中国特色现代职业教育体系历史基础与发展趋势研究
我国职业教育的历史、现状和趋势
浅析我国职业教育的历史、现状和趋势【摘要】中国职业教育的发展过程，就是向先进国家不断学习、模仿的过程，然而目前我们的高职教育更需要的是在借鉴国外经验的基础上进行创新。
高等职业教育分布各地、市，必须努力服务于区域经济，使生源本土化，以保证高职教育的地方经济特色，避免盲目的去追随“国际化”的潮流。
【关键词】高职教育；职业教育史；国际化18世纪60年代的欧洲诞生了职业教育，之后随着机器工业生产的扩展而推广到其他国家和地区，成为一种国际性的教育潮流。
我国高等职业教育经过长期发展尤其是近年来的飞速发展，取得了长足的进步。
基于这一基础，很多职业教育高校纷纷提出要走国际化的高等职业教育之路。
本文试图从分析我国职业教育发展的历史和现状入手，论证现在提倡高等职业教育国际化是在借鉴其经验的基础上，坚持立足本土，走一条特色的发展创新之路。
一、我国职业教育的产生及发展19世纪60年代的洋务运动时期中国出现职业教育。
当时我国成立了第一批军工技术学校。
1867年左宗棠在福建设立福州船政学堂，是近代中国建立的第一所培养造船和设计人才以及海军人才的技术学校。
这也是中国第一所半工半读、军民两用的技术学校。
甲午战争前中国就有产业工人10万多人，产业工人队伍的出现是现代职业教育产生的基础。
中国近代自有职业教育以来，不同时期名称不同，功能不同。
其间，蔡元培的实利主义教育奠定了现代职业教育的思想基础。
1917年，黄炎培、蔡元培等组织成立中华职教社，提倡推广职业教育。
1922年实行的“壬戌学制”是中国教育制度划时代的进步，是中国职业教育由近代进入现代的重要标志之一。
1915年至1918年，黄炎培对职业教育目的的论述，以及陶行知以能否生利作为区别职业教育与非职业教育的主要标准，不仅全面揭示出职业教育的经济、社会功能，而且抓住了职业教育区别于其他类型教育的本质。
他们从职业教育功能来阐述职业教育的本质属性，把中国教育界对职业教育的认识提高到一个新高度，也为今后职业教育的发展奠定了理论基础。
中国职业教育三十年——30年中国特色职业教育的发展
， ，
。
30
年 来 中 国 的 经 济 政 治 文 化 建 设 取 得 了 前 所 未 有 的 历 史 眭进 步
-
，
、
、
。
中 国 摆 脱 了 大 多数 人 连 温 饱 也 难 以 解 决 的 贫 穷社 会 实 现 了 国 民 经 济 持 续 快 速 发 展
，
取 得 更 加 辉 煌 的成 绩 具 有 重 要 的 意 义
，
。
本 期 我 们 特 别 推 出 回顾 中 国职 业 教 育
、
30
年 发 展 的 专 题 策划
。
通 过 对 3 0 年 中 国职 业 教 育
一
变 迁 的所 见 所 思 所 感 以 期 为 探 寻 我 国职 业 教 育 过 去 与未 来 的 发 展 提 供
-
分 彰显
30
。
年 来 中 国 的教 育释 放 出 巨 大 的 能 量
，
。
中 国 确 认 了 教 育 和 人 才对 于 现 代 化 建 设 的 基 础 作 用
化 面 向世 界 面 向 未 来
， ，
，
努 力 使 教 育 的 理 念 和 实 践 面 向现 代
。
中 国 国 民 受 教 育 整 体 水 平 从 低 收 入 国 家 行 列 提 升 到 中等 收 入 国 家 平 均 水 平，业 的 计源自划 成 为 国 民 经 济计 划 的
个重
发 展 处 于 艰 难 恢 复期
“
要 组 成部分
。
这 个 计 划 应 该 考 虑 各级
1949—1965年中国职业教育发展研究
1949—1965年中国职业教育发展研究作者：尚青李长亮来源：《科教导刊·电子版》2013年第15期摘要自1949年建国以来，国家逐渐认识到发展职业教育的重要性，继而颁布了一系列的政策法规并开展了大量的实践活动促进职业教育的发展。
本文以建国至1965年这一时期职业教育的发展状况为出发点，通过对此期间有关职业教育的发展政策、指示及其实践活动进行研究和概述，进而剖析出这一阶段职业教育发展的特点和规律，为今后大力发展我国的职业教育事业指明了前进的方向。
关键词职业教育发展状况特点方向中图分类号：G519 文献标识码：A1 1949-1965年社会经济发展背景研究1949年，中华人民共和国刚刚成立，国民经济还处于一片混乱状态。
从1949年10月到1952年底，是中国国民经济的恢复时期。
这一时期，国家采取了一系列方针、政策和措施，用于恢复战乱之后的国民经济，并为有计划地进行经济建设创造了条件。
国家从1953年开始实施发展国民经济的第一个五年计划，初步建立起了独立的国家工业体系，为社会主义工业化发展奠定了基础。
紧接着国家在1958年又开始了国民经济发展的第二个五年计划，提出了发展经济的五项任务和目标，但由于这些目标大多过高或脱离实际，以致“第二个”五年计划的实施并不是特别顺利。
整体来说，在实施两个五年计划期间国民经济得到了迅速发展。
经济的发展也带动了社会主义文化事业的进步，持续增长的国民经济急需一大批掌握技术、技能的专业型人员为其服务。
所以，为满足国家和社会发展经济的迫切需求，我国迅速在各地区设置了工、农业技术速成班，工农业余补习学校等等，在短期内迅速培养了一批能为国家经济建设服务的技术人才。
可以说，第一个五年计划的实施，使技工学校进入了新的发展期。
同时，在1956年9月召开的中共八大，也为技工教育的发展提供了良好的机遇。
2 1949-1965年职业教育发展概况2.1职业教育政策发展概况1949年，在中国人民政治协商会议上制定的《共同纲领》中规定：“必须注重“技术教育”，以应革命工作和国家建设工作的广泛需要。
新中国成立70年来职业教育发展的历史阶段特征与经验
新中国成立70年来职业教育发展的历史阶段特征与经验一、中等专业教育有序发展支撑了新中国成立初期的工业体系构建新中国成立初期，一穷二白，国家围绕经济建设需求配套发展职业教育，开启了我国职业教育新进程。
在这一时期，国家就提出建立职业教育制度，并确定了职业教育要服务国家大规模经济建设的定位。
计划经济体制下的职业教育发展道路，体现了国家指令性计划配置资源的特征。
第一个五年计划布局建设的156项重点工程是新中国工业化的开端，为培养对接各项重点工程需要的技术技能人才，国家配套建设了一批中等技术学校和技工学校。
中等专业教育的快速发展有力支撑了新中国成立初期的工业体系构建，也成为今天职业教育发展的重要基础。
二、职业教育在恢复和发展中积蓄了助力改革开放的能量改革开放伊始，百废待兴，国家将工作重心转向社会主义现代化建设，开始通过调整中等教育结构来发展职业教育，强调教育要适应国民经济发展，提前为经济结构变化培养训练专门家和劳动后备军。
在经济体制改革全面展开的形势下，明确提出大力发展职业技术教育，并且要同经济和社会发展的需要密切结合起来，进而逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系。
改革开放以后，我国积极探索社会主义市场经济体制，围绕建设开放型经济体系的需求，各级各类职业教育得到恢复和发展，职业教育体系的雏形开始显现，职业教育为各行各业尤其是农业发展做出重要贡献。
三、新世纪初期职业教育跨越式发展形成服务经济高速增长的动力20世纪末，在相关政策的推动下，高等职业教育成为高校扩招的主力军，招生规模连年增长。
进入21世纪，国家重视以专项引导为抓手，加快职业教育改革与发展，中国职业教育逐步成长为世界上规模最大的职业教育体系，实现了由“小”到“大”的转变。
21世纪初的职业教育发展之路是在社会主义市场经济体制下的探索，面对人民大众接受教育的需求和经济社会市场改革发展的需要，职业教育逐步成为拓宽人才成长通道和解决经济驱动力的重要力量，为我国实现从人口大国向人力资源大国的转变做出了重要的历史贡献，尤其是在我国加入世界贸易组织和经济全球化迅速发展的背景下，具有更加重要的意义。
中国职业教育发展方向
我国高等职业教育发展现状与改革走向一、我国高等职业教育体系初步形成(一)高职教育的法律地位、根本任务得以确立《中华人民共和国职业教育法》第13条规定的“高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施，或者由普通高等学校实施”，第一次把高等职业教育以法律的形式固定下来。
第68条指出：“本法所称高等学校是指大学、独立设置学院和高等专科学校，其中包括高等职业学校和成人高等学校”，进一步确立了高等职业教育的法律地位。
《面向21世纪教育振兴行动计划》提出：“高等职业教育必须面向地区经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才，真正办出特色。
”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步明确：高等职业教育是高等教育的重要组成部分，要大力发展高等职业教育。
(二)办学方向更加明确，改革思路日益清晰，得到社会认可在近年的发展中，高职院校坚持为社会主义现代化建设服务的方向，转变教育思想和观念，树立正确的质量观，立足于高等教育层次，突出职业教育特点，建设以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路的高等职业教育，已成为职教战线的共识，也正在为全社会逐步认可和接受。
2003年对347所高职院校19．4万毕业生就业状况的抽样调查表明，当年就业率达到87．6％，其中153所学校的就业率超过90％，占被调查学校的44％，在经济发达地区还出现了高薪聘用高职生的现象。
高职学生就业率逐年走高的事实，显示出高级应用性人才受到社会各行各业的普遍欢迎。
(三)人才培养的主要特征得以梳理《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》将高职高专教育人才培养基本特征归纳为：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。
我国现代职业教育体系建设历程与发展趋势
我国现代职业教育体系建设历程与发展趋势【摘要】我国现代职业教育体系建设历程，首先是调整中等教育结构，大力发展中等职业教育；其次，在市场经济体制的推动下，高等职业教育取得了长足的发展；再次，在中高等职业教育发展过程中，加强职业教育与其他教育、中等和高等职业教育的沟通和联系。
在新时期适应经济社会和教育自身的转型，现代职业教育体系在横向上要进一步拓展功能，纵向上要加快高端技能型人才培养，在与其他教育的关系上要加强沟通与协作。
【关键词】现代职业教育体系；建设历程；发展趋势一、调整中等教育结构。
构建了中等职业教育体系我国现代职业教育体系虽从新中国成立后就起步，但由于受“阶级斗争为纲”和“左”的思想的影响，发展中大起大落，尤其是“文革”期间受林彪、“四人帮”的破坏，大批中等专业学校和技工学校被迫停办，农业中学、职业学校被摧残殆尽，造成中等教育结构单一化，与国民经济的发展需要严重脱节。
根据统计资料，1977年我国普通高中毕业生726.1万人，中专毕业生18.1万人，技工学校毕业生12万人，后两类仅占高中阶段毕业生总数的4％，十一届三中全会后全党工作的重心转移到经济建设上来，出现了社会需求与人才培养的巨大矛盾。
一方面普通高中毕业生除少数升人大学外，每年有数百万人需要劳动就业，但又没有任何专业知识和技能；另一方面，由于十年“文革”的破坏，出现了人才断层，各行各业亟须技术力量和人才。
为此，1980年8月17日《中共中央关于转发全国劳动就业会议文件的通知》中指出：“目前，我国高中毕业生升大学的只有百分之四左右。
必须积极地逐步地把一部分普通中学改为职业学校。
今后企业单位增人，应以经过职业训练的毕业生为重点。
要把职业教育作为教育体系的重要组成部分，逐步建立职业教育网，包括中等专业学校、技工学校、业余学校、函授学校、电视学校以及各种职业训练班。
”为了满足社会技能型人才的急需，同年10月7日国务院批转教育部、国家劳动总局《关于中等教育结构改革的报告》明确指出：“职业技术教育是我国社会主义教育制度的重要组成部分”。
我国中高职一体化发展回顾与路径探索
新时代我国职业教育发展面临大好机遇与重大挑战，全国职业教育大会在建党100周年、开启全面建设社会主义现代化国家新征程的重要时刻召开，习近平对职业教育工作作出重要指示充分肯定了职业教育的重要作用，要求加快构建现代职业教育体系。
中高职一体化是构建现代职业教育体系的重要环节，是培养高素质技术技能人才的重要途径，是适应产业转型升级发展的重要举措。
目前，我国中高职一体化发展仍处于探索阶段，急需厘清中高职一体化的相关理论问题，梳理中高职一体化的发展历程，寻找出一条具有中国特色和类型特色的中高职一体化发展路径。
一、中高职一体化的理论剖析（一）中高职一体化的内涵解读“一体化”的概念在经济学领域中较早地出现和使用，通常被理解为把两个或两个以上的互不相同、互不协调的元素有机地融合为一个整体，形成合力促进整体的协调发展。
1961年，美国经济学家贝拉·巴拉萨（Bela Balassa）将经济一体化定义为“既是一个过程，又是一种状态”。
就过程而言，它包括旨在消除各国经济单位之间差别的种种举措；就状态而言，它表现为各国间各种形式的差别待遇的消失。
[1]此概念随后在管理学、生态学等领域逐渐流行和广泛运用，常见于“城乡一体化”“种群一体化”等。
在这些领域中，不同国家、地区、种群等元素之间的关系往往是并列的。
中高职一体化有着职业教育的特殊内涵，中等职业教育与高等职业教育既有区别又有联系。
一方面，中职与高职在培养目标、育人方式、办学模式、管理体制等方面具有显著差异，是不同层次的职业教育；另一方面，中职与高职同属于职业教育范畴，具有鲜明的类型特色，都要求为经济社会培养技术技能人才。
与其他领域不同的是，中职与高职不是并列关系，而是一种递进关系——中职是高职的基础，高职是中职的继续与延伸，二者之间的联系十分紧密。
在许多研究中，“中高职一体我国中高职一体化发展回顾与路径探索◎俞冬伟摘 要：中高职一体化是构建现代职业教育体系的重要环节，是回应人民教育需求、适应产业发展要求的重要举措。
中国特色现代职业教育体系创新理念和创新思路
中国特色现代职业教育体系创新理念和创新思路［摘要］中国特色现代职业教育体系创新，是一项基于历史传承、顺应时代趋势、期待从理论到实践有所突破超越、进行整体反思与重构的系统工程。
文章确立“人本与市场结合、传统与创新合璧、本土与国际接轨、阶段与终身一体和现代与持续并重”五大理念，提出完善理论体系、创新教学体系和健全保障体系三大创新思路，旨在为推进我国职业教育体系的创新与发展提供参考。
［关键词］现代职业教育体系创新理念思路构建面向21世纪的具有中国特色的现代职业教育体系，是我国教育中长期发展的战略目标和重要任务，也是一项需要多方合作、深入开展的系统工程。
目前，没有现成的、可以直接移植套用的经验和范式，唯有创新之道，别无选择。
但创新不是投资或者买彩票，与运气无关，也不是陈列的商品，任人取舍，关键是要解决创新什么和如何创新的问题。
其中，理念和思路具有决定性意义，否则，难以达到理想预期和实际效果。
一、中国特色现代职业教育体系创新理念思考（一）确立人本与市场结合意识21世纪是人本主义复归风行的时代。
传统以物质资源为主导的市场经济发展模式正逐步让位于“以人为本”和知识创新为主导的发展新模式。
“我们正处于创造性的经济浪潮中，在这种经济中人本主义是获得成果的最神秘因素。
”①适应历史转型的需要，职业教育应将人本主义精神贯穿于市场经济原则规律之中，这是实现教育本质意义与社会经济价值的必由之路。
一是从建设人力资源强国和办人民满意的教育出发，增强“为人”与“育人”的宗旨意识，坚持把培养高素质技能型人才放在第一位。
这是当代职业教育本质诉求与社会使命，也是由生存型向发展型转变的战略定位。
二是面向市场发展，形成互动对接新机制。
市场为人才培养提供决策信息和就业机会，推动并制约着教育发展；教育则根据市场需求，提供教育服务和人才支持，从而凸显经济价值和社会意义。
正是这两者的有机结合，为职业教育的生存与发展奠定了基础和条件。
因此，职业教育既要有人本信念，又要有市场意识，只有使两者达到高度统一，方能形成合力驱动，推动“人”与“市场经济”密切结合，有机衔接，真正培养出全面发展和适应市场经济需要的高素质技能型人才。
中国职业教育发展的现状经验与政策
➢ 一是建立职业教育经费投入稳定增长机制。坚持以政府投入为主， 推动各地制定职业院校生均拨款标准。同时，引导、调动企业和社会 的多元投入。
14
一、中国职业教育改革发展的新进展
➢ 二是完善学生助学政策。全面免除中等职业教育农村学生、城市 涉农专业和家庭经济困难学生学费，设立家庭经济困难学生国家助学 金，促进教育公平。 ➢ 三是加强职业教育基础能力建设。近年来中央财政投入近500亿元， 形成了一批具有示范效应的职业院校、骨干专业和高素质师资。
22
二、今后一个时期中国发展职业教育的总体思路
三要进一步明确职业教育的培养目标。要以立德树人 为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，遵循人 才成长规律和职业教育规律，深化体制机制改革，健全现 代职业教育体系，面向经济社会发展需要和生产服务一线 培养数以亿计高素质的劳动者和技术技能人才，为建设人 力资源强国和创新型国家提供人才支撑。
各位同仁，各位朋友： 大家上午好！ 非常高兴有机会出席由中国财政部和亚洲开发银行联合举
办的职业教育研讨会。这次会议将从促进产业升级和经济转型 的角度，交流亚太地区相关国家职业教育发展的经验和政策， 共商发展大计，这对于推动亚太地区职业教育改革发展和经济 社会建设具有十分积极的意义。
在此，我谨代表中国教育部职业教育与成人教育司对会议 的召开表示热烈祝贺！对远道而来的中外嘉宾表示诚挚欢迎！ 向各位关心支持中国职业教育的同仁表示衷心感谢！
一、中国职业教育改革发展的新进展
近年来，在中国政府高度重视和社会各界大力支持下， 中国职业教育努力探索具有自身特色的发展道路，进一步 加快了建设现代职业教育体系步伐，整个事业呈现欣欣向 荣的局面。
中国式教育现代化与中国特色现代职业教育体系发展之路
中国式教育现代化与中国特色现代职业教育体系发展之路随着中国经济社会的快速发展，教育的现代化也成为了国家发展的重要方面。
中国式教育现代化在追求高素质人才的培养和教育体制改革上取得了显著的成绩。
在这一过程中，中国特色现代职业教育体系的发展成为了重点。
本文将探讨中国式教育现代化的特色，以及中国特色现代职业教育体系发展的道路。
中国式教育现代化是指在传统文化积淀的基础上，结合国内外教育经验，培养具备创新能力和实践能力的现代人才。
在这一过程中，着重注重学生的基础教育和全面发展，并鼓励学生培养自主学习和问题解决的能力。
这与西方教育体系有所不同，强调知识的综合应用和实践能力的培养，更加注重学生的综合素质培养。
中国特色现代职业教育体系的发展则是中国式教育现代化的重要组成部分。
在过去，职业教育常常被认为是低端、次等的教育形式。
然而，随着时代的变化和经济的发展，职业教育开始受到更多的重视。
中国特色现代职业教育体系致力于培养适应市场需求、掌握实际技能的高素质技工人才。
它注重理论与实践的结合，以满足不同行业的实际需求。
这一体系将学习和工作相结合，提供实践机会，培养学生的实践能力和创新能力。
中国特色现代职业教育体系的发展主要经历了以下几个阶段。
首先，建立起了多元化的职业教育体系。
传统的职业教育主要集中在技工学校中，但是这种形式不能完全满足市场的需求。
因此，在一些地方建立了多种类型的职业学校，如职业高中、职业技术学院等，以便更好地培养适应市场需求的高素质人才。
其次，加强和改进了实习实训。
实践是职业教育的重要内容，但是在过去的职业教育中较为薄弱。
为了提高学生的实践能力，中国特色现代职业教育体系在实习实训方面进行了改革和提升，为学生提供更多实践机会。
再次，加强了与企业的合作。
职业教育与企业的合作是中国特色现代职业教育体系发展的重要方向。
通过与企业的合作，学生可以更好地了解市场需求，学习实际技能，并在实践中进行创新。
最后，加强了职业教师队伍建设。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中 国特色现 代 职业教 育体 系是 一个 集 时 间 （ 现
代 ） 空 间 （ 土 ） 属 性 （ 教 ） 本 质 （ 人 ） 一 身 、 本 、 职 和 育 于
的 有 机 系 统 ． 有 深 广 的 社 会 背 景 、 明 的 中 国 特 具 鲜 色 、 烈 的时代精 神 和必然 的历史 趋 向 。 强
发展 。
职 业 教 育 自古 以 来 与 国计 民生 密 切 相 关 ．历 朝 历 代 都 非 常 重 视 ， 家 举 办 为 主 、 间 举 办 为 辅 是 我 国 民 国古 代 职 业 教 育 的 主 要 办 学 途 径 在 漫 长 曲折 的 历 史 发 展 演 进 中 ．古 代 职 业 教 育 从 远 古 原 始 社 会 以 农 牧 为 主 的简 单 粗 陋 生 产 劳 动 技 能 和 手 工 艺 技 能 模 仿 与 口 授 相 传 ． 到 奴 隶 社 会 伴 随 阶 级 形 成 社 会 分 化 出 现 “ 在 官 府 ” 官 方 教 育 和 社 会 下 层 “ 工 ” 劳 动 学 式 百 式
育 体 系 构 建 与 发 展 处 在 初 级 阶 段 ． 存 在 薄 弱 环 节 和 亟 需 解 决 的 问 题 ， 临 理 论 科 学 化 、 制 法 制 化 、 能 还 面 体 功
一
体 化 、 式 多样 化 、 学 特 色 化 、 源 社 会 化 的 新 趋 势 。 形 办 资
关 键 词 ： 业 教 育 ； 史 ； 状 ； 势 职 历 现 趋
一
震 ． 戚 相 依 ． 着 不 解 之 缘 。 因此 ， 们 习 惯 地 称 休 有 人
现代职 业教 育是 工业 社会 之 “ ” 十 九世 纪初 ， 子 。 诞 生 于 １ ７年 的 “ 华 职 教 社 ” 标 志 我 国 近 现 代 职 ９１ 中 ． 业 教 育 进 入 了 历 史 的 萌 芽 阶 段 ． 启 了 我 国 实 业 教 开
技 能训 练 ． 封 建社 会 “ 举制 ” 成 和“ 徒索 三 当 新 中 国 成 立 后 ． 我 国 职 业 教 育 拂 去 历 史 的 尘
埃 ． 新 的 社 会 政 治 经 济 基 础 上 获 得 了 新 生 ． 入 在 进
（ ） 代 职 业教 育 端 倪 一 古
黄 炎 培 创 办 了 中 华 职 业 学 校 ． 力 推 动 了 职 业 教 育 有
理 论 和 实 践 的 发 展 ． 生 了 一 批 中 等 技 术 学 校 和 为 催
数 不 多 的 职 工 学 校 相 继 破 土 萌 发 但 旧 中 国 社 会 经 济 发 展 缓 慢 ． 业 落 后 ． 然 严 重 束 缚 了 职 业 教 育 工 依
育 发 展 的 新 阶 段 。 即 ｌ ８年 ， 国 职 业 教 育 先 驱 旋 ９１ 我
、
中 国 特 色 现 代 职 业 教 育 体 系 的 历 史 反 思
从 历 史 的 视 阈 看 ． 国 职 业 教 育 发 端 早 于 其 他 我 教 育 ， 历 了 古 代 、 代 和 当 代 （ 时 期 ） 历 史 发 经 现 新 的 展 阶 段 ． 且 有 起 点 无 终 点 ． 中 国 特 色 现 代 职 业 而 为 教 育 体 系 形 成 与 发 展 奠 定 了重 要 的 历 史 基 础
了 有 史 以 来 第 一 个 发 展 的 黄 金 季 节 适 应 新 中 国 社
会 主 义 建 设 的 需 要 ． 国 当 代 职 业 教 育 尤 其 中 等 职 我 业教 育在 建 国后 的前 十七年 里有 了突破性 的发展 ．
建 立 了千 余 所 中 等 专 业 学 校 和 技 工 学 校 ． 索 了一 探
ＺＩ Ｏ ＵＹ Ｈ Ｉ ＬＮＵ职 教 论 语 Ｊ Ａ
中 特 现 职 教 体 历 基 与 展 势 究 国 色 代 业 育 系 史 础 发 趋 研
口 蒋 旋 新
摘 要 ： 国职 业 教 育 经 历 了 古 代 、 现 代 、 代 （ 时期 ） 展 历 史 阶 段 。 目前 ， 国 特 色 现 代 职 业 教 我 近 当 新 发 中
作 者 简 介 ： 旋 新 （ ９ ９ ， ， 苏 常 州 人 ， 苏 技 术 师 范 学 院 教 育 学 院 研 究 员 ， 要 研 究 方 向 为 高 等 蒋 １ ４ 一） 男 江 江 主
教 育 管 理 与 职 业 教 育
中 图 分 类 号 ： １ Ｇ７ ０
文 献标识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ １ ７ １ （ ０ ０）７ ０ ８ — ３ １ ０ － ５ ８ ２ １ ０ — ０ ５ ０
条多样 化 、 质 量 、 具特 色 的职业 教 育发 展路 子 ， 有 颇 造 就 了 一 大 批 中 高 级 技 能 型 优 秀 人 才 和 工 程 师 在 这 基 础 上 ． 国 职 业 教 育 理 论 与 实 践 体 系 逐 步 得 到 我 确 立 然 而 ． 人 深 感 遗 憾 的 是 这 种 良好 的 发 展 局 令 面 未 能 继 续 ． “ 革 ” 场 历 史 劫 难 中 遭 到 了致 命 在 文 一 的损 伤
（ ） 时 期 中 国 特 色 现 代 职 业 技 术 教 育 体 系 四 新 初 步 形 成
行 以 及 专 门 职 业 教 育 与 管 理 机 构 创 立 ． 始 终 在 为 当 时 代 培 养 所 需 人 才 发 展 中 的 古 代 职 业 教 育 带 有 鲜 明 的 政 治 色 彩 和 浓 重 的 ＿ 具 主 义 倾 向 由 于 推 行 职 丁 业 教 育 逐 渐 成 为 一 种 决 策 者 意识 和 行 为 ．具 有 强 制 性 ， 用 行政 的权 力 ， 中国家力 量 ， 结 推 广来 自 运 集 总 民 间 的 创 造 、 明 和 职业 教 育 经 验 ． 得 职业 教 育 技 发 使 术 在 全 国 得 以 推 广 ． 效 提 高 了 社 会 生 产 力 。尤 其 是 有 古 代 职业 教 育注 重 教 学 的直 观性 和可 操 作性 的特