中职学校会计电算化实训课堂教学的实效性探究
中职会计电算化实训课堂教学存在的问题及解决对策
中职会计电算化实训课堂教学存在的问题及解决对策随着经济、计算机的快速发展，那么“手工记账”已经逐渐被“电算化记账”所取代。
特别是现在的大型企业已经有一套比较完整的做账系统，那么电算化会计要在中小企业发展。
我作为职业院校的教师，应在教学中注重学生的职业能力的培养，以提升学生就业竞争力。
但是，现在中职学校会计电算化实训教学存在不足的地方，会使学生的实际操作能力欠缺，所以学生到工作单位后不能很快的适应工作需要。
因此，我们现在要开始重视中职会计电算化的教学现状情况，找出问题在哪，并及时有效的寻找解决问题的对策。
标签：会计电算化;课堂教学;存在问题;解决对策随着市场经济的发展，企业对会计电算化专业人才需求在持续增加，但是竞争也会越来越激烈。
为了提高学生综合能力，要对其进行良好教育，会计电算化是实践性比较强的专业，需要加强实践教学才能提高学生水平。
结合实际情况，制定出完善的策略，不断提高教学效率和质量。
一、中职会计电算化教学现状（一）教学模式不合理现在中职学校会计电算化课堂教学还是采用传统的“课堂讲授-演示教学-指导实训-自主实训”四个步骤开展教学。
在教师讲授过程中，学生往往由于刚接触比较感兴趣，但是后面业务越来越难学生就听不进去了;在演示阶段时，往往由于演示动作比较单一化，不带动画，所以不能够更好的吸引学生听讲，要不趴着睡觉、要不和同学说话;在指导实训阶段，由于前面上课没有认真听讲，导致老师讲过的问题还是不会，还会一个一个的问，这样老师就会一个简单的问题会讲上百遍;在自主实训阶段，学生往往由于没有听到前面老师讲的操作步骤使同学们不会操作，同时还会经常出现系统错误、死机、自动关机等问题。
等等这些问题会使教师感到心力交瘁。
（二）课程内容不完善当前的会计电算化课堂实训实际上只停留在对软件的简单操作练习上，学生只是对电算化软件进行简单的操作，在练习过程中，根据给出的业务题目结合教师的指导，机械地将会计分录录入电脑中，并没有经过思考，其实这样一方面学习效果不是很好，另一方面与实际中工作脱节，这样会降低学生学习的兴趣，还会使学生踏上工作岗位后，很难运用学过的知识，自己独立开展工作。
【财务会计论文】职高会计电算化教学探讨(共793字)
【财务会计论文】职高会计电算化教学探讨(共793字)一、会计电算化的教学内容1.理论知识部分。
通过对基础知识的讲解, 使学生了解会计电算化的发展历史和概念, 使学生能够熟练掌握各种操作理念以及意义。
2.培养学生的实践操作能力。
会计电算化的实验教学主要是围绕课本知识, 对课本理论进行实验讲解, 并且对于自己的弱点进行针对性练习, 使学生能够更加牢固地掌握学过的知识, 并且能够学以致用。
3.案例教学。
通过某企业的具体事例, 让学生进行分组谈论, 并利用会计电算化的知识讨论如何进行处理。
之前大多数职高教师对案例教学的重视程度不够, 导致学生对实际问题的分析能力不强, 无法更好地培养学生的学习积极性。
二、教学方法探讨教师对会计电算化的讲解是主要分为两部分：一是理论基础部分；二是实验操作部分。
理论知识部分只是按照课本内容进行讲解, 在此就不详细描述。
主要探讨实验教学的几种方法。
在职高会计电算化教师的不断探索之下, 总结出了多种实验教学方法：1.探索性实验教学。
根据课本上的基础知识, 教师只提供方向上的指导, 要求学生自己设计方案, 并根据自己的实验方案进行实验, 记录实验数据和结果。
这样可以大幅度地提高学生的自主操作能力。
2.开放式实验教学。
学生不受课本的限制, 自主选择研究课题,独自或者组织研究团队对课题进行研究, 这种教学模式可以使学生培养自己的创新能力。
三、结语综上所述, 会计电算化越来越成为会计工作的必要部分, 因此, 我们应该重视会计电算化的教学工作, 在不久的将来, 会计电算化专业将迎来发展的高速期, 为会计信息化提供强劲助力。
浅析提升中职会计电算化教学效率的方法
浅析提升中职会计电算化教学效率的方法1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展，中职会计电算化教学已经成为一种趋势。
传统的教学模式已经不能满足学生对于知识获取和学习方法的需求，亟需采取新的教学手段和方法来提升教学效率，提高学生的学习兴趣和能力。
中职会计电算化教学的特点是结合会计理论知识和计算机技术，为学生提供实际操作的机会，使其获得实际经验。
当前中职会计电算化教学存在一些问题，如教学内容设计不合理、教学方法单一、教师专业水平不高等，制约了教学效果的提升。
研究提升中职会计电算化教学效率的方法具有重要意义。
通过理论分析、建设网络化教学平台、优化教学内容设计、引入互动式学习工具以及提升教师专业水平等方法，可以全面提升中职会计电算化教学效率，促进学生的综合素质提升和职业发展。
1.2 研究意义提升中职会计电算化教学效率是当前教育领域中的重要课题。
随着信息技术的飞速发展，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
探讨如何提升中职会计电算化教学效率具有重要的研究意义。
中职会计电算化教学效率的提升可以帮助学生更好地掌握会计知识和技能，提高其就业竞争力。
在当今社会，会计是一个重要的职业，对于会计人员的要求也越来越高。
通过提升教学效率，可以有效地提高学生的专业水平，为其未来的就业打下坚实的基础。
通过深入研究提升中职会计电算化教学效率的方法，可以为学生、学校以及整个教育系统带来诸多益处。
具有重要的研究意义和实践价值。
2. 正文2.1 理论分析在提升中职会计电算化教学效率的过程中，理论分析是非常重要的一环。
通过深入的理论分析，可以更好地把握教学的核心要点，提高教学质量和效率。
在理论分析中，教师需要深入研究会计电算化的相关理论知识，包括会计基础知识、电算化技术原理、财务软件应用等内容。
只有对这些理论知识有深入的理解，教师才能更好地进行教学设计和教学实施。
教师还需要关注教育教学理论，结合现代教育技术的发展趋势，探讨如何将会计电算化教学与现代教育理论相结合，提升教学效果。
浅析提升中职会计电算化教学效率的方法
浅析提升中职会计电算化教学效率的方法提升中职会计电算化教学效率是当前教育教学工作的重要任务之一。
随着信息技术的不断发展和应用，电算化教学已成为中职会计教学的必然趋势。
在提升中职会计电算化教学效率的过程中，教师们需要不断探索和尝试各种方法，以达到最佳的教学效果。
本文将从课程设置、教学手段、学习环境等方面，浅析提升中职会计电算化教学效率的方法。
一、合理设置课程内容，提升教学效率在提升中职会计电算化教学效率的过程中，合理设置课程内容是非常重要的一环。
教师们需要根据学生的实际情况和需求，精心设计课程内容，使其贴近学生的学习实际。
教师们需要结合行业需求和发展趋势，及时更新课程内容，引入最新的会计电算化理论和技术知识，提高课程的时效性和实用性。
教师们还需要根据学生的学习特点和能力水平，合理安排课程内容的难易程度，确保学生在学习过程中能够更好地理解和掌握知识。
二、多样化教学手段，激发学生学习兴趣多样化的教学手段是提升中职会计电算化教学效率的重要保障。
教师们可以通过多媒体教学、案例分析、实践操作等方式，引导学生主动参与课堂教学活动，激发其学习兴趣，提高学习积极性。
教师们还可以结合网络资源和现代教育技术，设计一些互动性强、趣味性十足的教学活动，丰富课堂教学形式，提升教学效果。
三、营造良好的学习环境，培养学生自主学习能力良好的学习环境是提升中职会计电算化教学效率的重要保障。
教师们可以通过积极的课堂管理和教学氛围营造，创设良好的学习氛围，培养学生的自主学习能力。
教师们还可以利用学校图书馆、实验室等资源，为学生提供丰富的学习环境，为他们提供更多的学习机会和可能，激发学生的学习热情，提高学习效率。
四、加强学生实践操作，提高实际应用能力在提升中职会计电算化教学效率的过程中，加强学生的实践操作是非常重要的一环。
教师们可以通过组织实践操作课程，引导学生运用会计软件进行实际操作，提高其实际应用能力。
教师们还可以组织学生参与一些校内外的实际会计工作，培养学生的实际操作技能，提高其就业竞争力。
中等职业学校会计电算化教学初探
中等职业学校会计电算化教学初探摘要：中等职业学校的会计电算化教学应确立正确的教学导向，同时要不断改革教学手段及教学方法，注重实践性环节教学，并正确处理好传授知识和培养学习能力、校内课程设置和社会等级考试的关系，以确保完成中等职业学校会计电算化教学的要求，实现所应达到的培养目标。
关键词：中等职业学校会计电算化教学实践性教学我国的会计电算化工作起步较晚且基础较差，学习会计电算化的学生也可能或多或少地感到迷茫，常有不知其所以然的感觉。
这些现象证明，会计电算化教学的研究刻不容缓。
结合多年从事中等职业学校会计专业会计电算化课程的教学经验和体会，本人对中等职业学校会计专业的会计电算化教学工作进行了一些探讨和思考，下面就所思考的几个问题谈谈自己的粗浅看法。
一、明确培养目标中等职业教育是为社会培养各类所需的应用型人材。
中等职业教育财会专业的学生毕业后，大都将成为企、事业单位的一般会计工作人员，因此，我们应明确中等职业学校会计电算化教学的培养目标，应定位在“60%——70%已接受会计电算化初级知识培训”和“15%接受中等专业知识培训”这一层次上。
同时，由于近年来，由于教育体制改革的不断深化，普通高中、高校大量扩招，使得中等职业学校生源不足，生源质量下滑。
针对这一情况，中等职业学校在教学上应按照“工学结合一体化”的要求，力求照顾大多数学生的发展，立足培养应用型、综合型人才，鼓励培养创造型人才。
据此，中等职业学校会计电算教学的培养目标更应主要定位在“60%-70%已接受会计电算化初级知识培训”上。
二、改革教学手段及教学方法，注重实践性环节教学基于多年的教学实践，我认为，要上好这门课，不仅要树立正确的教学导向即教学目的，还要顺应信息时代的潮流，改革教学手段及教学方法，及时补充更新教学内容。
考虑到中专学生今后就业的需要，电算化的教学应以实用为主，注重实践性环节教学。
1、教学过程要做到理论与实际操作相结合，更突出实践操作会计电算化教学效果良好与否与教学手段、教学方法有密切联系。
中职会计电算化实践性教学探析
复实践 ． 实践过 程 中 时记 录有关 问题 。 的问题进行讲解 ， 随 力争讲清、 讲透 ， 让学 然 后在教案上安 排上机 内容 、 流程 、 目标 生从教 师的讲 解中获益 ．掌握解 决同类 会计 电算化 作为一门实用性 、针对 等 。第二 ， 电算化的专业 教师要定期 问题 的思路 。 会计 此外 ， 还要根据教学 内容 的 性很强 的应用学科 ，必须 以培 养学生 的 接受软件公司的培训 ， 或是专业进修 。随 不断变化 而采 取不 同的教学 方法 ，如验 能力为 中心来设计其课 程 内容 ， 求理 着计算 机技 术 、 要 网络技 术 、 会计 核算 技术 证式实验教学 、 模仿式 实验教学 、 探索式 论与实践并重 ． 加强实验性的模拟教学 。 的不 断发展 。会 计电算化软件 的发展也 实验教学 、 开放式 实验教学等 。
习效率 ， 能较快地掌握课程知识点 。 二、 会计 电算化课程学 习的网络化
程 的操作和指导 。第三 ， 专业教师应该深
产品” 最终的消费市场 ． 学校 明确来 自 和编写 、教案 的组织和准备 以及实践课 些“ “ 场” 市 的需 求 ， 于 加快 会 计 电算 化 实 训 对
随着现代教育技 术的发展 。应采用 入企业 实际 ．考 察了解会计 电算化 软件 室 的建设 和实施 会计电算化 的教学 改革 网络教学方式 ． 用校园 网平 台， 利 师生共 在 企 业 中 的 实 际 应 用 情 况 ．如操 作 人 员 提供了宝贵的信息资源。第二 ， 与企业开
教 师要 培养学生的实践能力 ，自身
一
业 学 校
定 要 有 实 践 能 力 ，这 样 才 能 更 好 地 组
织 、 导 学 生 实 践 。专 业 教 师 不 仅 要具 备 指 系 统 丰 富 的 理 论 知 识 ，而 且 要 具 有 扎 实
2023年中职会计电算化课程教学实践
2023年中职会计电算化课程教学实践随着信息化技术的快速发展，会计职业所需掌握的技能也发生了很大的变化，中职会计电算化课程的教学实践也出现了新的变革和挑战。
我在教学实践中积极探索和实践，结合自身经验和感悟，总结出以下几点对于中职会计电算化课程教学的建议。
一、梳理课程内容，重视实践环节会计电算化课程的内容较为抽象，学生需要掌握大量的电算化操作技能。
因此，我们在教学实践中应该把握好课程的总体框架，注重实践教学，培养学生的操作技能。
在教学中，我们应该通过课前讲解、课堂演示和实践操作等方式，帮助学生逐步理解并掌握技能。
二、运用教学工具，提升教学效果在中职会计电算化课程教学中，教学工具对于教学效果的提升至关重要。
我们可以通过使用多媒体教学，呈现出更加生动、形象的教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，我们也可以通过课件、视频等教学资源，帮助学生加深对于课程内容的理解，提高学习效果。
三、加强实践教学，注重操作能力的训练中职会计电算化课程教学实践应该以实践操作为主，通过大量操作的训练，培养学生的操作能力。
我们应该注重实践教学，让学生在实际操作中感受到技能的实用性和实际价值。
同时，我们也可以通过模拟实战等教学方式，增加学生的操作技能。
四、积极探索新的教学方法，打造独特课堂中职会计电算化课程教学应该积极探索新的教学方法，并注重课堂的个性化设计，从而打造独特的课堂，提高学生的学习兴趣。
在教学中，我们可以通过课堂分组、课堂讨论等方式，激发学生的思考和创造能力，并帮助他们更好地理解课程内容。
中职会计电算化课程教学实践不仅涉及到技能的培养，还涉及到思维的启示。
因此，在教学中，我们应该坚持以实践为主，注重教学工具的运用，积极探索新的教学方法，打造独特的课堂，培养学生的实践能力和思维能力，帮助他们成为真正的行业人才。
中职会计电算化实训课堂教学的实效性分析
blocking foul：阻挡犯规buzzer：〔比赛用的〕蜂鸣器〔表示时间终了，换人…等〕charging foul：〔带球〕撞人〔犯规〕dead ball：死球〔停止比赛进行时段〕defensive basket interference：防守方干扰投篮得分delay of game：阻碍比赛之正常进行disqualification：犯满离场，“毕业〞double dribble：两次运球〔违例〕ejection：驱逐出场elbowing：打拐子expiration (of game, first half…)：(全场比赛，上半场…的比赛)时间终了first half：上半场first (second, third, fourth) period：比赛的第一(第二，第三，第四)节five ticks left on the (game clock, shot clock…)：(全场比赛，时限钟上…的')时间只剩下5秒钟flagrant foul：恶性犯规foul：犯规foul out：犯满离场，“毕业〞foul trouble：快要犯满离场，“领到一张准毕业证书〞goaltending：干扰投篮得分hand-checking：以手掌推挡对方进攻球员之犯规动作held ball：持球〔双方均持球不放〕illegal defense：防守违例illegal offense：进攻违例〔见isolation〕isolation：四位进攻球员在一边，而由第五位球员单吃对方防守球员jump ball：争球，跳球loose ball foul：双方均无持球权时的犯规〔通常发生于双方争夺篮板球时〕offensive basket interference：进攻方干扰投篮得分out of bound：球出界线〔千万不要说outside〕referee：裁判second half：下半场shot clock violation：违反24秒内必须投篮(并且球必须触及篮框)时限之规定substitute：换人(上场、下场)suspension：停止出赛〔之处分〕technical foul：技术犯规ten-second violation：进攻方10秒钟内未带球过中场之违例three-second violation：〔篮下〕3秒钟之违例throw a punch：出拳打架throw in：发球入场traveling：〔带球〕走步walking：〔带球〕走步。
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中职学校会计电算化实训课堂教学的实效性探究
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中职学校会计电算化实训课堂教学的实效性探究
代写论文
会计电算化是会计学与计算机科学技术相结合的一门新兴边缘学科，随着会计学理论、会计法规与制度以及计算机信息处理技术的发展而不断发展。
要求会计人员必须具备扎实的专业知识、先进的信息技术知识以及娴熟的信息技术运用技能。
作为一名电算化会计专业授课老师，在多年的实训指导过程中，深深体会到，会计电算化实训教学是一个充满挑战和不断探索的过程。
中等职业技术教育旨在培养实用型人才，培养学生的综合职业能力。
这在目前中等职业技术教育中已基本上成为共识。
那么如何实现这一教育宗旨呢？具体到会计电算化实训教学中，一个重要方面就是提升会计电算化实训课堂教学的实效性。
为此，作者进行了长达四年，涉及十二个班级，720人次的教学实践，分析了中职学校会计电算化实训课堂教学的存在问题，通过在课堂中植入生本教学理念，职业素养课程精粹，启动学生自我成长，自我完善的意识，以主动快乐学习为基调，以建立学习信心为助力，并通过以下一系列的措施和手段，有效提升会计电算化实训课堂教学的实效性。
一、中职学校会计电算化实训课堂教学现状
：
3．教学过程中加入“游戏，互动，经验分享”给学生增加一点“学习趣味”的营
养剂。
会计电算化实训学习不是看电影，要学好一门学科，学生必定要通过付出和努力才能达到目标，但学习的过程难以避免枯燥、辛劳，尤其当学生遇到学习上的瓶颈困难时，如何才能让他们持续保持学习的战斗力？在课堂中我试着给学生增加一点“学习趣味”的营养剂：如通过让学生代表上讲台互动展示、当小老师演示账套操作、玩一下体现团队精神的小游戏以及让学生上台分享学习经验、心得以及疑
问等等。
这样的课堂能给学生留下学习非常有趣的感觉，会对下一节课产生期待。
用这个方法，我解决了以往学生上完电算化实训课后总感到很累、很苦，从而对这门课望而生畏的问题。
四年的教学研讨和实践，笔者有感，在实训课堂教学中植入生本理念，职业素养课程的精粹，给学生插上“自我完善的意识和方法“这样一双隐形的翅膀，在学生心底埋下积极主动学习的种子，对有效提升会计电算化实训课堂教学的实效性有着事半功倍的作用。
（二）科学设计会计电算化实训课堂教学体系
1.构建了以职业岗位作业流程为导向课程教学模块，形成了模块化课程结构。
遵循“教、学、做合一”的原则，每个教学模块都设计了具体的项目任务，使用行为引导法、项目任务法和案例教学法等多种方法来进行课堂教学。
如对重点内容采用“演示教学法”、“案例教学法”、“总结归纳法”等方法进行精讲；对于难点内容采用“分散渗透法”、“个案训练法”等方法进行细讲。
在日常教学中，尽量使学生有更多的时间进行实际操作，这样既有利于使学生巩固所学知识，又可以提高学生动手能力以及分析和解决问题的能力。