平移和旋转
平移旋转和对称的基本概念
平移旋转和对称的基本概念平移、旋转和对称是数学中的基本概念，它们在几何学、代数学以及实际生活中具有重要的应用。
本文将通过解释这些概念的意义和原理，以及它们在不同领域的应用，来帮助读者更好地理解和运用这些数学概念。
1. 平移的概念与应用平移是指在平面上将一个图形移动到另一个位置，移动的距离和方向保持不变。
例如，我们可以将一个正方形从原来的位置移动到其他位置，而它的边长、面积和角度并不改变。
平移可以用向量来表示，通过将所有的点都按照相同的向量进行平移即可。
平移在几何学中有广泛的应用。
例如，在设计建筑物时，建筑师可以通过平移来确定各个房间的位置和相对位置，从而在平面上合理地布局。
另外，在计算机图形学中，平移也是实现图像移动和交互的重要手段，通过改变图像的位置实现动画效果。
2. 旋转的概念与应用旋转是指以某个中心点为基准，将图形按照一定角度旋转。
旋转使得图形的形状保持不变，只是在空间中发生了位置的改变。
旋转可以用角度来表示，通过将图形中的每个点绕着中心点旋转相同的角度即可。
旋转在几何学中也有很多应用。
在地理学中，地球的自转和公转使得我们能够感知到昼夜的变化和季节的交替。
在艺术作品和设计中，旋转被广泛地运用，例如一幅画中的旋转图案或者轮廓线。
3. 对称的概念与应用对称是指一个图形在某个中心点或者轴线的两侧是完全相同的。
简单来说，我们可以把一个图形沿着中心点或轴线对折，两边的形状是相同的，就可以说这个图形具有对称性。
对称可以分为平面对称和轴对称。
对称在几何学和物理学中有广泛的应用。
在几何学中，对称是图形重要特征之一，通过对称性质可以简化计算和分析。
在物理学中，许多物理现象都具有对称性，例如轨道运动、电磁场分布等，通过对称性原理可以简化实际问题的求解。
通过对平移、旋转和对称的解释和应用，我们不仅能够更好地理解和运用这些基本概念，还能够在实际生活中发现它们的应用。
几何学中的这些基本概念贯穿了数学的各个领域，并且具有广泛的实际应用，对我们的日常生活和学习有着重要的影响。
《平移和旋转》(三年级下册)
《平移和旋转》(三年级下册)〖教材分析〗1、教学主要内容：北师大版数学三年级下册第二单元《对称、平移和旋转》第3课时《平移和旋转》2、教学编写特点：发展学生的空间观念是本单元教学活动的重中之重。
本课是在学生认识对称图形之后学习与研究的内容，是从运动变化角度去探索和认识空间与图形。
教材注重挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移、旋转两种运动的不同特征及其普遍存在性。
教材通过“移一移、说一说”“填一填”“画一画”等多个数学活动，让学生发现和体会：观察一个图形的平移过程，只需观察该图形上任意一点的平移过程。
3、教材内容的核心思想：“平移与旋转”是两个抽象的概念，但是平移与旋转现象在生活中却无处不在。
因此，教学时应充分考虑学生的认知水平，寻找新知识与学生已有经验的联系，尽可能选取学生熟悉的、丰富有趣的生活实例，同时注意突出所选事例的本质属性，使学生能抓住特征并达到初步感知的效果。
本节课主要是让学生充分动手操作，仔细观察，让学生在“做中学”，体验“平移与旋转”的相关知识，从而培养学生的实践能力和创新意识，使之获得良好的情感体验，提高学习能力。
〖学生分析〗1、学生已有知识基础：学生已掌握前后左右上下等相关知识，认识了简单的平面图形。
2、学生已有生活经验，学习该内容可能的困难：部分学生缺乏空间观念，联系生活，应用数学，解决问题的能力有待于提高。
3、学生学习的兴趣、学习方式和学法分析：为了更好地关注学生的生活经历和活动经验，更好地发挥学生的空间观念，同时培养学生的空间想像能力和创新精神，我在设计时，充分挖掘和利用身边有趣的实例来展开教学，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，数学中处处有生活。
〖学习目标〗（以学生为主语）1、知识与技能通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述平移和旋转的特征，能够按要求在方格纸上画出平移后的图形。
2、过程与方法（数学思考、解决问题）通过“移一移、说一说”“填一填”“画一画”等多个数学活动，让学生感知平移与旋转的现象。
图形的平移和旋转(经典)
DCFE CBA第四讲 图形的平移与旋转【基础知识精讲】一、平移：1.平移的定义——在平面内，把一个图形沿某一个方向移动一定的距离，这样的图形运动叫图形的平移。
说明：（1）平移是图形的一种运动（变换）（2）平移的要素：①平移方向；②平移距离。
2.平移的性质:①平移前后图形的大小、形状都不改变。
即：平移前后的图形全等形。
②平移前后对应点的连线段平行（或在同一直线上）且相等；对应线段平行（或在同一直线上）且相等；对应角相等。
二、旋转1.旋转的定义——在平面内，把一个图形绕一个定点沿着某一个方向转动一个角度，这样的图形运动叫图形的旋转。
说明：（1）旋转是图形的一种运动（变换）（2）旋转的要素： ①旋转中心 ②旋转方向 ③旋转角2.旋转的性质①旋转前后图形的大小、形状都不改变。
即：旋转前后的图形全等形。
②图形上任意点都绕中心沿相同方向转动相同的角度（旋转角）； ③对应点到旋转中心的距离相等。
【重难点高效突破】例1.如图，经过平移△ABC 的边AB 移到了EF ，作出平移后的三角形．例2.如图，△ABC 绕C 点旋转后，B 转到了D 处，作出旋转后的三角形。
例3.如图，在长32m 宽20m 的土地上要修筑同样宽的两条“之”字路，路宽2m ，则剩余耕地的面积为 . 例4、如图，E 为正方形ABCD 的边AB 上一点，AE=3,BE=1，P 为AC 上的动点，则PB+PE 的最小值是_________.例5、如图，△ABC 是等腰直角三角形，AB=AC ，D 是斜边BC 的中点，E 、F 分别是AB 、AC 边上的点，且DE ⊥DF ，若BC=12，CF=5，则△DEF 的面积为______________。
例6、如图，在△ABC 中，AB 2=32，∠BAC=45°, ∠BAC 的平分线交BC 于点D ，M 、N 分别是AD 和AB 上的动点，求BM+MN 的最小值。
例7、如图，设P 为等边△ABC 内的一点，且PA=3，PB=4，PC=5，能否确定∠APB 的大小？请说明理由。
吴正宪《平移和旋转》
吴正宪《平移和旋转》（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《平移和旋转》的教学重难点及分析
《平移和旋转》的教学重难点及分析教学重点、难点（一）教学重点是认识平移和旋转运动的特点，正确判别平移和旋转运动。
学会判断方格图上图形平移的方向和格数。
能在方格图上将图形按指定的方向和格数平移。
（二）教学难点是能在方格纸上数出图形平移的格数，并能画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
“平移和旋转”是两个抽象的概念，但是平移与旋转现象在生活中却无处不在。
从数学的意义上讲，平移和旋转是两种基本的图形变换。
图形的平移和旋转对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。
因此，我们在教学时应充分考虑学生的认知水平，寻找新知识与学生已有经验的联系，尽可能选取学生熟悉的、丰富有趣的生活实例，同时注意突出所选事例的本质属性，使学生能抓住特征并达到初步感知的效果。
本节课主要是让学生充分动手操作，仔细观察，让学生在“做中学”，体验“平移和旋转”的相关知识，从而培养学生的实践能力和创新意识，使之获得良好的情感体验，提高学习能力。
在设计本节课前，我认真阅读了教师用书，并上网查阅了很多相关的资料和课件信息。
明确了平移与旋转的初步定义既：物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。
物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。
在这节课的设计中，我把动手操作和情境的创设放在了首位，原因是为了更好地关注学生的生活经历和活动经验，更好地发挥学生的空间观念，同时培养学生的空间想像能力和创新精神，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，数学中处处有生活。
本课设计中我认为重要的是两个难点的处理必须到位。
一是教师通过当堂演示、学生动手操作等活动，引导学生感知并了解平移、旋转这两种现象的不同特征，加深学生对“平移和旋转”的理解。
二是在确定图形移动了多少格的问题，我创设了“小船上笑笑和淘气谁走的路程远”这一情境，引导学生探索并发现确定图形移动多少格的方法，为下面确定图形移动多少格做好铺垫。
《平移和旋转》教学目标和要求
新课标人教版小学数学二年级下册第三单元《平移和旋转》一、课标要求旋转与平移是《数学课程标准》中“空间与图形”领域中“图形与变换”的内容，《标准》中第一学段对这一部分的具体要求是：结合实例，感知平移、旋转现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象。
从数学的意义上讲，平移和旋转是两种基本的图形变换。
图形的平移和旋转对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。
物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。
物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。
教材在介绍这两种现象时，注意结合学生的生活经验，使学生初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点。
此外，教材还通过在方格纸上将图形进行平移，使学生掌握图形的平移，并会画出在水平方向或竖直方向上平移后的图形。
这部分知识的学习，对于学生认识、理解图形的位置与变换，丰富学生的数学思想方法，发展学生的空间观念，提高学生运用转化的思想方法探索解决“空间与图形”的问题都有很大的作用。
二、教材分析：《平移和旋转》是新课标人教版小学数学二年级下册第三单元的内容，关于培养学生的空间观念，《数学课程标准》中指出：“能描述实物或几何图形的运动和变化。
”目的是让学生认识现实生活中图形运动变化的规律，从而发展学生的空间观念。
由于本课是学生第一次接触平移与旋转的概念，因此，教学的认知要求是初步认识，对于旋转的知识只要能分辨旋转现象即可；对于平移的知识，除了知道生活中平移的现象之外，要能在方格纸上确定平移的方向和距离。
三、教学目标提示:1.知识目标：结合学生的生活经验和实例，感知平移与旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。
2.能力目标：通过观察推断、操作验证等，正确判断平移的方向和距离，初步感悟平移的本质，培养学生空间观念。
3.情感目标：体验平移和旋转的价值，感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。
平移旋转和翻转的基本概念
平移旋转和翻转的基本概念平移、旋转和翻转是几何学中非常基本的概念，它们通过变换点、图形或物体的位置、方向和形状，帮助我们更好地理解和描述几何形体的性质和特点。
本文将详细介绍这三个概念及其应用。
一、平移平移是指在平面上保持形状不变的情况下，将图形移动到另一个位置。
在平移中，图形的每个点按照相同的距离和方向进行移动。
平移变换可以用向量来表示，向量的大小和方向表示了平移的距离和方向。
例如，我们可以将一个正方形向右平移5个单位长度。
这意味着正方形的每个点都向右移动了5个单位长度，最终形成了一个新的正方形。
同样，我们也可以进行向上、向左或向下的平移。
平移可以应用于平面上任意的点、图形或物体。
它在计算机图形学、航空航天和地理学等领域中有着广泛的应用。
通过平移，我们可以实现物体的移动、布局的调整以及位置的定位等操作。
二、旋转旋转是指围绕某个中心点按照一定的角度将图形或物体进行转动。
在旋转中，图形的每个点都绕着旋转中心点进行同样的角度旋转。
旋转变换可以用旋转矩阵来表示，旋转矩阵由旋转角度和旋转中心点确定。
旋转角度可以是正数或负数，正数表示顺时针旋转，负数表示逆时针旋转。
例如，我们可以将一个正方形绕着其一个顶点逆时针旋转90度。
这意味着正方形的每个点都按照相同的角度绕着这个顶点进行旋转，最终形成了一个新的正方形。
旋转可以应用于平面上的点、图形或物体，甚至可以应用于三维空间中的对象。
它在计算机图形学、机器人学和物理学等领域中得到广泛的应用。
通过旋转，我们可以实现物体的转动、仿真和变换等操作。
三、翻转翻转是指将图形或物体沿着某条轴线进行对称变换。
在翻转中，轴线是翻转的参考线，图形的每个点都通过轴线进行对称位置的变换。
常见的翻转方式包括水平翻转和垂直翻转。
水平翻转是指图形或物体上下对称，垂直翻转是指图形或物体左右对称。
翻转变换可以用矩阵乘法来表示，翻转矩阵由轴线确定。
例如，我们可以将一个等腰三角形沿着它的基线进行水平翻转。
空间几何体的平移与旋转变换
空间几何体的平移与旋转变换在数学中，空间几何体的平移与旋转变换是重要的概念和技巧。
通过平移和旋转，我们可以改变几何体在空间中的位置和方向，从而帮助我们进行几何问题的解答和实际应用的分析。
一、平移变换平移变换是指将一个几何体在空间中沿着一定的方向移动一定的距离，而形状、大小和方向不发生改变。
在平面几何中，平移变换常用坐标表示。
而在空间几何中，平移变换涉及到三维空间的坐标系，可以通过矢量表示来描述。
平移变换的数学表达式为：P' = P + d其中，P为原始几何体上的一个点，P'为平移后的点，d是平移的位移向量。
位移向量d可以通过从原始点P到平移后的点P'的矢量表示得到。
平移变换的性质：1. 平移变换保持距离和角度不变，即平移后的两点之间的距离和平移前的两点之间的距离相等，两线段之间的夹角不变。
2. 平移变换对加法封闭，即两次平移可以合并为一次平移。
3. 平移变换不改变几何体的面积和体积。
平移变换广泛应用于建筑设计、机械制造、计算机图形学等领域。
例如在建筑设计中，可以通过平移变换来将物体移动到合适的位置，实现布局的调整。
在机械制造中，平移变换可以用于零件的装配和定位。
在计算机图形学中，平移变换是实现二维和三维图形的基本操作之一。
二、旋转变换旋转变换是指将一个几何体沿着一定轴线进行转动，使得几何体的形状、大小和方向发生改变。
旋转变换可以分为二维旋转和三维旋转。
在三维旋转中，还可以根据旋转轴的不同，分为绕x轴旋转、绕y轴旋转和绕z轴旋转。
旋转变换的数学表达式为：P' = R * P其中，P为原始几何体上的一个点，P'为旋转后的点，R是旋转矩阵，用来描述旋转的角度和轴线。
旋转变换的性质：1. 旋转变换保持距离和角度不变，即旋转后的两点之间的距离和旋转前的两点之间的距离相等，两线段之间的夹角不变。
2. 旋转变换对加法和乘法封闭，即两次旋转可以合并为一次旋转。
3. 旋转变换不改变几何体的面积和体积。
图形的平移与旋转
图形的平移与旋转图形的平移和旋转是几何学中常见的操作，可以用于改变图形的位置和方向。
在本文中，我们将介绍图形平移和旋转的定义、原理、应用以及相关的数学概念和公式。
一、平移的定义与原理平移是指将一个图形在平面上沿着某个方向移动一定的距离，而不改变图形的形状和方向。
平移的原理是将图形的每一个点都按照相同的方式进行移动。
在二维平面上，平移可以通过向量来表示。
假设一个点的坐标为 (x, y)，平移向量为 (a, b)，那么平移后这个点的新坐标为 (x+a, y+b)。
也就是说，平移向量中的每一个分量都等于图形中每一个点的坐标在对应方向上的平移量。
二、旋转的定义与原理旋转是指将一个图形绕着某个点（旋转中心）按照一定的角度进行旋转，而不改变图形的大小。
旋转的原理是将图形的每一个点都按照相同的方式进行旋转。
同样在二维平面上，旋转可以通过向量来表示。
假设一个点的坐标为 (x, y)，旋转角度为θ（弧度制），旋转中心为原点 (0, 0)，那么旋转后这个点的新坐标为 (x', y')，其中x' = x * cos(θ) - y * sin(θ)y' = x * sin(θ) + y * cos(θ)也就是说，旋转后的点的新坐标可以通过将旋转矩阵与原坐标矩阵相乘的方式计算得出。
三、平移与旋转的应用平移和旋转在几何学和计算机图形学中有着广泛的应用。
下面我们来介绍一些常见的应用场景。
1. 图像处理：在图像处理中，平移和旋转常常用于改变图像的位置和角度。
通过对图像进行平移和旋转操作，可以实现图像的校正、调整和修饰。
2. 动画制作：在动画制作中，平移和旋转用于控制和改变动画中的图形的位置和角度。
通过对图形进行平移和旋转操作，可以实现图形的移动、旋转和变形，为动画添加更多的变化和效果。
3. 机器人运动控制：在机器人运动控制中，平移和旋转用于控制和改变机器人的位置和朝向。
通过对机器人进行平移和旋转操作，可以实现机器人的移动和旋转，为机器人的运动提供更多的灵活性和精确性。
八年级数学下册第三章图形的平移与旋转知识总结北师大版
第三章图形的平移与旋转一、平移定义和规律1平移的定义：在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移.关键：a. 平移不改变图形的形状和大小(也不会改变图形的方向，但改变图形的位置)。
b. 图形平移三要素：原位置、平移方向、平移距离。
2平移的规律（性质）：经过平移,对应点所连的线段平行且相等,对应线段平行且相等、对应角相等。
注意：平移后，原图形与平移后的图形全等。
3简单的平移作图：平移作图要注意：①方向；②距离。
整个平移作图，就是把整个图案的每一个特征点按一定方向和一定的距离平行移动。
二、旋转的定义和规律1旋转的定义：在平面内，将一个图形饶一个定点沿某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为旋转。
这个定点称为旋转中心；转动的角称为旋转角.关键：a。
旋转不改变图形的形状和大小（但会改变图形的方向，也改变图形的位置）。
b。
图形旋转四要素：原位置、旋转中心、旋转方向、旋转角。
2旋转的规律（性质）：经过旋转,图形上的每一个点都绕旋转中心沿相同方向转动了相同的角度，任意一对对应点与旋转中心的连线所成的角都是旋转角,对应点到旋转中心的距离相等.(旋转前后两个图形的对应线段相等、对应角相等。
）注意:旋转后,原图形与旋转后的图形全等.3简单的旋转作图：旋转作图要注意：①旋转方向;②旋转角度。
整个旋转作图，就是把整个图案的每一个特征点绕旋转中心按一定的旋转方向和一定的旋转角度旋转移动。
三、中心对称1．中心对称的有关概念：中心对称、对称中心、对称点把一个图形绕着某一点旋转180°,如果它能够与另一个图形重合,那么称这两个图形关于这点对称，也称这两个图形成中心对称，这个点叫做对称中心，两个图形中的对应点叫做对称点。
2．中心对称的基本性质：（1)．成中心对称的两个图形具有图形旋转的一切性质。
（2)．成中心对称的两个图形，对称点连线都经过对称中心,并且被对称中心平分。
3．中心对称图形的有关概念:中心对称图形、对称中心把一个平面图形绕某一点旋转180°,如果旋转后的图形能够和原来的图形互相重合，那么这个图形叫做中心对称图形.这个点就是它的对称中心。
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《平移与旋转》教案
二年级 张玉琼
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年
级下册）》第41~42页。
教学目标：
1．知识与技能目标：(1)学生结合生活实际，初步感知平移与
旋转现象；(2)使学生能在方格图上数出图形平移的格数；(3)通过教
学，提高学生的观察能力和动手操作能力。
2．过程与方法目标：通过学生仔细观察、动手操作让学生感知
平移和旋转，合作探究图形在方格图上平移的方法。
3．情感态度价值观目标：通过说出日常生活中的平移与旋转现
象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：1．学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象。
2．使学生能在方格纸上数出一个简单图形沿水平方向、竖直方
向平移后的格数。
教学难点：使学生能在方格纸上数出一个简单图形沿水平方向、
竖直方向平移后的格数。
教学用具：教具，图片。
教学过程：
一、创设情境，初步感受平移与旋转
出示课本37页主题图。
师：小朋友你们喜欢倒游乐场玩吗？这里有许多有趣的游乐项
目，你看到有那些游乐项目？它们是怎样运动？你能用手势表示它们
的运动吗？它们运动的样子一样吗？那么你们根据它们运动的样子
给它们分分类？你是怎样分？为什们这样分？
二、动手操作，在方格纸上平移
1、游戏《小猫吃鱼》（四条小鱼，一只小猫）
（1）仔细观察，请学生表述。
（2）请学生数一数。
（3）验证。教师移动，一起数（起点、1、2、3、4）。
2、如果我把小猫放在十字上，让它向上平移4格，它会在哪里
呢？
3、趣味题：
（1） 激趣 师：老师这儿有艘船，看（演示船平移）它是作
什么运动的呢？
（2）设疑 师：船上坐着一位姐姐，和一个小弟弟。是姐姐
走得远，还是弟弟走得远？
师：整条船平移了几格呢？
（3）归纳 师：看这么大一艘船平移了几格，只要找到一个观
察点，看这个点平移了几格，它所在的图形就平移了几格。
师：你觉得除了这个点作为观察点，还能找到另外的点作为观察
点吗？
师：你们说得真好!像缆车、小火车、滑滑梯这样的运动在数学
里我们叫它平移；而像轮椅和大风车、摩天轮这样的运动我们叫它旋
转。
三．实验中，体验旋转。
你们真是聪明的孩子，不仅认识了平移的现象还学会了平移的方
法。刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转）
旋转就是物体绕着某一个点或轴运动（明明还想问问你们：“你
见过哪些旋转现象？”）（先说给同桌听听，然后汇报。）
像钟面的指针，指南针它们都绕着一个点移动，这些都是旋转现
象。
小朋友们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象
吧！起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用你
周围的物体体验一下旋转吗？（师在生中看说。）3、生活中的旋转
你们真是聪明的孩子，不仅认识了平移的现象还学会了平移的方
法。刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转）
旋转就是物体绕着某一个点或轴运动（明明还想问问你们：“你
见过哪些旋转现象？”）（先说给同桌听听，然后汇报。）
像钟面的指针，指南针它们都绕着一个点移动，这些都是旋转现
象。
小朋友们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象
吧！起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用你
周围的物体体验一下旋转吗？（师在生中看说。）
现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧！
今天我们就来研究平移和旋转着两种运动方式(板书课题)
四．体验感知平移和旋转的特征
下面找些同学出来展示平移和旋转的运动
1.活动1：让一名学生在课室了演示向前后左右4个方向平移一、
两步感受与平移。
2.活动2：让一组学生手拉手围成一个圈旋转一下。栓一根线在
空中旋转一下。
3.说一说：说说你在生活中见过那些平移或旋转现象（提示学生
在课室找一找，学生一边回答一边做动作）
4.看一看：
学生一边看，老师一边说;在我们日常生活中随处可见，像电梯
推拉窗户、扶梯的运动是平移，它不仅可以上下平移，也可以左右平
移，还可以斜着平移。像螺旋扙、陀螺这类的运动叫旋转。
5.比较平移和旋转的特征
通过观察我们发现平移和旋转运动是不同的。
小结：平移是直线运动，物体或图形的大小、方向都没有改变，
但位置改变了。
旋转是物体绕着某一点或轴运动，本身位置和方向都发生改变。
五．全课小结
这节课你有什么收获。(回顾平移和旋转的特点)
教学反思：
一、让学生在生活情境中学习
《课程标准》强调“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习
数学和理解数学。”空间与图形的知识与生活有着密切的联系，因此
提供日常生活中的实例，创设具体的生活情境十分重要。本课从儿童
喜爱的游乐项目（缆车、小火车、摩天轮、轮椅等）引出课题，再让
学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象，如升旗、拧开关、转盘
等。学生的学习背景是生动的生活实例，学生从中体会到数学就在身
边，数学就在自己的生活中，从而学会数学地看问题和关心、解决数
学问题。
二、引导学生在操作体验中学习
数学学习是活动教学，要尽可能地创设机会让学生“做”数学。
本课设计一系列活动，引导学生用手势、动作，用学具表示平移、旋
转，充分调动学生手、脑、眼、口等多种感观直接参与学习活动。通
过看一看，找一找，做一做，移一移，画一画等方法进行操作、探索，
认识平移和旋转，并能在方格纸上数出图形平移的格数，能根据规定
格数在方格纸上画出平移后的图形。但有个别同学把平移几格看成平
移前后两个图形之间有几个空格。此时老师应提供解决问题的办法，
先选好每一组对应点，然后数一数这一组对应点移了多少格，图形就
平移多少格。
《平移和旋转》教案
鹿鸣小学 张玉琼