凸显学生主体,打造智慧课堂
智慧课堂教学实践反思(3篇)
第1篇随着科技的不断发展，智慧教育逐渐成为教育领域的新趋势。
智慧课堂作为一种新型的教学模式，将信息技术与课堂教学相结合，旨在提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
在实践智慧课堂教学的过程中，我深刻反思了自己的教学行为，以下是我对智慧课堂教学实践的一些反思。
一、智慧课堂的特点1. 教学内容丰富：智慧课堂将传统的教学资源与网络资源相结合，使教学内容更加丰富多样，能够满足不同学生的学习需求。
2. 教学方式灵活：智慧课堂采用多媒体教学、翻转课堂、在线学习等多种教学方式，使教学过程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
3. 评价方式多样：智慧课堂通过在线测试、课堂表现、作业提交等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，为教师提供有针对性的教学指导。
4. 教师角色转变：智慧课堂要求教师从知识传授者转变为学习引导者，关注学生的个性化发展，培养学生的自主学习能力。
二、智慧课堂教学实践反思1. 教学内容的整合与创新在智慧课堂教学中，我充分运用网络资源，将教材内容与网络资源相结合，使教学内容更加丰富。
然而，在实践过程中，我发现自己在整合教学内容方面还存在不足，如对网络资源的筛选和评价不够严格，导致部分内容与教材内容不符。
在今后的教学中，我将加强对网络资源的筛选和评价，确保教学内容与教材内容相一致。
2. 教学方式的运用与优化在智慧课堂教学中，我尝试运用多媒体教学、翻转课堂等多种教学方式，取得了较好的效果。
然而，在实践过程中，我发现自己在教学方式的运用上还存在一些问题，如过度依赖多媒体教学，忽视学生的自主学习能力培养。
在今后的教学中，我将优化教学方式，合理运用多媒体教学，同时注重培养学生的自主学习能力。
3. 评价方式的改进与拓展在智慧课堂教学中，我采用多种评价方式，如在线测试、课堂表现、作业提交等，全面了解学生的学习情况。
然而，在实践过程中，我发现自己在评价方式的改进和拓展方面还有待提高，如对学生的评价过于单一，缺乏对学生综合能力的评价。
运用信息技术手段打造“智慧教学”课堂--以小学道法课为例
运用信息技术手段打造“智慧教学”课堂--以小学道法课为例发布时间：2021-10-13T13:43:18.739Z 来源：《中国教师》2021年10月下作者：刘欢[导读] 小学道法课是一门活动性综合课，开展小学道法课教学是进一步健全学生人格、培养正确价值观、养成良好行为习惯、确保立德树人根本目标得以实现的重要途径。
在推进核心素养培育及教育信息化的背景下，道法课“智慧教学”应运而生，本文针对运用信息技术手段，打造小学道法课智慧教学课堂，进行阐述说明，以供广大教师借鉴参考。
刘欢西安市浐灞丝路学校【摘要】小学道法课是一门活动性综合课，开展小学道法课教学是进一步健全学生人格、培养正确价值观、养成良好行为习惯、确保立德树人根本目标得以实现的重要途径。
在推进核心素养培育及教育信息化的背景下，道法课“智慧教学”应运而生，本文针对运用信息技术手段，打造小学道法课智慧教学课堂，进行阐述说明，以供广大教师借鉴参考。
【关键词】信息技术智慧教学课堂小学道法中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）10-007-01一、小学道法课教育教学现状小学是初级教育阶段的开始，该阶段的教育对增强学生的品德修养、行为习惯养成、促进学生全面发展，有着重要的意义，小学《道德与法治》课程教学担负着落实德育教育的重要使命。
然而，在实际的小学道法课教学过程中，存在着教学资源有限、教学低效、活动形式单一、教学评价模式单一等现象，智慧教学呼之欲出。
二、小学道法课智慧教学优势在“互联网+”时代背景下，虚拟现实/增强现实（VR/AR）、网络大数据、云计算、5G 、人工智能等新一代信息技术飞速发展，为教育现代化插上了翅膀。
智慧教学是指在“互联网+”、大数据等信息化基础上进行的课堂教学，它借助网络资源共享，建构智慧、高效课堂，能极大地提升课堂教学效果。
（一）智慧教学使教学资源更丰富互联网中的教学资源形式多样、种类丰富，借助互联网及时对教学素材进行补充和更新，使知识的传递更生动和形象，教师可以利用音频、文字、动画调动学生多种感官，激发学生学习的热情和兴趣；通过电脑端、手机端，教师可以进行教学资源云检索、资源匹配、数据库提取、资源在线应用等，实现教学可视化、智能化、高效化；通过创设智慧教学环境，实现课堂教学资源的整合、科学配置和便捷应用，最终实现智慧课堂的生成。
演绎魅力生本打造智慧课堂
演绎魅力生本打造智慧课堂生本教育是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生设计的教育。
教师的作用和价值体现在最大限度地调动学生内在的积极性和主动性，使他们积极地参与课堂学习，真正实现学生的主体地位。
那么，怎么以学生为本，打造智慧课堂，让学生真正成为学习的主人呢？一、增强趣味性，激发学生学习美术的兴趣。
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。
兴趣也是学生学习美术的基本动力之一。
小学生们都爱玩游戏，好玩是孩子的天性。
于是我就顺应他们的心理特点，让他们在不知不觉中学习。
在《我是汽车设计师》一课中，我就利用游戏导入新课，孩子们在玩游戏过程中，激发了学习兴趣，提高了表达能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。
我是这样设计的：大家喜欢玩游戏吗？（喜欢）那我们今天就玩个“猜一猜”的游戏，看看谁最敢于大胆想象！看！它会是什么？一听玩游戏，孩子们的兴趣一下子被调动起来了，他们尽情的想象，大胆的猜测：有的孩子说：“是花朵。
”有的孩子认为是是块地毯，还有孩子觉得像是神奇山洞……孩子们兴致勃勃，积极主动大胆的进行想象的，思维火花被点燃了，激发了小学生的创作兴趣和欲望，为后面的学习奠定了基础。
二、创设问题情境，引导学生主动探究学习。
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”为此，我就通过创设问题情境，为学生营造一片自由探索的空间，让他们置身于一种探索问题的情境中，激发学生强烈的求知欲望，积极主动地去探索新知识。
在教学《我是汽车设计师》一课时，课堂我设计一系列的问题：引发学生发挥想象：你会设计什么造型形的汽车呢？如此引导，启发，既调动了学生的学习兴趣，又拉近学生与设计的距离，学生很自然地融入到课堂中去，真正地充当学习的主人。
借势我又提出新的问题，汽车为我们的生活带来了很多的便利，可是随之而来也带了一些弊端。
都有什么呢？亲爱的设计师们，如何解决这些问题呢？你们设计的汽车都有那些特殊的功能呢？引导学生讨论，让他们说出自己的想法，这时大家就会各抒己见，既更好地激发了他们的学习兴趣，又锻炼了思维、拓展了思维，课堂气氛异常的轻松活跃，达到事半功倍的效果，何乐而不为呢？整堂课，我在教学中只充当问题情境的创设者这一角色，唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出的问题，主动去找寻解决的方法。
智慧课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着科技的飞速发展，教育领域也在不断变革。
智慧课堂教学作为一种新型的教学模式，融合了现代信息技术与教育教学理念，旨在提高教学质量和效率。
本文将结合实际教学案例，探讨智慧课堂教学的实践方法。
二、智慧课堂教学的定义智慧课堂教学是指在现代信息技术支持下，以学生为中心，以教师为主导，以促进学生的全面发展为目标，运用智慧教学平台、智能设备等资源，实现个性化、互动性、协作性的教学活动。
三、智慧课堂教学的特点1. 个性化：智慧教学平台能够根据学生的个体差异，提供个性化的学习资源和学习路径，满足不同学生的学习需求。
2. 互动性：智慧课堂教学强调师生、生生之间的互动，通过多媒体、网络等手段，实现实时、高效的信息交流。
3. 协作性：智慧课堂教学鼓励学生之间的协作，通过项目学习、小组讨论等方式，培养学生的团队合作能力。
4. 教学资源丰富：智慧教学平台汇集了大量的教学资源，包括课件、视频、音频、案例等，为教师提供了丰富的教学素材。
四、智慧课堂教学实践案例1. 案例一：小学语文《黄山奇石》教学目标：通过阅读《黄山奇石》，让学生了解黄山奇石的奇特之处，培养学生的审美情趣。
教学过程：（1）教师利用智慧教学平台展示黄山奇石的图片，引导学生观察并说出自己的感受。
（2）学生分组讨论，分享自己收集到的有关黄山奇石的资料，并制作成PPT。
（3）各小组展示PPT，分享自己的发现，其他学生进行评价。
（4）教师总结，引导学生学习黄山奇石的成语故事，拓展学生的知识面。
2. 案例二：初中物理《光的传播》教学目标：通过实验探究，让学生了解光的传播规律，培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学过程：（1）教师利用智慧教学平台展示光的传播实验视频，引导学生观察实验现象。
（2）学生分组进行实验，利用平板电脑记录实验数据。
（3）各小组展示实验结果，分享实验心得。
（4）教师总结，引导学生分析实验数据，得出光的传播规律。
五、智慧课堂教学实践的意义1. 提高教学效果：智慧课堂教学通过个性化、互动性、协作性的教学方式，提高了学生的学习兴趣和参与度，从而提高了教学效果。
智慧课堂建设需要考虑哪些关键要素
智慧课堂建设需要考虑哪些关键要素在当今教育信息化的浪潮中，智慧课堂作为一种创新的教学模式，正逐渐在各级各类学校中得到推广和应用。
智慧课堂旨在通过信息技术的深度融合，实现教学方式的变革，提高教学质量和效率，促进学生的全面发展。
然而，要成功建设智慧课堂，需要综合考虑多个关键要素，这些要素涵盖了硬件设施、软件平台、教学资源、教师培训、学生参与等多个方面。
一、硬件设施硬件设施是智慧课堂建设的基础。
首先，需要配备稳定、高速的网络环境，以确保教学过程中各种信息的流畅传输。
这包括校园内部的无线网络覆盖，以及足够的网络带宽来支持多媒体教学资源的实时访问和互动交流。
其次，教学终端设备的选择也至关重要。
学生和教师可能需要使用平板电脑、笔记本电脑或智能手机等设备来参与教学活动。
这些设备应具备良好的性能、易于操作的界面和足够的续航能力，以满足长时间教学的需求。
此外，还需要配备多媒体教学设备，如智能白板、投影仪、音响系统等，为教学提供丰富多样的展示和交互手段。
同时，教室里的传感器、摄像头等设备可以用于采集教学数据，为教学分析和改进提供依据。
二、软件平台一个功能强大、易于使用的软件平台是智慧课堂的核心。
这个平台应能够整合各种教学资源，支持多种教学模式，如在线教学、混合教学、翻转课堂等。
教学管理功能也是必不可少的，包括课程安排、学生管理、作业布置与批改、考试与评价等。
同时，平台应具备良好的互动功能，如在线讨论、小组协作、实时答疑等，促进师生之间、学生之间的交流与合作。
另外，数据分析功能对于智慧课堂的发展至关重要。
通过对学生学习行为、学习成绩等数据的分析，教师可以了解学生的学习情况，发现问题，及时调整教学策略，实现个性化教学。
三、教学资源丰富优质的教学资源是智慧课堂的重要支撑。
这些资源包括教材、课件、视频、试题库等。
教学资源应与课程标准紧密结合，具有针对性、系统性和实用性。
同时，教学资源的更新也非常重要。
随着知识的不断更新和教学理念的发展，教学资源应及时进行修订和补充，以保持其时效性和有效性。
构建小学语文智慧课堂的策略探讨
构建小学语文智慧课堂的策略探讨语文教育是小学阶段教育的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。
构建小学语文智慧课堂，不仅是提高语文教学质量的需要，更是培养学生综合能力的必然要求。
如何构建小学语文智慧课堂，提高学生的语言表达能力、文学素养、阅读能力和创新思维，是当前语文教育中亟待解决的问题。
本文将从课堂教学设计、师生互动、学习资源利用等方面，探讨构建小学语文智慧课堂的策略。
一、课堂教学设计1.打造多元化教学模式多元化教学模式是构建小学语文智慧课堂的关键。
教师可以通过引导学生进行课外阅读、实践活动、多媒体展示等形式，拓展学生的知识领域，激发学生学习兴趣。
在课堂上通过播放相关视频、音频，引导学生感受语文的魅力；组织学生进行小组合作，展开角色扮演、情景演绎等活动，提高学生的语言表达能力和合作意识。
2.注重学生主体地位构建小学语文智慧课堂需要重视学生的主体地位，激发学生的学习积极性和主动性。
教师可以设置有挑战性的学习任务，引导学生自主探索、合作讨论，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
给予学生充分的表达机会，鼓励学生敢于表达、大胆思考，培养学生的创新精神和批判思维。
3.塑造轻松愉悦的学习氛围语文课堂不应成为学生的负担，而是应该塑造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生在愉快的氛围中获得知识。
教师可以适时调节课堂气氛，采用生动有趣、幽默风趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中感受语文的魅力，并愿意积极参与到语文学习中来。
二、师生互动1.营造和谐尊重的师生关系师生关系的和谐与否直接影响着课堂教学的质量。
构建小学语文智慧课堂需要营造和谐尊重的师生关系，教师要尊重学生的个性特点和思维习惯，关心学生的成长，为学生排忧解难；学生也要尊重教师，积极参与课堂活动，与老师保持良好的互动。
只有建立了和谐尊重的师生关系，才能有效推进语文教学，提高学生的学习积极性。
2.鼓励学生多问多答在语文课堂上，教师应鼓励学生多问多答，多表达自己的看法和观点。
关于建设智慧课堂的实施方案(最新)
韶关市一中实验学校关于构建学习共进体，打造智慧课堂的实施方案为提高教学效率，推动我校教学质量稳步提高，形成我校办学特色和品牌，决定进一步深化课堂教学改革，逐步构建智慧课堂，特制订本方案。
一、指导思想以提高课堂教学的实效性为目标，充分落实学生的主体地位，采用“自主、合作、探究”新课程理念，进一步深化课堂教学改革，加强科组建设，以创新课堂教学模式为抓手，重点研讨各学科各类课型的智慧课堂基本教学模式或流程，促进教师设计教学、实施教学、评价教学能力整体提高，实现常态课堂高效化。
二、实施方案（一）加强领导，健全组织为保证改革顺利开展并取得显著成效，学校成立智慧课堂课改领导小组和工作小组。
1、领导小组：组长：钟东副组长：章平华、唐克明成员：马桂林、陈燕宁、赖建强、吴红霞2、工作小组：组长：马桂林、陈燕宁副组长：谢继生、简亮、邓聪组员：年级主任和科组长（二）确立目标、明确思路工作目标：构建“善教会学，减负增效”的智慧课堂。
基本思路：以“让学生主动的学，让老师智慧的教”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力，提高课堂教学效率。
（三）精心组织、扎实推进第一步：合理分工。
结合各部门工作实际，进行大致分工：教务处负责实施方案的制定和培训教师，主抓导学案的编制和智慧课堂教学模式的探索；学工处负责培训班主任以及学习共进体的构建，并制定共进体评价机制。
第二步：组织实施。
各年级主任和科组长具体负责本部门的组织落实工作。
第三步：反思总结。
在实践的基础上，逐步摸索制定出一套适合我们学校的智慧课堂教学模式。
（四）三个抓手，分项实施1、教学目标抓手——导学案基本要求：加强集体备课，精心编制导学案，（包括预学案和作业案），实现资源共享。
其具体过程为：先个人备课，再备课组集体讨论，提出修改意见，教师按集体意见对自己的“导学案”进行二次修改。
主要措施：教务处加强常规检查力度，开展优秀备课组评选、优秀导学案评比等举措，全面提高教师备课质量。
小学数学“智慧课堂”教学的实践
龙源期刊网 小学数学“智慧课堂"教学的实践作者：朱惠香来源：《家长·中》2019年第05期摘要：新课程改革要求小学数学教师在实际的教学中突出学生主体地位，重视提高学生积极性，以及引导学生提高学以致用的能力。
因此，在实际教学中，教师应积极改变传统的教学模式，利用信息技术构建“智慧课堂"，以展示直观化、立体化的知识点，以激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性，学生数学学习的发展。
关键词：小学数学;智慧课堂;信息技术小学数学教师在实际讲解知识时，为了调动学生主动学习，应注重构建智慧课堂，灵活运用信息技术的功能展示直观的教学内容，并且将信息技术与生活联系，鼓励学生探究信息技术展现的知识点，从而激发学生主动性探究、学习，逐渐提高学生学习的主动性，实现学生数学学习上的进步。
下面针对小学数学构建智慧课堂的有效策略进行如下的分析和阐述。
一、运用信息技术展示直观化的知识教师在构建智慧课堂时，要灵活运用信息技术以提高教学的效率。
教师可以事先在网上查找教學资料，之后将查找到的教学资料设计成课件，并在课堂上利用信息技术展现课件内容，从而将抽象的知识点直观地呈现出来，进一步激发学生学习兴趣，使学生主动投入到教学中，逐渐增强学生的学习能力。
除此之外，教师运用现代化的教学手段辅助数学教学，创新教学方式，将声音、图片、音频、视频和文字融为一体，展现直观化的知识，这有利于构建智慧课堂，提高教学效果。
例如：学习“混合运算”时，教师在讲解教材内容时运用信息技术展现直观的课件，并在呈现直观化的知识点和混合运算习题之后，引导学生计算课件呈现的混合运算练习题，以调动学生学习课件中的知识的积极性，使学生积极计算课件展示的计算题，有效提高学生计算能力，进一步增强学生学习的主动性和自觉性。
二、运用信息技术联系生活数学知识源于生活，因此在实际的教学过程中教师应注重将信息技术与实际生活相联系，将生活与课程内容相结合，使学生更容易理解和掌握知识，同时通过运用信息技术，进一步构建智慧课堂，既实现教学目标，也能够调动学生学习生活中的知识点的积极性，进而使其充分认识到知识源于生活，进一步促进学生数学学习的发展。
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凸显学生主体，打造智慧课堂
作者：沈锋
来源：《数学教学通讯·小学版》2016年第08期
摘要：数学教学的任务不仅在于传承知识，更在于养成智慧，因此在数学教学中，我们要树立正确的教学目标，为孕育出学生灵动的思维、果敢的品质而打造智慧课堂。
在课堂教学中，我们要坚持学生的主体地位，给学生思维发展的时间和空间，让他们在不断地追求和探究中提升能力，启迪智慧，累积经验，从而在学习的过程中获取数学本质上的前行。
关键词：智慧课堂；小学数学；学生主体
2011年版的《数学课程标准》提出的多维目标体系力图将我们的课堂打造成适合学生智慧增长的多元课堂，因此在课堂教学中，我们要立足于学生的全面发展而展开有效的教学，要突出学生的主体，启迪学生的智慧，让智慧成为数学课堂的注脚。
具体可以从以下几方面着手：
一、突出学生中心，在自主中迸发灵感
从学科特点上来看，数学不是教出来的，而是悟出来的。
在数学学习中，当学生成为学习的主体，有了明确的目标和清晰的学习思路，他们就能自然地去建构知识，在自主学习中有所感悟，有所收获。
当他们专注于某一个问题时，更容易迸发灵感，成为智慧发展的开端。
因此在数学学习中，教师要学会隐藏自己的光芒，将学生推向学习的中心，给他们广阔的舞台，给他们足够的自由。
在学生独立面对这样的问题时，他们展开了自主思考，并从不同的角度出发来进行尝试，简短的思考以及自主尝试之后，笔者引导学生在小组中交流自己的想法，学生在对话中产生很多共鸣，并因为这些想法而开启了解决问题的大门。
在案例的学习中，教师是退居幕后的，任由学生自己去思考、去交流、去拓展，在这样的学习中，学生因为有明确的目标，有执着的理念，所以他们很快将头脑中的“蛛丝马迹”联系起来，找到了问题的突破口，形成了数学灵感，并成功解决了问题。
经历了这样的学习过程，学生对于转化的策略有了更深的认识，对转化的方法有了更多的体验，他们的数学智慧也会以此为起点而不断滋长起来。
二、注重课堂空间，在等待中促进伸展
学生的智慧生长需要空间，作为学生的引路者和培育者，教师要有良好的心态、高超的教学技艺，其中等待就是教师的必备技能之一。
当面对陌生的问题时，学生自主得出的方法比直接告知答案要震撼许多，同时，因为学生发展的不均衡，我们还要兼顾更多学生的领悟，而不
是将目光聚集在少数学生身上，只有在学习中有了等待，有了更多的空间，学生的智慧才能破茧而出。
例如在“解简单的方程”的教学中，学生遇到了这样的方程：2.6-2x=0.4。
在他们独立尝试之后，我发现不少学生想当然地先用0.4加2.6算出2x，再用3除以2等于1.5来解方程。
于是我将这样的做法展示在大家面前，引导学生展开自由交流，开始有不少学生认同这样的做法，余下的学生也没有发出不同的声音，只是有人在表情上显得比较迟疑，于是我沉默了一会儿，给了学生一段静静思考的时间，终于有学生举手表示有不同的想法。
我示意该生发言，学生提出“这个算法肯定是错误的，因为将x等于1.5代入原来的方程中可以发现2.6小于3，根本不够减”。
在这样的启发下，大家终于爆发了，相继表达出自己的想法，有的提出了这样做的错误原因：如果是2x减2.6才应该在方程的两边同时加上2.6，现在是用2.6减2x，所以同时加上2.6之后就变成了5.2-2x了，这对于解方程没有帮助。
有的提出了自己的想法：解方程就是要想办法使得方程的一边只剩下未知数，因此这一题可以在方程两边同时加上2x，这样未知数就到了方程的右边，与我们刚才做过的方程一样了。
还有的从不同的角度出发，提出可以用减法算式中各个量之间的关系来解题，用被减数2.6减去差0.4得到2x，这样可以算出未知数等于1.1。
在这样的不同设想下，我引导学生分别去尝试不同的解题方法，学生最终认同了这样两种不同的解题思路。
学生的沉默其实并不代表他们都没有发现原来方法中的错误，只是有的学生在思考正确的解法，有的学生习惯于等别人先发言，这时候教师只是静静地等待了一小会儿，学生的思路就跟了上来，并最终通过自己的努力找到了问题的解法，这样的学习对于学生而言是重要的，学生的生长空间恰恰就在这样的等待中得以实现。
三、凸显探究学习，在挖掘中收获领悟
探究活动是学生数学学习的重要方式之一，在探究中，学生带着疑问去整理思路，自己设计探究方案，并通过对实验数据的收集、观察、分析、思考、交流等活动来得出结论，这样的学习让学生有了更多历练的机会，让他们有深入思考的空间，有不断反思的需求，在这样的学习中，学生的收获将是多元的，学生的领悟也是最深刻的。
例如在“钉子板上的多边形”的教学中，利用情境的创设我引导学生对“决定钉子板上的多边形的面积的因素”起了疑心，学生通过交流决定分两个方面来探究钉子板上的多边形面积与哪些因素相关，一是固定多边形边上的钉子数，改变多边形的形状和内部的钉子数，得出实验数据，二是保持多边形内部的钉子数不变，尝试改变多边形边上的钉子数和多边形的形状来研究两者之间的关系。
在确定了研究方案之后，学生就展开了合作研究，在收集了必要的实验数据之后，我引导学生将所有的数据汇总起来，并观察这些数据，得出初步的结论，学生发现多边形的面积与多边形边上的钉子数和内部的钉子数都有关，经过深入交流，最终他们得到了S=N÷2-A的结论。
在这样的探究中，学生完全是凭借自己的力量来确定研究方案，制定研究的策略，得出数据之后，经过观察和交流，他们又自己归纳出了结论，这样的学习对于学生而言收获的绝不仅仅是简单的多边形面积的计算公式。
在探究过程中，学生积累的方法经验、操作经验等都是一笔宝贵的财富，都是点燃他们智慧升华的火种。
四、引发学生反思，在追寻中有所沉淀
“学而不思则罔”，在数学学习中，学生需要集中精力来思考，带着明确的目标来寻找问题的突破口，当积累了一定的知识之后，我们还要引领学生去反思，这样学生的大脑才能处于飞速运转中，智慧自然在不知不觉中沉淀下来，增长开来。
例如在“认识负数（2）”的教学中，我引导学生经历了一些生活中的实例，比如银行卡上的收入和支出的记法，公交车上下人数的记法以及将向南走50米记为+50米，将向北走30米记为-30米等，让学生比较这些生活例子中的正数和负数。
学生发现，对于负数而言，总要先找到一个作为“0”的标准，这些标准有些是先天的，比如收入为正，支出为负，有些却是人为规定的，比如方向上的正负数。
这样学生对于负数的认识就抓住了其本质，之后我再带着学生认识相对负数：“身体测查中，医生将小军的体重记为-4千克，将张华的体重记为+8千克”，是不是医生记错了？学生对这个“-4千克”产生了浓厚的兴趣，他们一致认为这个记法不是错误的，因为后面将张华的体重记为+8千克也是不符合常理的，学生能做出的猜想就是这种记法是有一个标准的，即可能是有一个标准体重作为标准，也可能是将大家体重的平均数作为标准，这样的理念和思考对于促进学生的认知深化和智慧发展无疑是有益的。
总之，课堂是学生智慧发展的舞台，学生是学习的主角，在数学学习中，我们要以智慧启迪智慧，为学生营造智慧生长的最佳场所，这样才能打造智慧课堂，才能在智慧课堂上培养智慧的学生。