人教版七年级下册生物 第三节 神经调节的基本方式
人教版七年级下册第四单元第六章：第三节《神经调节的基本方式》教学设计
《神经调节的基本方式》教学设计【教材分析】《神经调节的基本方式》是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第三节，在教材中介绍了反射、反射弧、简单反射和复杂反射等基础知识。
在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词，而是以简单反射和复杂反射来表述，这正是以课标为依据，体现了课标中的要求——“概述了解”这一层次。
在这之前学生已经学习了神经系统的组成，为本节课的学习打下了良好的基础，为进一步理解“人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用”做好了铺垫，因此本节课的教学内容在教材中起到了承上启下的作用。
【学情分析】七年级的学生年龄较小，生活经验不是很丰富，但是却对生活有极强的好奇心，乐于探索。
通过以往的学习，学生对神经系统的组成和功能有了一定的认识。
日常生活中对神经系统相关的知识积累了一定的经验和感悟，但对“神经系统是怎么进行调节的”还比较模糊。
而且他们已具备一定的生物学知识基础，一定的逻辑思维和分析推理能力，往往更喜欢与人合作，所以适当的安排小组讨论和探究是非常必要的。
【教学目标】（一）知识与技能1.概述人体神经调节的基本方式。
2.描述反射弧的结构。
3.举例说出反射包括简单反射和复杂反射。
（二）过程与方法通过膝跳反射的实验理解反射的概念，获取完成简单实验的能力。
（三）情感态度价值观通过实验探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
【教学重难点】（一）重点：说出反射是人体神经调节的基本方式，描述反射弧的结构组成。
（二）难点：简单反射与复杂反射的区别。
【教学策略】（1）“指东往西，不听指挥”游戏→（2）膝跳反射实验→（3）讲解反射的概念→（4）利用模型讲解反射弧的结构组成→（5）举例子阐明反射的类型→（6）课堂小结、练习【教学方法】（一）教法：实验教学法、提问引导法、直观教学法、及时反馈法（二）学法：自主思考法、小组讨论法【课前准备】课件PPT《神经调节的基本方式》、膝跳反射视频、反射锤、反射弧的组成模型。
生物人教版七年级下册神经调节基本的方式
2、做膝跳反射实验时，迅速正确叩击受试同学的（ B）
3. 下图是缩手反射的反射弧。 受到刺激时神经冲动的传导方向是:
c 神经中枢 a 感受器 d 传入神经 e 传出神经 b 效应器
简单反射和复杂反射的区别
1、简单反射(非条件反射)
如膝跳反射、眨眼反射、缩手反射、排尿反 射等，都是简单的、人生来就有的反射。这 类的反射，只要出现刺激，正常的人体都会 做出相应的反应。
2、复杂反射(条件反射)
如望梅止渴，画饼充饥，谈虎色变等，是人 们通过长期的经验积累，学习而逐渐形成复 杂的反射。
第三节 神经调节的基本方式
一、反射：人体通过神经系统，对外界或内 部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫 做反射。 二、反射弧
感受器
传入神经 神经冲动
神经中枢
传出神经 神经冲动
效应器
三、反射的类型
简单的反射：又称先天性反射（或非条件 反 射）：简单的、生来就有的反射。
复杂的反射：又称后天性反射（或条件反 射）：通过长期的生活经验积累，而形成 的复杂的反射。
吃梅止渴： 酸味
刺激
味觉感受器 唾液腺
神经 中枢
唾液
望梅止渴：
形态刺激 唾液
视觉感 受器 唾液腺
视觉中枢 大脑 神经中枢
第三节 神经调节的基本方式
3 神经中枢
传出神经4 效应器 5 感受器 1Βιβλιοθήκη 2 传入神经一、填空
课堂练习
1、神经的调节的基本方式是 反射 ，它是指人体通
有规律 过 神经系统 对外界或内部的各种 刺激 产生的 的反应。 反射弧 2、反射的结构基础。 二、选择 1、下列叙述中不属于反射的是（ D ） A、手被火烧立即缩回 B、斑马逃避狮的追 捕 C、下雨了，迅速寻找避雨地方 D、草履虫 逃避有害刺激
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神经调节的基本方式
3 1 2 5
4
2.反射的类型 （1）简单反射:简单的，人人生 来就有的反射，是一种比较低级 的反射活动，由大脑皮层以下的 神经中枢（如脑干、脊髓中的神 经中枢）参与完成。
（2）复杂反射:人和动物通过长期 生活经验的积累形成的。如：望梅 止渴、谈虎色变、画饼充饥等。 （3）简单反射与复杂反射的区别: 3.人类所特有的复杂反射: 人类的大脑皮层中有能对抽象的语 言文字等信息发生反应的特有中 枢—语言中枢。
三.反射弧（23分钟） 1.反射弧的组成 （1）反射弧是反射的结构基础。 （2）反射弧的共同结构模式：P93 第二段。
（3）感受器 （4）传入神经
（5）神经中枢 （6）传出神经 （7）效应器 （8）先缩手后感到疼痛。 （9）膝跳反射的反射弧及反射弧 的共同结构模式图。
神经中枢(在脊髓里) 感受器 传出神经
适应的范围广，可以 适应多变的环境
4.反射的意义:人体通过各种简单 或复杂的反射,从而能够对体内外 的刺激迅速作出适当的反应,来调 节自身的生命活动和适应各种环境 变化。
5.教材第94页探究实验“测定反应 速度”。
6.课堂练习： 《新课程学习辅导》 P48:3。 P51:2、6、7、8、9。 P52:10—15。
简单反射
复杂反射
是在长期进化过程中 形成的先天性反射 参与反射的中枢位于 脑干和脊髓 引起反射的刺激必须 是感受器的直接刺激
反射弧是永久固定的
适应的范围小，只适 应不变Байду номын сангаас环境
是在个体生活过程中 建立的后天性反射
参与反射的中枢位于 大脑皮层
任何无关刺激都可变 为复杂反射的刺激
反射弧是暂时的、易 变的
第三节神经调节的基本方式教案人教版生物七年级下册
《神经调节的基本方式》教学设计一、教材分析本节选自人教版初中生物七年级下册第六章第三节的内容。
本节内容是第六章的核心内容，是在学习了《神经系统的组成》的基础上，进一步探究“神经调节”的知识，旨在解决神经系统如何调节人体生命活动的问题，体会人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用，并为下一节《激素调节》的学习奠定基础。
在教材中主要介绍了反射和反射弧，以及反射的类型。
其中反射的概念和反射弧完成过程的内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。
在本节中有一个“膝跳反射”的实验，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成，从而加深学生对基础知识的理解，教材中使用图片辅助教学，增强了学生学习的直观性，使抽象知识具体化，降低了学习的难度。
教材以生活中常见的反射现象的建立为例，分析归纳出简单反射和复杂反射的主要特点，进而又以“望梅止渴”的例子，特别说明了人类能够形成以语言文字为抽象信号刺激的特有条件反射，以此作为人类与动物在高级神经调节方式上的本质区别。
二、学情分析学生在学习本节课之前已经学习过了人体的结构层次，对于人体的几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统的组成有了一定的认识，同时具备一定的与神经调节有关的生活经验。
七年级的学生具有很强的好奇心，对于生活中的现象有着很浓的求知欲，喜欢探索，动手能力强。
但注意力不能长时间地集中，生活经验不够丰富，需要教师及时给予纠正和引导。
三、教学目标1、知识目标：概述神经调节的基本方式；描述反射弧由哪些基本结构组成；能够举例说出简单的反射和复杂的反射。
2、能力目标：通过合作实验、探究等活动，提高自己与他人的合作交往的能力以及科学探究的能力。
3、情感态度价值观目标：培养学生爱科学、勤动脑的习惯。
提高学生生物学核心素养。
四、教学重难点1、教学重点：理解反射的概念，描述反射弧的基本结构，区分简单反射和复杂反射2、教学难点：理解反射的概念，准确判断一种现象是否是反射；理解完成一个反射活动必须具有一个完整的反射弧。
2022年人教版七年级下册生物第六章人体生命活动的调节 第三节神经调节的基本方式
第三节神经调节的基本方式知识点1反射1.神经调节的基本方式是反射。
2.反射:指人体通过神经系统,对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
3.反射的结构基础是反射弧。
知识点2反射弧4.如图所示是一位同学突然抓起一个烫手的馒头后,来不及思考就迅速松手的反射过程。
(1)过程:①感受器:手指皮肤中有许多感受热刺激的感受器。
这些感受器感受到热的刺激后,能够产生神经冲动。
②传入神经:神经冲动通过传入神经传到脊髓中特定的神经中枢。
③神经中枢:神经中枢的神经元接受了“烫”这一信号后,立刻产生神经冲动,并将它传给传出神经。
④传出神经:传出神经迅速将来自中枢的神经冲动传到这些手指肌肉中的神经末梢。
⑤效应器:传出神经的神经末梢与相应的肌肉组成效应器。
(2)在完成这个反射的同时,脊髓中通向大脑的神经元还会将冲动传到大脑,使人感觉到烫。
不过由于传向大脑的路径较长,在大脑作出判断之前,手指已经缩回了。
5.反射是通过一定的神经结构——反射弧完成的。
人体能完成许许多多的反射,具有许许多多的反射弧。
这些反射弧有着共同的结构模式。
感受器神经中枢效应器知识点3反射的类型6.简单反射:人生来就有的简单的反射,不需要经过大脑的分析和判断。
如缩手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等。
7.复杂反射:人通过长期生活经验的积累形成,是在大脑皮层的参与下完成的。
如听到上课铃走到教室;听到汽车喇叭向路旁躲避。
8.人类特有的反射:在大脑皮层的语言中枢参与下,与语言文字有关的反射。
如望梅止渴、谈虎色变等。
9.测定反应速度:(1)刻度值的大小可以反映人的反应速度。
(2)测一个人在一种状态下的反应速度时,需要重复测量,求取平均值。
知识点1反射1.神经调节的基本方式是( A )A.反射B.反射弧C.神经元D.细胞体2.[教材习题变式]下列不属于反射的是( C )A.精彩的哑剧表演引来人们的阵阵掌声B.熟睡的人被蚊子叮咬会动一动C.草履虫游向食物D.司机遇突发情况紧急刹车知识点2反射弧3.完成反射的结构基础是( B )A.反射B.反射弧C.神经元D.大脑皮层4.在反射弧的结构中,能感受刺激并产生神经冲动的是( A )A.感受器B.传出神经C.神经中枢D.效应器5.如图为反射弧示意图,下列有关叙述不正确的是( C )A.①是感受器B.③是神经中枢C.④是传入神经D.⑤是效应器6.短跑运动员一听到枪声就跑,这一反射的神经冲动传递的途径是( B )A.耳→传入神经→脊髓→传出神经→肌肉B.耳→传入神经→大脑→传出神经→肌肉C.皮肤→传入神经→脊髓→传出神经→肌肉D.皮肤→传入神经→大脑→传出神经→肌肉知识点3反射的类型7.下列属于简单反射的是( A )A.吃棒棒糖分泌唾液B.听到铃声进教室C.海豚顶球表演D.小狗看到主人摇尾巴8.下列属于简单反射的是( D )A.杯弓蛇影B.谈梅止渴C.画饼充饥D.迎风流泪9.[江西中考]从类型上看,下列反射与其他三项不同的是( D )A.望梅止渴B.谈虎色变C.老马识途D.雄鸡报晓1.下列有关反射和反射弧的叙述,错误的是( A )A.传出神经或效应器受损,既没有感觉也没有反应B.反射的完成必须要通过完整的反射弧结构C.反射需要神经系统的周围部分参与D.复杂反射的神经中枢位于大脑皮层2.小华在街上看到久违的好朋友,立即兴奋地挥手打招呼。
七年级下册生物神经调节的基本方式
七年级下册生物神经调节的基本方式
神经调节是指神经系统对身体内外环境变化作出反应的调节过程。
神经调节分为两种基本方式：内分泌调节和神经递质调节。
内分泌调节：内分泌调节是指通过内分泌激素直接作用于靶细胞而发挥调节生理功能的过程。
内分泌系统主要由下丘脑-垂体-靶器官组成，下丘脑通过分泌促生长激素释放激素、促甲状腺激素释放激素等激素作用于垂体，垂体再分泌对应的激素作用于靶器官，从而调节相应的生理功能。
神经递质调节：神经递质调节是指通过神经末梢释放的神经递质分子与受体结合，从而调节神经元的兴奋性或抑制性，进而调节生理过程。
神经递质包括多种不同种类，如乙酰胆碱、肾上腺素、去甲肾上腺素、多巴胺等，它们通过作用于不同的受体来实现不同的生理调节作用。
例如，交感神经系统释放的肾上腺素和去甲肾上腺素可使心率加快、血压上升，而副交感神经系统释放的乙酰胆碱则可使心率减慢、血压下降。
综上所述，神经调节是通过内分泌调节和神经递质调节两种方式来调节生理功能的。
这些调节机制是我们身体正常运转的重要保证。
最新整理七年级生物第三节 神经调节的基本方式
七年级生物学教学设计单元主题：生物圈中的人第六章人体生命活动的调节第三节神经调节的基本方式教材分析“神经调节的基本方式”是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第三节的内容，其主要内容是在了解人体生命活动的协调有序主要依靠神经系统的调节作用，并对神经系统的组成及神经元的结构的基础上，引导学生认识人体生命活动的主要调节方式——神经调节的基本方式。
该节是《义务教育生物学课程标准》中第五大主题——“生物圈中的人”中的内容，要求教师帮助学生形成重要概念：“神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。
”学情分析1．知识储备：学生在上节课基础上，学生已经知道神经系统的组成及神经元的结构，人体生命活动的协调有序主要依靠神经系统的调节作用，但神经调节的基本方式这部分内容对于初一学生来说比较抽象。
本节课主要是创建参与式学习情境，让学生更好的掌握本节课的知识。
2．能力储备：学生有一定合作学习经验和较好的表达能力，但还须引导创建平台帮助学生提高合作效率与表达能力。
对于抽象概念的理解还不够深入，需要有一定的形象类比辅助学习。
3．心理特征：学生对发生在自己身上的相关反射引发的原因有一定的新鲜感，参与式的学习有助于拉近学生与教师距离，又能让学生配合着往前行，需要一定的活动支撑。
教学目标1．概述人体神经调节的基本方式。
2．以膝跳反射实验为例说出什么是反射。
3．描述反射弧的结构。
4．认同人体通过调节能与环境和谐统一。
教学重点人体神经调节的基本方式。
教学难点反射弧的结构。
课前准备多媒体课件等。
教学过程板书设计神经调节的基本方式反射结构基础刺激感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器：有规律的反应教学反思神经调节的基本方式这部分内容对于初一学生来说比较抽象。
本节课主要是创建参与式学习情境，让学生更好的掌握本节课的知识。
新课标强调学生要养成科学思维的习惯，在设计教学环节和开展教学时，要根据教学内容有意识地进行思维能力的培养。
七年级生物下册《神经调节的基本方式》教学设计
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与反射相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如膝跳反射实验，演示反射的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“反射在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
五、教学反思
在本次《神经调节的基本方式》的教学过程中，我发现学生们对反射的概念和分类掌握得还不错，但在理解反射弧的组成和功能上，有一部分学生表现得有些吃力。我意识到，这可能是因为这部分知识较为抽象，学生难以将理论知识与实际联系起来。
在讲授新课的过程中，我尽量用生动的例子和简单的实验来帮助学生理解。比如，通过膝跳反射实验，让学生亲身体验反射的过程，从而加深对反射弧各部分功能的理解。这样的实践活动确实提高了学生的兴趣，也让他们更容易接受和掌握知识。
（3）条件反射的形成过程及其意义：条件反射是复杂反射的一种，通过学习实例，使学生理解条件反射的形成过程及其在生物体适应环境中的作用。
举例：经典的条件反射实验——巴甫洛夫的狗实验。
2.教学难点
（1）简单反射与复杂反射的区别：学生容易混淆两者的概念，需要通过实例对比分析，帮助学生明确两者的区别。
难点举例：简单反射是无意识、无需学习、固定模式的反应；而复杂反射则需要大脑皮层的参与，具有可塑性、可学习和可改变的特点。
1.理论介绍：首先，我们要了解反射的基本概念。反射是生物体对内外环境刺激产生的自动、有规律性的应答。它是生物体适应环境、维持生命活动的基本方式。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。以缩手反射为例，讲解简单反射的原理和过程，以及它在我会特别强调简单反射与复杂反射这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，如简单反射与复杂反射的神经中枢参与程度的区别。
人教版七年级下册第六章第3节《神经调节的基本方式》教案
第三节神经调节的基本方式核心素养：本节通过实验与探究等活动||，较全面、真实地培养学生的科学探究能力||。
究互动交流学家笛卡尔注意到动物机体对环境刺激具有规律性反应||，认为机体受到刺激和发生的反应之间有必然的因果关系||，因此提出了反射的概念||。
我们先来做一个实验||。
探究一：膝跳反射分组实验：观察膝跳反射目的要求：观察人体的膝跳反射||，认识反射现象||。
方法步骤：每两位同学一组||，两人轮换进行实验||。
①两个人一组||，一位同学为受试者坐在椅子上||，一条腿自然地搭在另一条腿上||。
②另一位同学实验者用手掌内测边缘快速地叩击受试者上面那条腿膝盖下方的韧带||。
注意观察小腿的反应||。
先找两名同学在讲台上进行实验||，其分组讨论：1、叩击韧带时||，小腿以膝关节为轴||，突然地跳起来||。
2、做了5次成功了2次||。
可能是速度慢了、位置不准或者力度小了||。
3、人体通过神经系统对刺激所发生的有规展示：膝跳反射作用部位PPT呈现：反射概念||。
合作探究互动交流1、结合教材||，试着说出反射弧五部分的名称及其功能||。
2、请用名称和箭头表示出图中神经冲动的传导途径？3、如果反射弧的某一环节出现障碍||，会出现什么结果？点拨：反射弧是反射活动的结构基础||，用小儿麻痹症的事例来说明||，如果反射弧的任何一个环节出现障碍||，使反使射弧不完整||，反射活动就无法正常进行||。
4.结合第二节已经学习有关神经元树突接受信息、轴突传出信息的知识||，得讨论并思考：1、几名同学结合教材||，试着说出膝跳反射和缩手反射的反射弧五部分名称及其功能感受器：接受刺激||，并产生神经冲动||。
传入神经纤维：把感受器产生的神经冲动传递到神经中枢||。
神经中枢：控制反射的进行||，决定反射的内容||。
传出神经纤维：把神经冲动由神经中枢传向效应器||。
PPT呈现：反射是通过反射弧来完成的||。
PPT呈现：反射弧的5部分（箭头表示）||。
人教版七下第六章第三节 神经调节的基本方式知识点
第三节神经调节的基本方式学习目标概述人体神经调节的基本方式通过膝跳反射实验这个例子说出是什么反射描述反射弧的定义和结构举例子说出反射包括简单的反射(非条件反射)和复杂的反射(条件反射)学生之间尝试测定反应速度知识储备生物都能对外界刺激作出一定的反应，这是生物的应激性，也是生物的基本特征之一在人的脑和脊髓中都有一些调节人体生命活动的神经中枢，其中调节人体生命活动的最高级中枢位于大脑皮层内。
书本91页想一想，议一议是先把手缩回来然后才感觉到疼的。
完成缩手反射的路径比感受到痛或烫的反射路径里短；缩手是屈肌反射，其神经中枢在脊髓；而疼痛是感觉，其神经中枢在大脑。
知识点一反射无论简单的还是复杂的活动，都是主要靠神经系统来调节的。
神经调节的基本方式是反射1、教材91页实验——膝跳反射(1)目的要求尝试做膝跳反射实验，举例说出是什么反射。
(2)方法步骤①每两位同学一组，两人轮换进行实验。
一位同学作为受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。
(注意：这里的‘自然地’，不受大脑的控制)②另一位同学用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下受试同学上面那条腿膝盖下面的韧带，同时观察这条腿有什么反应。
(3)现象当叩击膝盖下面的韧带时，可观察到被叩击者的小腿迅速向上弹起。
【注意】①受试者的一条腿一定要自然地搭在另一条腿上，并且不要触及任何其他物体，腿部的肌肉不能紧张，要很放松，否则实验不能成功。
②实验者叩击的力度不一定要很大，但速度一定要快，而且叩击部位要准。
③选准叩击时机，即受试者精神放松且未注意时。
书本第91页讨论1、当叩击韧带时，小腿以膝盖为轴，突然地向上弹起——迅速前伸。
这种反射是生来就有的。
2、膝跳反射时来不及思考，有关的神经中枢在脊髓内，因此不受大脑的控制。
但是，在完成膝跳反射的同时，脊髓中通向大脑的神经会将这一神经冲动传往大脑，使人感觉到膝盖被叩击了。
2.膝跳反射快速叩击一下膝盖下面的韧带，大腿的一些肌肉就会迅速收缩，从而使小腿突然抬起，这种现象称为膝跳反射。
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D、望梅止渴
3、下列现象中C、谈虎色变 D、惊弓之鸟
4、脊髓的主要功能是（ D）
A、感觉反射 B、感觉和传导 C、反射和运动 D、反射和传导
5、下列反射属于复杂反射的是（ D）
A、排尿反射 B、眨眼反射 C、膝跳反射 D、听到铃声进教室
6、反射和反射弧的关系是（ B ）
A、只要反射弧完整，必然出现反射活动 B、反射活动的完成必须通过反射弧来实现 C、反射活动可以不完全通过反射弧来实现 D、反射和反射弧在性质上是完全相同的
7、如图脊髓反射的模式图，请据图回答。
（1）若B处已断，用针刺A，有无痛感？_无_______， 有无反射？___无_____。 （2）若C处已断，用针刺A，有无痛感？_有_______， 有无反射？__无______。
效应器 （支配缩手 的肌肉）
感受器
传入神经
反射弧
传出神经
神经中枢
合作探究
当人手不小心碰到烫的馒头时是先缩手还是先感 到烫?为什么?
先缩手后感到烫！ 在完成这个反射的同时，脊髓中通向大脑的神经元，还 会将冲动传到大脑，使人感觉到烫。不过由于传向大脑 的路径较长，在大脑作出判断之前，手指已经缩回了。
（3）若B处已断，用针刺A，用语言警告说“刺A”，有无
痛感？___无_____，有无反射？____有____。
复习:
中枢神经系统
神经系统
脑（大脑、小脑、脑干） 脊髓
脑神经 周围神经系统 脊神经
神经系统结构和功 能的基本单位是
细胞体
神经元 突起
简单反射和复杂反射的区别
简单反射 • 迅速 • 天生的 • 大脑不参与 • 同样的刺激引起
同样的反应
复杂反射 • 比简单反射慢 • 需要学习 • 大脑参与 • 同样的刺激引起
不同的反应
简唾单液反射（非唾条液件腺 反射）。
2、见梅
形态刺像激2和3视中觉，感反射是视觉在中人枢 或动物出生受以器后的生活过脑程
中逐唾渐液 形成的唾液后腺天性神反经射中叫枢
3、谈梅
做语言复刺其杂激中反，射第听（受觉3器条感类件条反件听射反觉）射中脑。枢 与人唾类液 语言唾有液关腺，为人神经类中特枢 有的条件反射。
第三节
学科网
神经调节的学基.科.网 本方式
学习目标
1、说明反射是神经调节的基本方式；描述反 射弧的组成。 2、能够区别简单反射和复杂反射。
小游戏
•在你同桌不经意的时候把手在他 眼前晃一下，观察他有什么反应？
眨眼
神经调节的基本方式就是反射。
做实验
做实验
讨论
1.叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应 是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？
判断反射的类型:
1、手碰到火，就会立刻收回。 2、谈虎色变。 3、物体在眼睛前突然出现时会眨眼。 4、幼儿见到穿白色衣服的护士就紧张、 哭闹。 5、人在悲伤时会流泪。
反射的意义
人体通过各种简单或复杂的反射，来调节自 身的生命活动，从而能够对体内外的刺激迅速作 出适当的反应。
知识小结
一、反射 概念：人或动物通过神经系统，对外界或内部的各
种刺激所发生的有规律的反应。 二、反射弧 组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、
效应器。 三、反射的类型 类型：简单反射、复杂反射
达标检测
一、选择
1、下列不属于反射的是（ D ）
A、狗算算术
B、鸟听到枪声飞走
C、小明躲开飞来的石头 D、向日葵的花盘总朝向太阳转动
2、下列现象是属于人所特有的是（D）
3 中枢神经
传出神经 4 效应器 5
感受器 1
2 传入神经
实例应用：用反射弧 解释膝跳反射
反射与反射弧的关系
反射弧
感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器
刺激
反应
反射
神经调节的基本方式是反射，反射弧是反射的结构基础。
自 主 学 习二
反射有哪些类型？你能举例说明吗？
反射的类型
1、吃梅
酸 有味的像刺、激这生一下味类觉来感人就受和会器动的物反与射生神 中叫经 枢具做
叩击韧带时，小腿以膝盖为轴，突然 地跳起来──迅速前伸。这种反射很小的 孩子就有，是生来就有的。 2.膝跳反射受大脑的控制吗？为什么？
控制膝跳反射的有关神经中枢在脊髓 内，不受大脑的控制。
辨概念
反射：是指人（或动物）通过神经系统， 对外界或内部的各种刺激所发生的 有规律的反应。
自 主 学 习一
1、反射的基础结构是什么？ 2、反射弧是由哪几部分构成的？他们的 作用是什么？