学方式，激发学生的主动性和积极性。
3.突出生动形象的示范。
面对小学语文低年级学生，老师应该注重示范，引入多媒体教学等方法，用形象易懂、生动、直观的教学方式，让学生能够轻松理解和吸收班上内容。
4.灵活运用教学方式。
为了满足不同学生的学习需求，教师应该采用多种教学方式，如故事讲述、角色扮演、氛围布置等方式，一方面能够激发学生的想象力和表达能力，另一方面还能够调动学生的积极性和主动性。
5.建立完整的评价制度。
学生非常敏感，缺乏合理的评价制度很容易影响孩子们的学习兴趣和主动性，因此，老师应该建立一套完善、明确、公正的评价制度，同时制定合理的评价标准，激励学生积极进取、勇于探索。
小学语文教学中存在的问题及解决措施
小学语文教学中存在的问题及解决措施小学语文教学一直是教育界和家长们关注的焦点，因为语文教学不仅关系到学生的语言能力，更关系到学生的思维能力和综合素养。
当前小学语文教学中仍存在一些问题，例如教学内容设置不合理、教学方法单一、学生学习动力不足等。
针对这些问题，我们应该采取一些措施来优化小学语文教学，让学生在学习语文的过程中能够更好地提高语言能力和综合素养。
一、存在的问题1. 教学内容设置不合理小学语文教学内容设置应该贯穿阅读、写作、语法和修辞等方面，但是目前很多学校的语文教学内容设置过于注重课文的背诵和填空练习，忽视了学生的阅读和写作能力的培养。
学生对于课文的理解和应用能力得不到充分发展。
2. 教学方法单一在教学方法上，很多老师仍然采用传统的讲解和填鸭式的灌输，忽视了学生的主体地位和创造性。
老师主导性较强，学生被动性较大，缺乏积极性。
这样无法激发学生学习语文的兴趣，也无法培养他们的自主学习能力。
3. 学生学习动力不足由于教学内容的设置和教学方法的单一，导致很多学生对语文学习产生了抵触情绪，不愿意主动参与语文学习。
学生的学习动力不足，严重影响了他们的学习效果。
二、解决措施1. 合理设置教学内容在小学语文教学中，应该合理设置教学内容，注重培养学生的阅读和写作能力。
可以增加多样化的课文内容，让学生在阅读中感受文字的魅力，培养对文字的理解和感悟能力。
可以设置一定的写作训练，引导学生进行感情的表达和思想的抒发，培养他们的表达能力和创造性思维。
2. 多元化的教学方法在教学方法上，应该多元化教学手段，采用启发式的教学方法和探究式的学习方式。
教师可以引导学生通过讨论、研究和实践等方式来学习语文知识，激发他们的学习兴趣，激发他们的学习愿望。
同时也要注意培养学生的自主学习能力，让他们在学习中能够自觉地思考和探索，提高他们的学习效果。
3. 激发学生学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，可以在语文教学中增加一些生动有趣的教学内容，比如寓言故事、名人传记等。
浅谈小学语文教学存在的问题及对策
浅谈小学语文教学存在的问题及对策语文教学一直是小学教育中的重要组成部分，对学生的语言表达能力、文字理解能力、思维能力都有着重要的影响。
当前小学语文教学中存在着一些问题，如教学内容单一、教师教学方法单一、学生学习动力不足等。
为了更好地解决这些问题，我们需要对问题进行深入分析，并提出有效的对策，以提高小学语文教学的质量。
一、问题分析1.教学内容单一当前小学语文教学中，很多学校依然沿用传统的教学内容，如标准课文、文言文等，导致学生的语文知识结构单一，对于语文的整体理解和运用能力有所欠缺。
2.教师教学方法单一很多老师在语文教学中，依然采用传统的讲授式教学方法，对学生的语言表达、阅读能力提升的教学方法比较单一，缺乏趣味性和多样性。
3.学生学习动力不足由于受教学内容和教学方法的影响，很多学生对语文学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
二、对策建议为了提高小学语文教学的效果，我们建议引入多元化的教学内容，不仅包括传统的课文，还可以引入一些名家作品、现代散文等，丰富学生的语文知识结构，激发学生的学习兴趣。
在语文教学中，老师可以采用多样化的教学方法，如小组合作学习、案例讨论、游戏教学等，通过多种渠道激发学生的学习兴趣，并提高学生的语文理解能力和表达能力。
3.创设浸入式学习环境为了增强学生的学习兴趣和动力，我们建议学校在语文教学中创设浸入式学习环境，如语文角、课外阅读角等，让学生在轻松愉快的环境中学习语文，提升学习动力。
4.注重多元评价在语文教学中，我们建议采用多元评价的方式，不仅注重学生的语文知识掌握情况，更要注重学生的语言表达能力、文字理解能力等，通过多角度评价学生的语文综合能力。
5.培养学生的阅读习惯除了课堂教学，我们建议学校和家长一起培养学生的阅读习惯，让学生在课外能够主动去阅读一些有意义的书籍，提高学生的语文素养。
6.加强家校合作在语文教学中，学校和家长应该加强沟通与合作，共同关注学生的语文学习情况，让学生在学校和家庭中都得到语文知识的传授和提升。
小学语文低年级教学中存在的问题及应对措施
小学语文低年级教学中存在的问题及应对措施1. 引言1.1 背景介绍小学语文教学是学生学习基础知识和能力的重要环节，而在小学语文低年级教学中，常常存在一些问题影响教学效果。
首先，教学内容单一化，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣不高，难以引起他们的注意和积极性。
其次，缺乏个性化教学，没有根据学生的个体差异灵活调整教学内容和方法，难以满足不同学生的学习需求。
此外，教学资源匮乏也是一大难题，影响了教师的教学水平和学生的学习效果。
针对上述问题，需要教师提高教学水平，不断学习和改进教学方法，提升自身的教学能力。
同时，创新教学方法和手段，增加教学内容的多样性和趣味性，提升学生的参与度和积极性。
关注学生学习兴趣，激发他们对语文学习的热情，增强学习动力。
实施个性化教学，根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学策略，提高教学效果。
另外，丰富教学资源，引入多样化的教学资料和工具，丰富教学内容，提高教学质量。
通过以上措施的实施，可以有效解决小学语文低年级教学中存在的问题，促进学生的语文学习和发展。
2. 正文2.1 教学内容单一化教学内容单一化是小学语文低年级教学中存在的一个问题。
在传统的语文教学中，往往只注重对课文内容的传授和背诵，忽略了对学生综合语言能力的培养。
这种单一化的教学模式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。
针对这一问题，我们应该通过以下措施来改善教学内容的单一化：教师应该结合学生的实际情况，设计丰富多样的教学内容。
可以通过讲故事、游戏、实践活动等方式，激发学生学习的兴趣和热情。
可以引入跨学科的教学内容，将语文与科学、数学等学科进行联系，让学生在不同学科中获得知识的交叉学习。
可以采用多媒体和互联网资源，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
通过以上措施的实施，我们可以有效解决小学语文低年级教学中教学内容单一化的问题，促进学生综合语言能力的全面发展。
2.2 缺乏趣味性和互动性在小学语文低年级教学中，缺乏趣味性和互动性是一个普遍存在的问题。
小学语文低年级教学中存在的问题及应对措施
小学语文低年级教学中存在的问题及应对措施随着社会的发展，小学语文教育在国内的普及率越来越高，但在教学中也面临着许多问题。
本文将探讨小学语文低年级教学中存在的问题，并提出一些相应的应对措施。
一、学生学习兴趣不高问题小学低年级的学生对于学习语文可能会显得不感兴趣，这是因为他们对文化知识的理解力、兴趣水平和认知能力还比较有限，很难理解文字的含义，也无法感受到语文学习的乐趣。
应对措施：1. 生动有趣的教学为了增加学生的学习兴趣，教师可以利用多媒体教学手段，使用动画、影片等多媒体资源，设计生动有趣的教学内容，引发学生的主动学习兴趣。
2. 利用游戏化教学采用游戏化教学方法，可以将语文学习融入到各种游戏中，通过游戏的方式来激发学生的学习兴趣和积极参与度。
二、学生对于文字的理解能力有限问题小学低年级的学生对于文字的理解能力还比较有限，他们很难理解文字背后隐含的意义，以及上下文之间的联系，这导致他们在阅读理解、作文等方面存在困难。
应对措施：1. 分阶段教学对于低年级学生，教师可以根据他们的理解能力差异，分阶段进行教学。
在教学过程中，教师可以采用逐步深入的方式，循序渐进地提高学生的文字理解能力。
2. 激发学生的思维能力教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维能力，培养他们从文字中获取信息、推理、归纳和总结的能力，提高他们对于文字的理解能力。
三、学生记忆能力较差问题小学低年级的学生记忆力较差，很难记住大量的文字知识，这给语文教学带来了一定的困难。
应对措施：1. 多媒体教学利用多媒体教学手段，可以通过图片、视频等形式来增加学生对于知识的记忆度，提高他们的学习效果。
2. 讲故事法对于一些抽象的知识，教师可以采用讲故事的方式，将知识融入到故事情节中，帮助学生理解和记忆。
四、作业负担过重问题小学低年级的学生作业负担过重，给他们带来了学习压力和心理困扰。
应对措施：1. 合理安排作业教师应根据学生的学习能力和实际情况，合理安排作业量，避免给学生过多的压力。
低年级语文基础知识教学存在的问题及对策初探
低年级语文基础知识教学存在的问题及对策初探随着教育体制改革的不断深入，语文教育作为学生基础教育的重要一环，受到了广泛的关注。
在低年级语文基础知识教学中，一些问题也逐渐凸显出来。
本文将对低年级语文基础知识教学存在的问题进行初步探讨，并提出相应的对策，以期在未来的教学实践中不断改进。
一、存在的问题1. 教学内容单一目前，许多学校的低年级语文教学内容主要集中在识字、拼音、造句等方面，缺乏灵活多样的教学内容。
这种单一的教学内容往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生学习的积极性不高。
2. 教学方法传统传统的语文教学方法主要以板书、讲解、听写等形式为主，缺乏趣味性和互动性。
这种教学方法可能会造成学生的学习压力增大，进而影响学习效果。
3. 学生学习负担重在低年级语文教学中，学生需要掌握大量的词汇和语法知识，而学生的认知和记忆能力有限，学习负担过重可能会引发学习厌学情绪。
4. 教师教学技能有限一些低年级语文教师对于教学内容的把握不够准确，教学方法局限于传统的板书、讲解，缺乏对学生个性差异的充分考虑和针对性教学。
5. 家校互动不畅家长在孩子学习语文过程中的支持和配合不足，缺乏有效的家校合作机制，使得学生的学习环境得不到有效的保障。
二、对策初探1. 丰富教学内容应该注重丰富低年级语文教学内容，包括识字、拼音、造句等基础知识的学习，同时还可以引入一些寓教于乐的内容，比如儿歌、故事、诗歌等，增加学生的学习兴趣。
2. 注重教学方法创新尝试多种不同的教学方法，比如故事讲解法、游戏教学法、多媒体教学法等，以提高课堂的趣味性和互动性，激发学生的主动学习意识。
3. 分层次设置教学目标针对学生的认知和记忆能力有限的情况，应该分层次设置教学目标，确保学生能够根据个体差异有针对性地学习，避免学习负担过重导致的厌学情绪。
4. 提高教师教学水平学校应该加强对低年级语文教师的培训和指导，提高他们的教学技能和水平，使其能够更好地应对学生的学习需求，实现个性化教学。
小学语文低年级教学中存在的问题及应对措施
小学语文低年级教学中存在的问题及应对措施
1. 学生缺乏阅读兴趣。
由于年龄小，学生对于文字的理解和欣赏能力有限，对于课文内容的兴趣不高。
2. 课文内容难度不适宜。
有些教材的课文内容难度较高，涉及的主题和故事情节对于低年级学生来说过于复杂。
3. 教学方法单一。
传统的教学方法过于注重口头讲解和默写，缺乏趣味性和互动性。
4. 作业量过大。
一些学校在低年级阶段布置的作业量过大，给学生带来过多的压力和负担。
5. 缺乏有效的评估机制。
对于学生的学习情况没有有效的评估机制，无法及时发现问题和提供针对性的帮助。
应对措施:
1. 培养阅读兴趣。
引导学生阅读与他们有关的话题和故事书籍，利用丰富多样的阅读材料激发学生的阅读兴趣。
2. 确保内容适宜。
教师应根据学生的年龄特点和实际情况选择合适的课文内容，让学生能够理解和感受到其中的意义和价值。
3. 多样化的教学方法。
运用多种教学方法，如图片展示、游戏互动等，激发学生的学习兴趣，提高教学的趣味性和互动性。
4. 控制作业量。
合理安排作业量，避免让学生感到负担过重，同时鼓励学生进行阅读、写作等与课堂内容相关的活动，提高课堂外的学习效果。
5. 建立评估机制。
采用多种方式对学生进行评估，如小组讨论、个人报告等，及时发现学生的问题，并通过辅导或补习等方式提供帮助。
改进小学语文低年级的教学需要教师有创新的教学思路和方法，同时也需要学校和家长的支持和配合。
只有从多个方面综合改进，才能提高学生的学习兴趣和能力，促进他们在语文学习上的全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
低年级语文教学存在的问题及应对策略作者：王兴华来源：《小学教学参考(语文)》2012年第07期语文是基础学科，低年级语文应是基础的基础，关系到学生一生的成长与发展，应引起广大语文教师的高度重视。
小学低年级学生求知欲旺盛，可塑性强，可是学习的持久性不足，易受外界不良因素影响。
这些情况给低年级语文教学提出了挑战。
笔者根据低年级语文教学现状和多年的从教经验，就低年级语文教学中的问题及如何应对作了一些探索，仅供各位同仁参考。
一、低年级学生的年龄特点及学习过程中易出现的问题（一）小学低年级学生的年龄特点小学低年级学生活泼好动，自控力差，注意力保持不够，但具体形象思维能力强，好奇多问，表现欲强，好胜心强，有极强的向师性，学得快，忘得也快，可塑性很强。
如上课时，一支铅笔都能成为学生的玩具；有的学生睁着眼睛都能睡着；一件好的教具就能使学生全神贯注；一句激励的话就能使学生激情昂扬。
这就要求低年级教师根据学生的年龄特点趋利避害，巧妙处之。
教育的前提是了解，教师要了解低年级学生的心理特点、性格脾气、情感态度和独特感受。
低年级教师要教好语文，就要试着从儿童的角度去组织课堂，保护学生的自尊心，呵护学生的求知欲，关注学生的需求，给学生充分信任，帮助学生树立自信心。
（二）低年级学生学习过程中容易出现的问题首先，低年级学生的学习一切从兴趣出发，好玩的就感兴趣，就想学，反之就不想学。
一些具体形象的知识学生学得较好，但是随着知识的不断抽象化、深化，学习要求的不断提高，学生的学习兴趣就逐渐下降。
通过调查，我们发现低年级学生刚开始对语文学习有很高的兴趣，到二年级时，就有超过百分之四十的学生对学习语文表现出了倦怠。
这种情况是惊人的，应引起重视。
其次，低年级学生的自控力弱，有意注意的时间不够长久，学习过程中经常会出现发呆、乱动、走神、回答不对题、随意混乱、依赖模仿、创新不够等现象。
还有些学生在课堂上自我压抑，怕犯错，怕嘲笑，不敢回答问题，学习的主动性不够。
二、应对策略首先，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，小学低年级学生的学习都是从兴趣开始的。
有了兴趣，教学就能事半功倍，学习就会水到渠成。
其次，创设情境，提高自主学习意识，让学生逐步掌握学习方法，培养学生良好的学习习惯。
再次，注重培养语感。
根据低年级学生心直口快，乐于表达的特点，让学生多说、多读，培养学生初步的语感。
为此，教师在教学中应做到以下方面。
（一）注重情感交流，激发学习兴趣1．巧用学生亲近教师的特点，加深师生情感“亲其师而信其道。
”低年级学生对教师有很强的依赖性和信任感。
教师说的话有时就像“圣旨”一样，学生们喜爱一位教师，也往往会喜欢他的课，并且也乐于接受教师的教导。
作为低年级语文教师，要巧用学生对教师的亲近感，结合教学，发挥教师的人格魅力，把学生发自本能的情感深化为自觉的情感，激发学生的学习兴趣，让学生爱屋及乌。
为此，可以从细节入手，加强与学生的情感交流。
（1）与学生交流时要面带微笑。
（2）随时随地保持教师的良好形象。
（3）要“蹲下”与学生交流，说儿童的话。
（4）不要批评任何一个学生。
（5）经常给学生讲一些笑话、趣闻，把幽默传递给学生。
（6）经常跟学生说“谢谢”，把感恩传递给学生。
（7）能记住学生的生日、爱好等。
（8）不吝惜赞美之词，让学生享受成功的快乐。
（9）能与学生一起唱歌、舞蹈。
……2．建立朋友般的师生关系（1）身教重于言教，教师要不断提高自身素养及教育教学本领，根据学生实际情况灵活选取教学方式。
教师应让自己始终激情饱满、大方得体、幽默睿智，引领学生投身到愉快的课堂之中，充分调动学生的积极性和主动性。
教师要以端庄大方的外表、和蔼可亲的态度、信任的眼神、微笑的面孔拉近与学生间的距离，经常与学生亲切交谈，全方位交流，力求了解每个学生，并使学生了解自己。
教师要言行一致，要求学生做到的自己首先要做到。
教师要善于发现学生心灵深处的闪光点，做学生灵魂的美容师，让学生信服，心甘情愿地与教师交朋友。
这样，师生共同学习，就能促进学生自主学习。
（2）用爱的力量去激励学生。
别林斯基说过：“爱是教育成功的保障。
教师应该怀着一颗爱心教育学生，从而激发学生学习的信心和求知的欲望，这对于后进生尤其重要。
他们学习上暂时遇到困难，却被教师忽视、同学嘲讽，从而产生自卑感，失去学习的信心和勇气，他们更需要教师情感上的关爱、心灵上的抚慰。
教师在课堂教学中要及时表扬学生的进步，决不批评学生，要时刻提醒自己，一句随意的批评就可能挫伤学生的自尊心和学习积极性。
学生有错误时，教师不要粗暴地否定，要委婉地指出，语气也不要太过尖刻。
学习是一个循序渐进的过程，教学时教师要鼓励学生敢于开口，乐于开口，有时学生难免会犯某些错误，教师要学会宽容，要不厌其烦地给学生做示范，有时要手把手的教学生，在亲切的教导中使学生感受到教师的谆谆教诲之心。
（二）注重创设情境，营造浓郁的学习氛围语文是实践性很强的学科，教学时要与实践相结合，重要的是要创设与实践相符的语言环境。
人们都知道，儿童在学习母语时并没有刻意去模仿、识记、背诵，只是由于处在一个人人说母语的成长环境中，在耳濡目染中，不知不觉就学会了母语。
可见，良好的学习环境非常重要。
因此，教师在课堂上应尽力创设情境，营造一种浓郁的语言学习的氛围。
1．贯彻直观教学，激发学习欲望低年级儿童的思维已经具有抽象概括的水平，但是还是以具体形象思维为主，他们的思维活动在很大程度上还是与具体事物或生动的表象联系着。
在低年级语文学习中，教师要尽可能地利用教具、挂图、实物等教学辅助手段直接调动学生的形象思维，减少知识与生活之间的距离，帮助学生消化理解，创造一切条件让学生亲自动手、学习、验证知识。
如讲读《蒲公英》一文时，我准备了新鲜的、开了花的蒲公英，先让学生观察蒲公英的样子，观察其种子又是怎样的。
然后，讲读完课文后又请了几个最积极举手发言的学生上来吹蒲公英的种子。
最后，还请大家想象一下蒲公英的种子飞到了哪里。
学生们充分展开想象，有的说飞到了月球上；有的说飞到了花盆里；还有的说飞到了学校的小花园里。
学生的思维一下子活跃起来，课堂上充满着快乐的气氛，充分调动了学生学习的积极性。
2．运用简笔画，优化语文课堂简笔画运用简练的线条，塑造简洁、活泼、直观、具体的形象，与语文教学相结合，符合低年级学生的年龄特征和思维方式，深受学生喜爱，能增强课堂趣味，提高课堂效率。
如教学象形字“日、月、水、火、木”等字时，教师可以根据其象形特点在黑板上画出相应的简笔画；教学会意字“休、明、从、众”等字时，要让学生初步理解这些字的字形特点和字意，这时也可以在黑板上画出：一个人靠着一棵树在休息、太阳和月亮拼在一起的图形、一前一后的两个人、重叠在一起的三个人等。
在教学《小松树和大松树》时，我就用简笔画导入新课。
我先在黑板上画出一座山，然后分别画上小松树（在山上）和大松树（在山下），学生们立刻被吸引住了，我就顺势启发学生看图说话，自然的，学生就搞清楚了小松树和大松树的位置不同所以大小不同的道理。
这样做，既激发了学生的兴趣，又创设了学习情境，为下面的课文学习打下了基础。
3．利用电教手段，激活学生思维对于低年级的学生来说，他们还是对形象性、直观性的东西比较感兴趣，利用多媒体课件，可创设最适宜低年级学生的学习氛围，达到音像、动静结合的效果。
如教《母亲的恩情》这一课时，我先用课件播放了一段网上下载的音乐《世上只有妈妈好》，学生都会唱，也都能跟着唱，一下子就调动了学生的学习兴趣，较好地渲染了课堂的气氛。
然后，我又让学生说一说自己的妈妈是怎么对待自己的，这样就水到渠成地引入了新课。
教《春到梅花山》这课时，我先用课件播放了一段网上下载的录像，展示早春时节梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的盛况。
接着停止课件放映，而学生在课件的引导下，都急切地想知道书中描绘的梅花山的情景，这就激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。
（三）重视语言教学，培养学生语感1．运用肢体语言，激发学生的表达欲望低年级的学生善于模仿，教师若能较好地运用体态语言（手势、动作、表情）进行教学，将更利于学生理解学习内容。
如教“小鸟在空中飞翔”这个句子时，要求学生理解“飞翔”一词。
这时，师生之间可以互动演示一下，学鸟飞的动作，让学生体会“盘旋的飞”的意思。
教师也可指导学生表演哑剧，让其他学生猜测表演的内容，并给表演内容配音，从而培养学生朗诵、口语表达的能力。
2．儿歌进课堂，给学生创设语言表达机会由于年龄的特点，低年级学生的辨别能力差，对于一些形近字就是记不劳，区分不清，总是混淆，而编儿歌辨别形近字就能很好地解决这一问题。
形近字读音相近、字形相似，可以利用儿歌来帮助学生记忆和运用，化难为易。
例如，“波、破、坡、被、披”这组字，学生常常读错、写错、用错。
辨别这一组字时，我用了一首儿歌：“妈妈告诉我，衣服别磨破；外面下着雨，雨衣身上披；儿时学古诗，红掌拨清波；我家在乡村，有个小土坡；写完这儿歌，贴在玻璃上。
”这首儿歌简单好记，在记忆读音的同时，学生抓住每个字的偏旁还理解了字的意思。
学了这首儿歌，学生印象深刻，再也不容易读错、用错字了，并且学生活学活用，还培养了语感。
3．组织各种活动，吸引学生参与（1）带领学生在游戏中学习。
如学习生字时可以用“小邮递员送信”的游戏，帮助学生识字，学生既玩了游戏，又在不知不觉中巩固了新学的生字。
（2）引导学生在竞赛中学习低年级学生大都不甘落后，都以为自己是最棒的，教师可以充分利用学生这种好胜的心理，进行各种形式的比赛活动。
比赛活动能激起学生的进取心，进而提高学生的学习兴趣，培养学生积极参与的精神。
可以进行背诵比赛，小组“开火车”比赛，对获得优胜的学生，教师再给予加星或小红花的奖励，这更能提高学生的学习热情，培养学生参与学习的兴趣。
总之，小学低年级是学生学习语文的启蒙阶段，教师应想方设法地培养学生学习的兴趣，使学生乐学，进而养成一个好的学习习惯，为进一步学好语文打下良好的基础。
一个好的开头至关重要，要做到这一点，教师必须充分了解小学生身心发展的特点，并采取有效的措施，使教学达到预期的效果。